对微课的认识
谈谈我对微课的认识
谈谈我对微课的认识谈谈我对微课得认识一、微课得特点1。
“微课”不同于常态教学研究活动、“微课”可以在办公室或其她场所进行,它观察、研究对象主要就是教师得教,对学生得状态只能作出猜测。
活动得目标主要在于帮助教师改进教学方案,培训教学技能等。
2。
“微课”得规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动、每人上“课"、被评得时间控制在5分钟左右,听“课”者由其她参加者(同组教师与专业人员)组成。
在活动得过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课得准备情况,同时又可作为学生向同事、向专业人员学习,并参与对教学效果得自评与她评,不断反思、修改自己得课前备课,总结经验,提升能力。
3、“微课”得反馈及时、客观、针对性强由于在较短得时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到她人对自己教学行为得评价,获得反馈信息。
较之常态得听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性、由于就是课前得组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师得心理压力,不会担心教学得“失败”,不会顾虑评价得“得罪人",较之常态得评课就会更加客观。
二、微课得优点1、微课时间短教学视频就是微课得核心组成内容、根据中小学生得认知特点与学习规律,“微课"得时长一般在10分钟以内。
因此,相对于传统得40或4５分钟得一节课得教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2、微课内容少微课”得问题＊*,主题突出,更适合教师得需要:“微课"主要就是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)得教学,或就是反映课堂中某个教学环节、教学主题得教与学活动,相对于传统一节课要完成得复杂众多得教学内容,“微课”得内容更加精简。
3。
资源容量小“微课”视频及配套辅助资源得总容量一般在几十兆左右,师生可流畅地在线观摩课例,查瞧教案、课件等辅助资源,非常适合于教师得观摩、评课、三、学习微课后得反思在此之前,对于微课得认识仅限于微课就就是一个实验教学视频,只把它当做一些不方便或条件有限不能在课堂开展得演示实验,而用现有得视频替代演示实验得视频。
我对微课程的认识
我对微课程的认识微课程”是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。
微课程倡导转变“师本位”的教学模式微课程，让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者．在简单、有趣、好玩中享受成长。
微课程研究的目的直指问题的解决。
而问题的解决需要一系列有效的小策略作为支撑。
微课程与传统教学相比，具有哪些优势呢？1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。
微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程、中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。
教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
2.微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。
事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。
在上述的两个案例中，教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”k，获得进一步的发展，同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。
3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性学生可以在线浏览服务器上的网络课件,从而完成课程内容的学习。
我对微课的初步认识
我对微课的初步认识
这几天，我反复看了刘老师的微课程设计的讲义，对微课程的制作有了初步的认识。
首先，我知道了什么叫做微课，它是以微视频为载体，以课程标准为依据，围绕单一的严格定义的学习主题或知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程，是由微课视频（音频）学习任务书，进阶练习组成的
其次，就是如何制作微课程
1、确定好要讲的知识点，
2、用提问的方式将知识点进行设计；
3、根据自己的微课设计做好PPT课件，在做PPT课件的时候要注意，一页PPT不要超过7个概念，不中间换行，不要超过10到12行，只用一层缩进小标题，不用倾斜或艺术文字；
