苏教版语文高二语文天地 项羽本纪素材苏教版选修史记-选读
高中语文 专题五 第12课 项羽本纪 苏教版选修《史记》选读
今义：指一片地域
9．吾知公长．者． 古义： 年高有德行的人
今义：泛指年纪和辈分都高的人
10．然羽非有尺．寸．，乘埶起陇亩之中 古义： 比喻微小的权势 今义：指体量大小
11．欲以力征经．营．天下
古义： 治理
今义：管理
12．有美．人．名虞，常幸从
古义： 歌伎，宫妃
今义：美貌女子
13．于．是．项王及悲歌忼慨 古义： 在此，这时候 今义：承接连词
副词，原来，仍然 名词，老交情 形容词，衰老
⑤广故．数言欲亡，忿恚尉《陈涉世家》 副词，故意
①期．山东为三处
动词，约定
2．期②会天大雨，道不通名，词度，已预失定期的．时《间陈，涉一世定家的》时 间期限
③外无期．功强近之亲《陈情表》
名词，期服，旧时为亲属服丧一年
①②骑乃能以属秦．者王百属．余吏人耳
动词，连接，引申为跟随
动词，托付，交给，特引申为交给官吏治罪
3．属③属．予作文以记之《岳阳楼记》
动词，嘱托
④⑤若诸属侯．皆皆且属．为焉所虏《鸿门动宴词》， 从属，隶,
名词，类 属，归属
①今独．臣有船 4．独②③纵沛彼公不则言置，车籍骑独，．不脱愧身于独．心骑乎《鸿门宴》
④盖失强援，不能独．完《六国论》
副词，只有 副词，难道 副词，单独 副词，独自
7．尚不觉寤．而不自责 同“ 悟 ”，译为“ 醒悟 ”
8．辟．易数里
同“ 避 ”，译为“ 躲避 ”
二、古今异义
1．项籍少时，学．书．不成 古义： 学习认字与写字
今义：学习书本
2．阴以兵法部勒宾．客．及子弟 古义： 指流寓在当地的客民
今义：宾朋客人
3．阴以兵法部勒宾客及子．弟． 古义： 指当地的土著丁壮
《史记》选读《项羽本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《项羽本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《项羽本纪》，了解项羽的历史背景、生平事迹和性格特点。
2. 分析《项羽本纪》的文学价值，掌握史记的叙事手法和人物描写技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读和分析经典文学作品的能力。
二、教学内容1. 《项羽本纪》的背景介绍：楚汉争霸的历史背景，项羽和刘邦的关系。
2. 项羽的生平事迹：江东起兵、垓下之战、乌江自刎等。
3. 项羽的性格特点：英勇善战、刚愎自用、妇人之仁等。
4. 史记的叙事手法和人物描写技巧：对比、烘托、细节描写等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《项羽本纪》的背景、人物和事件。
2. 阅读法：学生自主阅读《项羽本纪》，理解故事情节和人物形象。
3. 讨论法：分组讨论，交流对项羽的评价和感受。
4. 写作法：写一篇关于项羽的人物分析essay。
四、教学步骤1. 导入：介绍楚汉争霸的历史背景，引发学生对项羽的兴趣。
2. 阅读：《项羽本纪》全文阅读，理解故事情节和人物形象。
3. 讲解：讲解项羽的生平事迹和性格特点，分析史记的叙事手法和人物描写技巧。
4. 讨论：分组讨论，交流对项羽的评价和感受。
5. essay：写一篇关于项羽的人物分析essay。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与讨论的积极性和发言质量。
2. essay：评估学生的写作能力和对项羽人物分析的深度。
3. 知识掌握：测试学生对《项羽本纪》和史记叙事手法的掌握程度。
六、教学资源1. 《史记》原著：《项羽本纪》的相关文本，便于学生对照学习和参考。
2. 相关注释资料：对《项羽本纪》中的难点词语和句式进行解释，帮助学生更好地理解文本。
3. 项羽相关历史资料：关于项羽的历史背景和生平事迹的资料，以便于学生更全面地了解项羽。
4. 视频资料：关于楚汉争霸和项羽的视频资料，可以用来为学生直观地展示历史背景。
七、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《项羽本纪》，使学生了解项羽的生平事迹和性格特点，掌握史记的叙事手法和人物描写技巧。
苏教版高中语文选修系列《史记选读》项羽本纪公开课教学课件共55张PPT(共55张PPT)
“《史记》一百三十篇中，以《项 羽本纪》为最。而《项羽本纪》中， 又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之 会为最。反复诵观，可歌可泣在此 数端耳。”
郑板桥 -----清代文人画家“扬州八怪”之一
二“垓下悲歌”内容梳理
❖ 1 课文朗读 把握情节 ❖ 2 按情节划分层次，说说你对哪个情
节最感人？试为各层拟一个小标题 ❖ （霸王别姬 东城快战 乌江自刎） ❖ 3 分组解决各段重点语言知识
（古义：重金收买，悬赏；今义：购买）
五、写出下面多义词的意义
