“FOR循环语句”教案
for循环语句讲课PPT教案
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交流评价 第23页/共28页
总结知识内容 归纳过程难题 布置课后作业
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课堂小结
教学总结
本节课学生在一个任务驱动、探究思考、循序渐进的学习 过程中，理解了循环结构的思想，学会了用For语句编程实 现循环结构的方法，体验到循环结构解决问题的优势，提 高了利用程序让计算机自动化解决问题的兴趣。在交流和 展示过程中，学生们也迸发出各种创新思维的火花。
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板书设计
For循环语句
一、循环结构概念 一定条件、多次重复、一组语句
二、For语句语法规则 For <循环变量>＝<初值> to <终值>（ step <步长 >） <语句块> Next <循环变量>
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过程 a=1+1 a=2+1
a的值 2 3
3
3
a=a+1
a=3+1
4
…… 10
…… 10
a=a+1 a=a+1
…… a=10+1
…… 11
11〉10 成立，结
束循环
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求 1 2 3 4 9 10
的和
一题多解，发散思维
解法2：
解法1：
N=0
N=0 For i=1 to 10
For i=1 to 10 If i mod 2=0 then N=N-i
课堂任务的设计、实施策略
基础任务
屏幕输出5个 “1” 学法：仿照、 修改现成的程 序，在实践中 认识For语句语 法规则
FOR循环标准课教案
FOR循环语句一、教学内容：FOR循环语句二、学情分析：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。
学生通过在之前对顺序结构和分支结构的程序设计的学习，已经有了一定的结构化程序设计思想。
而FOR循环语句作为循环结构的第一课，则显得尤为重要。
通过本节课对FOR循环语句的学习，学生将形成一定的循环结构的思想，并为后面将要学习的DO-WHILE循环以及多重循环做准备，并且对算法和流程图有一个更深刻的理解，结构化程序设计思想将得到进一步的强调，也为学生独立编程打下坚实基础。
三、教学目标：⒈知识目标：理解循环的概念；理解并掌握FOR循环语句的格式和功能，会运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程；学会编写FOR的小程序；⒉能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力；⒊情感目标：渗透人文精神，即既要注重学生智慧的获得，又要注意学生情感的发展。
四、教学重难点：⒈重点：理解循环的概念，理解FOR循环语句的格式和功能，并能简单的运用。
⒉难点：对循环概念的理解，以及如何使用FOR循环语句，让学生学会解决问题的方法和思路，即先画流程图，再确定循环变量和循环体。
五、教学方法：采用任务驱动、启发引导、讲练结合等多种教学方法相结合。
六、学法：采用自主探究、合作学习等多种学法相结合。
七、教学环境：普通教室。
八、教学过程：1.课前引入、创设问题情境：[互动]：同学们，首先请大家看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来实现这个功能呢？[学生]：使用PRINT语句[板书]：PRINT “*”[互动]：同学们做得很好，那么，如果老师想画10行，100行，1000行“*”呢？是不是就这样顺序写下去呢？这样编写就太麻烦了。
那有没有一种简单的办法呢？实际上我们可以让计算机来帮助完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数，这一点通过我们今天要学习的FOR循环就可以很容易的实现。
FOR循环语句教案
FOR循环语句
一、1、知识目标:：
1）掌握FOR循环语句的基本格式
2）理解FOR循环语句的执行过程
3）掌握循环变量在执行过程中的变化情况
4）能用for循环结构编写简单的程序
2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
二、教学重点、难点
教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；
2、理解FOR循环语句的执行过程
教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。
教材处理：教材上没有讲for循环语句格式，也没讲它的执行过程，直接讲了它的应用。
若直接按教材上的来讲，学生不容易接受。
很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。
所以先用一节课的时间讲for循环语句的语句格式，执行过程。
下一节再讲其实际应用。
三、教学环境：多媒体教室(无网络)
四、教学过程：