4、使用幻灯片放映中的“录制幻灯片演示”，逐页录制解说，在解说的时候一定要把普通话说标准；
5、对自己的微课视频进行编辑，编辑时不用特效，加片头片尾就可以了，第一张PPT做封面，内容包括微课名称，年级上/下册，主讲教师单位名称、姓名等；
6、微课的时长最好是5-8分钟，不能超过10分钟；
7、就是微课任务单设计和进阶练习。
微课对我来说是一个全新概念，从未接触过，要想掌握好这方面的知识，困难是有的，但我相信，只要自己努力地去学就一定会有所收获。
浅谈我对“微课”的认识
浅谈我对“微课”的认识微课就是对一个知识点的讲解，把教学重点、难点、疑点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。
学生能重复使用，使课堂的知识得到再现、回顾。
就因为短、微，可看成是一个小课件或短片，使学习能随时随地通过网络运用，方便人们对知识的获取和学习。
我就微课的尝试提出几点看法，与同行进行交流，相互学习、共同提高！首先微课要始终立足学生角度学生是课堂的主体，课堂关注的重点是学生的“有效学”。
微课的情景定位明确，基本上是一个学生而非一群学生，因此，这就要求我们在制作微课时，更多地站在学生的立场，明确学生的认知规律和认识方法，以最有利于学生接受知识的方式组织教学。
在学习《陆地和海洋》时，若提问“跨经度最广和跨纬度最广的大洲分别是哪一个？”很多同学往往会出现差错，而且有不少同学不能理解这个问题的意思，而微课教学又没有即时的追问。
在设计问题时要做到指向明确，易于理解，我这时就会告诉学生“跨经度最广的大洲就是穿过经线最多，而跨纬度最广就是穿过的纬线最多”，这样，学生理解问题的含义后，就能比较容易地解决问题了。
其次微课要激发学生学习的兴趣和主动性学生对网络充满着好奇和向往，我们作为教育者要让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识，激发他们的求知欲和好奇感。
因此微课要快速引入课题，要有吸引性。
我制作“日本”微课时，针对“火山地震”、“板块运动”、“防震减灾”、“祖国借鉴”的关键环节，选择针对性材料，提出启发性问题，来促进学生学习，拓宽学生思维；并将其插入《日本》课堂教学中，围绕“板块运动”环节，主要将“用板块学说解释火山与地震成因”的核心内容借助实验演示等手段展示出来，激发学生对其产生疑问和兴趣，才能使学生自主地去学、去观看，并引导学生探究并及时整理、总结，获得成果。
最后微课中注重小结，体现完整性好小结能给优秀微课起到画龙点睛的作用。
利用小结把讲授的内容扼要、简明地列成提纲，使学生对所学内容加深印象，减轻学生对知识的记忆负担；给学生对所学知识有一种完整的感觉。
我对微课程的认识和理解
我对微课程的认识和理解
简单的说，我认为微课程是一种新的教学模式，它最大的特点就是剪短精悍随时随地都可以进行的，方便省钱。
在我们小学英语教学中，微课程的运用也可以很广，我们教师可以以教材知识点为出发点，精讲内容，也可以讲解一些习题之类的作为课外辅导材料，教师还可以运用微课程的特点为不同层次的学生设置相应的讲解以满足不同层次学生的学习需要，这样比以前的辅导方式更加简便高效。
微课程的优势显而易见，但同样存在弊端，学习过程的随意性，缺乏对学生各种情况的及时有效的分析和多样化的应对措施。
对于一些有自主学习能力的学习者，微课程是方便有效快捷的学习方式。
而对于我们的小学生而言，微课程是否对学生有效我认为值得商榷。
另外，微课程突破了时空的限制，可以将教师的重复劳动降到最低，但微课程适用于传统的讲授教学法。
小组合作、反思自省、互动交流则基本属于空白状态。
但这样的教学模式是否适用于各个学科或各个学科的各个知识内容。
微课程，能很好地满足学生和老师自主学习的兴趣。
据调查发现，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。
因此，为迎合学生的这一学习特点，有了“微课”这一模式，老师上传的“公开课”再不是长达40分钟的完整一节课，而是只有5至8
分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停。
据悉，在“微课程”讲授完毕之后，还伴随提供习题、测试等供学习者加固知识点。
微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频。
对微课的认识和思考
对微课的认识和思考
通过网络学习，我对微课有了更多的认识和思考。
微课不仅仅是用于上课，除了有利于学生进行自主学习外，也可以促进教师的成长发展。
微课的好处有很多，不仅能激发学生学习的兴趣性和主动性，还能形象地突出重难点。
微课是一种学生获取知识的途径之一，也是教学辅助资源中的一种。
如何更加高效地利用微课，这是值得我们一线教师所思所想的。
并不是用了微课就意味着学科教学与信息技术高度融合了。
并不是用了微课就一定比传统教学的课堂更加先进了。
因为我们始终要明确我们的教学目标是什么，将通过哪种最好的教学形式，教学方法来最终实现我们的教学目标，不能本末倒置。
在实际的课堂教学中，微课的运用还是要和现实相结合。
网络上的微课质量需要教师自我辨别。