书足以记名姓而已。 （足够） 剑一人敌，不足学，——学万人敌。（值得） 下梁地 （攻下） 闻之皆争下项王。 （归顺）
分析项羽失败的原因有哪些？
❖“性格决定命运”，项羽的悲剧 性格决定了他的悲剧结局。（综合
项羽自身的原因和当时的客观条件，结合我们所学的政治、 历史、地理知识以及司马迁对项羽的评价，）
❖ 1、战略因素：背关怀楚，失去地 利；
❖ 2、路线因素：专恃武力，失去 民心；
3、性格因素：自矜功伐，不善用
五：价值导向
❖某种意义上，性格决定命运！
❖ 项羽的悲剧警醒我们：
❖在漫漫人生旅途中，头脑清醒，把 握契机，谦逊豁达，知耻后勇，
❖培养健全理想的人格和良好的心理 素质，对成功具有重要的意义。
六 试结合课文内容，分析刘邦、司 马迁对项羽的评价
（一） “夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外， 吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮 道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取， 吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此 吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其 所以为我擒也。” （《高祖本纪》）
❖骁勇善战
思考与探究 3：
❖“乌江自刎”通过哪些 细节描写突出人物形 象？
苏教版《项羽本纪》(原文 翻译 内容分析 作文素材)资料
项梁杀人，与籍避仇于 吴中，吴中贤士大夫皆 出项梁下。每吴中有大 徭役及丧，项梁常为主 办，阴以兵法部勒宾客 及子弟，以是知其能。 秦始皇帝游会稽，渡浙 江，梁与籍俱观。籍曰： “彼可取而代也。”梁 掩其口，曰：“毋妄言， 族矣！”梁以此奇籍。 籍长八尺余，力能扛鼎， 才气过人，虽吴中子弟， 皆已惮籍矣。
问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下， 左右皆泣，莫能仰视”，这歌一定极为动人。可惜 的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么 一首歌。 《史记》中没有记载这首歌，《楚汉春秋》 记载了虞姬的歌： 汉兵已略地，四方楚歌声。 大王意气尽，贱妾何聊生? 试赏析下这首歌。
赏析：虞姬之歌，文字极为浅易，，但是却充满了真情。“汉兵已略地，四方楚 歌声。”是叙说形势，看似平常得很，——这是设计的平川，接着是平川之上的 奇峰突起， “大王意气尽，贱妾何聊生?”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立 场坚定的回答。从字面看这是对偶，“大王”对“贱妾”，“意气尽”对“何聊生 样的组织对偶，实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。 “大王意气 尽，贱妾何聊生?”大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活， 更不能落人敌手。文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。这首歌的动人，还在于唱歌 之后。虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。 “贱妾何聊 生”是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。这更是设问， 让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了 以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。后来，有了传说：有一种美丽的 花，那花鲜红鲜红的，那花就叫虞美人。美丽的虞姬死了，死得很美丽，虞姬的 歌停了，在使用电脑的今天，仍有声音。《垓下歌》与美丽的虞姬之歌，是关于 爱情与生命的最严肃的歌，所以读《垓下歌》不可不读虞姬之歌。 《垓下歌》和 虞姬之歌是在生命将存将无时唱出来的，所以读这两首歌不可不读其前后背景 ——背景是诗歌的重要组成部分，虞姬的歌就说明了这一点，这首歌，如果没有 前后的背景是看不出来什么的。
高中语文 第十二专题《项羽本纪》课件 苏教版选修《史记选读》
<项 羽 本 纪> (总 课 题)
项羽的人生悲剧
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1
学习目标
• 1 结合文本知识及搜集的资料，通过小组合 作探究,全面深入了解项羽的性格特点,客观分 析项羽最终失败的原因。
• 2 结合项羽的性格特点以及项羽失败原因的 分析,通过小组集中展示,客观全面认识项羽悲 剧命运的必然性.
