在低年级数学教学中培养学生完整表达
小学低年级学生数学语言表达能力的培养课题实施方案.docx
小学低年级学生数学语言表达能力的培养课题实施方案一、研究的背景和意义邙艮500字以内）随着新课程改革的不断深入，数学教学理念、教学过程的设计等一系列问题都引起了教育工作者的重视，在教学的第一线已发生了深刻的变化，而作为数学教学中一个重要的学习载体…“学生的数学语言”已被众多的人所忽视。
数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。
许多老师都重视学生的书面表达，而轻视学生的数学口语表达，重视问题回答的答案，轻视问题回答的完整性、逻辑性的训练。
在平时的课堂中几个学生的发言代替了整体学生的发言，更多的学生是做“忠实的听众”；发言的同学语言罗嗦、词不达意、条理混乱、表达不完整；有此学生甚至于不敢站起来发表自己的意见，课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。
课堂中我们可以看到学生的动手能力有了显著提高，但是每个学生都不能准确、严谨的表达自己的见解。
只有提高小学生的数学语言表达能力，才能让新课程的春风沐浴每一个学生，而如何提高低年级学生的数学语言表达能力，是我们全体小学数学教师亟需研究解决的重要问题。
二、拟研究解决的问题邙艮200字以内）对各班学生进行数学语言表达能力现状分析，完成教师和学生调查问卷，搜集学生数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因，撰写调查报告。
以课堂为载体，研究小学低年级学生数学语言表达能力的培养，总结培养低年级学生数学语言表达能力的途径，构建…套提高小学低年级学生语言表达能力的策略，全面提高学生的数学素养和整体素质。
三、研究目标邙艮300字以内）1、通过调查和研究，找出影响低年级学生数学语言表达能力偏弱的主要原因，并作出相应的对策。
2、经过培养和探索，使学生的数学语言说得准确、简练而有条理。
促进语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展，让学生数学语言的表述能力和思维能力都得到发展。
3、通过培养学生数学语言，使课堂教学模式得到优化，充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。
一年级学生数学语言表达能力训练“四步曲”
一年级学生数学语言表达能力训练“四步曲”一年级是学生学习数学的起点，也是培养学生数学语言表达能力的重要时期。
良好的数学语言表达能力不仅有助于学生理解数学概念，还能提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
一年级学生数学语言表达能力的训练尤为重要。
为了有效地提升学生数学语言表达能力，我们可以采取以下“四步曲”训练方法。
第一步：注重基础词汇的学习数学语言表达能力的培养首先需要学生掌握数学领域的基础词汇。
在一年级阶段，学生应该学会用简单的数学术语来描述各种数学概念，例如几何图形的名称、数字的读法、大小比较等。
教师可以利用课堂教学时间，结合课程内容，引导学生掌握这些基础词汇。
可以通过图片、实物等教具来帮助学生理解和记忆新知识，同时也可以通过歌谣、游戏等趣味性的方式来吸引学生的注意力，帮助他们轻松地掌握数学词汇。
第二步：培养数学思维和逻辑能力数学语言表达能力的培养需要学生具备一定的数学思维和逻辑能力。
一年级学生数学思维和逻辑能力的培养，可以通过简单的数学问题和数学游戏来实现。
教师可以设计一些富有趣味性的数学问题，引导学生进行思考和讨论，从而激发学生的数学思维和逻辑能力。
教师还可以利用数学游戏，如数学拼图、数学迷宫等，来培养学生的逻辑推理能力。
通过这些方式的训练，学生能够在解决数学问题时更加有条理地表达自己的想法和思路。
第三步：促进数学语言表达能力的实际运用数学语言表达能力的培养不仅需要学生掌握数学术语和具备数学思维和逻辑能力，还需要学生能够在实际情境中有效地运用数学语言来表达和交流。
教师可以设计各种情境化的教学活动，引导学生在实际情境中进行数学语言的表达和交流。
教师可以组织学生进行数学角色扮演活动，让学生扮演不同的数学角色，在不同的情景下，运用数学语言进行交流。
通过这样的活动，学生能够更加自信地运用数学语言，提高他们的表达能力。
第四步：激发学生的学习兴趣和主动性学生在学习过程中，需要保持良好的学习态度和学习动力。
规范低年级数学语言表达,培养学生的数学思维素养
规范低年级数学语言表达，培养学生的数学思维素养数学语言的规范是培养学生数学思维素养的重要途径之一。
规范的数学语言表达能够帮助学生理解数学概念、提高问题解决能力，而混乱的数学语言表达则会给学生的学习带来困惑。
为了培养学生的数学思维素养，教师应该重视对低年级学生的数学语言使用的规范性培养。
教师在教学中应该注重引导学生使用准确、规范的数学词汇。
对于每个数学概念，教师要教给学生相应的数学名称，并告诉他们如何用准确的词语来描述数学的概念。
对于“加法”，教师应该提示学生使用“加上”、“加”这样的词语，而不是使用“加在一起”、“加上去”等模糊不准确的表达方式。
通过大量的实践，学生将逐渐养成使用准确的数学词汇来表达数学概念的习惯。