微课的形式多样，很多微课是为了参赛而制作的，比较注重花巧性，缺乏一定的实效性和针对性。
如何更加合理地利用微课，并很好地与教学相结合，最终实现良好的教学目标，是需要我们思考的问题之一。
谈谈我对微课的理解
谈谈我对微课的理解实验学校：陈诗楠“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的教与学活动的全过程。
微视频是支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可以流畅地在线观摩课例，查看辅助教学资源；也可以将其下载保存到电子终端设备上实现便捷的移动学习。
因此，“微课”区别于传统上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。
1.灵活性一堂10分钟的“微课”，容量只有几十兆左右，画面设计优美、内容安排精当、节奏把控准确、讲解交互性强。
视频格式是支持网络在线播放的流行媒体格式（如RM、MNV、FLV等），学生可以在线观看课例，查看学案和课件等辅助资源，起到课前预览课后复习的作用；也可以下载保存到终端设备（如手机、MP4等）上，在课余闲暇时间实现移动学习。
由于使用自由度高，学生更容易进入“聚焦”状态，提高了学习的针对性和实效性。
不同程度的学生可以在时空及内容上自由选择所需“微课”资源，取长补短，促进提高分层、分类教学的效果。
2.精确性教学实录视频是微课的核心内容，时长一般为5—10分钟。
因此，相对于45分钟的一节课，“微课”也可以称之为“课例片段”或“微课例”。
“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如教学中的重点、难点或疑点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
“微课”内容以短小著称，但秉持“有限时空，无限创意”精神，可以在简短的时间内将“微课”做到别致、精致。
例如，可以在《经济生活》第一课第二框《信用工具和外汇》中，围绕“外汇变动的影响”主题开发微课，巧妙解决本节课重难点“人民币带来的影响”。
下面是微案和微练。
【微案】小明爸爸的外贸出口公司，生产的毛绒玩具标价100元，（假设其他因素不变）按2010年8月31日的汇率计算，该毛绒玩具在国际市场的售价约为14.68美元。
注：人民币汇率中间价（1）算一算：如果按2013年8月31日的汇率计算，该毛绒玩具在国际市场的售价大约是多少？（2）从毛绒玩具价格变化趋势分析，如果人民币持续升值，将对小明爸爸这样的公司产生什么样的影响？（3）爸爸计划“十·一”假期去美国洽谈生意，并带小明一起顺道旅游开阔眼界。
我对微课的认识
我对微课的认识一、微课是什么。
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[1]。
它是服务于教师的专业成长，学生业余学习和辅导的一种课程。
微课无论是从内容还是从形式呈现，给人的感觉是一种全新的教学模式。
它短小精悍，视听文件，具有可移动性，高度体现了信息技术的高速高效传载。
对教育的现状是一次革命性的冲击。
是对老师综合素质的一次挑战。
老师没有全面的文化素质修养是很难制作出像模像样的微课来。
除了教学的设计要好之后，技术含量高，用到的软件多。
但我却很喜欢这种挑战性的课题。
二、对微课的感性认识。
为了了解“微课”，我上了各种的网站，发现网站上的微课可谓琳琅满目。
我花了大量的时间去看这些微课，终于有了初步的认识。
下面说说我的认识。
因为我是数学老师，所以观看的微课都是数学方面的。
首先看的是“可汗学院——网易公开课”，我只观看了新加坡数学。
正如某篇文章所说的，如果你第一次看到可汗的教学视频，也许会感到有些失望。
你看不到制作精良的画面，也看不到眉飞色舞、口若悬河的主讲人。
实际上，那些视频中根本没有人，只有一块写字板，上面有一堆文字、数字、公式等，偶尔配上一些颜色鲜艳的线条。
但是，你可以听到可汗清晰的旁白。
他是故意选择“不出镜”的。
“传统的教学视频中，老师站在黑板前滔滔不绝，会给人一种居高临下的感觉，让网友产生压力。
我选择这种形式，是希望能更好地带领观众跟着我一点一点地思考。
”[2]每一个的知识点讲得很清楚，语言幽默，就是对于国内的中学生来说，内容有些太简单。
有点可惜，我没有找到小学方面的数学课程。
否则的话就可以同国内的进行对比。
“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”上的微课都是一些很优秀的课堂实录，只不过时间控制在10分钟以内，教学对象就是里面的学生，并不是电脑前观看的老师或学生。
浅谈对微课的认识
摘要:微课又名“微课程”，它带来了新型的教学模式和学习方式。
作为一种微型教学内容和微型学习媒体应运而生，其短小精悍的教学视频以新颖活泼的形式吸引学生的眼球。
本文章介绍了什么是微课、微课有什么意义、如何开发微课，全面探索高职教育的微课程教学。