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10
作业布置
请结合研究成果,以“项羽的人生” 为话题写一篇人物随笔，要求: 700 字左右。 (检测评价)
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11
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6
总结：项羽的人生悲剧
一是 个人性格的缺陷
二是 政治谋略的缺失
三是 领导才能的不足
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7
学以致用
思 考
研 1 我们应从项羽的人 讨 生悲剧中吸取怎样的
教训？
2 我们又该如何完善 自身的人格修养？
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9
项羽的悲剧 警醒我们：
要能够在人生的转折关头，头脑清醒，把 握契机,多谋善断，冷静果敢,培养理想人格和 良好的心理素质.否则只能像项羽那样仰天长 啸,慷慨悲歌,给自己，给历史留下一个个遗 憾……
• 1 早年求学立志时的项羽.
• 2 破秦入关时的项羽.
• 3 鸿门宴上的项羽.
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4
子课题二
悲歌末路叹项羽
• 1 垓下别姬时的项羽. • 2 东城快战中的项羽. • 3 拒渡乌江,选择死亡的项羽.
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5
总结：项羽的性格缺陷
• 第一个 • 第二个 • 第三个 • 第四个 • 第五个
中学苏教版高中语文选修系列《史记》选读《项羽本纪》1精编课件
《史记》选读之《项 羽 本 纪》
巨鹿之战是“项羽最得意之战， 太史公最得意之文”
----明代·茅坤
《史记》选读之《项 羽 本 纪》
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数 千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣， 身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天 下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决 死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗， 令诸君知天亡我，非战之罪也。”乃分其骑以为四队，四 向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。” 令四面骑驰下，期山东为三处。 于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤 泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊， 辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军 为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人， 复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏 曰：“如大王言！”
3、虽吴中子弟皆已惮籍矣 （敬畏）
4、骑能属者百余人耳 （跟随） 5、令四面骑驰下，期山东为三处 （约定）
《史记》选读之《项 羽 本 纪》
三、翻译下列句子 1、梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也 2、项梁杀人，与籍避仇于吴中
3、诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵
4、麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南 出，驰走
时，美人和之。项王
泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
《史记》选读之《项 羽 本 纪》
南朝宋刘义庆《世说新语.巧艺》中说： “顾长康画裴叔则，颊上益三毛。人问 其故？顾曰：“„„看画者寻之，定觉 益三毛如有神明，殊胜未安时。”后遂 用作典故，以“颊上三毫”比喻文章或 图画的得神之处。分析“泣数行下”和 “左右皆泣，莫能仰视”哪一处可以作 为“颊上三毫”？
苏教版语文选修《史记选读》第五章项羽本纪语文课件PPT
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
