词汇学习的重要性及其策略(精)
词汇对英语的重要性和方法英语作文
词汇对英语的重要性和方法英语作文English: Vocabulary plays a crucial role in English language proficiency as it is the foundation of communication. A strong vocabulary allows individuals to express themselves more clearly and accurately, enabling effective communication with others. It also aids in comprehension when reading or listening to English material, enhancing overall language skills. There are several methods to improve vocabulary such as reading extensively, using flashcards, practicing with word games, and engaging in conversations with native speakers. Building vocabulary requires consistent effort and dedication, but the benefits of having a broad range of words at one's disposal are invaluable in both academic and real-life settings.中文翻译: 词汇对于英语语言水平至关重要，因为它是沟通的基础。
强大的词汇量使个人能够更清晰、更准确地表达自己，实现与他人的有效沟通。
在阅读或听取英语材料时，它也有助于理解，提升整体语言能力。
英语词汇在英语教学中的重要性及学习方法
英语词汇在英语教学中的重要性及学习方法针对英语学习者，下面介绍了几种有效的英语词汇学习方法：
1.首先，重视英语词汇的学习，要把词汇学习作为英语学习的基础，给予足够的重视，不要急功近利，要深入理解词汇的意义，不断积累词汇量。
2.分类记忆词汇，将要学习的词汇根据词性、意义，同义词、反义词等分类，这样可以让学习者更容易记忆和理解词汇的意义和用法。
3.练习使用词汇，在学习词汇的同时，要结合实际使用，多回忆、多练习，对要学习的词汇的意义、用法进行练习，并多练习写作和口语，不断巩固语言知识。
4.最后，勤查字典，当出现不懂的词汇时，及时查字典，注意掌握词汇的正确用法，以加强对词汇的理解。
英语词汇是英语学习的重要组成部分，只有学习者能够掌握大量的词汇，才能真正的掌握英语。
浅谈小学英语词汇教学的重要性与有效性
浅谈小学英语词汇教学的重要性与实施方法陕西省岚皋县城关小学方行艺725400【摘要】词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听，说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。
在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆,有助于大量增加词汇的习得,并促进词汇的长久记忆,这也是一个培养自主能力的过程,对提高英语水平有着重要的意义。
【关键词】词汇教学有效教学模仿发音构词法记忆法归纳法重点词汇持之以恒词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
因此词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。
他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。
所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。
有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。
那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？我总结了以下几点：一、课堂词汇教学活动要有明确的目标教学目标的制定是教学环节的关键，只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂词汇教学中，教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。
二、灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。
在训练中做到词不离句、句不离义。
一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。
1、巧用实物及图片。
英语词汇学习的重要性
英语词汇学习的重要性英语词汇学习的重要性（精选篇1）在英语学习中，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
大量词汇认知是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
词汇量的大小从一个侧面决定了外语理解的程度。
可以毫不夸张的说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。
词汇是构成语言的最基本材料，是英语的根基，始终贯穿于英语学习的整个过程，是其他方面学习的根本性前提，即单词高于一切!强化单词学习的重要紧迫性不言而喻!针对部分同学单词记忆困难，无规律，无方法，无计划导致整个英语学习不理想的问题，惠民县马承英语引进以艾宾浩斯遗忘曲线为科学依据的“学考乐”单词记忆法。
艾宾浩斯遗忘曲线，由德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现。