教师需要指导学生使用明确的数学符号。
数学符号是数学语言的重要组成部分，它能够简洁地表达数学概念和关系。
在低年级数学教学中，教师可以适当引入一些简单的数学符号，并解释它们的含义。
引入加号“+”、减号“-”、等号“=”等数学符号。
通过数学符号的使用，学生可以更加直观地理解数学概念，并且便于进行数学运算。
教师还应该教给学生正确书写数学符号的方法，告诉他们在书写时应该注意符号的大小和形状。
教师还应该指导学生运用逻辑关系来表达数学问题和解决数学问题。
逻辑关系是数学思维的基础，它能够帮助学生找到解决问题的步骤并进行推理。
在低年级数学教学中，教师可以通过问题导向的教学方法，引导学生通过观察、比较、归纳等方式来理解数学概念，并将其用逻辑的语言来表达。
教师可以给学生提出一个问题：“在一张纸上画三个大圆，每个圆上贴四个小圆，一共有多少个圆？”通过引导学生观察、比较，他们可以提出“每个大圆上都有四个小圆，一共有三个大圆，所以一共有12个小圆”这样的答案。
如何培养小学生数学语言表达的能力
如何培养小学生数学语言表达的能力新课标提出:“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。
”那么学生进行参与、交流、合作时，语言尤为重要。
因此，数学教师在平时的教学中,应当注重提高小学生语言的表达能力,把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来,从而促进思维能力的。
那么,如何培养小学生数学语言的表达能力呢一、激发学生学习数学的兴趣，让学生想说１。
体会数学语言的美感，激发想说的兴趣ﻭ数学语言严密、准确、精练、逻辑性强，表面上显得枯燥乏味，但蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。
我们可以根据实际情况,适当地将他们编成口诀、、歌曲、故事等用于教学，这样不仅使学生便于掌握，而且能使学生感受其的意境，从而激起学习、探索的兴趣。
例如：学生初学用竖式计算除法时,常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上，我说：“除法算式真可笑，画个厂子当除号,被除数在厂里住,除数厂外把门敲,抬头看看厂房顶，商在上面把手招."这些生动形象的数学语言，通俗易懂，学生很快地跟老师滔滔不绝地说起来，每位学生都积极参与到课堂活动来，课堂气氛顿时活跃起来.从而激发了学生学习的兴趣。
２.创设轻松的氛围，激起敢说的勇气ﻭ有的孩子不敢大声表达自己对问题的看法，害怕自己说错后老师会批评、同学会笑话。
针对这些情况,我在教学中，对学生采用了多鼓励、多表扬的方法,对学生的答案不急于作出对和错的评价，而是让学生在宽松的环境中畅所欲言.对回答问题有缺陷的学生扶一把，不断鼓励学生,使学生敢说、爱说,说错了再重说,培养学生慢慢学会说话。
例如,我教学推导平行四边形面积计算公式过程中，先让学生观察教师演示,再让学生说说观察到了什么、发现了什么。
这样，既能调动每个学生说话的积极性，也能使学生的表达能力得到和提高。
二、创设情境,引导学生会“说"１．在教师的中数学语言训练比如:教学12×25＝３×4×２5=3×（4×25)时，我说:先把1２分解成3×4，再运用乘法结合律先算4×25。
小学低年级学生数学语言表达能力培养的实践研究
教学篇誗教学研究小学低年级学生数学语言表达能力培养的实践研究文|张红平《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出了“会用数学的语言表达现实世界”等数学核心素养培养要求，明确了数学语言在数学学科教学中传承、加工和创造的重要地位。
小学低年级学生正处于语言能力形成的初级阶段，因此，教师在数学教学中应要求学生学会运用数学语言完成思维交流，形成良好的数学表达能力，为学生今后应用数学奠定良好基础。
一、小学低年级学生数学语言表达能力培养难题（一）缺乏表达热情在小学阶段，教师想要有效培养学生的数学语言表达能力，首先面对的是学生不愿意表达的问题。
相较于语文等课堂，数学课堂通常相对沉闷，较少有学生愿意主动参与到数学对话活动中主动表达个人的想法和思路。
即便教师提出的问题比较简单，但举手回答的学生人数也十分有限。
数学教学内容相对抽象，容易使学生感到枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣，导致学生出现了“不想说”的情绪和态度。
在学生无法从内心认同数学学科的情况下，将影响学生运用数学语言表达，不利于学生数学表达能力的形成。
（二）缺乏表达信心数学语言为高度抽象专业语言，要求表达内容要有学科特征，保证含义准确、语句简约。
而低年级学生思维、语言等各方面的发展缓慢，面对由符号、图像等构成的数学语言，容易丧失表达信心。
平时尝试运用数学语言交流时，学生因为无法掌握数学符号之间的关联，难以完成自然语言到数学语言的顺利转化。
久而久之，学生不能对自己的数学语言表达水平做出客观的评价，继而怀疑自身是否能够完成数学表达活动。
因此，在数学课堂上，面对教师的提问会出现一些学生举手后立即放下的情况，正是由于学生拥有表达意愿却缺乏表达信心。
（三）缺乏表达能力在数学课堂上，部分学生愿意运用数学语言表达，但也仅是机械性地按照教师的表达方式将数学内容表述完整，在表达自己的想法时则出现了不规范、不完整等问题。
