如何在教学中正确使用多媒体课件
在课堂教学中如何正确使用多媒体课件
我认使用多媒体课件目使教育教学效达优化优化讲通俗点同样条件下同样时间内使学生学得更多、更快、更扎实优化标准有两：大效和少时间多媒体课件电化教育全部内容更教育全部内容、用多媒体课件有利于提升教学效和教学质量多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点极大激发学生学习兴趣提升学习效率能够按照教学过程给学生提供知识内容举例说明、实行演示、反复学习些更有利于学生对知识理解和巩固提升教学质量1、有利于提升教学效率多媒体课件能够授课内容大纲形式表现出来样定水准上节省教师书写板书时间便有更多时间实行讲解与学生交流教师容易地使用和支配更多信息资源增大了教师对教学资源控制范围并且教师控制学生学习提供了协助另方面能表现形象视听觉刺激起突出重点集学生注意力作用生动活泼画面能激发学生学习兴趣加深对学生学习内容印象和理解;多媒体课件还能使教学内容目了使学生自抓住重点、难点据对我校班级课件使用情况调查显示：多数同学认自从多媒体课件实行教学来老师上课生动了很多课堂气愤活跃了很多而且丰富画面增加了学生学习兴趣使听课效率提升了很多2、清晰表现教学内容教师通常有样体会：课堂教学有很多传统媒体所能完成任务例讲解比较抽象知识、及人类肉眼所能接触微观世界等过去教师讲解时往往感力从心而今天多媒体解决了问题当除了补充传统教学些足之外多媒体课件还对原有教学方式实行改进使教学内容更加形象、逼真体现出来3、适合学生别差异实现因材施教现有多学校已经开放了声像阅览室也Internet上共享了多媒体教学资源都使学生有了更多学习机会对于些课堂上能准确理解问题有了更好解决途径同时大量资源丰富学生知识学生根据自身兴趣、爱好实行广泛学习真正达了因材施教目二、利用多媒体课件要注意与传统媒体相结合多媒体课件现代教学工具重要工具实际教学应该注意与传统教学媒体相结合实行教学媒体选择时应从哪些因素上加考虑呢1、学习者特征因素学习者特征教学媒体选择必须考虑因素其包括学习者年龄心理特征、认知结构、知识经验等同特征学习者使用同教学媒体实行教学时往往会产生同教学效所教师选择和使用多媒体课件时理应充分考虑和估计学生方面特征因素再来看下我们调查结：相当部分学生认老师课件太死板太单调表明我们学生现心理特征对新、奇、特、动事物比较感兴趣所以教师制作多媒体课件时要投学生所好通过兴趣调动来表现所期待学习行新、奇、特、动事物比较能激发学生兴趣必须把握好度过度追求新、奇、特、动必起反面作用分散学生注意力尤其对意志力弱、注意力能长时间集、观察问题水平强、性格还稳定小学生2、依据教学内容选择适当教学媒体利用媒体实行教学终目了达优化教学效所以无论现代媒体还传统媒体只要能达优化教学效针对于教学内容来说合适媒体3、从拥有教学媒体资源方面加考虑教学过程选择媒体仅仅看教学媒体特性和功能够还应从学校实际出发尽量选用教学效好成本相对小教学媒体。
教案中合理运用多媒体技术的方法
教案中合理运用多媒体技术的方法在教学过程中，合理运用多媒体技术可以提高教学效果，增加学生的学习兴趣和参与度。
本文将介绍教案中合理运用多媒体技术的方法，以达到更好的教学效果。
一、准备阶段在编写教案之前，教师需要提前准备好使用多媒体技术所需的硬件设备和软件程序，并确保其正常运行。
同时，教师还需要确定教学目标和教学内容，明确使用多媒体技术的目的和方式。
二、多媒体资源选择在教案中合理运用多媒体技术的方法中，选择合适的多媒体资源是非常重要的。
教师可以根据教学内容和学生的特点选择不同形式的多媒体资源，如图片、音频、视频等。
同时，教师还可以使用互联网上的开放资源或自行制作多媒体资源，以满足教学需要。
三、多媒体技术的使用方式1. 图片展示教师可以通过使用幻灯片展示图片来引入教学内容或重点概念，以吸引学生的注意力。
在幻灯片中，教师可以使用文字、图片和动画等多种元素，清晰地展示教学内容，帮助学生更好地理解。
2. 视频播放在教学过程中，教师可以通过播放相关的视频来引导学生学习。
这不仅可以提供直观的教学素材，还能够激发学生的学习兴趣。
在选择视频素材时，教师要注意其内容的准确性和与教学内容的契合度。
3. 互动课件互动课件是教学中常用的多媒体技术之一。
通过设计互动性强、灵活多样的课件，教师可以激发学生的思维，并让学生更加主动参与到教学中。
教师可以在课件中设置问题、练习、案例分析等多种形式的互动环节，以促进学生的学习效果。
四、注意事项1. 合理控制多媒体展示的时间和次数，避免过度使用多媒体技术导致学生对教学内容的理解不深入。
2. 多媒体技术应与教学内容相结合，起到辅助教学的作用，而不是替代教师。