关键词:微课开发意义1什么是微课“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[1]，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
其主要特点体现在短小精悍、教学内容针对性强且易于分享。
2013年，我国教育领域掀起了“微课”热。
2微课有什么意义微课虽然时间短，但它主题明确、内容精辟，能全方位展示教师的教学素养。
比如对相关所讲内容的重难点把握得如何，教学素材选择是否合适，讲课过程中语言表达如何，能否激发学生的学习兴趣，跟课堂平时教学非常相似。
不难发现，微课具有一定教学研究的价值。
2.1微课能促进教师成长。
参加各级各类教学科研活动，是教师专业成长的重要途径。
传统的教研活动，是有规定时间、规定人员参加的，有机会的毕竟是少数；一般要跑好多路程甚至有时是路上的时间比实际学习的时间还要多；研讨时也会碰到因为时间短、准备不充分、无法充分表达个人想法的情况。
这些弊端微课都没有。
微课学习不受时间地点和人员限制，微课学习不受年龄、教龄、教学水平、职称高低、教学荣誉等任何因素的影响，只要学习者自己愿意，机会是均等的。
现在基本上家家都有网络，登入平台随时可以观看。
参加其他教研活动，学校得根据与会人数从适合参加的教师中推荐出参与者，通常新教师参加规格较高的教研活动机会较少，微课就不会有这些限制。
对微课的几点认识
表摘自张养力副教授关于《微课的设计、制作与应用》ppt）
发是一个系统化的过程，主要包括5个环节，每个环节之间环环相扣。
一线授课教师开发微课的过程理选题——教学设计——课堂教学——撰写视频字幕——拓展其它资源。
是微课开发的第一步，也是关键的一步。
教师的选题要符合以下几个原则：第一，聚焦课程改革；第特征；第三；具有典型性；第四，具有实际意义。
微课的开发不是为了形式，而是出于学生真实的需堂课都的采用微课形式，所以在选题环节，教师应仔细考虑这堂课是否真的需要采用微课，翻转课堂
是微课内容组成的核心要素之一。
教师的对教学，教材，学生深层次的思考充分体现在教学设计中，微课，好比精彩的剧本对于一部优秀的电影。
一线教师根据学生已有的认知水平，更能准确地定位教重点和难点。
堂教学不同于完整的课堂教学，而是要在10分钟以内完成，有明确的教学目标，内容短小，集中说明课程。
在微课中不光包括讲授内容，还包括学习单
法
：采用摄像机+白板；手机+白板等方法完成，屏幕录制：采用录屏软件+ppt+麦克风，录屏软件+绘图方式；专门制作采用ppt制作；flash制作，以及其他方法（快客工具，录课笔，平板app等）。
（上国微课网）不管采用哪一种方法，要求采用最简单、最实用的、教师自己最能掌握的方法进行。
题。
浅谈对微课教学的认识
教学篇•教学反思浅谈对微课教学的认识张晓冬（江苏省南通特殊教育中心，江苏南通）微课，近几年逐渐兴起，作为一种新的教学手段和形式，越来越多地被教师应用于教学中。
微视频是它的主要载体，所展示的是围绕某个知识点或教学问题开展的精短、完整的教学活动。
随着笔者在教学中的不断使用，逐渐引起了笔者对微课教学的一些思考。
一、微课的特点所谓“微课”，从字面即可抓住它的特点———微。
具体分析可以概括为以下几点。
1.教学时间较短“微课”的时长一般为十分钟以内，有时只有两三分钟，相对于传统的四十分钟的课堂来讲，“微课”教学时间相当短。
2.教学内容较少相对于每堂课都要解决数个问题的传统课堂，“微课”的问题集中精少，主题突出，内容精简。
主要是为了针对课堂教学中某个教学重难点或是反映某个教学环节。
3.资源容量较小微课视频的总容量一般都在十几兆，视频格式支持在线播放，适合师生流畅地在线观看，也方便下载保存到终端设备，适合移动学习或观摩。
二、微课教学的优势1.问题针对精准微课主题突出、内容具体，更能针对某个知识点进行设计，一个课程就一个主题，或者说一个课程一件事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题。
教学中更能有效解决问题，优化教学。
比如“啊”变调规则是学生语文学习中的一大难点。
《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。
“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”中一共用了六个“啊”字。
这时如果教学中设计一个以“啊”的变调知识为内容的微课，使学生理解“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化，正确掌握这些情况下“啊”的读音。
这样的微课可以放在课前预习环节，课堂中，教师只需通过聆听学生的朗读，检查纠正即可。
这样的微课既省去了教师烦琐的课堂讲解，又有效突破了朗读指导上的难题，学生遗忘时还可以反复观看，大大拓展了课堂教学的时间和空间，有效增强了教学成效。
我对微课的认识
微课的认识
一、微课是什么？
微课是以微型教学视频为主要载体，针对每个学科知识或者教学环节而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络课程资源。