在自然表述的过程中，学生需要有选择性地应用不同数学语言，在更高层次上理解更多数学语言，才能完成语言灵活组合。
怎样培养小学一年级学生数学语言表达能力
98神州教育怎样培养小学一年级学生数学语言表达能力简安拉姆四川省甘孜州巴塘县金弦子小学摘要：要初步学会表达解决问题的大致过程和结果，归纳学习数学的过程。
目前，低年级使用的新人教版教材里面安排了许多说的内容，以说来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展，这正是新课程改革后的一大特点。
关键词：小学；一年级；学生数学；语言表达；表达能力数学语言是反映数学特点的学科语言，具有科学准确、逻辑严密、表达完整等特点。
学生对数学语言表达能力掌握得如何，将直接影响其后继学习及思维能力的发展。
数学课也要注意培养学生的语言表达能力。
在实际教学中，我所任教的班级是一所城镇小学的一年级，由于大部分学生的家长都是农村打工家长，文化水平不高，培养孩子数学语言表达的意识也不强，致使这些初入学的孩子想说，也敢说，但他们就是无法用准确的数学语言来表达自己的意思。
我发现，同样是说，有的学生说得准确、简练、条理清楚；有的却含糊不清，不愿说。
因此，我就在课堂特别注意培养学生数学语言表达能力。
1、激起一年级小学生的表达的欲望，树立自信心。
做到：(1)创设各种情境，激发一年级学生的数学语言表达欲望；(2)培养学生认真的思考问题的态度；(3)培养学生的意志力，相信自己能学会，能说好，对自己充满信心。
2、探索提高一年级小学生数学语言表达能力的途径。
(1)营造宽松、和谐、民主、平等的数学课堂氛围，通过多种感官和形式调动学生在数学课堂中说的积极性。
(2)课前多做一些准备工作，尽量多替学生考虑，让学生感受到教师的关怀、鼓励和期待。
促使学生喜欢数学老师，喜欢上数学课。
(3)举行丰富多彩的教学活动，关注语言表达上存在问题的学生，开展心理疏导，在多说中增强信心。
(4)针对学生数学语言表达能力有差别的情况，实施分层次辅导。
3、注重引导，加强交流，激发动力。
课堂上我注重学生语言表达能力的培养，有足够的耐心，和学生进行多交流，多引导，让学生感到回答问题很有趣，愿意说。
低年级学生数学语言表达能力培养策略
低年级学生数学语言表达能力培养策略
1. 创设情境：通过创设生活化、趣味化的数学问题情境，激发学生的兴趣和积极性，让他们在解决问题的过程中自然地运用数学语言进行表达。
2. 引导表达：教师要引导学生用简洁明了的数学语言描述问题、分析问题和解决问题，逐步培养学生的数学语言表达能力。
3. 示范讲解：教师要在课堂上示范如何用数学语言进行表达，让学生模仿并逐渐掌握数学语言的表达方法。
4. 合作交流：鼓励学生在小组内或全班范围内进行合作交流，共同探讨数学问题，提高他们的数学语言表达能力。
5. 评价反馈：教师要及时对学生的数学语言表达进行评价和反馈，指导他们改正错误，提高表达能力。
6. 拓展阅读：推荐学生阅读一些与数学相关的科普书籍、故事书等，拓宽他们的数学视野，丰富他们的数学语言表达。
7. 举办活动：组织一些数学知识竞赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中提高数学语言表达能力。
8. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长了解学生在学校的数学学习情况，共同关注学生的数学语言表达能力培养。
9. 个性化教学：针对学生的不同特点和需求，采取个
性化的教学策略，帮助他们提高数学语言表达能力。
10. 持续关注：教师要持续关注学生的数学语言表达能力发展，及时调整教学策略，确保学生在数学语言表达方面取得进步。
《《小学低年级学生数学语言表达能力培养研究》课题实施方案》
《《小学低年级学生数学语言表达能力培养研究》课题实施方案》张敏宋建一、课题的提出：1、是新课标的体现。
在提倡素质教育的今天，小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。
我们知道数学语言表达对低段尤其一年级学生来说处于启蒙阶段，这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期。
课程改革以来，小学数学语言口头表达能力的培养越来越受重视。
一年级教材里面安排了许多“说”的内容，以“说”来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展，这正是新课程改革后的一大特点。
但是，对于低段学生来说，他们很难用简洁、准确、清楚的语言表达。
他们习惯以讲故事的形式慢节奏地讲，语言表达重复、罗嗦、拖沓现象严重。
所以，在低段的数学教学中就应尝试着教小朋友学会用准确的数学语言表达，帮助刚起步的学生把想清楚了的问题说清楚。
2、是顺利开展好合作交流一大关键。
课改的今天，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。
“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。
”我们也努力在实现，那么在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。