3. 在使用多媒体技术时，教师要注意语言清晰准确、字幕对齐等细节问题，以保证学生的理解和阅读体验。
五、案例分析以语文课为例，教师可以选择相关的图片、视频等多媒体资源，通过故事、诗歌等形式，引导学生更好地理解和感受文字中的意境。
同时，教师还可以设计互动课件，让学生参与到课堂中，共同构建知识体系。
如何在教学中有效使用多媒体课件
成的优秀课件， 也可以根据学生Ｊ 自己 隋况
编制课件。同时 ， 我们要积极引导学生 自
主学 习 ， 会 利 用 各 类 资 源 ， 被 动 学 习 学 把
是什么？到底该如何有效地使 用多媒体 用 。上 课 时 ， 帅 机 械 地 按 照顺 序播 放 ， 教
课 件 ？ 些 颇令 人 深 思 ， 细分 析 后 可 以 这 仔
育 技 术 的 运 用 ，要 能激 发学 生 的学 习兴 趣， 要努 力创 造 学 习 者 可 参 与 的 环境 ， 使
知 识 传 授 和智 能发 展 与素 质 培 养 统 一 起
讲解 ，为师生提供丰富多彩的人机交互
环境 ， 大地 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ， 大 大 增
来 。如 果 在计 算 机 辅 助 教 学 这 一 现 代 教
变 得 毫 无悬 念 ， 或者 说 索 然 无 味 ， 时 甚 有 至 画 蛇 添 足 … …让 人 有 点 无 法 把握 。 多
原 因 之 二 ：拿 来 主 义 ”影 响 了 教学 “
的质 量
生动形象 、 轻松愉悦的学 习情境 中获取知
识 、 养 能力 。我们 可 以 根据 需要 选择 现 培
在 教学 过 程 中是 否 运 用 多 媒体 课 件 作 为
教学软件 ； 有些课件则过于简单 ， 缺乏交
互 性 ； 的则 过 于 复 杂 ， 求 技 术 上 的完 有 追 美 ，导 致 学 生上 课 时 只顾 欣 赏 课 件 优 美
蛇添足 ， 不能喧宾夺主 ， 取代传统的优秀
教 学方 法 。 中小学 的信 息技 术 课 中 ， 在 对
课 堂 的 累赘 。有 些 教 师 不 会 使 用 基 本 的
（） ３ 充分体现信 息技术适 时 、 适用 、 适度的原则。信息技术应在教师的主导
教案中使用多媒体资源的方法与技巧
教案中使用多媒体资源的方法与技巧使用多媒体资源是现代教学中不可或缺的一部分。
它为教师提供了丰富多样的教学工具和资源，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
本文将探讨在教案中使用多媒体资源的方法与技巧。
一、选择适当的多媒体资源在教学中，选择适当的多媒体资源至关重要。
教师应该根据教学目标和学生需求来选择合适的多媒体资源。
例如，如果要教授一堂有关动物的课程，可以选择使用图片、视频、幻灯片等多媒体资源，以便学生更直观地了解动物的外貌和特征。
二、合理安排多媒体资源的使用顺序在设计教案时，应合理安排多媒体资源的使用顺序。
可以根据课程内容的逻辑先后，将多媒体资源分布在不同的教学环节中。
比如，在引入新知识时可以使用视频或动画来吸引学生的注意力，而在讲解重点知识时可以使用幻灯片或互动课件来让学生更好地理解。
三、提供有针对性的指导和学习反馈教师在使用多媒体资源时，要提供有针对性的指导和学习反馈。
在使用多媒体资源进行学习之前，可以通过提问、讨论或预热让学生对即将学习的内容有所了解。
在学习过程中，要及时观察学生的学习状态，通过观察和互动，及时给予反馈和引导。
学习结束后，可以通过小测验或讨论来检查学生的学习效果，并及时纠正他们的错误。
四、合理利用多媒体资源提供的功能和特点多媒体资源具有丰富的功能和特点，教师应该灵活运用。
比如，在使用幻灯片时可以利用动画效果、声音和视频来增加学习的趣味性和吸引力；在使用互动课件时可以设置多种交互方式，让学生积极参与互动；在使用视频资源时可以使用字幕和注释，帮助学生更好地理解内容。
五、注意多媒体资源的质量和版权问题在使用多媒体资源时，教师要注意资源的质量和版权问题。
确保所使用的多媒体资源准确、可靠，并符合教学要求。
同时，要尊重原作者的版权，不随意转载和传播他人的作品。
六、培养学生的多媒体素养多媒体资源的使用不仅是教师的责任，也需要学生具备一定的多媒体素养。
因此，教师应该在课堂中培养学生的多媒体素养，教导他们正确使用多媒体资源的方法和技巧，提高他们的信息获取、处理和表达能力。
如何在教学中合理地使用多媒体课件
浅谈如何在教学中合理地使用多媒体课件叶秀丽于都县段屋乡育英小学 342332 内容提要：教育现代化需要教育技术现代化和教育手段现代化，其标志是多媒体教学和网络化教学的应用。