微课将知识进行碎片化、情景化、可视化，使之为各种便捷显示终端的自主学习者提供简短的，全方位、立体化的服务内容的完整的课程教学，它为微时代人们获取知识提供全新的学习体验。
二、微课的作用
1、可让学生成为学习的主人
传统的教学模式是教师在讲台上讲授，学生在台下做听众的灌输模式，课堂上死气沉沉，或者是一味追求形式，表面热热闹闹，却华而不实，学生毫无学习效率。
而微课可让学生根据自身需要，结合自身实际情况，有选择的去学习。
变传统教育的先教后学为先学后教或者边学边教，调动学生的学习积极性，务实求新，积极参与到学习中去，变被动为主动，获得知识的体验，取得成功，对学习数学产生兴趣。
2、课堂变得生动有趣
微课将知识点的碎片化和情景化，让一个知识点清晰的展现在学生的眼前，一个简短的视频、精美的画面、有趣的音频可将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，其生动有趣性可让学生精神饱满，兴趣盎然积极的参与到教学活动中去，使课堂时刻充满活力，充满学生对知识的渴望。
帮助学生完成知识的构建，学生通过观看微课提出的各种问
题，组建学习合作小组，把自主学习和合住学习相结合，使课堂生动有趣。
我对微课的理解
我对微课的理解微课记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，载体是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
从技术上讲，微课的产生依赖于计算机网络技术的高速发展。
带宽的扩大，有线、无线网络的产生和使用，加上智能手机的运用，让微课视频在网络上流行成为可能，终端设备让人们非常方便的浏览视频提供了保障。
可以这样理解，微课是随网络技术的产生而产生的。
二、微课对教师的影响1、微课视频文件能非常方便的在网上传输，一个知名教师的微课视频可以无次数限制的被浏览，人们自然愿意接受名师的讲课视频。
换句话说，人们一旦接受微课学习方式，将有大量教师面临转行。
2、教师的功能发生了变化。
大部份教师不会在课堂上讲解了，教师只是组织学生学习，和学生一起交流讨论，给学生答疑解惑，组织学生测试、考试、做实验等工作。
少量名师集中制作微课视频，因为网络的共享性，名师中制作的微课视频也不能全部让学生接受，只有优中选优，那种趣味性强，又能让人们很容易理解的才能让人们接受。
3、教师要不断学习，不断加强自身的业务修养。
教师讲课不再是讲清楚某个知识点就行了，而是要用时最少，理解最容易。
课上得好坏不再分年龄、学历，做出的微课视频有人喜欢就行。
电子终端设备需求量猛增，学生除了书本，更多的是人人必需一部电子终端设备。
网络会更加飞速发展。
三、微课对学生的影响1、可以不分时间、地点的学习。
也许等公交车、上厕所时就在智能手机上学会了某个知识点。
寒冷的冬天在被窝里也可上课。
我对微课的几点认识
我对微课的几点认识通过对《微课程及教学应用》这门课的学习，受到了很大启发。
同时对微课有了进一步的认识和理解。
在互联网高速发展今天，“微”时代悄然来临，在追求快速、高效生活节奏的当今社会，“微”更符合当代人们的胃口，微课与微博、微信等被广泛应用的社会性工具软件一样，逐渐被广大师生所喜欢。
微课程为信息技术和课程教学的深度融合带来了新的冲击。
下面我从七个方面谈谈自己对微课点滴认识。
一、什么是“微课”“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。
它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。
二、为什么会有微课它因为是短小精悍的、在线的、围绕某个知识点的视频资源，可以被广泛地应用于学习者自学、课堂教学、以及在线学习。
它可以说是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式，并在设计开发之始便考虑了应用的问题。
因此，具有对于教育信息化发展，尤其是教学资源设计、开发、应用，包括在线应用和面对面教学应用，都具有重要的现实意义和实用价值。
三、“微课”的主要特点1.主题明确微课主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点等内容。
微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计；传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，可以说，微课是传统教学视频精华的浓缩。
2024年微课使用心得体会范文
2024年微课使用心得体会范文随着科技的不断发展和互联网的普及，微课已经成为了现代教育的一种重要形式。
作为一名教师，我也在2024年开始尝试使用微课来进行教学。
在使用微课的过程中，我获得了很多宝贵的经验和体会，下面我将和大家分享一些我的心得体会。
首先，微课的使用可以有效增强学生的学习兴趣。
与传统的课堂教学相比，微课的形式更加丰富多样，可以通过图文、音频、视频等多种媒体形式进行知识传授。
这样的多样性可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