但是，我们发现学生在合作交流时，都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生却变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。
特别是农村小学（包括我校）教学中都出现了这种较为普遍的现象。
如果一开始不引导好，就这样继续下去，我想将会影响到相当一大部分学生的发展。
3、是学生思维发展的需要。
数学是思维的体操，语言是思维的外壳，绝大多数学生口头表述能力的高低与思维能力的强弱呈正相关。
著名科学家爱因斯坦曾经指出：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。
数学课堂中学生的表达能力培养案例
数学课堂中学生的表达能力培养案例低年级学生语言表达能力不强，常在数学课堂中出现会做不会说的现象，而导致教师不能及时了解学生的思维进展情况，不利于教师进一步开展教学活动。
在课堂上，“教”与“学”是互动的，语言表达能力是最重要的媒介和手段，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上敢想、敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀，让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。
因此，努力提高学生的语言表达能力是每一位教师最基本的职责。
【案例背景】A生是一个个性内向，沉默寡言的孩子。
该学生语言表达能力不强，常在数学课堂中出现会做不会说的现象。
比如：在学习了“直角”的概念之后，有这样一道判断题，“黑板表面的直角比数学书封面的直角大。
”正确与否，A虽然判断正确了，但是在他说明自己判断的理由的过程中，A生显得语无伦次，无法准确、简练、条理清楚地表达自己的观点。
【问题分析】A生的这种在数学语言表达上的“缺陷”在低年级生中十分普遍，究其原因有以下几点：1、学生不会表达。
学生对概念算理算法理解不透彻，而导致表达不清楚。
另外由于小学生受形象思维的影响，对于较抽象的概念无法正确表达。
2、学生不敢表达。
由于个性差异如胆怯、爱羞涩等个性而致使有些学生不善于表达。
也有少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的，轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥，重则视为异端，课后变相体罚，所以学生不敢表达。
3、学生没有机会表达。
许多老师都有这样的一种错误认识，那就是小学生不懂事，让他自己说又说不清楚，只会浪费课堂上的宝贵时间，因而一味只管由自己说了算，使学生丧失了许多表达的机会，课堂变成了老师的“一言堂”，这种教育教学方式，也逐步造就了学生思维的惰性和消极表达的意识。
1.学生受到词汇量的限制而表达不清楚。
由于学生受所学知识和生活经验的程度方面的限制，导致学生词汇量不够丰富，心里想得很清楚而不知用什么词汇来表达清楚。
数学课堂中如何培养学生的数学语言表达能力
数学课堂中如何培养学生的数学语言表达能力数学课堂中如何培养学生的数学语言表达能力东桥小学张小青培养学生的表达能力往往被理成章地认为是语文教师的责任，其实不然。
数学语言是反映数学特点的学科，具有科学准确、逻辑严密、表达完整等特点。
数学课也要注意培养学生的语言表达能力。
学生对数学语言表达能力掌握得如何，将直接影响其后继学习及思维能力的发展。
在实际教学中，我发现同样是“说”，有的学生说得准确、简练、条理清楚；有的学生却显得语无伦次，无法正确地表达自己的观点。
我们都知道，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。
语言是思维的物质外壳，人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的。
可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。
如何培养学生的数学语言表达能力呢?结合听的这几节课，谈谈自己的几点认识。
一、激发兴趣，引导学生“愿说”。
沉闷的课堂有时不仅仅是因为学生不会表达，而是由于教师驾驭课堂的艺术不高，学生不愿意去积极的配合老师实施教学计划。
要让学生“愿说”，教师必须充分挖掘教学内容中能激发学生学习兴趣的因素，同时努力提高自身的教学水平和教学艺术，引导学生“愿说”。
在课堂上，努力创设学生熟悉的生活情境，吸引学生积极参与教学活动，使他们有话可说。
数学来源于生活，有些现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。
如教学“平移和旋转”一课时，老师收集了一些学生身边的生活情景图如：火车、轮船、风车电梯等，再让学生说它们是怎么运动的？并做出动作。
抽象的概念通过让学生用眼观察化为学生看得到、摸得着的现象。
再让学生举出生活中有关平移、旋转的现象。
像：国旗冉冉升起时做上下平移运动；汽车在公路上行驶时做平移运动，车轮却在做旋转运动……学生就能说出很多例子，积极性很高。