该曲线在时间和空间上描述了人类大脑对新事物遗忘的规律，简单的讲即人体大脑遗忘遵循"先快后慢"原则。
但艾宾浩斯遗忘规律是一个具有共性的群体规律，它不考虑接受个人的个性特点。
而"学考乐"研究群体运用大数据科技根据每个人在操作过程中表现出的不同记忆特点、记忆方式及记忆习惯，将该遗忘曲线特别规律具体到个人，在遗忘曲线的基础上为个人设计极符合自己的数学记忆模型使该曲线与每个人的记忆特点相吻合，使记忆效果如顺水扬帆，一日千里。
(简单来讲即: 马承英语单词班利用科学技术帮孩子实现个性化学习，与每个孩子的记忆特点相吻合，使英语单词学习非常简单，学习时间灵活，最多30个小时就能深刻记忆2000个单词。
)英语词汇学习的重要性（精选篇2）一，实义动词有实在的意义，表示动作或状态，在句子中能独立作谓语。
实义动词可分为及物动词和不及物动词两大类。
及物动词：后面必须跟宾语意义才完整的叫及物动词。
不及物动词：本身意义完整,后面不需跟宾语的叫不及物动词。
及物动词常用句型：1，主语+谓语+宾语2，主语+谓语+间宾+直宾3，主语+谓语+宾语+宾补不及物动词常用句型：主语+谓语二，连系动词用来连接主语和表语，连系动词后面常为形容词。
英语词汇在学习中的重要性及词汇识记策略
英语词汇在学习中的重要性及词汇识记策略英语词汇在学习中的重要性及词汇识记策略[摘要]英语学习是如何每一个学子走向世界的桥梁，是提高英语高考成绩的关键要素，也是广大学子学好英语的瓶颈。
英语的学习方法很多，扩大词汇量的学习途径也很多，能不能找到一些英语词汇学习的捷径？[关键词]英语词汇学习英语词汇教学记忆策略英语词汇学习在高考英语试题解题和英语学习中的重要地位已不言而喻，可以说，词汇量的大小是衡量一个人外语水平高低的重要标志。
通常英语学习者掌握的词汇越多，运用英语的能力就越强，英语水平就越高，反之亦然。
长期以来，我们英语教学“费时较多、收效较低”。
究其根本原因，词汇量过低是制约英语教与学良性发展的瓶颈问题。
词汇学习是中学英语教学的重要内容，许多成绩后进的学生将词汇的学习与记忆比作“拦路虎”，以致谈虎色变，毫无信心。
因此，对我们广大英语教学工作者来说，想尽可能提高学生的高考成绩、转变后进生，大面积提高教学效益，除了不断改进教学方法，优化课堂教学活动外，重视词汇学习，稳步扩大词汇量是教学的重中之重。
因此，广大学生和其他英语学习者在记忆单词、扩充词汇量的过程中要多练多记、挖掘方法、注重策略有效地扩充词汇量。
长期以来，在我国初中、高中英语教学中，词汇教学一直受到高度的重视。
词汇教学既是中学英语教学的重点，又是教学的难点。
近年来，随着高中新课程的实施和推广，如何有效地开展高考词汇复习教学成为许多高三年级英语教师关注的焦点。
一、词汇教学在新课程实验背景下的重要性相比2000年版的《中学英语教学大纲》所规定的高中毕业生须掌握1950词的要求，新颁布的英语课程标准大大提高了对学生词汇量的要求：七级要求掌握2400-2500词；八级要求掌握3300词；九级要求掌握4500词。
因此，现行高中教材每个单元庞大的词汇量，无疑给中学英语词汇教学提出了新的挑战。
学生在掌握了英语的基本语音和语法知识后，英语能力的提高在很大程度上便取决于词汇的发展。
语言与词汇学习
语言与词汇学习现代社会，语言和词汇学习已成为我们生活中的重要部分。
无论是在工作、学习还是日常交流中，我们都需要不断地学习和掌握新的语言和词汇。
本文将就语言与词汇学习的重要性、学习方法以及如何保持学习的动力进行论述。
一、语言与词汇学习的重要性语言是人类沟通和交流的工具，也是文化传承和认同的重要方面。
掌握多种语言能力不仅有利于增强个人竞争力，还能够促进不同文化之间的理解和交流。
词汇则是语言的基本单位，是理解、表达和沟通的基础。
丰富的词汇量不仅可以让我们更加准确地表达自己的意思，还能够提升我们的思维能力和逻辑思维能力。
二、语言与词汇学习的方法1. 多种途径学习。
语言与词汇学习不仅可以通过传统的课堂教学来进行，还可以通过阅读、听力、实践等多种途径来加强。
阅读是扩充词汇的一种有效方式，通过阅读不同类型的书籍、文章和材料，我们可以接触到各种不同的词汇。
同时，通过听力训练，我们可以增强对语言的理解和掌握。
实践则是巩固和应用所学语言和词汇的重要环节，可以通过参加语言角、模拟对话等方式来进行。
2. 制定学习计划。
语言与词汇学习需要有系统性和规划性。
我们可以制定一个明确的学习计划，设定学习的目标和时间，合理安排每周的学习任务。
同时，我们可以利用学习工具，如单词卡、学习软件等，帮助我们记忆和复习所学的词汇。
3. 创造语言环境。
营造良好的语言环境有助于提高语言和词汇学习的效果。
我们可以参加语言交流活动，与他人进行交流和沟通，增强口语表达能力。
另外，观看英语电影、听外语歌曲等也可以帮助我们熟悉和掌握语言和词汇。
三、如何保持学习的动力语言与词汇学习需要持久的动力和坚持不懈的努力。
以下是一些保持学习动力的方法：1. 目标明确。
我们可以设定明确的学习目标，并将其分解为更小的里程碑。
每次达到一个小目标，都会给予自己适当的奖励，增强学习的成就感。
2. 寻求支持。
寻找一个学习伙伴或加入学习群组，可以与他人共同学习和交流、互相鼓励和分享学习经验，相互激励。
英语词汇的特点、教学方法及其策略
词汇教学（二）三、英语词汇的特点、教学方法及其策略(一)英语词汇的特点。
英语词汇不同于汉语词汇，英语单词是拼音文字，它有其独特点：1、英语单词有拼读与拼写形式联系的恃点。
若不能正确地把握好这一特点，将直接影响记忆单词的效果和词汇最的扩大。
然而，由于英语经历丁漫长的发展过程，受到多种语言的影响，不少词的拼读与拼写形式不尽一致，英语单词的音形不一致的情况给学习带来不少困难。
有时一个元音字母可以有几种读音，例如元音字母讥就有下列几种情况：suppose[s p uz],burry[beri],puzzle[p zl]，push[pu ],truth[tru: ],refuse[rifju:z]等，有时一个字母组合也有几种读音，例如元音字母组合ea有下几种情况：meat[mi:t],bread[bred],theatre[ I t ],great[greit]等，而beautiful[bju:t ful]中ea不发音。