实践证明，多媒体辅助教学作为现代教学手段，若能被合理运用则有其独到的优势，但若不能合理运用则会适得其反。
多媒体教学有利有弊，如何扬长避短，对多媒体资源进行开发与利用，使其更好地有效地为课堂教学服务，是值得我们思考和探究的重点问题。
关键字：多媒体课件教学观念选材制作教育现代化需要教育技术现代化和教育手段现代化，其标志是多媒体教学和网络化教学的应用。
实践证明，多媒体辅助教学作为现代教学手段，若能被合理运用则有其独到的优势，它能通过图文、声像的综合作用，创设逼真的教学情景，促使学生在乐中求学，充分调动了他们学习的积极性和求知欲，从而使课堂焕发生机与活力。
但若不能合理运用则会适得其反。
多媒体教学有利有弊，如何扬长避短，对多媒体资源进行开发与利用，使其更好地有效地为课堂教学服务，是值得我们思考和探究的重点问题。
一，教师需摆正观念随着科技的进步，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式出现了，有些教师大喜过望，这下可轻松了，再也不用在教案书上备课了，只需要准备电教课就可以了。
在准备电教课时，无论采用专业课件还是采用自制的课件，都会把课件设计得很完整，内容也是很丰富，使其能涵盖所有的知识点。
课堂上，只要再依据课件内容作一些补充讲解就能完成教学任务。
有的教师还会把课件编成程序，只要轻点鼠标就会自动播放，学生只须掌握课件展示的内容，就能学到要学的知识。
其实，这就是观念上存在误区。
他们在运用多媒体课件进行教学时，忽视了应遵循的辅助性原则，也忽视了教学中的重要环节——师生之间的互动交流。
过分的依赖课件，只会受到课件的制约，学习者不能充分展示自己的个性，教师也无法发挥自己的聪明才智，展示教学艺术魅力。
实际上，当课堂教学处于动态状况时，面对课堂上出现的新情况、新问题，作为教师，就必须循循善诱以激发学生的注意、思维与学习兴趣，用自己渊博的知识解答学生的疑惑，以满足其求知的欲望。
电子课程教学中如何正确运用多媒体课件
电子课程教学中如何正确运用多媒体课件摘要：在电子课程中引入多媒体，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学方法在电子教学中也存在一些问题，解决这些问题对于更好的发挥多媒体教学的优势，进一步提升教学质量，有着重要意义。
关键词：电子课程；多媒体；运用电子类课程课堂教学中，一个制作精美的多媒体课件可以用图文、声像、动画的形式来体现课程内容，其传递的信息生动、直观、富于表现力和感染力，从而有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
这种教学模式的改革，确实提高了教学效率和教学水平。
但是，任何事物有其所长。
亦有其所短。
下面对此进行分析。
一、多媒体教学方法在教学中存在的问题多媒体教学具有显而易见的优势，但是随着广泛的应用和发展，目前多媒体教学过程中逐渐暴露出了一些突出的问题，这些问题主要包括以下几方面：1.学生失去主体地位。
传统多媒体教学的丰体是师与生，其互动性的缺乏也主要发生在师生之间，主要表现为教师单向的向学生灌输，学生只能被动的观看“电子教材”。
教师利用多媒体加紧了对学生知识的灌输，把学生当作接受信息的容器，不给学生以理解思考的余地和时间，失去了师生间的良好信息交流、情感交流，也就失去了课堂教学信息反馈的畅通性和情景的生动性。
这不利于培养学生自主学习能力，严重影响了学生的思维能力的形成和提高，降低了教学的效果。
2.过于详细的课件使学生上课注意力不集中。
有些教师为了使多媒体教学方法完全取代板书等传统教学方法，过分追求多媒体应用形式上的多样化，忽视多媒体的优化组合，课件制作过于花哨(如将放大电路的静态工作点及交流参数公式详细的推导过程放在课件中)。
结果整堂课都由多媒体充斥着，弄得学生眼花缭乱，分散学生注意力，干扰其对教学内容的理解。
这样的教学情境很难调动教学气氛，既影响了教师配以肢体语言等表达方式的热情发挥，更谈不上师生问的互动。
3.分散教师备课的精力。
制作一套精美的多媒体课件必定要花费教师大量的精力。
多媒体课件使用的技巧
多媒体课件使用的技巧多媒体课件已成为现代教育中必备的教学工具之一。
它可以利用文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，使教学更加生动、形象、有趣，并能提高学生的学习兴趣和学习效果。
为了充分发挥多媒体课件的优势，以下是几个使用技巧：首先，简洁明了。
多媒体课件不宜包含太多文字和图像，以免让学生分散注意力。
课件中的文字应尽量简短明了，能够简明扼要地概括要点。
图像应该具有代表性、易于理解、与主题相关。
保持课件的整体简洁，让学生更加专注和理解。