同时课堂上老师那一份真心的微笑，几句简短的交流、一次关爱的抚摸孩子的头，用自己人格的魅力和精湛的教艺吸引学生积极参与学习活动。
如教学“认识角”一课时，老师抓住了低年级学生的年龄和心里特征，上课一开始就运用富有生活趣味的谈话导入，激发学生学习的热情，调动了学生学习的积极性。
低年级数学语言表达能力的培养
低年级数学语言表达能力的培养一、低年级数学语言表达能力培养的重要性。
1. 有助于理解数学概念。
- 在低年级，数学概念较为基础但抽象。
例如，认识数字时，让学生用自己的语言描述“3”，可以说“3像耳朵听声音”。
这种描述过程能让学生将抽象的数字与具体形象联系起来，加深对数字概念的理解。
- 对于图形概念，如长方形，学生如果能说出“长方形有四条边，对边一样长，四个角都是直直的”，就表明他们对长方形的特征有了初步的认识。
2. 促进数学思维发展。
- 当学生在解决简单数学问题时，用语言表达思考过程是对思维的梳理。
比如计算“2 + 3”，学生说“我先数了2个小棒，再数3个小棒，然后把它们放在一起数，一共是5个小棒，所以2+3 = 5”。
这个过程中，学生从具体的操作过渡到抽象的数字计算，语言表达推动了思维从直观向抽象的发展。
- 在比较大小的问题中，如“4和5谁大”，学生说“我知道5比4多1，所以5大”，这体现了他们对数的大小关系的思考，有助于逻辑思维的形成。
3. 提高解决问题能力。
- 在解决简单的应用题时，如“树上有3只鸟，又飞来了2只，树上一共有几只鸟？”学生如果能说出“原来树上有3只鸟，又飞来2只，就是把3和2合起来，用加法，3+2 = 5只”，这样清晰的表达说明学生理解了问题的情境和解决问题的方法。
- 对于一些图形组合的问题，如用几个小正方形拼成一个大长方形，学生能描述“我把2个小正方形横着排在一起，就拼成了一个长方形，这个长方形的长是2个小正方形的边长，宽是1个小正方形的边长”，这有助于他们更好地解决类似的组合与空间问题。
二、低年级数学语言表达能力培养的方法。
1. 课堂引导。
- 教师示范。
- 在教学过程中，教师要注重用准确、简洁的数学语言进行讲解。
例如在教授加法运算时，教师说“同学们，我们把这两部分合起来，就用加法计算。
像3个苹果和2个苹果放在一起，就是把3和2加起来，得到5个苹果”。
教师规范的语言表达会成为学生模仿的范例。
小学数学教学中如何培养学生的数学表达能力
小学数学教学中如何培养学生的数学表达能力在小学数学教学中，培养学生的数学表达能力是一项至关重要的任务。
数学表达能力不仅有助于学生清晰地理解和掌握数学知识，还能提升他们的逻辑思维和解决问题的能力。
那么，如何在教学中有效地培养学生的数学表达能力呢？一、激发学生的表达兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的数学表达能力，首先要激发他们的表达兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的数学情境，让学生在情境中感受到数学的乐趣和实用性，从而产生表达的欲望。
例如，在教授“乘法运算”时，可以创设一个购物的情境：“同学们，假如一个书包 20 元，小明想买 3 个书包，那么他需要花多少钱呢？”让学生们通过思考和讨论来解决这个问题，并鼓励他们积极表达自己的想法。
此外，教师还可以采用游戏的方式激发学生的兴趣。
比如开展数学猜谜、数学故事讲述等活动，让学生在轻松愉快的氛围中敢于表达。
二、营造宽松的表达氛围在课堂上，教师要为学生营造一个宽松、民主、平等的表达氛围，让学生感到自己的想法和观点能够被尊重和接纳。
当学生在表达过程中出现错误或不完整时，教师不应批评指责，而应给予鼓励和引导，帮助他们完善表达。
同时，教师要鼓励学生之间相互交流和讨论。
在小组合作学习中，学生们可以各抒己见，分享自己的思考过程和方法。
通过这种方式，不仅能提高学生的表达能力，还能培养他们的合作精神和团队意识。
三、注重数学语言的规范数学语言具有准确性、简洁性和逻辑性的特点。
教师在教学过程中，要注重培养学生使用规范的数学语言进行表达。
例如，在教授“图形的认识”时，要让学生准确地说出“长方形有两条长边和两条短边，四个角都是直角”等规范的表述。
对于一些数学术语和符号，教师要进行详细的讲解和示范，让学生明白其含义和用法。
在学生表达时，教师要及时纠正不规范的语言，引导他们逐步养成良好的数学语言习惯。
四、加强课堂提问与互动课堂提问是培养学生数学表达能力的有效途径之一。
教师要有针对性地设计问题，引导学生思考和表达。
小学数学教学中培养学生数学语言表达能力的方法
小学数学教学中培养学生数学语言表达能力的方法在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力是十分重要的。
这不仅有助于他们更好地理解数学概念，还能增强他们的逻辑思维和交流能力。
以下是一些有效的方法：1. 创设真实情境通过创设与学生生活相关的数学情境，让他们用自己的语言描述问题。
例如，在学习加法和减法时，可以用班级活动中的物品数量变化来进行讲解。
鼓励学生用口头或书面形式表达自己的思考过程和解决方案。
2. 采用小组合作学习将学生分成小组，鼓励他们在小组内讨论数学问题。
通过合作，学生可以互相启发，分享各自的理解和解题思路。
这种互动不仅能提升他们的数学语言表达能力，还能增强他们的团队合作精神。