2、英语词汇有一词多义、有中心意义和具体意义之分、有多种搭配及习惯用法等特点。
（二）英语词汇的教学方法及其策略。
根据英语词汇的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。
本人认为英语词汇教学的方法及其策略主要有以下10个：1、直观教学法。
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教学以及手势、动作、表情开展新词教学的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。
如教book一词，就向学生出示“书”，并用手指着书说：“This is a book。
”再拿另一本书说：“This is a book, too.”反复几遍，学生很容易明白了“book”即是书。
又比如，教smile时，教师做出smile的表情动作“微笑”，并且口中不停地说着smile，让学生在看表情、听发音的同时，充分领会smile的词义，并且说出这个词。
词汇教学中的PWP
英语词汇教学中的PWP洲泉中学张苏【内容提要】英语词汇教学是英语教学重要组成部分，词汇教学效率直接影响着语言习得和运用能力。
做好英语词汇教学工作对于英语教学的成功有着至关重要的影响。
本文将从词汇教学前的引导，词汇教学中策略选择及词汇教学后的巩固练习等三个方面来阐述科学合理的词汇教学形式。
【关键词】词汇教学 PWP 新课程标准一、词汇的重要性及对词汇学习策略的认识词汇是构成语言的材料，词汇是语言交际工具的一种要素，没有词汇也就不存在句子，更无所谓语言，一定的词汇量是掌握好一门语言的基础。
研究表明，学生在掌握了基本的语音和语法知识后，其听、说、读、写的能力一定程度上就直接取决于词汇量的大小。
事实上，词汇内容不是简单的中文翻译，是语音、词性、意义、语法变化和运用功能的综合体。
词汇教学一直是语言教学中的重点和难点，其教学成果直接影响了语言学习的效率。
因此词汇教学的研究一直是语言学家们热衷的领域之一。
在学术界，对于词汇学习策略的分类存在几种不同观点。
O’Malley &Chamot (2001)提出了两分法：认知策略与元认知策略。
Nation(2004)则主张三分法：根据语境猜测词义，运用记忆法记忆单词，根据词缀与词根掌握词汇。
Lawson &Hogen （转自张彩霞2008）提出了四分法：重复记忆、词语特征分析、简单分析和复杂分析。
在国内，程晓棠、郑敏（2002）更为具体地提出六分法：在语境中学单词，利用联想增强对同类词的学习效果，利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆，利用同义词和近义词进行对比复习，根据构词法学习单词。
笔者认为，教师对于词汇学习策略的认识会直接影响到了教师对词汇教学策略的选择，所以词汇教学中利用pre-teaching(教学前)，while-teaching（教学中），post-teaching（教学后）这种PWP手法分阶段重点突破是很有必要的。
二、当前词汇教学的误区新课程教材每个单元的词汇量较多，学生词汇学习的任务加重，学生对词汇学习存有消极情绪及畏惧心理，学生不能做到积极的使用所学词汇，不会探究词汇的实际运用语境，词汇忘记速度加快，从而形成词汇学习的恶性循环。
高中英语词汇学习的重要性及其策略
高中英语词汇学习的重要性及其策略第一，词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。
没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。
学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。
英国著名语言学家D.A Wilkins曾说：没有语法，人们不能表达很多东西;而没有词汇，人们则不能表达任何东西。
只有打好坚实的词汇基础才能卓有成效地在听说读写诸方面得到提高和发展。
第二，加强词汇教学不仅是原教学大纲，也是新课程标准的明确要求。
原教学大纲要求学生在高中阶段掌握1200个左右的常用词及固定搭配，要读得准，听得懂，会拼写，能辨别单词的词类和词义，并能在口笔语中正确运用。
此外，还有800个左右的单词和一定数量的习语及固定搭配要求理解。
另外，大纲对运用拼读规则拼写和记忆单词，根据构词法判断记忆派生词和合成词的词义词类，在上下文中判断学过的兼类词和多义、词的词义词类等能力也提出了明确要求。
在由国家教育部制订，已在部分省区试用的《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。
例如，目标八级中规定：学会使用3000个单词和400500个习惯用语或固定搭配;运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度;运用词汇描述复杂的事、行为和特征，说明概念等。
对于参加高考的学生来说，词汇量达到八级，才能适应高考考试的难度。
由此可以看出，新《课程标准》对学生单词量的要求不仅没有降低，反而更高了。
更何况，高中阶段出现的词汇，绝大多数是常用词，是上大学进一步学习英语的基石。
第三，从农村高中教学实践看，对词汇教学的忽视，直接造成了英语教学质量的下降，影响了学生的考试成绩，这一点突出表现在高考中。
从完形填空到阅读理解，重点在于信息的准确获取。
这就要求学生首先在读懂的前提下，才能做出正确的选择和判断。
在完型填空和阅读理解题上，因词汇障碍而影响理解判断的现象则更加突出。
运用记忆策略强化词汇教学
运用记忆策略强化词汇教学运用记忆策略强化词汇教学引言：词汇是语言学习的基础，掌握丰富的词汇是有效交流的关键。
然而，记忆词汇常常被学生认为是一项枯燥乏味的任务。
为了帮助学生更好地记忆和运用词汇，教师应该运用有效的记忆策略来强化词汇教学。
本文将探讨运用记忆策略强化词汇教学的重要性及可行的策略，并提供一些实践建议。
一、运用记忆策略强化词汇教学的重要性。
