探究小说的深刻意蕴 ppt课件
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【高考】语文复习小说阅读之主题意蕴探究优秀PPT
B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随 后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲 讽与回击。
C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生 的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化 了时代主题。
D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来 越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又 一村”的愿景。
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语， 以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历 史的虚无感。
多方挖掘，深入思考
重点片段回顾
.......就在黑暗来临前的瞬间，他看到了水底的微光。在水底 的微光中，他看见了工友们的脸孔，那些他再也不想见到的 脸孔。他能感到工友们粗糙的手，一双一双捶在他的背上， 按在他的胸前。说实话，这力道比在工棚打他的时候重多了。 他甚至还听见他们透着痛惜的骂声：“这个闷憨书生，就知 道他心里不痛快了会来这里，万没想到他会寻死！”“这个 憨货要真见阎王了，我们这些人这辈子也别想安生了。”
答案:①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”,强忍泪水的 背后,是受到丈夫指责后的委屈与隐忍;②第二次是“眼里含 着泪”,含着泪水的背后,是对丈夫不明人情事理、斤斤计较 的气愤与不满;③最后一次是“满眼的泪水”,满眼泪水的背 后,是对麻婶去世的惋惜,对麻婶女儿知恩图报的感激,以及 对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。（4分）
真题展示
（18年2卷《有声电影》）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,
不正确的一项是 ( C )
没有写“思想意识转变过程”“赞叹不已”是胡乱评价
A.小说塑造了市井妇女的群像,同时对其中人物也分别作了较为精细的 刻画,如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门” 的二姥姥。
C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生 的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化 了时代主题。
D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来 越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又 一村”的愿景。
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语， 以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历 史的虚无感。
多方挖掘，深入思考
重点片段回顾
.......就在黑暗来临前的瞬间，他看到了水底的微光。在水底 的微光中，他看见了工友们的脸孔，那些他再也不想见到的 脸孔。他能感到工友们粗糙的手，一双一双捶在他的背上， 按在他的胸前。说实话，这力道比在工棚打他的时候重多了。 他甚至还听见他们透着痛惜的骂声：“这个闷憨书生，就知 道他心里不痛快了会来这里，万没想到他会寻死！”“这个 憨货要真见阎王了，我们这些人这辈子也别想安生了。”
答案:①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”,强忍泪水的 背后,是受到丈夫指责后的委屈与隐忍;②第二次是“眼里含 着泪”,含着泪水的背后,是对丈夫不明人情事理、斤斤计较 的气愤与不满;③最后一次是“满眼的泪水”,满眼泪水的背 后,是对麻婶去世的惋惜,对麻婶女儿知恩图报的感激,以及 对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。（4分）
真题展示
（18年2卷《有声电影》）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,
不正确的一项是 ( C )
没有写“思想意识转变过程”“赞叹不已”是胡乱评价
A.小说塑造了市井妇女的群像,同时对其中人物也分别作了较为精细的 刻画,如“外场”人二姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门” 的二姥姥。
《高考语文小说阅读——探究小说的主旨和意蕴》课件(45PPT)
如《孔乙己》作者通过酒店小伙计的观察，写出了酒店 老板、短衣帮、官员对孔乙己的不同态度，揭示了封建科 举制度对文人的毒害和世态炎凉，麻木不仁的群众。
14
从人物形象（性格变化）看
①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；
②主人公的思想性格与其命运的关系；
③关注人物间的对比映衬关系；
④关注作者对人物的情感态度；
16
小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？
人物：祥林嫂是一个旧中国下勤劳、安分守己的典型劳动妇女形象， 又深受封建礼教毒害，毫无人身自由的劳动妇女，最终一步步被逼 得无奈而走向死亡的人。
主题：《祝福》通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对 受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。
17
综合考虑
形象、情节
13
塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。小说塑造人 物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，即小说 反映的主题思想。分析小说主题，需要把作者塑造这个典 型形象的目的揭示出来，看它通过对典型人物的典型性格 的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折 射了哪些社会历史内涵。
城里的马路好走。”
“下雨天也洗衣服?”
