自然教育的定义(0823)(1).

自然教育

“自然教育”皆是针对教育而言，是一种有别与传统教育的方式方法。在目前我们所了解到关于自然教育也有两个稍稍不同的解释。一种是，顺其自然的教育方式；另一种是融入到自然环境中的教育方式。引用在地自然教育王愉的话：“因为还在发展早期，非常具有本地化的特点，目前还没有太多的理论研究和清晰的定义。”在《自然教育青年成长手册》中，我们也将作为抛砖引玉的角色，向大家介绍一些我们所了解或我们所收集的关于自然教育是什么？为什么？干什么？等一系列问题观点。本手册观点来自机构，个人，互联网，并作为公益交流之用。

自然教育是什么？

自然教育是什么?要想回答这个问题其实比较难。那我们就先从别人眼里的自然教育说起，尝试能否更清楚的认识她，或者给我们带来一些关于自然教育的启迪。

1卢梭的自然教育

17世纪，卢梭就提出了自然教育理论。卢梭教育思想的核心也是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物。这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。卢梭对此进行了论证，他将教育理解为“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”，后二者在遵循前者的基础上实现三者的协调一致。卢梭的自然教育理论存在着天性至上，把教育视为自然生长等偏激的观点，但在当时这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义，这种强调儿童是教育主体的思想，开辟了现代教育理论的先河，他的论证初步触及遗传、环境、教育对人发展的作用问题。

2斯特娜的自然教育法

M．s．斯特娜于1914年写成了《M．s．斯特娜的自然教育》，结合自己教育女儿的经历阐述了自己的教育方法。他认为教育应当从孩子诞生的第一天开始，母亲应对孩子的早期教育负主要责任；教育孩子，最重要的是引导，而不是强迫，给孩子提供一个良好的人文环境，设计一些孩子喜欢的游戏和活动，让孩子在毫无精神负担的前提下学习是取得成功的关键。她说自然教育的宗旨是：持续终身的教育，让父母发掘每个普通孩子的天赋，对想象力或创造力的培养、开发高于一切，将大自然作为第一位老师，鼓励表达想法，而不是压抑想法，注重个性单独培养，而不是整体培养，在孩子12岁前，用自然的方法教他们所有语言。

3约瑟夫·克奈尔的自然教育

只要带领孩子们去认识、去感受,他们一定会体验到自然的和谐和美丽。《与孩子共享自然》一书的作者约瑟夫·克奈尔是当今世界上最受人尊重的自然教育家之一,他认为此书为孩子提供令人兴奋的体验自然的方式,培养他们对周围民办的爱与尊重。

4荒野的自然教育

张菁砡：来自台湾的自然教育机构——台湾荒野协会台北分会会长。张菁砡老师在带领

认为，当前单向的知识灌溉可以让孩子通晓个别的、珍奇的、片断的自然知识，但是少有与自然接触的机会，对于自然并没有强烈的好奇心，令人忧心。她表示，自然教育是一种知性、感性兼具的教育方法，能让孩子自己在与环境互动的体验当中去体会、感悟人与自然休戚与共的关系，才能引发爱惜自然之心。“我们将带领孩子动用各种体验的方式激发孩子享受自然之乐，引导人能知、能感(心有所感)、能乐(乐在自然)，能爱自然。”她说，在自然教育中要发挥一切想象力，调动孩子们的所有好奇心，引导他们去形成自己独一无二的体验，发现独一无二的自己，并希望孩子们能把这种发现的本领带到生活中去，成为他们今后生命中最珍贵的财富。

5内地的自然教育工作者看自然教育

王愉：自然教育是最近几年在国内新兴的、受家长欢迎和普遍社会关注的环境教育方式。因为还自在发展早期，非常具有本地化的特点，目前还没有太多的理论研究和清晰的定义。从组织形式来说，自然教育是指在自然环境中进行，针对受教育者（可以是孩子也可以是成年人）组织一系列关于自然的体验和学习的过程。自然教育是环境教育的一种方式，然而，最近几年国内的自然教育实践，与这10来年间官方、民间发展起来的环境教育相比，又有着非常鲜明的特点。首先，自然教育很关注情感的启迪和提升。环境教育往往是从问题出发寻求解决，而自然教育从体验、感受和情感出发，鼓励人们保护美好。其次，自然教育更加注重户外，强调直接的体验。而环境教育更正式、因其受教学条件的限制而多，直接体验非常有限。第三，自然教育非常强调帮助受教育者建立或重建与自然的联系。这一点同时也是自然教育区别与其他体验式教育、互动式教育的一个显著特点。