其次，注重配图与文字的搭配。
在课件中，图像可以起到很好的辅助作用，帮助学生更好地理解和记忆内容。
但图像和文字的搭配非常重要，图像应该与文字相呼应，形成有机的整体，并且不应该过多，以免干扰学生的阅读和理解。
第三，选择合适的音频和视频。
音频和视频可以帮助学生更加形象地理解和记忆内容。
在选择音频和视频时，需要考虑学生的年龄、学习背景和学习目标等因素。
音频和视频应该符合课程要求，并且能够引起学生的兴趣和注意力。
第四，注意动画和转场效果。
多媒体课件中的动画和转场效果可以增加学习的趣味性和吸引力。
但是，动画和转场效果不应该过于庞杂和花哨，以免分散学生的注意力。
应该选择简单而明确的动画和转场效果，使学生能够专注于学习内容。
第五，灵活运用互动功能。
多媒体课件中的互动功能可以激发学生的参与和思考，提高学习效果。
可以通过问题、练习和案例等方式，让学生积极参与课堂，互动交流。
同时，也可以在课件中设置互动页面，让学生自主探索和学习。
最后，及时调整和更新课件。
多媒体课件是教师与学生互动的重要工具，应该根据学生的反馈和学习效果，及时进行调整和更新。
可以根据学生的需要、兴趣和学习情况，增加或者删除课件中的内容，使之更加适合学生的学习。
总之，多媒体课件是教学中必不可少的工具，但在使用过程中需要注意技巧。
简洁明了、配图与文字搭配、选择合适的音频和视频、注意动画和转场效果、灵活运用互动功能以及及时调整和更新课件是使用多媒体课件的关键技巧。
课堂教学中如何合理有效的使用多媒体课件
课堂教学中如何合理有效的使用多媒体课件【摘要】多媒体课件是信息化教学的一个基本要素，课堂中如何有效合理的安排多媒体课件是大部分教师的困惑，本文通过对周围环境中多媒体课件的使用现状调查以及长期使用多媒体课件的经验找出误区，总结和提出了几点意见及方法供大家参考。
【关键词】多媒体课件;课堂教学1.引言信息化教学环境下多媒体课件的使用基本普及到每一个课堂教学中，以至于大部分老师改变了多媒体课件使用的初衷，为了使用多媒体而多媒体，那么，究竟如何在课堂教学中合理有效的使用多媒体课件，笔者主要从以下几个方面探讨如何来合理使用多媒体课件。
2.运用多媒体课件存在的误区多媒体课件的使用基本普及，但是有些教师只是追求为了使用多媒体而多媒体，忽视了教学的主要目的——有效的完成教学内容，因此，在多媒体课件的使用上出现了很多误区，主要有以下几个方面：第一，滥用多媒体课件。
一部分教师在授课的过程中，没有注重研究教材，而是花费大量的时间和精力去做课件，虽然课件做的很好，但是，毕竟多媒体课件只是起辅助作用，我们不能为了利用多媒体而完全脱离课本，这样不仅没有调动起学生的学习积极性，而且没能让学生更好的掌握所学知识。
第二，机械操作课件而忽略了教师与学生的交流与合作作用，多媒体课件能将各种声音文字图片融合在一起，但是不能让它的优点成为缺点，教师在制作多媒体课件过程中往往只顾放映自己制作的课件，而忽视了与学生的交流合作。
忽略了教师为“主导”学生为“主体”的原则。
教师只顾操作课件要发挥自己的主导作用，不知道学生是否跟上老师的节奏，是否在课堂上做好了笔记，全然不重视与学生的交流合作。
第三，对课件粗制滥造。
有一些教师为了制作课件而制作课件，不是根据教学内容有针对性的设计并制作课件，而是从网上下载或随便拼凑，不经选择就东拉西扯的堆到一起，不但没有起到好的教学效果，而且还会影响教学质量。
3.如何合理地运用多媒体课件进行课堂教学对于多媒体课件使用中出现的这些现象我们该如何处理呢？笔者根据对周围多媒体课件使用现状的调查研究以及自身多年的经验总结以下几点建议及方法。
如何合理运用多媒体课件
多媒体课件也存在一些缺点，如制作成本较高、需要一定的 技术支持、可能影响学生的独立思考能力等。因此，在使用 多媒体课件时需要注意适度、有针对性地使用。
02
多媒体课件的设计与制作
设计原则与技巧
目标导向
明确课件教学目标，确 保内容与教学需求紧密
相关。
简洁明了
避免过于复杂的设计， 保持页面简洁、清晰。
特点
多媒体课件具有交互性、多样性 、生动性等特点，能够提供丰富 的视听体验，激发学生的学习兴 趣和主动性。
多媒体课件的发展历程
早期阶段
成熟阶段
早期的多媒体课件主要采用简单的图 形和动画，功能较为单一。
现在的多媒体课件已经非常成熟，不 仅功能强大，而且操作简便，能够满 足不同学科和不同层次的教学需求。
发展阶段
随着计算机技术的不断进步，多媒体 课件逐渐融入了更多的媒体元素和交 互功能，成为了一种重要的教学工具 。
多媒体课件的优缺点
优点