“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，现在一
天是一天的事情，真是日日清，月月结。”
客人随即称赞：
十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜
插 过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在
水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头
滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来
走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说
14
从人物形象（性格变化）看
①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；
②主人公的思想性格与其命运的关系；
③关注人物间的对比映衬关系；
④关注作者对人物的情感态度；
16
小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？
人物：祥林嫂是一个旧中国下勤劳、安分守己的典型劳动妇女形象， 又深受封建礼教毒害，毫无人身自由的劳动妇女，最终一步步被逼 得无奈而走向死亡的人。
主题：《祝福》通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对 受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。
17
综合考虑
形象、情节
13
塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。小说塑造人 物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，即小说 反映的主题思想。分析小说主题，需要把作者塑造这个典 型形象的目的揭示出来，看它通过对典型人物的典型性格 的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折 射了哪些社会历史内涵。
城里的马路好走。”
“下雨天也洗衣服?”
“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，现在一
天是一天的事情，真是日日清，月月结。”
客人随即称赞：
十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜
插 过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在
水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头
滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来
走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说
小说主题意蕴PPT课件
Page 4
三、高考题型展示：
①本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其 中的深刻意蕴和作者的情感取向。（2010年江苏 卷《溜索》）
②小说的主题是什么？请结合全文分析。（ 2010年广东卷《面包》）
③有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的 寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作 品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对 传统文化精神的认识，谈谈你的见解。（2010年 安徽卷《洗碑》）
Page 6
【答案】(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自 然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互 信任，关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像 骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦 磨练中成长。
Page 7
13.小说写了大碱滩上站长、女孩和鹰雕等之间的故 事，意蕴丰富，请作探究。（6分） 《车站上空的鹰》
Page 10
五、建立模式
情节
→ 整体意蕴
环境
→ 环境意蕴
人、物形象 → 品质精神意蕴
Page 11
六、针对训练
阅读《一只鸟》和《采浆果的 人》，分别完成课后14题和13 题
Page 12
14.小说围绕一只鸟写了两个老人之 间发生的 故事，请探究其中的深刻意蕴。（6分）
答：①盲眼老人对那只鸟的感情和态度，寄托了老人对阿 捷的无尽眷念，表达了作者对人间亲情的赞美；
（6分，每点2分。其他理解，如言之成理 ，酌情给分）
Page 14
七、课堂总结
一、审清题干 二、立足文本 三、建立模式
选定角度 理清层次 规范答题
Page 15
三、高考题型展示：
①本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其 中的深刻意蕴和作者的情感取向。（2010年江苏 卷《溜索》）
②小说的主题是什么？请结合全文分析。（ 2010年广东卷《面包》）
③有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的 寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作 品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对 传统文化精神的认识，谈谈你的见解。（2010年 安徽卷《洗碑》）
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【答案】(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自 然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互 信任，关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像 骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦 磨练中成长。
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13.小说写了大碱滩上站长、女孩和鹰雕等之间的故 事，意蕴丰富，请作探究。（6分） 《车站上空的鹰》
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五、建立模式
情节
→ 整体意蕴
环境
→ 环境意蕴
人、物形象 → 品质精神意蕴