在我使用微课进行教学的过程中，学生的注意力明显集中，学习积极性也有所提高。
很多学生在学习之余还愿意主动去探索更多相关的知识，并甚至自愿完成一些拓展作业。
这对于提高学生成绩和培养学生的自主学习能力都具有积极的意义。
其次，微课的灵活性和便捷性是其重要的优势之一。
传统的课堂教学需要学生和老师在特定的时间和地点进行面对面的教学，而微课则可以随时随地进行学习。
学生可以根据自己的时间和节奏进行学习，可以随时回放和重复学习。
同时，教师也可以根据学生的学习情况进行随时的调整和补充，使教学更加有针对性和个性化。
而且，在教学过程中遇到问题，学生可以随时通过微信、QQ等沟通工具与老师进行交流，及时获得帮助和答疑，这大大提高了学生的学习效果。
此外，微课的使用也能够促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。
在微课的学习中，学生需要主动进行学习内容的选择和整理，需要根据自己的理解和记忆进行知识的总结和归纳。
这样的过程可以培养学生的自主学习能力，使他们能够独立思考和解决问题。
同时，微课的学习也强调学生之间的互动和合作。
在学习过程中，学生可以通过微博、微信等社交媒体平台进行交流和分享，相互帮助和学习。
这样的合作学习方式可以促进学生之间的沟通和交流，培养学生的团队合作意识和能力。
然而，微课的成功使用也需要教师的精心设计和管理。
对于教师而言，首先需要对学生的学习情况进行了解和掌握，从而根据不同学生的学习特点进行个性化的教学安排。
对微课的认识
练习法
练习类
实验法
实验类
以欣赏活动为 主的教学方法 以引导探究为 主的教学方法
表演法
表演类
自主学习法 合作学习法 探究学习法
自主学习类 合作学习类 探究学习类
三、微课有什么作用 （一）实施微课能促进学生有效的自主学习 1、提供学生自主学习的环境 2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习 3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师 4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识 5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体 6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展 7、内容被永久保存，课供查阅和拓展。
三微课有什么作用一实施微课能促进学生有效的自主学习1提供学生自主学习的环境2能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习3教师不再是讲台上的圣人而是身边的导师4按需选择学习既可查缺补漏又能强化巩固知识5学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体6传统课堂学习的一种重要补充和拓展7内容被永久保存课供查阅和拓展
四、如何制作微课
（一）、微课理解 1、微课定义：微课是指基于教学设计思想，使用 多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性 讲解的一段视音频。 2、微课与课堂教学区别 微课是模拟一对一的教学情境，区别于一对多注 重教师教的课堂教学；微课类似于一对一辅导， 注重学生学。在较短时间内讲授一个知识点。 3、微课与传统视频课区别 微课易搜索、易传播、应用范围广。微课的录制 对象、学习对象可以是任何人。 4、微课制作流程 选题——教案编写——制作课件——教学实施与 拍摄——后期制作——教学反思。
（二）、选题标准 1、是教学中的重点难点 2、要适合用多媒体表达
（三）、教学设计要求 1、适合教学对象 2、符合认知过程 3、内容精炼、科学、严谨 4、微课教学效果能有效解决实际教学问 题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学 习者学习的主动性。
微课的理解与认识
微课的理解与认识经过一个月左右的的学习，让我重新认识了微课，重新理解了微课，先将我具体想法说明一下，供大家参考：一、微课概念的演变及其特点“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。
然而，微课程是什么？我国的微课程的发展起源于电化教育，早期教育资源的重要组成部分是由幻灯、无声电影、录音、电视和录像等，并且有一段狂热时期使用这些媒体技术制作了一大批以T为存储单位具有教学性差、视频质量差、效率低等显着缺点的教学电视节目。
这造成极大的人力物力等资源的浪费。
随着教育实践活动的深入人们逐渐发现，有相当数量的电视教材不能进入课堂。
在我国，首次关注并提出微课程的是广东省佛山市教育局电教站的胡铁生，他在2011年从区域教育信息资源发展的角度提出了微课的定义，他的最新版的关于微课的定义为：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