多媒体课件具有生动形象、交互性强、信息量大等特点，能 够提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生对知识的理解和 记忆。同时，多媒体课件还可以提供多种学习方式和进度， 满足不同学生的学习需求。
如何合理运用多媒体课件
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目录
• 多媒体课件概述 • 多媒体课件的设计与制作 • 多媒体课件在教学中的应用 • 多媒体课件的合理运用策略 • 多媒体课件的注意事项与挑战 • 总结与展望
01
多媒体课件概述
定义与特点
定义
多媒体课件是一种基于计算机技 术，将文字、图像、声音、视频 等多种媒体元素融合在一起，用 于辅助教学的软件。
交互性
增加互动元素，如提问 、讨论等，提高学生学
习兴趣。
个性化
根据学
如何在教学中运用多媒体课件
浅谈如何在教学中运用多媒体课件【摘要】学生在学习过程中接受信息的心理过程是：感觉输入—知觉辨认—短时记忆储存—选择过滤—长时间记忆储存。
在这个过程中，多媒体教学的作用不仅在于增强教学的直观性，帮助学生感受学习内容，还在于创设各种参与方式、各种表现方式、各种反馈方式。
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理的功能，可以向学生提供一套经过精心设计的“问题”或“问题情境”，让学生有选择性的加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
例如，在讲述截交线画法和识读时，可以利用形体的切割、旋转、投射等多种形式的动画，使学生能够看到各种截交线的形状和作图过程。
又如，要求主视图不变，构思出多种方案的左、俯视图。
在演示这样的习题实验时，可以有意识地训练学生展开思路、发现问题，思维辐射的方向越广、距离越远越好。
这样学生的学习就不再是被动地接受，而是主动地探索，从而充分发挥学生的想象力、创造力，培养独立观察、分析和解决问题的能力。
【关键词】多媒体学习兴趣想象力效果随着计算机应用的普及，计算机在教育教学领域的应用越来越广泛。
多媒体课件为传统教学注入了新的活力，它发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画。
通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的效果把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生情绪饱满、兴趣盎然地进行学习。
不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，还调动了学生的学习兴趣，从而大大的提高课堂教学效率。
一多媒体课件具有良好的视听效果，可以提高学生学习兴趣人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息量也是最大的。
多媒体课件具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。
它能充分调动视觉、听觉这两大器官功能，吸引学生的注意力、引起学生的好奇心、激发学生的求知欲，活跃学生的思维。
兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
【教学】正确使用多媒体课件教学
【关键字】教学正确使用多媒体课件教学摘要：随着计算机技术和多媒体技术的发展，多媒体课件教学在各级学校得到了广泛的推广和应用。
课件教学以其形象、生动、直观、有趣等特色在克服教学难点、提高教学质量方面发挥了很大的作用，但一些教学部门和教师在运用课件教学时却走入了误区，降低了教学质量。
文章从课件教学的概念、优势、原则等方面进行了讨论。
关键词：课件教学；课件教学的优势；课件教学的原则随着多媒体计算机技术的日趋成熟，越来越多的高科技手段走进课堂。
课件教学凭借其独特的优势，在各级学校得到了广泛的推广和应用，利用课件教学已成为必然趋势。
但一些教学部门和教师由于没能正确认识课件教学目的和作用，盲目地甚至错误地引入了课件教学，不但没能提高教学质量和效率，反而降低了教学质量，还形成了人力和时间上的浪费。
进行课件教学应理解课件的概念，掌握课件教学的优势，明确课件教学的原则和采取正确的开发方式。
一、课件的概念通常用于教学的文件有三种：课件、堂件和稿件。
第一，课件：即包含多种媒体内容，具有交互性、集成性、多维性，以辅助教学为主要目的计算机应用软件。
通常意义的课件是以一门课程为研发对象，采用多媒体教学手段，具有知识的系统性、教学的连续性、内容的完整性特点的计算机应用软件。