④阴以兵法部勒宾．客．及子弟 古义：_流__寓__在__当__地___的__客__民__。_ 今义：客人的总称 。 ⑤左．右．皆泣，莫能 仰视 古义：____身__边__的__下__属__。_____ 今义：方位名词，表概数或左和右两个方向；动词，支 配，操纵。 ⑥力能扛鼎，才．气．过人 古义：__才__能__和__勇__气__。_______ 今义：才能。
④被．发行吟泽畔 ___动__词__，__通__“__披__”__，__披__散______
栏目 导引
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
①与秦军遇．，九战 __动__词__，__相__遇__，__遇__到______ ②斯固百世之遇．也 ___名__词__，__际__遇________
栏目 导引
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
六、指出下列句子的文言句式 ① 梁 父 即 楚 将 项燕 ， 为 秦 将王 翦 所 戮 者也 ______判__断__句______ ____被__动__句_______ ②此天之亡我，非战之罪也 ____判__断__句_____ ③乘埶起陇亩之中 ____省__略__句________ ④诸侯军救巨鹿下者十余壁 ___定___语__后__置__句_____ ⑤麾下壮士骑从者八百余人 ___定___语__后__置__句______ ⑥乃谓其骑曰：“何如？” ___宾__语__前__置__句_______ ⑦尚不觉寤而不自责 _____宾__语__前__置__句______ ⑧纵彼不言，籍独不愧于心乎 ___状__语__后__置__句________
栏目 导引
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
高中语文 专题五 第12课 项羽本纪讲义 苏教版选修《史记》选读-苏教版高二选修语文教案
项羽本纪《史记》善于把人物的活动放在激烈的矛盾冲突之中，在历史的大背景之下，使用各种手段“摹形传神”，细节之中凸显各类人物的不同性格特点，人物形象“千载如生”。
本专题由《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《滑稽列传》《刺客列传》四篇文章组成。
《项羽本纪》是《史记》中最重要、最杰出的篇章之一，它是关于楚汉战争的一幅惊心动魄的艺术画卷，是一篇以写人物为中心的艺术杰作。
文中的项羽，既是一个“力拔山兮气盖世”的英雄，又是一个性格暴戾、优柔寡断、只知用武不谙计谋的匹夫。
司马迁为我们塑造了一个极其感人的悲剧英雄形象。
《廉颇蔺相如列传》记叙了战国时代越国的重要人物蔺相如和廉颇。
选文以记叙蔺相如为主，廉颇为辅，不仅详尽地记述了当时的史实，而且运用多种文学手段，提示人物的性格，将人物写得栩栩如生。
《滑稽列传》主要是颂扬淳于髡、优孟、优旃一类的滑稽人物“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们滑稽多智、幽默风趣、寓庄于谐的性格特点，给世人留下了深刻的印象。
《刺客列传》记叙了“荆轲刺秦王”的故事。
故事波澜起伏，惊心动魄，情节围绕着一个“刺”字展开，人物性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写等方面得到了栩栩如生的表现，对我们刻画人物起到了示X作用。
第12课项羽本纪西楚霸王——项羽项羽(前232—前202)，名籍，字羽，古代中国著名将领及政治人物，下相(今某某宿迁)人，秦末时被楚怀王封为鲁公，在前207年的决定性战役巨鹿之战中统率楚军大破秦军，秦亡后自封“西楚霸王”，统治黄河及长江下游的梁楚九郡，后在楚汉之争中为汉高祖X邦所败，在乌江(今某某和县)自刎而死。
项羽的勇武天下无敌，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。
英雄的毁灭秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。
大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。
项羽就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。
苏教版语文高二项羽本纪素材苏教版选修史记-选读
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"山西省运城市康杰中学高中语文项羽本纪素材苏教版选修《＜史记＞选读》
"
项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。
乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。
战少利，陈余复请兵。
项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。
涉间不降楚，自烧杀。
当是时，楚兵冠诸侯。
诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