、阅读（调试）程序，完成以下问题S=0
for i =1 to 10 step 2
s=s+i
Next i
print s。
python for循环教案
python for循环教案一、引言1.介绍for循环的基本概念和作用2.引入for循环的重要性和应用场景二、for循环的基本语法和用法1. for循环的语法结构2. for循环的迭代对象3. for循环的使用示例三、for循环的高级用法1.嵌套for循环2.循环控制语句在for循环中的应用3.在for循环中使用range()函数四、for循环的应用实例1.使用for循环进行列表的遍历2.使用for循环进行字典的遍历3.使用for循环处理文件操作五、for循环的注意事项和常见问题1. for循环的注意事项2. for循环的常见问题及解决方法六、结语---一、引言Python是一种流行的高级编程语言，其简单易学的特点吸引了众多程序员和编程爱好者的关注。
在Python中，for循环是一种非常重要的控制语句，用于对一个序列（如列表、元组或字符串）或其他可迭代对象进行迭代。
本教案将重点介绍Python中for循环的基本语法和用法，以及其高级用法、应用实例、注意事项和常见问题。
二、for循环的基本语法和用法1. for循环的语法结构在Python中，for循环的基本语法结构如下所示：```pythonfor变量in可迭代对象:循环体```其中，变量代表用于存储可迭代对象中每个元素的变量，可迭代对象可以是列表、元组、字符串等。
循环体表示需要重复执行的代码块。
2. for循环的迭代对象在for循环中，可迭代对象是指可以逐个访问其中元素的对象。
常见的可迭代对象包括列表、元组、字符串、字典等。
3. for循环的使用示例以下是一些for循环的基本使用示例：```python#使用for循环遍历列表fruits = ['apple', 'banana', 'orange']for fruit in fruits:print(fruit)#使用for循环遍历字符串for char in 'Python':print(char)#使用for循环遍历元组t = (1, 2, 3)for i in t:print(i)```以上示例展示了for循环对列表、字符串和元组的基本遍历操作。
FOR循环语句教学案例
《FOR循环语句》一、案例主题：浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修），《FOR循环语句》二、背景材料：（一）教学内容分析循环语句是《算法与程序设计》（选修）中《4.3节语句》中内容，是算法的三种基本结构中较难的一种，循环语句中的“FOR语句”是循环运算的专家，其作用是使一段程序反复执行,简单的说：它能使计算机以非常快的速度进行重复的计算。
FOR语句的教学内容包括FOR语句的格式、执行过程及语句的应用。
FOR循环语句学习的好坏程度，将影响到学生对学习程序设计的兴趣。
让学生学会应用for循环语句解决简单的问题，使学生对算法有一个更深入的理解，为让学生学习运用程序设计解决实际问题，从而来提升学生的独立思考、分析问题、探究问题、解决问题的能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中去体会和理解程序的设计思想。
信息技术的最大特点是相对其他学科，更能充分培养学生的自主性和创造性。
21世纪是一个创造的世纪，现代化建设需要创造性人才，人才培养需要创造性教育，人的创造性要从小、从各方面去培养。
陶行知先生主张：“教员不重在教，重在引导学生怎样去学”，他解释“学”字的意义，是“要自己去学，不是坐而受教”，是要引起学生“对于学习自觉地需要，自动地追求”。
在这背景下我以《FOR循环语句》为载体，让学生亲历应用FOR循环语句来解决实际问题，对培养学生自主地、创造性地学习进行了新的尝试与探索。
（二）学生分析：教学对象是高一（7）班的学生，虽然这些学生具备较强的抽象思维能力，但是由于大部分学生的家里都没有电脑，因而学生的电脑的实践能力差异是客观存在的（打字等一些操作比较慢），但学生能力也是各有所长和特点，而且通过前面一个月算法的学习，学生已经逐步熟悉visual basic6.0的编程环境，也已经知道或掌握了赋值语句的用法，也掌握了顺序结构和分支结构，这些都是学习FOR循环语句的基础。
但是程序设计的思想方法对初学者来讲非常的抽象，学生的逻辑思维能力也是非常关键，所以学习难度比较大。
FOR循环语句 课程教案
FOR循环语句课程教案课题：ＦＯＲ循环语句教学目标：知识与技能：使学生掌握ＦＯＲ语句的格式及执行过程，能够熟练运用ＦＯＲ语句进行程序设计。
方法与过程：在老师的引导下能够自主学习利用ＦＯＲ语句进行程序设计。
情感、态度与价值观：通过ＦＯＲ语句可以灵活完成大量数据处理的能力，培养学生在学习中动脑及钻研精神。
教学重点：ＦＯＲ语句的一般形式及执行过程。
教学难点：多重循环。
教学方法：讲解。
教具：计算机。
学习方法：自主探究。
教学过程：Ⅰ组织教学Ⅱ复习提问1、开关语句的格式？执行过程？Ⅲ新课导出通过上几节课的学习，我们已经掌握了条件语句和多分支选择语句，但它们都不适合大型的程序设计，如果我们要对几千个数据进行选择，我们不可能用到上千个分支，为了解决这个问题，今天我们学习一种新的语句形式，循环语句中的ＦＯＲ语句。
