《部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》开题报告

《部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》

课题研究开题报告

一、课题现状综述

1．背景

小学语文教学中，教师最怕的是习作教学，学生最恐惧的仍然是写作。“写什么”、“怎么写”的问题一直困扰着师生们。三年级重点是习作训练的起始阶段，学生从句的学习转入就一个意思具体、清楚写一段话的学习，他们的认识、理解、语言积淀的程度都还很不成熟，老师如何从一篇篇课文学习中先教给学生运用语言习作的方法，激发学生的兴趣就成为关键。从学生现状看，三年级是学生词汇积累能力的转段期，经常出现“三年级现象”。再者学生如何组段、怎样写清楚、具体还不了解方法，老师如不加以细致指导会挫伤自信心而失去兴趣。从教师教学的层面看，很多老师在指导学生习作时，总是概念化讲：要写具体、要写清楚；要么从立意、选材、谋篇、行文等方面宽泛的讲理论，总是站在完整的写一篇作文的高度一味说教，辅导缺少细、小、实的方法和运用训练，并且不能长期坚持；忽略了对学生的多元评价，久而久之，学生对习作的态度就逐渐冷漠，效果不佳。

《语文课程标准》对第二学段的习作明确提出：“1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意

把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚……”部编三年级教材单元习作训练明确提出循序渐进的习作训练目标，各单元所提供的课文篇目正好渗透了单元训练语言运用的知识点。这就要求教师在阅读教学中要挖掘课文蕴藏的语言运用训练点，借助课文教给学生表达的技巧方法。因而，随文小练笔是巩固习作知识点，学习运用语言表达方法，提高学生语文素养的有效途径。

2．研究现状

小语界“课堂小练笔热”也在悄然兴起。在小练笔的教学中主要是：仿写、续写、改写、扩写、缩写、拓展想象、看插图写、人物评价、读后感言等多种形式，在三年级是这样，在六年级还是这样，阅读教学中存在学段“随文小练笔”的设计不够精当，训练点不够契合学段要求，训练不够系统，随文练笔各个学段一个通用形式，致使随文练笔存在低效甚至无效的现状。

综上所述，我们认为，依据部编教材各单元明确的习作训练要求，凭借编排的课文载体，教师在学段课标要求下，挖掘课文中符合三年级习作训练目标的小练笔训练点，与教学设计巧妙融合，以激发学生练写兴趣的形式组织课堂练笔，在看似碎片化的训练中，积累学生的习作技巧和能力。这种练笔始终紧扣部编教材的单元习作表达训练点，结合不同文体课文的表达特点，选准小练笔的训练点，保证阅读教学与语言运用的统一性，使读写融通、读写相长，切实用好部编教材，教好语文。为了实现这一目

标要求，我们在权衡学生、师资等多方面条件后决定以《部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》为研究课题，把切实提高学生的文字表达能力作为三年级语文教学的落脚点。

二、课题研究的意义

1. 重点研究如何开发利用语文教材中的三年级语言运用训练目标，有效地挖掘文本中的练笔点，引导学生实现文本语言的内化和写作方法的迁移。开展各种形式的习作练笔实践，在阅读中发展习作能力，在习作中促进对阅读的深化理解，实现二者双赢。

2. 通过开展研究，挖掘文本学段语文运用训练的点，进一步更新教师的习作教学观念，促使教师在进行阅读教学的过程中，恰当捕捉写作教学的契机，对探寻读写相长教学模式具有指导意义。

3. 减轻学生习作负担，树立学生的写作兴趣、自觉意识，激发学生的写作兴趣，充实学生的写作内容，为学生创设自由倾吐的氛围，使写作成为学生愉快生活的一部分。通过活用新教材，巧做小练笔，长期训练，就能在“小练笔”这块“小田地”里创出一番“大天地”。

综上所述，本课题即以课堂随文小练笔为载体，整合教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，探索充满活力的读写相长的教学策略，从而提升教师解读教材能力和科研水平，提高学生习作兴趣和习作能力。

三、课题研究目标

1. 挖掘部编语文三年级教材中单元习作训练目标在课文中的点，形成序列化训练体系。

2. 创设“小学生课堂随文小练笔”的系列教学活动，探索部编教材使用中有效“随文练笔”的方法和途径，建构课堂小练笔教学模式。

3. 构建新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生在轻松、自信、愉悦的氛围中快乐地习作，有创意地表达，写出真挚、生动的片段，在碎片化训练中有计划地提高学生习作能力。

4.探索适合三年级学生练笔训练评价方式，激活学生自觉练写的兴趣。

四、课题研究的具体内容

本课题以部编三年级语文教材为凭借，以阅读课堂作为主渠道，进行实践与研究，探索随文练笔的教学模式，教学方法。具体如下：

1.依据部编教材单元习作目标和课文特点，挖掘课文中“随文小练笔”的训练点。

2.“随文小练笔”基本方法途径和教学模式。

3.“随文小练笔”评价方法。

五、研究创新之处

1.部编三年级语文教材刚投入使用，通过研究深入解读教材，挖掘其课文中的学段习作训练点，在教学设计中巧妙落实练

笔训练，对确保部编教材单元习作教学目标的落实具有指导意义，为教师提供读写相长教学方法提供参照，有效引导教师用好新教材。

2.探索出有趣轻松的随堂小练笔的组织和评价形式，增强学生自觉练写的兴趣。

六、研究思路与方法

1、研究思路：

首先深入研究学习《课程标准》，研读部编三年级语文教材以及目前“随文练笔”研究成果；其次调查我县三年级学生的习作和教师随文练笔的现状；最后进行实践研究。

2.研究方法。

问卷调查法。通过编写问卷，调查三年级语文教师随文小练笔的教学现状和学生习作现状。

行动研究法。通过实践探索部编三年级语文教材中的随文练写的训练点和有效组织、评价方法途径。

案例分析法。在实践中通过案例总结提炼随文小练笔的系统方法。

七、研究步骤

第一阶段：选题准备阶段（2018.6）

课题组成员讨论选题，编写现状调查问卷，制定研究方案。

第二阶段：学习调研阶段。（2018.7--2018.8）

课题组成员认真深入的学习2011版语文课程标准、部编