1. 增强记忆效果：运用有效的记忆策略可以帮助学生更好地记忆和掌握词汇。
例如，通过使用联想法、分组法等策略，能够激活学生的大脑，提高学习效果。
2. 提高词汇应用能力：仅仅记忆词汇的拼写和发音是远远不够的，学生需要掌握词汇在真实语境中的运用能力。
运用记忆策略可以帮助学生更好地记忆词汇的含义，并将其运用于实际语言表达中。
3. 培养学生的学习策略：通过运用记忆策略，学生能够意识到学习的重要性和学习方法的多样性，培养了学生的学习策略，为他们以后的学习提供了基础。
二、可行的记忆策略1. 联想法：通过联想将新学习的词汇与已有的知识联系起来，以便更好地记忆。
教师可以给出一个关键词或图片，学生需要根据这个关键词或图片联想出与之相关的词汇。
例如，当学生学习"apple"这个单词时，可以通过给出"fruit"这个关键词，学生可以联想出"banana"、"orange"等相关单词。
2. 分组法：将词汇按照某种规则分组，帮助学生记忆。
例如，将词汇按照部首、词性、意义等分类，有助于学生记忆和归纳。
3. 背景故事法：为学生提供一个有趣的故事背景，让学生通过故事来记忆和理解词汇。
教师可以编写或选择一些有趣的故事，故事中包含了要学习的词汇，学生可以通过故事中的情节理解和记忆词汇。
4. 反复复习法：通过多次重复和复习，巩固已学的词汇。
教师可以设计一些复习活动，如词汇卡片游戏、词汇竞赛等，让学生在游戏中反复复习已学的词汇。
浅谈高考英语词汇的有效复习及其策略
浅谈高考英语词汇的有效复习及其策略发表时间：2015-12-07T14:29:12.760Z 来源：《素质教育》2015年12月总第191期供稿作者：陈岚[导读] 甘肃省酒泉市肃州中学在一定程度上，词汇量决定着学生英语水平的高低，决定着学生的高考成绩。
陈岚甘肃省酒泉市肃州中学735000摘要：在高三英语总复习中，词汇复习是重头戏。
因为词汇是英语学习的基础，如果学生没有一定的词汇基础，对他们的听、说、读、写能力的培养就无从谈起。
在一定程度上，词汇量决定着学生英语水平的高低，决定着学生的高考成绩。
关键词：词汇复习字母拼读法策略一、高考学生词汇复习现状高中阶段英语学习，词汇量较初中变多且加入了文法句型，这个明显转变让原本能应付听说教学模式的学生渐渐失去兴趣，特别是那群学业成绩较低的学生，对此巨大转变势必更难适应。
高考学生已无法透过自学过程学习，且碍于一些学习弱势，如记忆力短暂、抽象符号理解差、理解能力差、不懂得运用学习策略等技巧，显然地英语对其而言成为需要特别辅导的科目。
高考生在学习英语时常出现词汇背过即忘、拼写错误、流畅度不足，以及句子和文章翻译、文法句型理解等困难，这些学习挫折更加深了他们排斥学习英语，如果教学者无法采用有效教学法和实用的辅助媒体，他们的学习恐难有所突破。
学习外语的最终目标在于沟通与表达，对高中生而言，或许外语能力并非必备的技能，但至少要能认读一些日常生活常用的字母符号和词汇，毕竟在资讯与科技日益发达的现今社会，英语的重要性实不容忽视。
二、高考词汇复习策略1.让学生充分了解掌握词汇的重要性和艰巨性。
我们应让学生从心理上重视词汇的复习，认识到词汇复习的重要性，并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的，尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。
总之，我们要想方设法帮助学生树立信心，不畏艰难，下决心突破单词关。
2.帮助学生了解单词的复习内容和方法。
复习单词，应注意单词的四个要素。
这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。
在语言学习中,词汇量的重要性是什么？如何提高词汇量？
在语言学习中，词汇量的重要性是什么？如何提高词汇量？
词汇量在语言学习中非常重要，它是构建语言能力的基础。
以下是提高词汇量的一些建议：
1. 阅读：通过大量的阅读来增加词汇量。
可以选择适合自己水平的书籍、杂志、报纸、博客等进行阅读，并学习其中的生词和词组。
使用词典或在线翻译工具来解决遇到的生词，以便更好地理解和记忆。
2. 听力：通过听取英语音频、观看英语电影、纪录片或其他视频来提高词汇量。
可以尝试着听懂并记录下其中的生词，然后进行学习和复习。
3. 使用词汇学习工具：利用词汇学习应用程序、在线词汇学习平台或词汇卡片等工具，来系统地学习和记忆词汇。
这些工具通常提供词汇分类、例句、记忆提示等功能，有助于提高记忆效果。
4. 多练习写作：通过写作来巩固和应用所学的词汇。
可以写日记、博客、文章等，尽量使用自己已学过的词汇和表达方式。
在写作过程中，可以参考相关的词汇资源，以充实和丰富自己的表达。
5. 创造语境：将新学的词汇应用到实际语境中，例如与朋友或语言伙伴进行对话或讨论。
通过在真实的交流中使用词汇，可以更好地理解和记忆词汇，并提高运用的流利度。
6. 制定学习计划：制定一个有针对性的学习计划，包括每天学习一定数量的词汇，并进行复习和巩固。
保持持续的学习和复习，可以帮助巩固所学的词汇并扩大词汇量。
记住，提高词汇量是一个渐进的过程，需要坚持和耐心。
通过不断的学习和实践，你的词汇量会逐渐增加，提高你的语言表达能力。
浅谈单词学习的重要性及记忆策略
浅谈单词学习的重要性及记忆策略三亚市实验中学英语学科何娟摘要：新课标提倡英语教学要注重语言技能，情感态度，学习策略，和文化意识等，并对这些方面都分别提出了具体内容标准。
本文将探讨单词记忆英语教学中的重要，同时也展开探讨教师如何通过不同的的教学方法提高单词记忆效果，以及通过语言运用来巩固英语学习，阐述翻译在初中英语教学中的重要性。
关键词:语言技能单词记忆情境学习策略目标语思维导图引言语言是人类最重要的思维和交流工具，英语作为一种国际通用语言，已被高度重视,所有的中学都已经把英语作为一门重要学科进行教学。
但是由于东西方文化的截然不同的背景（汉语大多由象形衍生而来，而英语单词的词根则源于拉丁文及希腊文的词根，源于不同的语系。
），所以给中国学生的外语学习带来了很大的障碍。