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六、针对训练
阅读《一只鸟》和《采浆果的 人》，分别完成课后14题和13 题
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14.小说围绕一只鸟写了两个老人之 间发生的 故事，请探究其中的深刻意蕴。（6分）
答：①盲眼老人对那只鸟的感情和态度，寄托了老人对阿 捷的无尽眷念，表达了作者对人间亲情的赞美；
（6分，每点2分。其他理解，如言之成理 ，酌情给分）
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七、课堂总结
一、审清题干 二、立足文本 三、建立模式
选定角度 理清层次 规范答题
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探究小说结尾语句意蕴或表达效果(微课)ppt课件
“意义”在本段中有三个角度：
战事（战士）、养鸡、会明内心 6
例3：《滩上》 “可怜她死的惨啊！”老太婆哭着，说。 “婶娘，”赵青云疲乏地、谴责地说，灰白而打战，“没得啥子好哭的！” 随后他剧烈的抽搐了一下而低下头去，沉默着，眼泪落在洁净的鹅卵石上。
老太婆停止了她的哭声了。升起来了的辉煌的太阳，照耀着这沉默的、静肃的、 褴褛的一群。 3.请分析结尾画线句蕴含的丰富意蕴。（4分）
9
一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲 哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前 笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。
【答案】①“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐 趋模糊、直到消失的过程。②这句话表现了安娜临终前的内心感受， 又可以理解为作者对安娜之死的总结。③画龙点睛，暗含着作者的 喟叹和同情。
5
（2016江苏卷）《会明》：16．请探究小说结尾“微笑的意义” 的意蕴。（6分）
⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原 防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把 旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们， 他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这 些人微笑时，那微笑的意义，是没有一个人明白的。
8
注意区分 “语句”的不同考查问题： 1.理解画线句的含义。（表层意义+深层意义+情感义） 2.回答画线句的作用。 （内容上+结构上） 3.鉴赏画线句的语言特色。（内容概括+语言特点） 4.探究画线句的表达效果。 （作用，内容上+形式上+结构上） 5.探究画线句的意蕴。 （含意+X） 巩固练习 （见相关习题）
战事（战士）、养鸡、会明内心 6
例3：《滩上》 “可怜她死的惨啊！”老太婆哭着，说。 “婶娘，”赵青云疲乏地、谴责地说，灰白而打战，“没得啥子好哭的！” 随后他剧烈的抽搐了一下而低下头去，沉默着，眼泪落在洁净的鹅卵石上。
老太婆停止了她的哭声了。升起来了的辉煌的太阳，照耀着这沉默的、静肃的、 褴褛的一群。 3.请分析结尾画线句蕴含的丰富意蕴。（4分）
9
一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲 哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前 笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。
【答案】①“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐 趋模糊、直到消失的过程。②这句话表现了安娜临终前的内心感受， 又可以理解为作者对安娜之死的总结。③画龙点睛，暗含着作者的 喟叹和同情。
5
（2016江苏卷）《会明》：16．请探究小说结尾“微笑的意义” 的意蕴。（6分）
⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原 防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把 旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们， 他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这 些人微笑时，那微笑的意义，是没有一个人明白的。
8
注意区分 “语句”的不同考查问题： 1.理解画线句的含义。（表层意义+深层意义+情感义） 2.回答画线句的作用。 （内容上+结构上） 3.鉴赏画线句的语言特色。（内容概括+语言特点） 4.探究画线句的表达效果。 （作用，内容上+形式上+结构上） 5.探究画线句的意蕴。 （含意+X） 巩固练习 （见相关习题）
探究小说主题意蕴ppt课件
❖ 对主题的概括常用这样一些基本术语：①歌 颂、赞扬、弘扬什么。②讽刺、批判、揭露、 谴责什么。③揭示什么人生道理。④对什么 现象的反思。⑤表达了什么情感。
整理版课件
4
❖ 《溜索》深刻意蕴：
❖
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜
艰险；（事）
❖
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱
护；（人）
❖
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而
不是像牛那样软弱畏缩；（物）
❖
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
（情节）
❖ 情感取向：（事实上也是小说的意蕴）
❖
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
（景、物）
❖
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（人）
探究小说主题意蕴
整理版课件
1
考纲要求：
❖ （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴， 以及内涵的民族心理和人文精神。（意蕴）
❖ （从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）
❖ 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入研究。
❖ （要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作 品的深刻思想）
❖
整理版课件
6
❖ 本文主要写了定风珠的故事，请探究深蕴其中的 作者的情感取向。（6分）