3. 引导学生进行问题总结在每个章节或单元结束时，可以引导学生总结所学的数学知识。
这可以通过提问的方式进行，例如：“你能用自己的话描述什么是分数吗？”鼓励学生用完整的句子和数学语言进行表达，帮助他们理清思路。
4. 组织数学讨论会定期组织数学讨论会，让学生就某个数学问题进行深入讨论。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生用数学语言表达自己的观点，并对其他同学的观点进行补充或质疑。
这种方式可以提高他们的表达能力和批判性思维。
5. 使用数学词汇表在课堂上建立一个数学词汇表，将学生在学习中遇到的重要数学术语记录下来。
引导学生在作业和讨论中使用这些术语，帮助他们养成使用标准数学语言的习惯。
6. 鼓励书面表达除了口头表达，书面表达同样重要。
在作业和考试中，鼓励学生详细写出解题步骤和理由，让他们学习用清晰、逻辑的语言来表达自己的数学思考。
教师可以给予适当的反馈，帮助学生改进表达方式。
7. 运用多媒体教学利用多媒体教学工具，如教学视频、动画或互动软件，使学生能够以多样化的方式接触数学概念。
在观看和讨论这些材料时，鼓励学生用自己的语言进行描述和分析，增加他们的表达机会。
通过以上方法，教师能够有效地培养学生的数学语言表达能力，让他们在学习数学的过程中，不仅掌握知识，还能学会用正确和清晰的语言表达自己的数学思考。
如何在低年级数学教学中培养学生的语言表达能力
如何在低年级数学教学中培养学生的语言表达能力摘要:如何培养和发展学生的语言表达能力,在学生获得数学知识过程中显得尤为重要,这也是实施素质教育的一个重要内容,怎样培养低年级学生在数学教学中的语言表达能力要从以下几点做起:一要与学生的年龄特点和认知水平相结合,二要与本学科特点相结合,三要与突出概念相结合。
关键词:知识与技能;语言表达能力;逻辑思维《数学课程标准》提出“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度是义务教育阶段数学课程的总目标,这四个方向的目标是一个密切联系的有机整体。
”一个高质量的数学课堂活动,如何培养和发展学生的语言表达能力,在学生获得数学知识过程中显得尤为重要,这也是实施素质教育的一个重要内容。
那么,根据低年级学生由具体形象思维向概括抽象思维发展的特点,怎样培养低年级学生在数学教学中的语言表达能力,笔者谈一点粗浅的认识。
一、低年级学生的语言表达训练要与学生的年龄特点和认知水平相结合低年级学生由于多感于具体形象思维,因此,在低年级数学新知识教学中,教师要让学生多动手做一做,动脑想一想,动口说一说,充分利用学生的多种感官加深对知识的认识与理解。
语言表达是与思维相辅相成的,语言表达能力的提高可以促进思维的发展,而思维的发展又能促使语言的表达。
如学习“20以内进位加法”时采用“凑十法”,利用数位筒和小棒。
例如“8+3”,第一,活动阶段,要学生边摆边叙述过程:个位筒中有8根小棒,要加上3根,因为8+2是10,所以,在3根小棒中拿出2根和8根捆成一捆放进十位筒中,余下的一根放进个位筒中,1个10和1个1合并起来就是11。
第二,外部语言阶段,学生观察操作完的数位筒,说一说操作过程。
第三,内部语言阶段,学生默想操作过程再说一说,进一步理解8与3合并是11,这样由感知到理解记忆,同时也为抽象思维奠定了基础。
因此在教学中,要充分发挥学生的主体作用和教师的“导向”作用。
教师要根据学生的认知特点和教学内容,创造情境,引导学生思维,用言简意赅的语言表达出来。
在数学课堂教学中如何培养小学生的数学语言表达能力
课堂在数学课堂教学中如何培养小学生的数学语言表达能力马会胜随着课堂教学的改革，培养学生的口头表达能力日益受到重视。
小学数学课堂教学中学生语言表达能力的培养不仅体现了新课标的有关要求，而且对学生语言能力的发展，初步逻辑思维能力的发展，都有十分重要的作用。
爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。
”由此可见，语言在学生学习过程中起着多么重要的作用。
在数学课堂教学中培养学生的语言表达能力，是提高学生思维能力的重要手段。
那怎样在数学课堂中培养小学生的数学语言表达能力呢？一、创设轻松课堂，营造民主和谐氛围由于身体发展规律及年龄特征，小学生自制力较差，又处在好动阶段，他们的注意力往往无法集中，在课堂上表现出想说又怕说错的心理，个别回答时就紧张或说不清而不愿说。
因此要让学生自信地张口，就要建立民主平等的师生关系，创设出一种欢快、愉悦的情景。
常言道：“亲其师，信其道。
”在课堂上，我尽量采用亲切的语气、协商的口吻，尽可能地使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。
对说的不好的同学，会用亲切的语言来安慰他：“想一想，再说一次好吗？”让学生感受到老师对他们的信任期盼，使学生们缩短了与老师的心理距离，增强学生语言表达的信心。
二、创设有趣情境，激发学习数学兴趣兴趣是最好的老师。
要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中。
实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃。