课件依据教学方式的不同，通常又分为教件和学件：教件是以教为主的，适用于以教师为主导的、集中的课堂教学方式，侧重知识的系统性和连续性的展示；学件是以学为主的，适用于以学生为主体的、分散的自学教学体系，侧重知识点的掌握和实践训练，一般采用自我测试系统的形式。
当然，很多课件即包括教件，也包括学件。
第二，堂件：即从一堂课或一个知识点的角度出发，开发的教学软件。
堂件多以课程中无法利用传统的课堂教学方式展示良好教学效果的或者无法借助单一的黑板教学工具形象表示抽象概念的内容为研发对象，可以与传统教学手段配合使用。
第三，稿件：即人们习惯常说的“电子教案”，实质上准确地说法是电子板书。
如何在教学中正确使用多媒体课件
如何在教学中正确使用多媒体课件第一、过度使用多媒体课件教学。
教师把整堂课上课的内容都制作成多媒体课件形式，然后教师上课时就完全按照多媒体课件内容依次加以播放，也没有什么板书及其它教学手段加以配合，仅凭多媒体课件进行授课。
这种形式的授课方式是不可取的。
教师在课堂上教授知识的方法并不只有一种，而是通过多种方法进行的，我作过的一次学生调查结果显示：绝大多数学生认为教师教授知识不只是通过板书（文字）和声音进行的，而是通过包含身体动作、手势、面部表情等情感因素进行的，并且，学生普遍认为富含身体动作、手势、面部表情等情感因素的教师的课堂更能接受，学生也更感兴趣。
而在上面现象当中的教师在课堂教学中过度使用了多媒体课件，没有使教师在课堂上的主导作用得到充分的发挥，教师放弃了课堂上通过讲、写、演、画来传授知识这一根本途径。
而学生对于多媒体课件中这些一晃而过的大量的信息内容根本记不住也不能深刻理解。
第二、过度使用文字多媒体课件。
教师在一堂课上播放了大量的文字多媒体课件，并且以这种文字多媒体的播放代替了板书，这种做法也是不可取的。
对于在一课堂上文字多媒体究竟该不该使用，使用多少才为适宜？我个人认为，首先应该清楚多媒体教学课件只是辅助课堂教学的一种手段，是计算机辅助（CAI）教学方法的一种具体表现；其次应针对讲授理论知识课的实际情况，尽量减少文字多媒体课件的使用。
因为文字多媒体课件一旦使用过多就会减少教师讲解、分析、解释知识或问题的时间，影响到教师个人作用的发挥。
并且许多内容仅仅停留在多媒体课件上，学生是难以记忆与理解的。
只是对于那些文字数量相对较多且又非常重要的内容如：定义、概念，可适当采用多媒体课件形式加以表达。
第三、追求课件的外在美，而忽视了实际教学内容。
多媒体课件以其优美的文字、活灵活现的画面，动听的声音等特点，在激发学生的学习兴趣方面起到了很大的作用，得到了领导、教师和学生三方的认可，于是教师们一味地去追求吸引眼球的一面，而忽视了教学目标及任务的最大限度的实现，那就大错特错了。
课堂教学正确运用多媒体
课堂教学正确运用多媒体现代多媒体具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
然而，在实际的教学中，很多老师认为运用多媒体课件就是体现了新课改精神，只有运用了多媒体进行教学才算是一堂好课。
教师不应该有一种错觉：认为在教学中使用现代技术越多越好。
在教学中使用现代教育技术应该掌握一个适当的“度”，也就是要使用得恰到好处。
因为，在传统的教学手段中，有许多是简单易行、实用有效的。
我们追求的是高质量的教学效果，不是攀比教学设备的高精尖。
对于多媒体教学，有以下几点认识，与大家共同探讨。
（一）问题一：多媒体教学不能完全取代传统的教学模式多媒体的运用只是一种形式，一种辅助教学的手段，不能完全替代传统教学模式。
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必用多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。
有的地区要求评优课一定要用多媒体课件，对广大老师来说是一种误导，使老师们变得盲目。
比如教师运用语言可以达到的效果，却设计成多媒体文字；教师能够现场进行实物展示却要录制成光盘在电脑中播放；课本上印得清清楚楚的插图：名人名言等相关链接小栏目却扫描成课件。
这样做不是舍简就繁、避易就难吗？老师在教学中过分依赖多媒体教学，过分强调多媒体教学的优点，而忽视了传统教学模式简洁明了、方便易行的优势。
只有把传统教学手段和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
（二）问题二：多媒体教学不能只注重形式而忽略内涵多媒体教学是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学手段。
在教学中教师不应该为了画面而设定画面、为了情景而设定情景。