❖ （1）小镇、小镇上的人们：对民风淳朴的赞美；
❖ （2）面对陌生人的索求，屠夫愿意让出自己十
分钟爱的每天用得顺手的案桌：对坦荡无私品质 的赞美；
❖ （3）老者购买“案桌”：对谋取私利以及“以 小人之心度君子之腹”多疑之心的厌弃,以及对 老者能自省自律自励的赞美；
整理版课件
4
❖ 《溜索》深刻意蕴：
❖
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜
艰险；（事）
❖
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱
护；（人）
❖
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而
不是像牛那样软弱畏缩；（物）
❖
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
（情节）
❖ 情感取向：（事实上也是小说的意蕴）
❖
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
（景、物）
❖
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（人）
探究小说主题意蕴
整理版课件
1
考纲要求：
❖ （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴， 以及内涵的民族心理和人文精神。（意蕴）
❖ （从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）
❖ 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入研究。
❖ （要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作 品的深刻思想）
❖
整理版课件
6
❖ 本文主要写了定风珠的故事，请探究深蕴其中的 作者的情感取向。（6分）
❖ （1）小镇、小镇上的人们：对民风淳朴的赞美；
❖ （2）面对陌生人的索求，屠夫愿意让出自己十
分钟爱的每天用得顺手的案桌：对坦荡无私品质 的赞美；
❖ （3）老者购买“案桌”：对谋取私利以及“以 小人之心度君子之腹”多疑之心的厌弃,以及对 老者能自省自律自励的赞美；
高考复习探究小说的主旨意蕴用ppt课件
8
雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就 越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、 一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是 他必须一直往前讲。
9
时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再 坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察 力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么？ 没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉 得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门 来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热 的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。 他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些 什么呀！
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想 跟人说话，说什么都行。
22
过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶 漫天倾泻，抹也抹不开。
李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有 信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个 号码，不管谁。110、120、119，甚至 114，他都拨了，一个也拨 不出去。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声， 突然往斜刺里窜过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他 听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。 走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。 终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是 身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。 他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生 又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这 些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的 衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还 是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。
雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就 越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、 一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是 他必须一直往前讲。
9
时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再 坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察 力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么？ 没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉 得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门 来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热 的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。 他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些 什么呀！