Ⅳ讲授新课§5.4.1 FOR语句１、ＦＯＲ语句的一般形式：ＦＯＲ（表达式１；表达式２；表达式３）语句执行过程如下：首先求表达式１的值，其次判断表达式２，不为０则执行（）后的语句；此后再求解表达式３的值，再返回判断表达式２，不为０再执行（）后的语后，这样一直重复执行到表达式２的值为０为止，不再重复操作，而去执行ＦＯＲ下面的语句。
其中表达式１可以为循环变量赋初值，也可以与循环变量无关。
如：FOR(S=0;M<=50;M++) S=S+M;表达式1和表达式3可以是一个简单的表达式,也可以是逗号表达式.如:FOR(M=0,N=50;M<=N;M++,J- -) K=M+N;逗号表达式内按自左向右的顺序求解，整个逗号表达式的值为最右边表达式的值。
如：FOR(M=1;M<=50;M++,M++) S=S+M;其中表达式3的值相当于M=M+2；此外，表达式2一般是关系或逻辑表达式，但也可以是数值表达式或字符表达式。
只要其值非0，就执行循环体。
FOR语句最易理解的形式是：FOR（循环变量赋初值；循环结束条件；循环变量增值）语句如：FOR（M=1；M＜５０；Ｍ＋＋) S=S+M;2、表达式中的特殊情况（1）表达式1可以省略，但应在FOR语句前给循环变量赋初值，但其后分号不能省略。
大学for循环语句教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）理解for循环语句的概念和作用。
（2）掌握for循环语句的语法格式和执行过程。
（3）了解for循环语句与其他循环语句的区别和联系。
2. 能力目标：（1）能够运用for循环语句解决实际问题。
（2）能够根据需求设计合适的for循环语句。
（3）提高编程能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：（1）培养学生严谨的编程态度和良好的编程习惯。
（2）激发学生对编程的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. for循环语句的概念和作用2. for循环语句的语法格式和执行过程3. for循环语句与其他循环语句的区别和联系4. for循环语句的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）for循环语句的语法格式和执行过程。
（2）for循环语句的应用实例。
2. 教学难点：（1）for循环语句的执行过程。
（2）for循环语句与其他循环语句的区别和联系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解for循环语句的概念、语法格式和执行过程。
2. 演示法：通过实例演示for循环语句的执行过程和与其他循环语句的区别。
3. 讨论法：引导学生讨论for循环语句的应用场景和实际编程中的注意事项。
4. 练习法：布置课后练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，引出本节课主题。
（2）介绍for循环语句的概念和作用。
2. 语法讲解（1）讲解for循环语句的语法格式：for(表达式1; 表达式2; 表达式3)。
（2）解释表达式1、表达式2和表达式3的含义和作用。
3. 执行过程演示（1）通过实例演示for循环语句的执行过程。
（2）分析for循环语句的执行流程。
4. 与其他循环语句的区别和联系（1）讲解while循环和do...while循环的语法格式和执行过程。
（2）对比分析for循环、while循环和do...while循环的区别和联系。
5. 应用实例讲解（1）通过实例讲解for循环语句在编程中的应用。
For语句教案初中
For语句教案初中教学目标：1. 让学生理解For循环语句的概念和作用。
2. 让学生学会使用For循环语句编写程序。
3. 让学生掌握For循环语句的循环次数和循环变量的变化规律。
教学重点：1. For循环语句的概念和作用。
2. For循环语句的语法和用法。
教学难点：1. For循环语句的循环次数和循环变量的变化规律。
教学准备：1. 电脑和投影仪。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：Step 1：引入引导学生回顾之前学过的循环语句，如While循环和Do-While循环，并提问：这些循环语句有什么缺点吗？Step 2：介绍For循环语句解释For循环语句的概念和作用，以及它的优点。
For循环语句可以在编程中重复执行一段代码固定的次数，或者在满足某个条件之前重复执行一段代码。
它的语法结构如下：For (初始化表达式; 循环条件; 步进表达式){// 循环体}Step 3：示例1讲解一个简单的For循环示例，例如计算1到10的和。
让学生跟随步骤，理解每一步的含义和作用。
For (int i = 1; i <= 10; i++){sum += i;}Step 4：示例2讲解一个更复杂的For循环示例，例如打印1到10的乘法表。
让学生跟随步骤，理解每一步的含义和作用。
For (int i = 1; i <= 10; i++){For (int j = 1; j <= 10; j++){System.out.print(i * j + "\t");}System.out.println();}Step 5：练习给学生发放练习题，让学生独立完成。