如果教师一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，让学生最大限度地运用感官感受教学内容，追求知识传授上的“大容量”，最终不仅分散了学生的注意力，而且把学生搞得顾此失彼，降低了课堂效率。
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如何在教学中正确使用
多媒体课件
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如何在教学中正确使用多媒体课件
随着计算机技术和网络技术的迅速发展，人们的生活、学习、工作方式都发生了巨大的变化。
多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，己经成为日前学校教学改革的一个重要方面。
随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对多媒体教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。
人们普遍认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。
但是由于多媒体课件制作及使用中存在着很多问题，各学科教师自行设计、开发适合本学科课堂教学的多媒体课件并没有如希望的那样优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，实现对传统教学模式的根本变革。
多媒体课件制作中存在的问题
(1)缺乏专业知识。
由于多媒体技术是综合处理文字、声音、图片、图像、动画等各种媒体信息的系统技术，要求制作多媒体课件的教师具有较高的技术水平，从而使非计算机专业各学科教师在开发课件上存在相当的困难。
完成一个好的多媒体课件设计制作又需要大量的时间和精力。
这是阻碍学科教师自制多媒体课件的主要原因。
(2)缺少艺术性。
很多教师自行设计的多媒体课件主要注重应用，对艺术性的问题考虑较少，比如画面不够优美、与课程内容不协调、背景音乐选择不恰当、表现形式呆板等。
(3)缺少素材。
在多媒体课件制作过程中需要大量的声音、图片、录像资料，教师在制作中由于受设备和资料的限制，往往将相关内容改为文字，仓促完成，这样大大影响了课件的应有效果。
(4)内容易过时。
很多教师仅仅将书本上的内容搬到多媒体课件上，紧跟教材，教材过时，课件内容也过时。
(5)课件结构不合理。
在注重多媒体课件设计的同时忽略了其结构，常常是内容庞杂，主次不分，不利于教学问题的解决。
有的教师在制作多媒体课件时，惟恐体现不出其优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。
结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受。
这就是多媒体信息海洋中的迷航现象。
而用这样的课件上课，学生也就谈不上反思、创造。
(6)缺乏启发性。
一些教师往往为了吸引学生上课的兴趣，把课件做的动感十足，过于注重画面，忽略了课程的内容，学生看得津津有味，其实未能真正理解，甚至对讲授内容没有印象。
(7)缺少幽默感。
有些教师在制作课件中过于注重教学内容的体现，而忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。
国外在这方面走在了前列，枯燥而乏味的教学内容通过幽默动画的演示，让学生在笑声中轻松掌握，增加了课件的感染力。
1. 2多媒体课件使用中存在的问题
(2)重形式，轻内容。
多媒体运用过滥或演示不当，弄得学生眼花缭乱，成为电灌课，其效果可想而知。
(3)重演示操作，轻推理分析。
手忙脚乱使教师成了放映员，使学生觉得只见机器不见人只见图形不见文只有播音员音响而不闻教师之声音，也就是说教师的言传身教等于零。
(4)多媒体教学取代了实验教学。
其实一些以实验为基础的课程，实验教学的功能是任何手段替代不了的，实验对学生思维、操作、分析、观察能力的锻炼及学生情绪、意志、毅力等品质的形成是其他手段无法实现的。
因此，不能因多媒体教学的开展而削弱实验教学。
当然，一些操作起来有困难的，或不能很容易地通过实验得出结论的，还是需要利用多媒体课件的强大表现力去实现。
(5)一切奉行拿来主义。
市场购买的多媒体课件或网上下载的多媒体课件很多不能直接用于课堂教学，因为这些课件有不少只重形式而不重视内容，有些虽然画面很美，却分散了学生注意力，不能完全符合教师的教学设计。
这就需要教师根据自己的实际需要，进行适当修改，使之真正地能够为己所用。