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想 跟人说话，说什么都行。
22
过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶 漫天倾泻，抹也抹不开。
李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有 信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个 号码，不管谁。110、120、119，甚至 114，他都拨了，一个也拨 不出去。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声， 突然往斜刺里窜过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他 听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。 走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。 终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是 身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。 他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生 又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这 些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的 衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还 是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。
高考文学类文本阅读《探究小说的丰富意蕴和艺术手法》ppt课件
能力。解答本题，首先要联系原文，探讨一下人物的举动是
否符合人类发展、进步的方向。符合，则应肯定；相悖，则
应否定。文中贝尔蒂善待俘虏，替迈尔慷慨赴死，无疑是值
得肯定与赞扬的，要注意结合自己对文本的理解来谈理由。
探究题是文学类文本阅读中主观性最强、难度最大的题目。 它直接体现新课改理念，其题目设计，以为学生提供多角度 思考平台为基准。小说探究题是小说阅读的压轴题，其立意 强调小说的整体阅读，能在整体阅读的基础上对小说的某个 疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究。 从近年来新课标全国卷的命题题型来看，大多是基于文本内 的阅读拓展评价题，要求学生在整体阅读的基础上大胆质 疑，品味小说的写作方法、语言、思想情感或谋篇布局等， 小说的探究点可以是情节，可以是人物形象，可以是主旨。
板块3 文学类文本阅读
(六)探究小说的丰富意蕴和艺术手法
(2013·高考重庆卷)阅读下文，完成后面的题目。 枪口下的人格 徐树建
这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里， 一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西， 随机有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”
霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被 抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并 不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他 的房东。
⑨最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各 自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏 才能发挥出他们的演奏天赋。 ⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候， 它们才有机会相见。 ⑪但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨 着，它们的琴音里开始注入缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情 人的信上有泪痕一样。 ⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出 嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的 珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他 们成为仇敌。
否符合人类发展、进步的方向。符合，则应肯定；相悖，则
应否定。文中贝尔蒂善待俘虏，替迈尔慷慨赴死，无疑是值
得肯定与赞扬的，要注意结合自己对文本的理解来谈理由。
探究题是文学类文本阅读中主观性最强、难度最大的题目。 它直接体现新课改理念，其题目设计，以为学生提供多角度 思考平台为基准。小说探究题是小说阅读的压轴题，其立意 强调小说的整体阅读，能在整体阅读的基础上对小说的某个 疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究。 从近年来新课标全国卷的命题题型来看，大多是基于文本内 的阅读拓展评价题，要求学生在整体阅读的基础上大胆质 疑，品味小说的写作方法、语言、思想情感或谋篇布局等， 小说的探究点可以是情节，可以是人物形象，可以是主旨。
板块3 文学类文本阅读
(六)探究小说的丰富意蕴和艺术手法
(2013·高考重庆卷)阅读下文，完成后面的题目。 枪口下的人格 徐树建
这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里， 一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西， 随机有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”
霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被 抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并 不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他 的房东。