练习题包括编写程序实现以下功能：1. 计算1到100的和。
2. 打印1到10的乘法表。
Step 6：总结总结For循环语句的概念和作用，以及它的语法和用法。
强调循环次数和循环变量的变化规律。
Step 7：作业布置作业，让学生编写程序实现以下功能：1. 计算1到100的平方和。
《for循环》教学教案
《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。
一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。
教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。
教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。
二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。
小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。
２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。
小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。
《C语言中的for循环》教案(2024版)
可编辑修改精选全文完整版《C语言中的for循环》教学设计班级：计科软件对131学号：***********姓名：李**日期：2016.6.12《C语言中的for循环》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析C语言是国内外广泛使用的计算机语言,学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。
它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。
程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。
而循环中的for循环是程序中运用最多的,它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。
本文针对学生的实际情况,具体阐述for循环语句的教学方法和过程,使学生理解for循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。
（二）学习者特征分析大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。
他们的思维有了更高的抽象性和理论性，并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。
他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征，思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展，独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。
二、教学目标设计（一）知识与技能1、领会程序设计中构成循环的方法2、能使用for循环语句编写C语言程序，并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。
（二）过程与方法。
C语言程序设计中for循环语句教学以行动导向教学为主线，通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序，过渡到知识应用和练习。
本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。
在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。
在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、do while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。
python for循环教案
python for循环教案教案：Python for循环一、课时目标1.了解Python中的for循环的基本概念和语法结构2.能够灵活运用for循环解决问题3.能够编写简单的for循环程序二、教学重点1. for循环的基本概念2. for循环的语法结构3. for循环的灵活运用三、教学难点1.灵活运用for循环解决问题2.编写简单的for循环程序四、教学准备1.计算机2. Python编程环境3.示例代码和练习题五、教学过程1.导入引入for循环的主题，引导学生思考循环的概念和作用。
2.讲解for循环的基本概念通过实例讲解for循环的基本概念，引导学生了解for循环是一种重复执行指定代码块的结构，它会遍历一个序列或者一个集合。