(6)重观摩评比，轻推广运用。
制作多媒体课件的目的是为了应用于教学，提高教学质量和效益。
时下有些单位多媒体制作的目的似乎不在于此，而是为教学改革装饰门面，制造表面效果。
于是评比频频举行，各种证书比比皆是。
事后将课件打入冷宫。
这种做法实际上是脱离实际的形式主义，是劳民伤财式的改革偏离了实效性价值目标。
2、解决多媒体课件制
作中存在问题的方法
1)积极开展教师培训工作。
学校应积极出台相关政策，在制度、管理、经费等方面进行倾斜，积极鼓励教师进行多媒体教学，使教师培训工作落到实处，使培训工作起到实效。
2)加强多媒体素材库的建设。
课件制作所需要的多媒体素材缺乏，是目前各学科教师制作课件质量不高的一个主要原因。
每一个素材都依靠教师亲自制作，是不现实的，也是低效的，而且容易造成重复开发，重复劳动。
如果为教师提供丰富多彩的多媒体素材，教师只要经过短期培训，就可以独立或合作制作出适合本学校、本人特色的课件，并根据教学内容的更新和课件使用的效果进行不断地创新。
为此，必须进行软件、硬件资源等多重建设，使硬件资源适应多媒体开发和教学的需要，如配置多媒体计算机、数码照相机、数码摄像机、扫描仪、视频采集卡等；同时，需要不同层次的软件资源相匹配，如以Windows操作系统为主流的系统软件；以多媒体创作软件为主的多媒体开发软件(PoworPoint, Flash, Authorwaer、
3DMAX,Photoshop等)。
(3)选用易扩充和修改的开发平台.一个好的课件要经过无数次修改才能成功，即使如此，在平时的教学中也会有不少新的修改和补充。
因此要能够十分方便地修改和补充课件内容。
这就要注意课件平台和媒体元素的选择，要尽量选用扩充、修改容易的开发平台。
(4)抓好课件开发的各个环节。
开发多媒体课件要有明确的教学目标、正确的选题。
多媒体课件的设计思想要遵循教学自身规律，剔除不适合计算机表现的教学内容，利用教学设计方法，才能设计出优秀的课件脚本。
改变单一教学过程，将教材上的知识和原理用图形、文字、声音、动画方
式形象、直观地再现或模拟出来，充分发挥多媒体教学的应有功能。
在呈现问题的同时，要充分调动学生的自觉性，引导学生积极主动地开展思维活动，应有足够的时间让学生思考，不能只注重制作效果而忽略了课程的内容。
及时收集对教学内容、课件结构、艺术性等方而的意见，发现并修改在制作阶段未能发现的错误和不足，以提高课件的质量适应实际教学。
3、解决多媒体课件使用中存在问题的方法
(1)熟练运用多媒体课件。
要在教学中使多媒体课件能起到好的作用和效果，教师应能熟练操作多媒体电脑，及运用多媒体课件，掌握基本的故障排除方法，这样在课堂上才能应用自如，而不手忙脚乱。
(2)正确认识多媒体课件在教学中的地位。
用多媒体教学不能代替教师教，课件在教学中只能处于辅助地位，再好的课件若不能与教师的讲授相结合，融为一体，也不能发挥其作用，只能当作给学生播放一个教学影片，不会有好的教学效果。
因此，使用多媒体教学，应明确其地位是助教，而不是代教。
例如，教师在课堂上讲授知识的过程中，根据需要借助多媒体课件中的动画、视频、音频、影像来加深对知识的理解，这样的紧密配合，教学效果肯定会比单纯采用多媒体课件讲授好得多。
(3)保证学生在学习过程中的认知主体地位。
在运用多媒体这种先进教学手段讲课时，应保证教师在教学中的主导作用，也要保证学生在学习过程中的认知主体地位。
教学中应合理安排教学内容、进度及其表现形式，留给学生思考的时间，以此调动学生学习的积极性、主动性，激发学生积极思考，变被动的灌输式教学为启发式教学。
为达此目的，教师应避免始终坐在显示器前讲授，教室内闭着灯，窗户挂上窗帘，学生看不见教师的
表情和动作，看不清教材，写不了笔记，只能像看电影那样，看着屏幕听课的现象。
这种现象阻碍了师生间沟通交流，学生没有思考的余地，学习方法仍然是被动接受与死记硬背，其教学效果还不如一般的传统方法讲授。
(4)认真做好教学准备。
教师在使用助教型课件进行多媒体教学时，不能省略教案、板书，忽略教师与学生之间的语言交流。
更不能片面认为使用多媒体课件讲课时，教师可以不备课或简单备课，讲课时教师坐着省力，不吃粉笔灰，一人可以连续讲4~6个学时甚至达到8个学时。
4、结束语
多媒体课件是教师的一个有力工具，其优势能否充分发挥，取决于教师在制作和使用课件时是否作认真的考虑。
任何一个教学手段、教学设备都不可能是万能的，均有一定的适用范围。
例如有些课程内容是以文字讲述或逻辑推理为主，就不宜采用或少采用多媒体教学，若强行运用其效果反而不如用传统的教学方法好。
即使是适用于多媒体教学的课程，也不是这门课程中所有的内容均适用多媒体教学。