再者，实际教学中充斥着大量填鸭式教学，既大量纯粹地背诵课文，整个篇章的翻译，频繁地考试等等，导致学生在海量的学习任务面前全然失去学习外语的兴趣，所以实际教学效果并不乐观。
笔者试图以激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习能力为出发点，来探讨如何通过有效地教学策略和学习策略达到良好的教学效果.词汇是建造英语大厦的基石，没有一定的词汇量，想进行有效地英语学习困难重重。
词汇在英语学习中如此重要，教师应培养学生不同的学习策略，以帮助学生学好词汇，进而使学生能掌握并运用目标词汇谈论相关话题.笔者认为这项要求是所有英语任务中最为基本的任务。
遗憾的是在实际教学中，单词的教学方式单一,乏味，学生记忆单词出现倦怠现象，单词记忆就成了众多英语学习者的拦路虎。
笔者认为英语学习如同儿童牙牙学语，对初学者而言，很多知识还处在感知阶段，对接触的新事物都感兴趣.如果在开始的教学中只是重复朗读学习单词,那么初学者那些珍贵的兴趣定会慢慢退减。
因此教师单词教学时,首先设法让学生去感知，然后再将涵义传授给受学生，而后通过创设情境来激发受学生学习和运用词汇表达自己思想的欲望.所以笔者认为教师应该极力探讨多种不同的记忆方法，提高单词记忆效果。
浅析词汇对英语学习的重要性及学习方法
浅析词汇对英语学习的重要性及学习方法作者：王银兰来源：《现代职业教育·高职高专》2019年第09期[关 ; ;键 ; 词] ;词汇;英语学习;学习方法[中图分类号] ;G712 ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ; ; ; ; [文章编号] ;2096-0603（2019）25-0160-02古人云“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。
基础是根本，根深才能叶茂。
基础扎实牢固，才可能有高、精、尖。
语言学习也是如此，英语是国际语言，词汇是英语的基础和桥梁，是英语的根基，始终贯穿于英语学习的整个过程，是其他方面学习的根本性前提。
词汇量的多少决定英语水平的高低，也是制约外语学习效率的最重要因素。
词汇的学习又渗透在高考英语各项题目之中，当代初高中生英语水平和学习积极性受词汇影响较多。
钢琴家的脑海中可能有最美妙的乐曲，但是如果他的钢琴上只有五个键，则无法演奏出脑海中完整的曲子。
同理，学生掌握的词汇是思考的关键。
能够使用的词汇越多，想法就越深刻、越清晰和准确，对英语学习帮助就越大。
英语能力培养程序为：词汇—语法—听—说—读—写，而英语高分训练程序为词汇—读—写。
可见词汇作为英语根基的重要性。
从历年高考试卷不难看出，随着新课程标准的实施，完形填空越来越侧重词汇考查，占比85%以上。
此类重要性同样适用于阅读理解和写作。
本文以培养学生语言知识和语言应用能力为出发点，探讨学生掌握词汇的现状和词汇的重要性，并结合教学实践提出有效积累英语词汇的方法。
本人摘选了一篇文章逻辑思维难度适中的阅读理解，字数二百至三百词，挑选了高一至高三的学生进行限时阅读，结果高一至高三学生用时分别为6分钟、8分钟和12分钟，正确率分别是100%、80%和40%。
通过评分以及学生随后填写的问卷调查来看，从高一至高三，由于单词量不同，他们在做题中碰到的生词也不尽相同，高三学生几乎没有碰到生词，读起来非常快，且正确率高;高二学生仅遇到几个生词，读起来稍慢点，对文章的整体理解较为准确，但对选项不太有把握;高一学生则遇到了非常多的生词，无法掌握整个文章大意，理解出现了偏差，因此正确率也比较低。
浅谈英语学习中词汇的重要性及其策略
浅谈英语学习中词汇的重要性及其策略英语是世界上使用最广泛的语言之一，社会的日益发展，使得掌握好英语显得更为重要。
而要学好英语，就必须要掌握词汇，因为词汇是语言的基本单位。
正如著名语言学家威尔斯所说：“While without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”《老子》有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，始于累土；千里之行，始于足下。
”这都充分说明打好基础的重要性，学生的词汇量不足成为高中学生在学习英语过程中遇到的“拦路虎”。
本文针对目前高中学生英语词汇量不足的问题，结合本人在教学过程中的实践，提出以下解决问题的方法和策略，希望能对大家进行英语词汇教学有所帮助。
一、要认识到英语词汇学习的重要性克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。
听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。
目前，已经有很多的研究表明了影响英语听力的因素是多方面的：学习动机、学习兴趣、学生的语言知识、理解能力等等，其实这些可以归结到一句话来说，那就是他们的底气不足——词汇量少。
词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。
一个英语学习者的听、说、读、写、译要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，美国语言学家 Robert Lado 指出：“听、说、读、写、译五种技能对于必备词汇（minimum vocabulary）的要求不尽相同，在口语和写作中，英语学习者在用词上有选择权，可以用学过的，熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择……”由于听力词汇的不可选择性，听对学生的词汇的掌握有很高的要求。
如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。
词汇学习的重要性及其策略(精)
词汇学习的重要性及其策略顾琪璋(浙江省邮电学校，浙江绍兴，312016)摘要：本文通过对英语词汇的重要性的分析，重点介绍了在英语词汇学习中的四种策略，即分类组织策略、同化学习策略、关键词策略和拼读策略的由来及优越性，以期通过对具体的策略的应用使原本枯燥无味的词汇学习变成一种生动、形象、有趣的学习活动。