3.讲解for循环的语法结构讲解for循环的语法结构，包括for关键字、循环变量、in关键字、循环对象和代码块等部分。
4.示例演示通过简单的示例演示for循环的基本用法，让学生更好地理解for 循环的语法结构。
5.练习让学生进行简单的for循环练习，巩固for循环的基本概念和语法结构。
6.讲解for循环的灵活运用讲解for循环的灵活运用，包括使用range()函数生成指定范围的数字序列进行循环、使用enumerate()函数同时获取索引和值等。
7.示例演示通过示例演示for循环的灵活运用，让学生了解如何利用for循环解决实际问题。
8.练习让学生进行灵活运用for循环的练习，让他们动手编写简单的for 循环程序。
9.拓展训练提供更复杂的问题，让学生进行拓展训练，更深入地理解for循环的应用。
六、课堂小结1.总结for循环的基本概念和语法结构2.强调for循环的灵活运用3.鼓励学生多加练习，提高编程能力七、课后作业1.完成课堂练习题2.自行编写一个使用for循环的程序，解决一个实际问题八、板书设计for循环的基本概念for循环的语法结构for循环的灵活运用九、教学反思1.教学内容是否清晰易懂2.学生是否能够掌握for循环的基本概念和语法结构3.如何更好地引导学生进行for循环的实际应用能力训练以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助。
for循环教案
for循环教案教学目标：1. 了解for循环的概念和用法；2. 能够编写简单的for循环语句；3. 能够灵活运用for循环解决问题。
教学重点：1. for循环的语法结构；2. for循环的使用方法。
教学难点：1. for循环与while循环的对比；2. for循环中的迭代器的理解。
教学准备：1. 教案；2. 计算机；3. 编程环境。
教学过程：一、引入新课：（5分钟）1. 引导学生回顾、总结while循环的概念和用法；2. 提问：while循环的条件是什么时候结束的？（当条件不成立时结束循环）3. 提出新课：for循环的概念和用法。
二、讲解for循环：（15分钟）1. 定义for循环：for循环是一种用于重复执行某个代码块的循环结构，其次数确定（或可计算）。
2. for循环的语法结构：for (初始表达式; 循环条件; 迭代器) {// 循环体}说明：a. 初始表达式：一般用于初始化计数器等变量；b. 循环条件：当条件成立时，继续执行循环体；当条件不成立时，退出循环；c. 迭代器：控制循环结束的次数。
3. 提示学生观察for循环的特点：a. for循环的次数是确定的，可以在循环开始前计算出来；b. for循环中可以定义和使用计数器变量。
4. 给出一个简单的for循环的例子：（通过计算sum(1-100)的和）int sum = 0;for (int i = 1; i <= 100; i++) {sum += i;}System.out.println("1-100的和为：" + sum);解释每个部分的含义。
三、练习：（20分钟）1. 让学生编写一个程序，输出1-100之间的所有偶数；2. 让学生编写一个程序，输出1-10之间的所有奇数的和；3. 提示学生灵活运用for循环来解决问题。
四、总结归纳：（5分钟）1. 回顾for循环的使用方法；2. 强调for循环的特点：次数确定，适合用于已知次数的循环；3. 与while循环对比，分析两者的使用场景。
Java程序设计for循环教案
《Java程序设计》教案2.for语句循环结构图三、阅读程序，分析执行过程循环录入某学生的5门课程，计算平均分for(int i = 0; i < 5; i++){ //循环5次录入5门课成绩System.out.print("请输入5门功课中第" + (i+1) + "门课的成绩：");score = input.nextInt();sum = sum + score;}1.该程序中，循环条件是：2.循环体是：3.循环控制变量是：四、强化练习，巩固语法练一练：请同学们用刚学过的for循环语法输出加法表关键代码：for( int i = 0, j = val; i<=val; i++, j-- ){System.out.println(i + " + " + j + " = " + (i+j));}五、f or循环常见问题，强调语法格式实例1：for(;i<10;i++){ 阅读程序，进行认真的思考，讨论并分析问题学生回答相关问题学生练习System.out.println("这是"+i);}问题：编译错误，变量i没有初始化实例2：for(int i=0;;i++){System.out.println("这是"+i);}问题：编译正确，但是缺少循环条件，造成死循环实例3：for(int i=0;i<10;){System.out.println("这是"+i);}问题：编译通过，但是循环变量的值无变化，造成死循环六、提升难度，独立编程例题：用for循环语句实现打印1-10的所有整数关键代码：public class Example5{public static viod main(String args[]){System.out.println(“从1到10的整数为：“);for(int i=1;i<=10;i++){System.out.println(i);}}}七、归纳总结老师结合学生听课情况，对本节课的教学过程进行小结，指出学生在编程过程中存在的问题，同时强调本堂课的重点和难点。