燕鸥：自然教育，是以有吸引力的方式，在自然中体验学习关于自然的知识与经验，建立与自然的联结，尊重生命，遵照自然规律做事，以期人与自然的和谐发展。

邹滔：我所理解的自然教育是比较广义的概念，即是在自然中开展的致力于强化人与自然、人与人、人与自我联系，面对所有人群的各种类型的活动。自然教育一方面通过对自然美和问题的展现，让人认识、热爱和保护自然，另一方面也能帮助参与者求诸内心、完善人格和自我成长。

海螺：如果非要给自然教育下一个定义的话——自然教育对你意味着什么，自然教育就是什么。“自然教育是什么？”这个目前似乎没有定论的问题，那一天里，那个叫花儿的女孩已经给出了最好的答案。只有先体验过，回味过，自然中的历程对自己意味着什么——才能给别人带去“自然教育”。

社区伙伴认为，"自然教育" 是指对大自然的爱和尊重，是不能教授得来的知识，而是从生命经验中体悟出来，发现人类生命与大自然间相互依存的关系。"情意自然教育"是自然教育其中一个手法。

7.与自然教育相关的解释

什麽是"情意自然教育"？

由香港自然协会发展出来的自然教育方法，以应用美国自然教育家Joseph Cornell的流水学习法为核心。一个人活在这世界上有两种力量，一是知识的力量，发展学习完满，就成为智慧。二是感情的力量，累积融通足够时，便成慈悲或称大爱。这两种力量有充分的交融与平衡後，便产生强而有力的利他行动意志。"情意自然教育"的"情"是情感，"意"是意志。

较侧重先於启发人本有的感情与对万事万物关爱之心，也培养人的行动意志。背後更注重是从而发展慈悲与智慧的平衡。因为有感於现代社会对知识的追求与获得知识及信息的方法，已经到了泛滥的时代，如果社会里的人只侧重於追求知识，却没有好好发展情感的能力，知识便很容易被滥用，人性麻木以後，拥有越多知识也就越危险。人群中许多骄谩丶横蛮丶侵略丶剥削等都由错误运用知识而来。"情意自然教育"不以知识丶技能主导，而在方法丶内容上，着重建立人与自然丶人与人丶人与自我之关系，培养对天地万物感通的心灵。

什麽是"环保教育"？

所指的是：按联合国教育科学暨文化组织指出，"环保教育"工作是一个学习关於大自然的知识，及唤起人类关注大自然所面对的挑战，并发展相关技能丶态度丶专业及行动去应付这些挑战的过程。(1987年第比利斯宣言)

什麽是"生态教育"？

按联合国教科文组织，生态教育是实践可续持发展社会必须认识的。组织鼓励以多元及跨科目的手法，学习明智地使用自然资源，以及於人口稠密的国家改善人与环境关系的理解。

5小结

以上对自然教育的理解各有不同，各自也有着不同的侧重。有人认为自然教育是顺其自然针对孩子的教育方法；有人又觉得自然教育除了是针对孩子的顺其自然的教育外，还是亲临自然，在自然中获取启发，获得知识，获取对人、对事、对社会和对环境的正面态度。不论如何，我们大家都认为孩子、自然、教育三者是“自然教育”中的三个重要因素，缺一不可。

自然教育为什么？

目前为止，我们也看到不同时期的人，不同背景的人，对自然教育的理解也有所不同。有人将重心放在“自然教育”的“教育”两个字上，有人将重点放在“自然”上。不过不管哪个为重点，我们都是希望这种非传统的方法能给孩子、社会、自然带来正面的影响。通过对一些信息的分析我们来看自然教育为什么？

1.为了儿童的身心健康发展

随着城市化的进程，越来越多的城市儿童，远离自然，失去了与自然的连接。因此而衍生出许多问题，这些问题被美国记者、作家理查德•洛夫描述为“自然缺失症”的问题和它们的潜在危害，威胁着城市儿童的身心健康，也让家长们担心不已。自然教育的一个核心目标，就是帮助孩子们重建与自然的连接，获得自然的滋养，在自然中健康、快乐成长。

自然教育对青少年发展来说，有着重大影响。过去的孩子不缺乏与自然发生关系的时间、空间和各种机会。然而，现在的孩子，由于多种原因，每天的生活非常缺乏户外活动。孩子在成长中自然缺失严重，形成他们对真实的自然不感兴趣、不知如何玩耍，甚至会恐惧。孩子在成长过程中生理、心理都会受到影响。

也可以想象一下，对自然没有兴趣、没有直观认知，甚至是恐惧的孩子，未来会成为保护自然的人吗、会知道如何建设生态文明和美丽中国吗？可以说，如果我们的社会对自然教育重视不够的话，很有可能会影响到一代青少年的发展，更会影响到整个社会生态、自然的