⑨最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各 自独奏。但他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏 才能发挥出他们的演奏天赋。 ⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候， 它们才有机会相见。 ⑪但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨 着，它们的琴音里开始注入缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情 人的信上有泪痕一样。 ⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出 嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的 珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们，想要看他 们成为仇敌。
高考一轮复习：探究小说作品意蕴课件
高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开人物、环境、情节、主题等几个方面 ，考查的类型主要有这样几类：主旨意蕴类探究、标题类探究、情节类探究、人物形象类 探究等。因情节类探究题类似情节作用类题，人物形象类探究题类似人物形象作用类题， 故不再赘述。
问题
探究角度 内容方面
这篇小说为什么 命名为“装在套 子里的人”而不 叫“怪人”或“ 别里科夫小传” ？请谈谈你的看 法。《装在套子 里的人》(人教版· 必修五)
情节方面 形象方面 技能运用 时代背景
创作动机
阐述理由
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式” 的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
别里科夫不仅自己自觉“入套”，还用“套子”去套别人，文章的情节 都与“套子”有关。
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性情特征：守旧、落后、反动。 突出了他的沙皇卫道士形象，他代表了一种现象。“怪人”或“别里科 夫小传”仅是强调个人。
续表 3 答 概括主旨：通过……，赞扬（贬斥）……精神（陋习）
评价主旨：本文的主旨是……，理由是…… 题
探究主旨：总→分，即总说作品中显露出的主旨，分点证明。一般采用小议论文的 模
Байду номын сангаас情势 板
即时小练
阅读下面的文字，完成题目。
杀棋
王建华
天气晴好的日子，邮局的南墙根儿总是聚满了闲散老人，谈天，甩扑克，下象棋，随心而
分钟，来人就会摸出五块钱丢在桌子上，悻悻地离去。这些人当然都是从外地或是乡下来的象
棋爱好者。城内清楚底细的人都不跟他下，因为全不是他的对手。
“我跟你杀一局。”老头儿微微睁开眼睛，说五块钱一局，你先请。老头儿伸出细 长干瘦的手指做一个请的手势，却发现对面坐着一个十六七岁的毛头小子。小子“啪” 的一声架起一门当头炮。老头儿迟疑着上了一匹马，推上这匹马时，他斜睨了那小子 一眼：长长的头发几乎遮住他黝黑脸庞上的黑边近视镜，眼镜片后面小眼珠滴溜溜转， 闪烁着凶狠的光；薄薄嘴唇边几根浅黄胡须像极了春天破土而出的草芽。小子飞快地 上马、出车，攻势迅疾凶悍，顷刻工夫，车马杀气腾腾地压到河界上。老头儿也不慢， 每当对方“啪”的一声棋子落桌，他的棋子就轻轻巧巧地跟上，要么奇妙地避其锋芒， 要么死死地封住去路。
问题
探究角度 内容方面
这篇小说为什么 命名为“装在套 子里的人”而不 叫“怪人”或“ 别里科夫小传” ？请谈谈你的看 法。《装在套子 里的人》(人教版· 必修五)
情节方面 形象方面 技能运用 时代背景
创作动机
阐述理由
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式” 的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
别里科夫不仅自己自觉“入套”，还用“套子”去套别人，文章的情节 都与“套子”有关。
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性情特征：守旧、落后、反动。 突出了他的沙皇卫道士形象，他代表了一种现象。“怪人”或“别里科 夫小传”仅是强调个人。
续表 3 答 概括主旨：通过……，赞扬（贬斥）……精神（陋习）
评价主旨：本文的主旨是……，理由是…… 题
探究主旨：总→分，即总说作品中显露出的主旨，分点证明。一般采用小议论文的 模
Байду номын сангаас情势 板
即时小练
阅读下面的文字，完成题目。
杀棋
王建华
天气晴好的日子，邮局的南墙根儿总是聚满了闲散老人，谈天，甩扑克，下象棋，随心而
分钟，来人就会摸出五块钱丢在桌子上，悻悻地离去。这些人当然都是从外地或是乡下来的象
棋爱好者。城内清楚底细的人都不跟他下，因为全不是他的对手。
“我跟你杀一局。”老头儿微微睁开眼睛，说五块钱一局，你先请。老头儿伸出细 长干瘦的手指做一个请的手势，却发现对面坐着一个十六七岁的毛头小子。小子“啪” 的一声架起一门当头炮。老头儿迟疑着上了一匹马，推上这匹马时，他斜睨了那小子 一眼：长长的头发几乎遮住他黝黑脸庞上的黑边近视镜，眼镜片后面小眼珠滴溜溜转， 闪烁着凶狠的光；薄薄嘴唇边几根浅黄胡须像极了春天破土而出的草芽。小子飞快地 上马、出车，攻势迅疾凶悍，顷刻工夫，车马杀气腾腾地压到河界上。老头儿也不慢， 每当对方“啪”的一声棋子落桌，他的棋子就轻轻巧巧地跟上，要么奇妙地避其锋芒， 要么死死地封住去路。
小说意蕴探究ppt课件
用模板答题
观点+理由①+理由②+理由③。 整合答案: 观点一:合适。①大题目小小切入,对比鲜明, 强化了艺术张力（手法）;②战争是故事发生的契机与悲 剧的根源,是小说构思的基础（背景）;③小说写的虽是爱 情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思（主题）。 观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合 写作的一般原则;②小说的艺术感染力源自战争中的爱情, 而不是战争;③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主 干,战争只是引起情节变化的背景。
与“战争”密切相关;
④以“战争”为题,既控诉了战争的残酷,同时也讴歌了人性的美好。
如答不合适,也要从小说三要素及小说主旨入手分析。
此类题目虽然有一定的开放性,但答案必须以文本为依据,即不论从
何种角度探究,都要基于对文本的准确理解,从文本中提炼观点,切不可
空发议论。
拓展：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样 一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的 观点。（8分）
20
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