周而复始的循环—for循环 教学设计
for i in range(0,64)
算法、编写程 序、调试程序
②.还需要另外一个临时变量记录累加的结果，将临时变量 的过程
通过分析问 题、设计算 法、编写程序 以及调试运 行检验结果 这 4 个环节，
命名为 sum，初值为 0，变量 i 每增加 1 时，就和变量 sum 进行一次加法运算：
sum=sum+2**i
(3)循环结构：条件成立时，形成一个闭环反复的执行 A，
条件不成立，则跳出循环。
3、师：重复的做一件事情对人来说是非常厌烦的，但却是
计算机最擅长的，这节课我们就来学习《周而复始的循环-
计数循环》 。—引出课题
1
新知新授
（一）介绍 for 循环结构
让学生掌握
1、循环结构：
for 循环基础
（1）计数循环：循环指定次数，达到次数之后循环停
（2）熟练使用计数循环解决实际问题。
难点：熟练使用计数循环解决实际问题
三、教学方法
讲授法、启发式、探究式、任务驱动、小组讨论等教学方法。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学引入
1、播放一段棋盘上的麦粒的动画视频。观看视频，并 引起学生兴
师：这是一则关于国际象棋的传说，棋盘上的麦粒。想一 思考问题
学生运行程 学 生 通 过 实
print(i)
运行结果： 1~100
序，观察运行 践发现 range
for i in range(1,101):
结果，探究 函数的规律，
print(i)
运行结果： 1~100
range 函数的 培 养 学 生 自
for i in range(100):
“FOR循环语句”教案
“FOR循环语句”教案五常市职教中心学校马瑞雪“FOR循环语句”教案五常市职教中心学校马瑞雪一、教学目标1、认知领域目标：2、操作领域目标：a.学会书写for语句的一般格式；b.能够读懂由for结构编制的程序c.简单掌握用for语句求解问题。
3、情感领域目标：提高学生思维能力，激发学生的探索精神，掌握科学的思维方法，养成勤于思考、乐于探求新知识的好习惯。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）循环的概念。
（2）FOR语句的格式及使用2.教学难点循环的概念及使用三、教学方法及学习方法1．教学方法：讲授法、启发式教学方法、案例分析法2．学习方法：探讨式四、教学用具多媒体课件、网络多媒体教室设备、教材五、教学程序（一）检查小测8分钟要求学生写出一个简单的收银程序（输入单价、数量，显示应付款，输入实际付款，输出找还款项）【教师活动】巡堂指导学生检查并评价学生的程序，指出存在的问题【学生活动】编写程序部分学生演示程序（二）复习导入2分钟回想商店收银情况提出问题：商店可能一天只做一个人的生意吗？在收银的时候可能每次都重新运行一次程序吗？【教师活动】采用启发式提问学生【学生活动】思考后作答（三）新课呈现30分钟1、循环的概念计算机重复执行某一语句或语句体按照这个概念，你能想到在什么情况下可以用到循环或者属于循环这种情况？【教师活动】1）通过例子讲解循环的概念2）由循环的概念引申出循环的作用，并启发学生思考还有什么相应的例子3）帮助学生一起分析他们所理解的情况是否正确。
【学生活动】1）聆听2）思考后回答2、C 循环语句for语句（也称for循环）2、C语言中的for语句使用最为灵活，不仅可以用于循环次数已经确定的情况，而且可以用于循环次数不确定而只给出循环结束条件的情况，它的使用格式为：for(表达式一；表达式二；表达式三) 循环体语句它的执行过程如下（流程图显示见课件）：1>先求解表达式一（循环变量赋初值）。
c语言 for 教案
c语言 for 教案以下是一个简单的C语言for循环的教案，供您参考：一、教学目标1. 让学生掌握for循环的基本语法和用法；2. 让学生能够理解for循环的执行流程；3. 让学生能够运用for循环解决实际问题。
二、教学内容1. for循环的基本语法for循环的语法格式为：```cfor (初始化表达式; 条件表达式; 更新表达式) {循环体语句;}```其中，初始化表达式只在循环开始前执行一次，用于初始化循环控制变量；条件表达式在每次循环开始前都会被判断，如果为真，则执行循环体语句，否则跳出循环；更新表达式在每次循环结束后执行，用于更新循环控制变量的值。
2. for循环的执行流程for循环的执行流程如下：执行初始化表达式，初始化循环控制变量；判断条件表达式是否为真，如果是真，则执行循环体语句，否则跳出循环；执行更新表达式，更新循环控制变量的值；重复上述步骤，直到条件表达式不再为真。
3. for循环的应用示例下面是一个简单的for循环示例，用于打印1到10的整数：```cinclude <>int main() {int i;for (i = 1; i <= 10; i++) {printf("%d ", i);}return 0;}```在上述代码中，我们定义了一个整型变量i，并将其初始化为1。
然后使用for循环，每次将i加1，直到i大于10时跳出循环。
在循环体中，我们使用printf函数打印i的值。
运行程序后，将输出1到10的整数。