及楚击秦，诸将皆从壁上观。
楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。
项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也!”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌忼慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”歌数阕。
美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
他做客卿。
精心校对版本。
语文苏教选修《史记选读》课件：第5章项羽本纪
3．你从《垓下歌》中读出了一个怎样的项羽？ [名师指津] 从心理、性格、情怀等方面去解读诗作。 我的理解：(1)第一句“力拔山兮气盖世”是项羽对自己一 生的回顾，表现了他对自己武力的自负和心理、性格上狭 隘的特点。 (2)第二句“时不利兮骓不逝”，他把眼前的不能自由奔突 归结为势态的不利，而不去反省自己的过失，从自身找原 因。
一、字音 王翦．(Jiǎn) 杀戮．(பைடு நூலகம்ù) 辕．门(yuán) 数阕．(què) 自度．(duó)
狱掾．(yuàn) 惴．恐(zhuì) 虞．姬(Yú) 麾．下(huī) 刈．旗(yì)
披靡．(mǐ) 叱．之(chì) 釜．甑(fǔ) 惮．(dàn) 甬．道(yǒnɡ)
瞋．目(chēn) 自刎．(wěn) 力能扛．鼎(ɡānɡ) 忼．慨 (k ānɡ) 骓．(zhuī)
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
《史 记》在人物形 象塑造方面 ，具有数量 众多、类型丰 富、 个性较鲜明三大特 点。这些人物来自 社会的各种阶层,从事各不相 同的活 动,经历了不同 的人生命运。 奋起草莽而王天 下的起义者, 看上去怯懦无能而 胸怀大志的英雄,不居权位而声震人 主的侠士,
项籍少时， 学 书 不 成， 去； 学 项籍年少时，学习认字和写字没有学成，就放弃不学了；学习
苏教版《项羽本纪》(原文+翻译+内容分析+作文素材)
《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王黥 布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张 狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。
问：虞姬回应项王的和歌，能够令“项王泣数行下， 左右皆泣，莫能仰视”，这歌一定极为动人。可惜 的是，极少有人提到这首歌，极少有人知道有这么 一首歌。 《史记》中没有记载这首歌，《楚汉春秋》 记载了虞姬的歌：
项。
思考； 1． 第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？ 对项羽家世的介绍有何寓意？
明确：项羽家世：①世代为楚将。 ②祖父为秦所戮。
寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义 的资本，是成就英雄霸业的奠基。
②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二， 志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置 生死于度外注入了激情。
普通高中课程标准实验教科书·语文选修
太史公最得意之文， 项 羽最得意之战，
❖ 思考： 1．巨鹿之战号称为项 羽最得意之战，也是太 史公最得意之文。读后 请思考这段文字在叙述 的句式、节奏方面有何 特点？和所要表达的内 容有何联系？
《史记》选读之《项 羽 本 纪》
项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。 乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。 战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河， 皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示 士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与 秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角， 虏王离。涉间不降楚，自烧杀。
汉军和韩信、彭越的军 队又层层包围上来。夜 晚，听到汉军的四周都
四面皆楚歌，项王乃 在唱着楚地的歌谣，项
大惊曰：“汉皆已得
羽大惊失色地说：“汉 军把楚地都占领了吗？
楚乎？是何楚人之多 不然，为什么汉军中楚
也！”项王则夜起， 饮帐中。有美人名虞，
高中语文：《项羽本纪》教案(苏教版选修《史记选读》)
《项羽本纪》教案[教学目标]1、通过把握项羽的性格特征，学习《项羽本纪》的人物刻画艺术。