在国内教育技术界出现了几位较有影响力的专家和学者分别以他们各自的专业视觉诠释他们对微课的理解：华师的焦建利教授撰写了一篇文章《微课及其应用》，该文给出的微课定义比较具体清晰，其目标是以讲解某一具体的知识点达到学习要求，组织表现形式的核心特点是短小精悍的在线教学视频播放；南师现代教育技术中心的张一春教授对微课的理解是使学习者在进行自主学习的过程中能达到最佳效果，从而通过载体流媒体形式展示简短、完整的且经过精心设计的某个知识点的信息化教学设计活动。
二、中小学信息技术微课程开展情况1.信息技术与微课之间的关联信息技术是指能够完成信息的获取、传递、再生和使用等功能的一类技术，它通过教师直观的讲解及简单的演示，然后通过学生的自我操作练习来掌握技能。
信息技术课程在与其他传统学科相比具有明显不同的特点：（1）基础性：信息技术课程的设置将为学生今后有效地解决实际问题做好基础铺垫。
我对微课程的理解
我对微课程的理解通过观看《微课程的设计与应用》、《微课程及教案应用》这两门课，我受益匪浅。
下面谈谈我对微课程的几点理解：首先，我知道了到底什么是微课程，“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教案过程中围绕某个知识点或教案环节而开展的精彩教与学活动全过程。
也就是时间在分钟以内，有明确的教案目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
我还知道微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。
微课虽展现的是某个教案重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。
因此，我们在制作微课的时候一定要注意这一点。
在教案中可以将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生学习和教师教案。
微课程是整个教案组织中的一个环节，要与其它教案活动环境配合，其实，在微课程中可以在适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生方便学习。
每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
第二，微课形式可以使用手机、数码相机等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件，录制的音频或视频或其它，形式不限。
微课内容既可以针对学生也可以针对教师或家长，对象不限。
我从网上也查阅了些资料，知道了微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。
其它与教育教案相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
有了微课程，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是在分钟内。
老师上传的“公开课”再不用长达分钟的完整一节课，而是只有至分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停。
使用起来既方便又非常有用。
最后，微课程在教案中的应用中我想有以下这些.用来预习新课，教师可制作微课，在课前先让学生观看，为新课的教案做好准备。
并通过微课回顾已有知识为新课学习做好铺垫，可以更好地帮助学生汲取和掌握新的知识。
.用来导入新课，教师可根据新课教案的需要设计教案情境，提出相关问题，并将其制成微课，在课间先让学生观看，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，为新课的学习做好铺垫，为新课教案做好衔接，承上启下，做好过渡。
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对微课的认识
一、什么是微课
“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合
微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成，微课程是间于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式。
按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。
二、微课的特点
微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。
微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。
这是我对微课的总体印象。
微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。
微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。