三、教学重点与难点1. for循环的语法格式和执行流程是重点，需要让学生理解并掌握；2. 在实际应用中如何根据需要选择合适的循环控制变量和循环条件是难点，需要让学生通过实际操作来掌握。
C语言for循环语句教案(2024版)
可编辑修改精选全文完整版for循环结构程序设计教案课程名称：Ｃ语言程序设计本课内容：循环结构程序设计——for 语句一、教学目标1、领会程序设计中构成循环的方法2 、掌握 for 语句的用法二、教学重点1、for 语句的一般格式2、for语句的执行过程三、教学难点for 语句的综合利用四、教学方法1、课堂讲授，给出主要内容。
2、讲解其基本格式。
3、应用示例，结合相应的知识讲解。
4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。
五、教学过程（一）导入1、复习前两节课我们学习的两种循环语句——while语句和do~while 语句的基本格式和执行过程和特征。
2、给出例子如下：main( ){int x=1; (表达式１)s=0;while(x<=100) (表达式2){s=s+x;x=x+1; (表达式3)}printf(“%d”,s);}分析用while语句来完成的程序，主要完成1到100的累加和，对一个循环程序来说最关键的三个部分：循环变量的赋初值、控制循环条件、循环控制变量的更新。
（二）教学过程1、写出本节课要介绍的for语句的一般格式for(表达式1；表达式2；表达式3)循环体；2、掌握：基本格式和各个表达式的功能和特征强调：for语句中的所有表达式和while语句中的表达式所完成的功能是相同的。
表达式1：循环变量的初始化（初始值）表达式2：循环条件（终止值）表达式3：循环变量自增3、for语句的执行过程for ( int i = 0 ; i < 10 ; i++){printf("我最棒");}4、for语句中常见问题（1）表达式1省略（2）表达式2省略（3）表达式1、表达式3同时省略（4）表达式1、2、3 全部省略5、for语句例子讲解用for循环求1+2+3…+100#include <>main( ){ int i,s=0;for(i=1;i<=100;i++)s+=i;printf("%d",s);}说明：第一步:执行 i=1;第二步：判断i<=100第三步：当为真则执行s=s+i;第四步： i++;第五步：回到第二步如果为真，则重复执行3、4两个步骤。
For循环语句教案
任务2：画出for语句的执行流程图
任务3：将任务1的问题用for语句表示
对for语句的执行过程进行讲解。
学生根据教师的讲解画出流程图，教师指出学生所犯的错误并给出正确的流程图。（流程图板书）
为学生引入for语句的执行过程，并练习画流程图，帮助学生正确理解执行过程，加深他们的记忆。
程序讲解及练习
（3分钟）
main
{
int x,y=0;
for(x=2;x<20;x=x+3)
y=x+y;
printf("%d",y);
}
任务2：阅读程序，完成以下问题
输出Y的值为多少？
最后X的值为多少？
程序的循环次数是多少？
让学生带着任务1的问题去阅读程序，计算出结果。教师抽取学生回答这五个问题。并提点程序执行过程和注意事项。
教学内容
师生互动
设计意图
复习引入（2分钟）
任务1：假如毕业你想买房，所以你从现在开始存钱，第一天存1块钱，第二天存2块钱，第三天存3块钱···第一百天存100块钱，那么请问你这一百天一共存了多少钱？
提问：有没有一种语句可以让三个部分写在同分位置，让读者更加清晰明了？
教师布置任务学生解答：用while语句作出程序解答。
表达式2：循环条件
表达式3：循环变量自增或自减
教师将for语句的结构写在黑板上，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。
重点突破
For语句的执行过程：
先计算表达式1；
然后计算表达式2，如果表达式2条件成立，即循环条件成立，就执行一次循环体；接着计算表达式3，为下一次判断循环条件是否成立作准备，到此完成一次循环。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计教学目标：1.理解FOR循环的概念和使用方法；2.掌握FOR循环的语法结构；3.能够编写基本的FOR循环程序。
教学准备：1.电脑或投影仪；2.讲义或PPT；3.编程软件或在线编程环境；4.示例代码。
教学过程：第一步：引入介绍FOR循环的概念，解释循环的需求和重复执行的作用。
引导学生思考在实际生活中需要重复执行的任务，并让学生讨论如何通过编程实现这种重复执行。
第二步：讲解FOR循环的语法结构1. FOR循环的语法结构：for (初始化语句; 循环条件; 循环表达式) {循环体}2.初始化语句：在循环开始之前执行一次的语句，用于初始化循环变量；3.循环条件：每次循环开始前判断的条件，当条件为真时继续执行循环，否则结束循环；4.循环表达式：每次循环结束前执行的语句，用于更新循环变量的值；5.循环体：需要重复执行的代码块。
第三步：演示示例代码通过示例代码演示FOR循环的具体用法和效果，讲解各个部分的作用和执行顺序。
例如：```for (int i = 0; i < 5; i++)System.out.println("第" + (i+1) + "次循环");```解释变量i的初始化、循环条件的判断和循环表达式的执行过程，以及循环体的重复执行。