①亲情、爱情的交响曲。 既表现了牛筋老汉对儿子的亲情，也展现了春草对大虎 的爱情。 “前年你过年回来，垂头丧气的，脸色蜡黄，就知道你 在城里没少受罪”、“ 你在外面，别太累，多喝水…… 大虎，我和你娘都挺想你……”都表现了父亲对儿子的牵 挂、想念。“你在外面，别太累，多喝水……大虎，你爹 你娘都挺想你，我更想你……大虎，我喜欢你……”则表 明了春草炽热的爱。
22
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
观点+理由①+理由②+理由③。 整合答案: 观点一:合适。①大题目小小切入,对比鲜明, 强化了艺术张力（手法）;②战争是故事发生的契机与悲 剧的根源,是小说构思的基础（背景）;③小说写的虽是爱 情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思（主题）。 观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合 写作的一般原则;②小说的艺术感染力源自战争中的爱情, 而不是战争;③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主 干,战争只是引起情节变化的背景。
与“战争”密切相关;
④以“战争”为题,既控诉了战争的残酷,同时也讴歌了人性的美好。
如答不合适,也要从小说三要素及小说主旨入手分析。
此类题目虽然有一定的开放性,但答案必须以文本为依据,即不论从
何种角度探究,都要基于对文本的准确理解,从文本中提炼观点,切不可
空发议论。
拓展：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样 一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的 观点。（8分）
20
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
①亲情、爱情的交响曲。 既表现了牛筋老汉对儿子的亲情，也展现了春草对大虎 的爱情。 “前年你过年回来，垂头丧气的，脸色蜡黄，就知道你 在城里没少受罪”、“ 你在外面，别太累，多喝水…… 大虎，我和你娘都挺想你……”都表现了父亲对儿子的牵 挂、想念。“你在外面，别太累，多喝水……大虎，你爹 你娘都挺想你，我更想你……大虎，我喜欢你……”则表 明了春草炽热的爱。
22
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
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（2008年《侯银匠》）小说题为“侯银匠”，
但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样
安排的理由。（6分） 塑造人物形象的手法
（2010年《溜索》）本文写了驮队飞渡峡谷的
故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取
向。
主题思想
（2011年《“这是你的战争”》）请探究文中
自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的
1、掌握小说情节结构的特点； 2、答题时，要扣情节特点，运用术语，结合 文本中特点的具体体现，举例分析；
小说主题
1、一般是展现某种社会现状、社会面 貌
2、个体人物和时代的关系，个体人物 身上散发的人性的光辉，展现人性美
3、展现人与人之间的人情关系，讴歌 这种人情美，体现中华民族传统的民族 文化心理。
题例演练
4、请统观全文，探究作者的创作意图。
①表现以老村长、赵五爷为代表的村里 人的古道热肠、正直仁义；
②褒扬吕四毛尊敬老人、知恩图报的美 德；
③对村里年轻人的重利轻情表示否定，
对年轻人价值取向的改变和传统道德的
式微表示担忧。
2011常州一调 《摔老盆》
总结提升
分点规范表述 结合具体内容 运用相关术语 明确命题方向 树立整体意识
探究小说的深刻意蕴
高考小说阅读之
探究作品的意蕴
考点解析
探究
(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴， 以及民族心理和人文精神。 (2)探讨作者的创作背景和创作意图。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
学习目标
①了解江苏高考探究题型命题角度
②积累典型题例，把握每类题型基 本解题思路
命题角度
4、请统观全文，探究作者的创作意图。
2011常州一调 《摔老盆》
情节的作用
1、情节 ①使情节波澜再起，引出另一个情节 ②制造悬念 ③埋伏笔，做铺垫 ④照应前文情节 2、人物（丰富人物，表现人物性格） 3、主题（表现某种主题或深化主题）。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
题例演练
3、现代著名散文家柯灵对微型小说的创作要领有如 下形象的比喻：“关节处一着棋活，妙手成春；结穴 处临去秋波那一转令人低回不尽。”请结合小说的情 节安排作简要分析。
作用。
景物的寓意和作用
命题角度
• 环境（景物）描写（特点、作用） • 人物形象（性格特征、作用、手法） • 情节安排（结尾、整体特点） • 思想主题（创作意图、丰富意蕴） • 文题（作用）
答题思路
请探究文中自然景物叙写的深刻寓意， 以及对表现人物的作用。 （《这是你的
战争》）
选择术语
1、环境本身 ①交代时间、地点②渲染气氛③奠定感情 基调 2、情节（推动，暗示，铺垫，线索） 3、人物（烘托，映衬） 4、主题（表达，寄托，暗示，揭示）
参考答案：①村里没有年轻人愿意替赵五爷摔 老盆，村长急的团团转，吕四毛这个人物的出 场和他的举动使得小说情节继续发展，这也从 另一侧面表现了赵五爷的为人，为结尾的八块 银元作了合理的铺垫；②结尾村里年轻人的怨 叹与先前谁都不愿当孝子形成对比，既突出了 小说的主题，又留给读者会为思考。
小说情节答题注意点：
的沉重心情。
• ②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示 他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。
• ③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。
答题思路
• 明确探究方向 • 术语+具体分析 • 多层次分点作答
题例演练
3、现代著名散文家柯灵对微型小说的创 作要领有如下形象的比喻：“关节处一着 棋活，妙手成春；结穴处临去秋波那一转 令人低回不尽。”请结合小说的情节安排 作简要分析。
答题思路
请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物
的作用。
（《这是你的战争》）
• （1）深刻寓意： • ①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战
事紧急，形势严峻。
• ②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁 品格。
• （2）表现人物： • ①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后