关键词：词汇学习，记忆，策略，分类组织，同化，关键词，拼读。
词汇是语言的三个组成部分之一，它是由词和词的等价物（如固定词组）构成的完整的集合体，它是在历史上形成并不断发展的社会现象，因此，词汇学习是语言学习中不可（1972）缺少的有机组成部分。
英语语言学家George W . Wilkins在其《语言教学中的语言学》中指出：“如果没有语言和语法，还可以传达一点点信息，但是如果没有词汇，那就什么信息也传达不了。
”可见词汇学习的重要性。
词汇学习是外语学习初期阶段的中心任务，Service & Kohonen （1993）曾作过一项研究，他们对160名芬兰学生在学习英语四年之后进行测验，表明英语成绩与词汇测验成绩之间的相关达0.86的显著水平，可见词汇学习是外语学习效果好坏的有效指标。
学好英语，单词是关键。
英语虽然是一种拼音文字，看起来似乎不难，但由字母组合排列起来的单词却有数十万个，体现出“词汇多，词义抽象，惯用词组复杂”的特点。
对于中国学生来说，英语作为一门第二语言，在初学时，词汇是最容易学习的部分，也是最难学的部分。
说它容易，是因为一个词对其他部分影响不大，不象语音、语法影响那么广；说它难，是因为词汇学习没有尽头，应该先学什么词，从什么时候学，怎样学等等。
本文主要从英语词汇学习的策略方面来作一番探讨。
英语词汇学习中比较典型的策略包括分类组织策略、同化策略、关键词策略和拼读策略等。
一、分类组织策略众所周知，如果对所记的材料以某种形式加以组织，学习者就能运用这种组织并从中获益，这是因为组织过的材料更容易贮存在长时记忆中，而且更容易检索。
英语词汇学习方法策略
英语词汇学习方法策略词汇学习方法策略一、转变观念说起词汇的记忆，笔者有一个有趣的发现，在多数人不说“记单词”，而更习惯于说“背单词”。
其实，这并不仅仅是个用字的习惯问题，更反映人们对获得词汇途径的一种误解。
我们知道，记忆分为机械记忆和理解记忆两种。
这个“背”字恰好说明人们自觉不自觉地认为扩大词汇量的最有效途径主是机械记忆。
英语的单词、短语和习惯用法虽然可以靠机械记忆强记，从而达到短期的记忆效果，但更重要的是靠理解来达到彻底掌握的目的。
因为从效果来看，理解记忆的效果远远超过机械记忆，只有理解的东西才更容易记住，而且不容易遗忘。
二、记忆单词要有选择性英语词汇量惊人的丰富，总数达50.6o万个。
据统计，一个以英语为母语且受过高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。
对英语学习者来说，需掌握45Oo一5OOO个词汇来应付日常的听、说、读、写需要。
考虑到外语学习者的词汇量相当有限这一事实，我们必须有重点地选择记忆词汇，不能“抓到篮里都是菜”，碰到单词就重点记忆。
“根据词汇所表达的内容和使用范围，人们把词汇分为共同核心词汇与专用词汇。
共同核心词汇是全民通用的词汇，是词汇的核心部分，而专用词汇则是在某一行业、集团或者某一领域通用的词汇。
”无论是专业学习外语还是以外语为工具进行本专业的学习与研究，都必须从共核词汇人手，并以共核词汇为重点进行记忆。
选择了需记忆的词汇之后，还要按照学习的方式进行选择。
词汇的掌握可以分为领会式和复用式两种，“领会式掌握是指看到单词能理解其词义，复用式掌握是指能正确拼写单词，英汉互译，并掌握其基本用法。
”领会式词汇亦可称为理解词汇(Vo~.1aryforRecognition)，复用式词汇亦可称为活用词汇(Vo~yforProduction)。
认识到这一点，我们就可以通过精读与泛读的方式来系统地扩大词汇量。
精读通过对课文的详细分析来掌握复用式词汇，同时也可以学习一些领会式词汇;泛读帮助我们扩充领会式词汇，增强语感，提高阅读能力，同时也可以巩固已学过的复用式词汇。
英语词汇学习的重要性
英语词汇学习的重要性英语词汇学习的重要性英语词汇学习的重要性1英语是一门学科，更是一种工具，而这种工具的最初价值体现在考试成绩中，我们可以很容易地想象到，一张摆在眼前的英语考试卷，密密麻麻的单词组成了一篇篇阅读理解，如果我们认识单词，知道它的意思、词性及用法，就会很轻松地读懂每一段文字，答题也就很容易了。
如果我们不认识单词，没有准确掌握单词的词性、词根、用法等，将很难对它们作出判断，更是无法下笔做出答案。
很显然，英语单词的学习及记忆是我们考试成绩的筹码，在我们的课堂教学中，我们曾无数次地向学生们强调英语单词学习的重要性，也不断传授着各种各样适合大家背单词的方法，因为英语学科学习的基础是单词，单词是决定他们未来学习英语成败的关键。
高中英语单词的学习方法对于6级词汇，由于其大大区别于4级词汇难度，而向中级难度的词汇过度，是需要下一番工夫专门记忆的。
通过对十几套词汇真题的统计，我们可以得到这样的提示：对动词要给予最高程度的重视，基本要求是在阅读文章中见到的都应该认识。
形容词，副词(以形容词为主)的表现力也很丰富，因而也是学习的重点。
名词基本上都是比较常见的，不会出现极专业化的词汇，词组考得就更少了，建议大家在阅读中记忆常见的，而不需专门记忆。
关于记忆方法，其实是比较仁者见仁的东西，我在这里要说的只是背单词的几个基本原则。
6级词汇有1500左右，我建议大家把这1500个分为30个list(每个list50词左右)，至于先背A后背A等问题，我觉得无所谓，不少朋友说由A背到Z太心烦，可偶从4—6—托—G就是按照这样的次序背的，感觉也不坏呀!这完全是个人习惯吧。
具体操作：1、第一遍要快，每天一个list，50个词，一个月完成。
有人做过一个统计，普通人每日记忆词汇的极限是80个(全部新词)，每天背50个，而且还有认识的，应该不算很多吧?：)第一遍是最难背的，一定要坚持下来!这一遍的目的是全面掌握大纲词汇。
最新的一次6级考试证明，只背词频已经远远不够，还是掌握的全面些为好。
如何通过词汇积累提高学习能力
如何通过词汇积累提高学习能力学习能力的提高在个人的学习过程中起着至关重要的作用。
而词汇积累作为学习的基础，对学习能力的提升具有重要意义。
本文将探讨如何通过词汇积累来提高学习能力，并提供一些实用的方法和技巧。
一、了解词汇积累的重要性词汇是语言的基石，掌握丰富的词汇量对于有效学习至关重要。