第四步：实践操作让学生自主编写FOR循环程序，通过实践巩固所学知识。
可以给出一些具体的编程任务，例如：1.打印从1到10的数字；2.计算1到100的和；3.打印一些字符串10次。
第五步：总结与提问总结FOR循环的基本概念、语法结构和使用方法。
进行提问，检查学生对FOR循环的理解情况。
第六步：作业布置布置相应的作业，让学生继续练习FOR循环的使用。
扩展活动：让学生思考FOR循环的应用场景，例如在数组遍历、计数器和计时器等方面的应用。
引导学生思考如何利用FOR循环解决实际问题，并激发学生的创造力。
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“FOR循环语句”教案五常市职教中心学校马瑞雪
“FOR循环语句”教案
五常市职教中心学校马瑞雪
一、教学目标
1、认知领域目标：
2、操作领域目标：
a.学会书写for语句的一般格式；
b.能够读懂由for结构编制的程序
c.简单掌握用for语句求解问题。
3、情感领域目标：
提高学生思维能力，激发学生的探索精神，掌握科学的思维方法，养成勤于思考、乐于探求新知识的好习惯。
二、教学重点、难点
1.教学重点（1）循环的概念。
（2）FOR语句的格式及使用
2.教学难点循环的概念及使用
三、教学方法及学习方法
1．教学方法：讲授法、启发式教学方法、案例分析法
2．学习方法：探讨式
四、教学用具多媒体课件、网络多媒体教室设备、教材
五、教学程序
（一）检查小测8分钟
要求学生写出一个简单的收银程序（输入单价、数量，显示应付款，输入实际付款，输出找还款项）
【教师活动】巡堂指导学生检查并评价学生的程序，指出存在的问题
【学生活动】编写程序部分学生演示程序
（二）复习导入2分钟
回想商店收银情况
提出问题：商店可能一天只做一个人的生意吗？在收银的时候可能每次都重新运行一次程序吗？
【教师活动】采用启发式提问学生
【学生活动】思考后作答
（三）新课呈现30分钟
1、循环的概念
计算机重复执行某一语句或语句体
按照这个概念，你能想到在什么情况下可以用到循环或者属于循环这种情况？
【教师活动】
1）通过例子讲解循环的概念
2）由循环的概念引申出循环的作用，并启发学生思考还有什么相应的例子
3）帮助学生一起分析他们所理解的情况是否正确。
【学生活动】
1）聆听2）思考后回答
2、C 循环语句for语句（也称for循环）
2、C语言中的for语句使用最为灵活，不仅可以用于循环次数已经确定的情况，而且可以用于循环次数不确定而只给出循环结束条件的情况，它的使用格式为：
for(表达式一；表达式二；表达式三) 循环体语句
它的执行过程如下（流程图显示见课件）：
1>先求解表达式一（循环变量赋初值）。
2>求解表达式二（循环条件），若其值为0则结束循环；若其值为非0则执行下面的第
三步。
3>执行循环体语句，这个语句代表一条语句或一个复合语句。
4>求解表达式三（循环变量增值）。
5>转到第二步去执行。
三个表达式的含义要注意循环初值，循环条件，循环增量
例如让循环执行三次：for(i=0;i<3;i++)或for(i=3;i>0;i--)
让循环执行十次：for(i=0;i<10;i++)或for(i=10;i>0;i--)
【教师活动】
1）讲授
2）演示流程并讲解
3）启发学生理解、明白三个表达式的含义
4）提出重点要理解的地方，举出简单例子先和学生一起完成，然后协助学生完成【学生活动】
1）聆听
2）聆听，观看演示
3）看演示，并回答老师提问，理解个中含义
4）发言说出自己的理解和程序表达式
3、例子分析
1）main()
{ int n, i=100;
for(n=1; n<=5; n++)
printf(“%d，”, i );
}
2）for语句的特殊使用知识（见课件）
【教师活动】通过程序窗口、流程图窗口、变量窗口、屏幕显示窗口（模拟）这四个窗口的讲解，模拟程序运行的过程，帮助学生理解程序运行的过程和变量的变化过程，掌握循环语句的执行过程。
【学生活动】观看程序运行流程，并跟着程序的运行思考说出各变量的变化情况和流程运行情况
4、练习：
1）看程序，写结果（见课件）
假如把我们开始写的收银机程序进行修改，让他每次运行只能计算10位顾客的物品，应该怎么修改？
2）填程序（见课件）
（1）求100以内的奇数和
（2）用户输入一个正数a，求1+2+3+……+a的和
【教师活动】引导思考
1）特别指出FOR中三个表达式的省略情况
2）提醒注意复合语句的问题
3）通过网络发送给学生机器上D盘，给学生约3分钟思考时间，然后检查学生答案，找出学生典型错误，并演示，指出错误所在，提醒学生注意
【学生活动】思考后回答
1）回答问题2）自己尝试运用3）进行简单程序编写
（四）小结3分钟归纳本节课内容
1、循环的概念
2、for语句的格式及各表达式的含义、FOR语句执行流程
3、for语句的使用
【教师活动】引导学生归纳
【学生活动】自己所体会到的知识与教师引导讲解的内容相结合,形成自己的认识。
（五）布置作业2分钟
基本题P99上机实习四1、2、3
提高题P97 三、编程题（见课件）
【教师活动】提示，说明作业的要求。
【学生活动】一边聆听，一边作笔记。
六、板书设计（见POWERPOINT演示）
七、教学后记。