在教学中，我注意采用多种形式，吸引学生注意，激发学习兴趣，让学生肯想愿说。
比如在教学除法的初步认识时，请同学们猜一猜，老师带来了什么？谁能把12颗糖分给4个同学？并让大家满意。
并用数学语言说出你是如何分的？同学们的积极性很高。
在课堂中，我尽量给学生创设各显其才的机会，有意识地根据问题的难易程度向不同水平学生提出问题鼓励他们来回答：充分调动每个学生说话的积极性和主动性，使他们的思维水平和表达能力都得到发展和提高。
怎样培养低年级学生的数学语言表达能力(教学论文)
怎样培养低年级学生的数学语言表达能力从低年级开始提高学生的语言表达能力，不仅是语文教学的任务，同样也是数学教学的主要任务之一。
因为数学是一门逻辑性非常严密的学科，语言是思维的工具，而数学语言是数学思维的产物，又是数学思维的工具。
数学思维往往是借助数学语言进行的，它明确而精练，正如车尔尼雪夫斯基说过：“思维不清，则语言不明，表达上的不贴切和含糊只能说明思维混乱。
”因此，训练学生说是培养思维能力的重要途径。
那么，我们在数学教学中应该怎样培养学生的语言表达能力呢？一、要利用一切机会，培养学生积极的说话心态。
就目前来看，制约小学生语言表达能力的因素较多，除了学生已有知识水平的局限性和理解能力的差异性外，我认为还存在以下两点：一是我们在课堂上往往只注重了少数几个“优生”的急于回答，却忽视了班上的大部分学生，使大多数学生长期得不到锻炼；二是一部分学生性格内向，不愿在大众面前发言，或是怕说错了让别人笑话，长此以往失去表达的勇气。
因此，我们应针对不同情况，面向全体学生，对不同水平的学生提出不同的要求，不断地鼓励他们大胆说话，培养他们健康、积极的说话心态。
二、要用规范的语言，对学生施以良好的影响。
低年级学生刚进入小学阶段，口头表达能力非常有限，但是我们知道，儿童在语言上具有很强的模仿力，所以，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
在教学中，我们有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。
如果学生能在课堂上听清楚老师的引导、讲解，那么必定会由“会听”转变到“会说”。
例：我在教学5+3-1时，先由表达强的学生说一说计算方法，我从中用准确的语言适时引导，其余同学认真倾听，当学生归纳清楚：先算5+3=8，再算8-1，所以5+3-1=7后，由学生模仿着说，说给大家听。
等相对弱的学生也能表达完整后，我再出类似的题，请学生试讲，以达到巩固表达。
三、多组织学生讨论交流，让学生发展数学语言。
1、小组讨论。
小组讨论是课堂中常用的一种方式。
谈小学数学课堂教学中如何培养学生的语言表达能力
谈小学数学课堂教学中如何培养学生的语言表达能力摘要：从教育本质的角度来看，数学属于一种思维活动。
而数学思维需要数学语言来承载。
小学数学教师在开展教学活动中，需要与学生进行一定的交流，这也需要数学语言来实现。
尽管小学数学属于理科课程，但是以教育教学为平台培养学生形成语言表达能力的教育价值不容小觑。
本文就小学数学课堂教学中如何培养学生的语言表达能力展开了一系列的浅谈。
关键词：小学数学；语言表达能力；培养策略前言：近几年，以素质教育理念持续推进为背景，使得小学数学课程的教学目标也发生了一定的变化，不再仅仅强调学生对于数学理论知识的掌握程度，还要求教师应该培养培养学生形成语言表达能力。
因此，小学数学教师应该对于数学课程内容形成清楚的认知，并通过锻炼学生的语言表达能力，提升学生的逻辑思维能力，优化小学数学教学效果。
1.融入生活元素激发学生的表达欲望对于小学生而言，教师将数学教学的过程放到实际生活背景当中，能够更好的激发学生学习数学知识的兴趣，也比较契合小学生的学习特点。
因此，教师以培养学生形成语言表达能力为目标，可以向课堂教学中融入生活化元素，在学生的思维层面建立数学知识与实际生活之间的联系，使得一些数学问题以生活化的形式呈现出来。
这样的教学方法有利于调动学生的语言表达欲望。
例如，教师讲解到“长方形、正方形的面积”这个部分时，可以对学生进行小组划分，让学生以课桌面为平台，按照一定的顺序摆放课本，看一看多少本课本能够摆满整张课桌。
教师让每个学生都在小组中发表自己的想法，积极参与到讨论和实践活动当中，看一看谁的方案更加合理。
1.运用鼓励教育帮助学生建立表达的信心在小学数学课堂中，一些学生会存在这样的问题，想要表达，但是不会表达，或者不敢表达。
针对这样的教学情况，教师可以立足于教材中的图片，有针对性的为学生提供更多表达机会，并鼓励学生积极表达自己的想法。
长此以往，这样的教学方式能够使学生克服自身对于数学语言表达所存在的畏难心理[1]。
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在低年级数学教学中培养学生的完整表达
摘要：语言是人类交流的工具，是思维的体现，正确的语言是进行正确思维的基本前提。
语言表达的准确性体现着思维的周密性，语言表达的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言表达的多样性体现着思维的丰富性。
而集周密性、逻辑性、丰富性、准确性为一体的数学学科更需要良好的语言表达能力做基础。
长期完整、有条理、有依据的表达可以促进学生数学思维能力的发展，提高学生数学学习的积极性，增强学生数学学习的自信心，从而促进学生学习能力的提高。