词汇积累不仅有助于学习过程中对信息和知识的理解和掌握，同时也能提高口语表达和写作能力。
因此，重视词汇积累是提高学习能力的首要步骤。
二、有效利用词典和语境词典是一个极为有用的工具，可以帮助我们查找和理解词汇。
在积累词汇的过程中，有意识地使用词典可以帮助我们掌握词汇的正确用法和准确含义。
当遇到生词时，我们可以查阅词典，了解词汇的释义、用法和相关例句。
此外，了解词汇的语境也是提高学习能力的关键。
通过阅读、听力等方式，我们可以学习到更多词汇的用法，丰富自己的语言表达能力。
三、记忆技巧与方法词汇量的积累需要我们具备一定的记忆能力。
以下是一些有效的记忆技巧和方法：1. 制定学习计划：合理规划学习时间，将词汇分为不同的难度等级，逐步学习。
2. 创造语境：将词汇融入到日常生活或学习中，通过实际运用提高记忆效果。
3. 制作词卡：将需要记忆的词汇写在卡片上，一边朗读一边记忆，可随时复习。
4. 多角度学习：使用多种方式学习和记忆，例如词汇游戏、歌曲、影视等，让学习更加有趣。
5. 反复复习：通过多次的复习巩固记忆效果，保持词汇的长久记忆。
四、拓宽阅读和听力范围阅读和听力是词汇积累的重要途径。
我们可以通过大量的阅读和听力来接触到不同主题和领域的词汇。
阅读可以增加我们的词汇量，并培养我们的语感；而听力则可以帮助我们熟悉不同语境下的用法和表达方式。
同时，通过阅读和听力，我们还可以学习到一些固定搭配和习惯用语，提高语言的表达能力。
五、运用词汇进行写作与口语训练词汇积累的最终目的是实际运用。
在写作和口语训练中，我们可以有意识地运用所学的词汇，提高语言的表达能力。
词汇学习的策略
词汇学习的策略金兆丽集安一中【摘要】词汇是构成语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的最基本单位，是语言不可缺少的建筑材料。
对于高中阶段英语学习，学生碰到的最大难题就是词汇。
而大多数学生都采用“死记硬背”法来攻克这一难题。
结果就是单词记不住或记住又忘了。
难道除了这个最原始的办法就别无他法了吗？答案当然是不。
只有掌握科学的记忆方法才能使记单词成为易事。
【关键词】词汇词汇学习策略著名语言学家指出，“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。
”由此可见英语学习过程中词汇的重要性。
英语词汇学习是个系统的、持续性的工程, 因此高中英语词汇学习就尤显重要。
教育工作者就要全面规划,合理安排地扩大学生的词汇量, 培养学生可持续发展的词汇学习能力。
一、高中英语词汇学习所面临的问题在新课标下，课文中的生词量逐级加大，面对此问题，如何搞好词汇教案就成为重中之重。
死记硬背的老办法已走不通了，只有在教案过程中逐渐渗透词汇学习策略，才能提高记忆单词的效果。
二、高中词汇记忆策略的培养是否能记住单词是学生学好英语的关键。
这就需要有效地培养学生的词汇学习策略。
在教案中可使当地选取如下策略：. 利用构词法教新词语构词法有三种基本形式，即合成，转换，和派生。
在学生掌握了一定词汇的基础上，利用构词法教案对巩固和扩大词汇量，提高语言的理解和运用能力是极有禆益的。
⑴合成学习通过合成可以进一步学到(同学)，（教室），（校舍），( )（男，女生），（教科书），(男教员)，(上课时间)，(学龄)，(求学时代)等。
还比如（献血者），（血压）, （袋泡茶）, （茶几）。
⑵转换在英语中有大量动词可转化为名词，其意思变化不大。
如, , , , , 等。
’ .又有相当多的名词可以用作动词，有许多表示物件的名词可以用作动词来表示动作。
如, , , , , , 等。
学生掌握了这些基本词类转换之后，对句子. 中的就不难理解其意思了。
故掌握了词类转换，有助于扩大词汇量。
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词汇学习的重要性及其策略
顾琪璋
(浙江省邮电学校，浙江绍兴，312016)
摘要：本文通过对英语词汇的重要性的分析，重点介绍了在英语词汇学习
中的四种策略，即分类组织策略、同化学习策略、关键词策略和拼
读策略的由来及优越性，以期通过对具体的策略的应用使原本枯燥
无味的词汇学习变成一种生动、形象、有趣的学习活动。
关键词：词汇学习，记忆，策略，分类组织，同化，关键词，拼读。
词汇是语言的三个组成部分之一，它是由词和词的等价物（如固定词组）构成的完整的集合体，它是在历史上形成并不断发展的社会现象，因此，词汇学习是语言学习中不可
（1972）缺少的有机组成部分。
英语语言学家George W . Wilkins在其《语言教学中的语言学》
中指出：“如果没有语言和语法，还可以传达一点点信息，但是如果没有词汇，那就什么信息也传达不了。
”可见词汇学习的重要性。
词汇学习是外语学习初期阶段的中心任务，Service & Kohonen （1993）曾作过一项研究，他们对160名芬兰学生在学习英语四年之后进行测验，表明英语成绩与词汇测验成绩之间的相关达0.86的显著水平，可见词汇学习是外语学习效果好坏的有效指标。
学好英语，单词是关键。
英语虽然是一种拼音文字，看起来似乎不难，但由字母组合排列起来的单词却有数十万个，体现出“词汇多，词义抽象，惯用词组复杂”的特点。
对于中国学生来说，英语作为一门第二语言，在初学时，词汇是最容易学习的部分，也是最难学的部分。
说它容易，是因为一个词对其他部分影响不大，不象语音、语法影响那么广；说它难，是因为词汇学习没有尽头，应该先学什么词，从什么时候学，怎样学等等。
本文主要从英语词汇学习的策略方面来作一番探讨。
英语词汇学习中比较典型的策略包括分类组织策略、同化策略、关键词策略和拼读策略等。
一、分类组织策略
众所周知，如果对所记的材料以某种形式加以组织，学习者就能运用这种组织并从中获益，这是因为组织过的材料更容易贮存在长时记忆中，而且更容易检索。
学习者将新学习的项目放在原有认知结构中，或创造一个新的认知结构以接纳之，从而进行组织。
如：我们分别给两组同学一张词汇表，每张词汇表都包含60个单词，这些单词可分