2、学会辨证地评价历史人物，用批判的眼光去观察、思考。
3、感受项羽独特的人格魅力，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。
[教学重点]把握项羽的性格特征，学习《项羽本纪》的人物刻画艺术。
[教学难点]探究项羽的性格特点及辨证地评价项羽。
[课时安排]一课时。
一、预习课文〔1〕划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。
不能解决的课堂上提问。
〔2〕了解课文节选部分内容，并结合必修三《鸿门宴》和查找的项羽生平资料，为他写一个五十字左右的简介。
二、导入课堂：导语力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈假设何！这是项羽与自己宠妾虞姬离别时的感慨悲歌，他是被誉为历史上最猛的勇将，他又拥有一腔侠骨柔情，他就是让人有怜又怨、又赞又恨的项羽们就来打开尘封的历史大门，走进项羽这位悲剧英雄。
三、疏通文意《项羽本纪》是《史记》中最精彩的一篇，同学们要想领略其中的奥妙，先要解决字词障碍。
课前已经布置同学们预习课文，自己疏通文意，接下来检查同学们的预习成果。
1、给以下加点字注音。
〔请学生起来回来〕〔1〕为秦将王翦所戮．者〔〕〔2〕狱掾．〔〕〔3〕力能扛．鼎〔〕〔4〕时不利兮骓．不逝〔〕〔5〕田父绐．曰“左〞〔〕〔6〕项王嗔．目而叱之〔〕〔7〕刈．旗〔〕〔8〕项王身亦被十余创．〔〕〔9〕乃自刎．而死〔〕〔10〕舜目盖重瞳．．子〔〕〔11〕自矜．功伐〔〕〔12〕岂不谬．哉〔〕2、解释以下句中加点的字词。
〔学生自己校对，用红笔订正。
个别字词老师重点强调〕〔1〕毋妄言，族．矣〔2〕又不肯竟．学〔3〕阴．以兵法部勒宾客及子弟〔4〕以故．事得已〔5〕皆沉．船，破．釜甑，烧庐舍〔6〕楚兵冠．诸侯〔7〕无不膝．行而前．〔8〕九．战，绝．其甬道〔9〕项王军壁．垓下〔10〕辟．易数里〔11〕骑皆伏．曰〔12〕田父绐．曰〔13〕于是．．千里．．项王乃欲东渡乌江〔14〕地方〔15〕且籍与江东子弟八千人渡江而西．〔16〕纵江东父兄怜而王．我〔17〕项王身亦被．十余创〔18〕乃．引“天亡我〞〔19〕何兴之暴．也积累和掌握文言知识是学习《史记选读》的重要方面，大家要稳扎稳打，不可懈怠。
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颜回的溜须拍马之术
在一次意外的冲突中，孔子最喜欢的弟子颜回与众人失散。
孔子以为颜回已经死了，伤心不已。
孔子正在垂泪之时，谁知颜回竟平安无事地回来了。
看见颜回，孔子说道：“我以为你已经死了呢。
”颜回赶忙接话说：“老师您还活着呢，我颜回怎么敢死呢？”言下之意，是孔子这样的老师，才让他鼓起求生的勇气，从而脱离了险境。
有一次，孔子教学完毕，颜回称赞孔子说：“老师的学问，我仰望之，越觉其高；钻研之，越觉其深。
仔细看，好像在前面，却又像在后面。
我努力地学习揣摩，感觉有高大的东西在我面前卓尔矗立。
似乎已经摸到门道了，当我想向前追从，却又依然不得要领。
”颜回夸赞孔子的学问高深莫测，简直是一个神仙一般。
大教育家孔子的道德思想虽然影响了中国上下几千年，但是，他的弱点就是爱听好话。
颜回察言观色，不但听话，而且善于溜须拍马。
因此，在众多的弟子中，孔子最钟爱颜回。
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探究性试题的解题应对策略
答题技巧之一：答题的第一句话亮出自己的观点。
探究性试题观点从何而来？老师的回答是：从题干来。
探究性试题的题干会给我们暗示，一般说来，题干会暗示我们，观点有四种类型：
(1)唯一型。
所谓唯一，就是表面上问题有两种或三种观点但是只有一种观点是正确的，考生们只能选择这一观点来作答。
如：《一个“兵”的军营》第3题：“报道最后三段的内容主要是交代郭孔孙管理军营的范围和日常事务。
这些内容如按通常的写法，是不会安排在文末的。
依你看，本报道的这种结构安排好不好？理由是什么？”(此题只需选“好”来答即可) (2)选一型。
所谓选一，就是问题有两种或三种观点，而且每种观点都独自成立的命题，考生们可以任意选择其中一种观点来作答。
如：这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。
(从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴)
(3)融合型。
所谓融合，就是问题有两种或三种观点，但是每种观点都不能偏废，考生们只能融合这些观点来作答。
(4)自创型。
所谓自创，就是问题没有直接给出观点，要考生自己思考并形成观点作答。
上面列出了四种观点来源类型，面对探究题时，可以先判断它属于哪一类型，然后确立观点。
观点必须明确，态度必须鲜明，观点的表述多用判断语气的句子，比如“我认为……”“我觉得……”“我赞成……”等。
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