关键词：教学资源；加强引导；激励手段；家校配合
根据学生的能力发展规律，低年级学生的语言表达正处在起步阶段，是语言发展的最佳阶段，此时学生的生活语言已经有一定的积累，而数学语言相对处于较低水平，因此，教师在数学教学中需要训练学生说得规范，表达得完整。
一、利用教学资源创设情境，激发学生说的欲望、灵感
在训练学生的语言表达能力时，很重要的一点是让学生有话可说，也就是说教师要充分调动学生语言表达的积极性，创设一个人人愿说的气氛。
受年龄、学习经验的影响，低年级学生处在形象思维发展阶段，对抽象的概念不易理解，需要通过具体的情境、教具的演示、学具的操作来帮助理解，让学生在观察、演示、操作的过程中进行语言训练，使语言表达有一个感性过程的支撑。
在小学数学课本中有各
种各样的插图，尤其是低年级教材生动形象的画面随处可见，教师要利用好这些资源给学生创造说的条件。
例如，入学第一节数学课的“数一数”，把美丽的校园图展现在学生面前，就图的内容结合数学知识让学生完整地说一说看到了什么？因为与学生的生活联
系紧密，所以学生有话可说，也有说的兴趣。
在描述的过程中要求结合数数使用正确的单位名称，并要求学生完整地描述图意。
又如，教学加法的初步认识时，先让学生仔细观察图意，然后引导学生完整、连贯地叙述图意：“小丑左手拿着2个气球，右手拿着3个气球，一共有几个气球？”在说图意时直接要求学生把结果一共有5个气球变成问题来问，为解决问题奠定基础。
比较枯燥的知识要创设情境激发学生的兴趣，如，教学一图两式时，教材安排看图片列式，枯燥无味。
在实际教学中先复习数的组成，然后创设“小猴子看大家这么聪明想请大家帮它算算有多少桃子”的情景，从而激发学生的兴趣，描述图意时也兴趣盎然。
之后的减法教学再次调动了学生的积极性，也可使他们根据不同的内容来锻炼表达能力。
二、加强引导，发挥优秀学生的示范作用，让学生知道怎么说
儿童具有很强的模仿力，教师的示范引导作用对学生来说至关重要。
因此，在平时的教学中，教师要用规范的数学语言，对学生施以良好的影响。
要求学生说话要正确、完善、准确、精练，教师首先应该做到：
在教学连加、连减时，教师可在学生叙述图意时适当引导，在黑板上板书出关键词（左边__________，右边_________，一共
_________？或原来__________，先__________，又__________，一共/还剩__________？），使学生的思维有依托，表达得更完整、准确。
在进行说理训练时，教师予以示范，让学生知道应该怎样有条理、完整地表述。
如，在教学“8加几”时，可以在引导学生明确算理、算法后，根据学生的思维过程，叙述自己的思维过程。
首先让学生观察，教师边演示边叙述：（盒里共有10个小格，盒里有 8个玻璃杯，盒外有3个玻璃杯）计算8+3，先把3分成2和1，2和（格子里的）8凑成10，10再加（格子外面的）1得11，接着让学生学着老师的说法自己试着说一说，然后找表述能力较强的学生说给大家听。
最后让学生互相说说，检查对错。
个别学生说不完整的，可在小组内让表达好的学生领着说，发挥这部分学生的优势，起到互助作用。
当学生能够叙述清楚时，脱离各种具体图画，借助表象进行思维。
让学生看到“8+3”就能说出得数和计算过程。
通过以上由具体到抽象、循序渐进、有层次的训练，既让儿童的数学语言逐步形成，又提高了儿童的语言表达能力，也促进了他们思维的发展。
三、通过激励手段帮助学生建立自信心，促进学生完整、准确的表达
在教学中，应特别注意保护学生的自尊心，对初学说者或说得不好者给予鼓励和帮助，使其充满信心，增强勇气，不怕说错，大胆表达。
当学生说不出时，我会和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说的”；当学生鼓足勇气尝试着说时，我会微笑地说：“你
说得多好，只要有勇气就一定行”；当学生说得不太完整时，我会鼓励他说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了”；当学生说错时，我会友善地说：“没关系，你可能某个地方混淆了或搞错了，再想一想”；当学生有独到见解时，我会毫不吝啬地给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，有新意”；当学生中出现彼此嘲笑的现象时，我会及时地进行教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都难免会出错，不应该嘲笑别人。
在这样的环境中，学生就可逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的提高提供了可靠的保证。
四、家校配合，共同为学生的完整表达努力
我坚持要求学生将每天课上所学知识回家重复讲给家长听，这样既能使家长及时了解学生的学习进度、听课情况、知识的掌握程度，帮助孩子巩固一遍当天所学知识。
同时在给家长讲解的过程中，孩子还需要动脑思考，组织语言，这样长期坚持下来学生的语言表达能力定会得到大幅度地提高。
良好的语言表达能力对学生的思维发展将起到至关重要的作用，只有从低年级开始培养，坚持不懈，才能使学生得到长远的发展。
（作者单位内蒙古自治区呼和浩特市新城区苏虎街实验小学）。