为动物、职业和蔬菜水果三大类，要求被试者在规定时间内进行识记，然后加以回忆。
这里，A组同学词汇表中60个单词排列是随意的，而B组同学词汇表中的60个单词则是按照动物、职业和蔬菜水果三大类进行分类排列的。
实验结果表明，B组同学的识记及回忆效果要明显好于A组同学。
可见单词分组是有助于记忆的。
当然，分类组织策略也不一定按照上述的分类方法，在实际教学中也往往可以根据读音相似，词形相近，意义相近或相同等来进行分类，它也同样有助于对单词的记忆。
二、同化学习策略
同化学习策略实际上就是Weistein & Mayer 提出的精致策略的一种形式。
认知心理学认为，新学习的知识必须纳入原有的认知结构，并在原有的认知结构中找到联结点，才能将新知识消化，才能牢固地掌握新知识。
说得通俗一点，就是新知识的学习必须以原有的知识为支点。
美国教育心理学家Ausubel提出了学习的同化理论，即利用学习者头脑中原有的认知结构来促进新的学习。
这一理论认为，原有的认知结构，对新知识的学习与保持的影响主要取决于以下三个变量。
首先是认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可资利用，如学习pencil一词，该学习者已知道pen，即头脑中已有可资利用的固定点知识，那他就能轻而易举地学会pencil这个单词。
其次是新的有潜在意义的学习任务与同化它的原有观念系统之间的可辨别性程度。
如果新学习的内容不能与认知结构中原有的观念清晰地分辨，那么新获得的意义的最初可分离度就很低，而且这种很低的分离度很快就会丧失。
如学生在未完全掌握soap（肥皂）这个词时学习soup（汤）这个词，由于soap作为学生认知结构中的原有知识不够巩固，它与新学习的soup之间的分离性就低，这样学生虽然一时能记住这两个词，但是时隔不久就可能产生混淆。
第三个影响同化学习效果的因素是原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰度。
如果学生头脑中的原有知识清晰和稳固，那么它与新知识的可分辨性自然就高。
如学习者在完全掌握了soap这一词之后再来学习soup，不仅有助于对后一词汇的学习，而且不容易使非常形似的两个单词产生混淆。
同化学习能促使学生在英语词汇记忆中，充分利用原先掌握的旧词，有效地学习新单词，但应记住，新知识的学习应在牢固掌握旧知识的基础上进行。
当然，英语的初学者可以借助记忆的旧单词可能很少，但随着年级的升高，课文中词汇量的增加，这种学习策略
的优越性会日益显示出来。
三、关键词策略
表象是在知觉的基础上在头脑内所形成的感性形象。
表象可以由客观事物引起，也可以由母语词汇引起，它是人们记忆和理解事物的重要固定点。
国外有人研究表明，具体形象词汇与抽象概括词汇的记忆效果不同，即个体对抽象意义的外语词汇可能难以产生记忆联想，而具体形象词则容易产生联想，因为后者可能具有更丰富的联想网络。
利用表象进行记忆的最典型的策略就是关键词法，它是由Atkinson首先提出来的，要求将所学的外语单词与母语中读音相近或部分相近的词汇建立听觉和形象的联结。
如：学习英语词gas(煤气)时，可以用汉语“该死”一词作为关键词，因为两者读音相近，然后将英语词的意义与该关键词联系起来，想象因煤气中毒而死亡，这gas一词的音和义便自然记住了。
四、拼读策略
英语是一种字母文字，读音对单词记忆影响很大。
在记忆英语单词时，利用其读音，可以减少字母复述时短时记忆的负荷，加强音义间的联系，这与短时记忆中的组块假设是相吻合的。
如telecommunication(电信)一词共有十九个字母组成，如果学生不通过拼读规则要机械地记住这一词汇非常困难，但要是我们让学生通过拼读规则，将其分为te-le-com-mu-ni-ca-tion7个音节来记忆，其难度就会大大降低。
因为7正是短时记忆组块假设7＋（—）2中的中心值。
Bower（1969）曾做过一个实验，在一项自由回忆任务中，他给被试者分别呈现一组名词或一组三词短语，（如teacher 、friend 、playground 、old days、go to school、Happy New Year），结果发现两组被试的保持和回忆成绩相当。
这里，这些名词或三词短语都是被试所熟悉的，它们已经贮存在被试的长时记忆系统中。
被试的任务就是将贮存在永久性记忆系统中的材料作为组块回忆出来。
学生在经过一段时期的语音学习之后，大脑中已经贮存大量的字母和单词组合，充分利用这种组合，就可以减轻短时记忆的负荷，增加记忆量。
英语中大部分词汇的拼读是有规则的，这为单词记忆提供了便利的条件。
然而，众所周知，英语字母只有26个，音标却有48个，元音字母与音素的比例为1：4，一个字母或字母组合可以发多种音，同一音又可由多个字母或字母组合来表示。
这种纵横交错的音形关系使英语的语音知识显得非常复杂。
如果在初学阶段没有学好正确的发音，没有培养起基本的拼读能力，那么在学习、记忆单词时就只能靠教师的领读或机械地背诵
字母串了，如看到book不会读│buk│，只是机械地重复b-o-o-k，更有些学生为了记住单词的读音，只好用汉字来注音（这与上文提到的关键词法有别），其结果是既记不准，又记不好，大大影响了学生学习英语的积极性。
有的学生，特别是自制力差、意志薄弱者，从此便逐渐丧失了学习英语的兴趣和信心，英语学习的两极分化也就开始了。
以上简单讨论了几种单词学习策略的由来及优越性，当然，在实际的策略应用过程中，还有许多问题，诸如，策略的训练，策略运用的条件（包括英语词汇本身的特点及学习者的特点），母语的影响等等。
这些因素，还有待于我们在教学过程中不断摸索，因材施教，以期达到最好的教学效果，使原本枯燥无味的词汇学习变成一种更生动、更形象、更有趣味、更有意义的学习活动。
参考文献：
1.邵瑞珍主编，1987年，《教育心理学》，上海教育出版社。
2.姚鸿恩著，1992年，《英语单词形象记忆法》，上海社会科学出版社。
3.方建移，中学生英语词汇记忆的策略训练研究，《应用心理学》，1996.2。
4.蒋争著，1984年，《英语集中速成识字》，北京师范大学出版社。
5.金洪源，1993年，《提高智力与成绩的策略》，大连海运学院出版社。