因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。
整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。
微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。
微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而产生的一种资源形式。
视频教程，对许多计算机学习者来说，是很熟悉的了。
一款软件有了新版本，随即就会有专门的制作团队，开发这款
软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。
为了便于在网上传播，开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚至将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。
教程直接放在网上，由一个目录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，每次学习其中若干个知识点。
这种学习方式，不似以前看VCD教学光盘那样，很难从个把小时的内容中找出想要查看的片段来。
微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。
微课与课堂录像的比较。
课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。
微课，可以理解为在教研会上，通过PPT说教学设计，或是阐述自己与众不同的设计风格，在这样的发言环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。
微课，可以理解为面对特定学生的讲解，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。
微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。
由于“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课录像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。
微课与说课的比较。
说课是教师就自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的，是为教研而准备的。
微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。
说课要求“完备性”，说课者将从教学目的、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的全过程全面阐述。
微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题。
就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。
专题宣传片能从较广较深多角度对宣传对象进行全面介绍，而小广告语言追求微言大义，形式新颖独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。
三、微课的应用前景
技术发展到今天，制作微课（视频课程），也不再是高级玩意了。
前文已述，一般的智能手机就能做了，如果不作过高要求，普通电脑，配普通耳麦，安装一个屏幕录像软件（这个软件很容易找得到）就可以制作了。
当技术简单到不需专门培训，而教师又有创新激情时，他的富有创意的微课设计就自然产生了。
不管是校本教研，或者是区域教研，利用好“微课”
技术，可以让教师觉得创意设计大可作为，推广开来，积累下来，区域教研也会上一台阶。
佛山市基于微课建设的区域教研经验，在首届全国中小学信息技术教学应用展演中获得很高评价。
微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好的教育应用前景。
对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本教研，区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。
对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。
课堂教学也可以探索有效利用微课资源来提高教学效率。
比如：可以将教师讲解制成微课，供学生预习时观摩，也可制作疑难剖析微课，供学生课后查看。
再比如，有些实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教师现场讲解的微课视频以作补充。
特别是有些演示可能达不到标准状态时，这种补充就显得特别有意义。
它既有真实性，不像纯虚拟实验使人怀疑，也有完美表现力，教学效果大大增强。