小学美术创新教育之我见
小学美术课堂兴趣教学之我见
责 任 感来 促 成 ． 就 大 错 而特错 了 。 学 生们 在 强 烈 的 好 奇心 驱 那 ” 使 下 ． 能 发 生 兴趣 ． 去表 现 才 想
２启 发 创 造 思 维 ． 在教 学 过程 中 ． 师 要 积极 创设 生动 和 谐 的氛 围 ， 励学 生 教 鼓
生 直 接 明 了地 知道 要 学 习 的 内容 。 忌 语 言 冗 长 、 复 ， 学 生 切 反 令
感 到 厌 烦 ， 去 学 习 的 动 力 失
而 喜欢 美 术学 习 。 传 统 的教 学 中 ， 堂 多表 现 为教 师 以课 本 为 在 课 主 的教 学 模 式 。 知识 的 传 授 和掌 握 都 在 围着 课 本转 ． 是一 种 机 械
高 涨 ． 师要 及 时 地 引导 、 拨 和 指 正 。 如 针对 一 个 绘 画 题 目 ， 教 点 让 学 生 用 不 同 的 画 面 表 达 出来 ．培 养 学 生 的 联 想 力 和求 异 思
维 ． 而提 高 学 生 的 创造 思 维 能 力 。 从 ３发 挥创 造 力 ． ・
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爱 因 斯 坦 认 为 ． 现 代 的教 学 方 法 竟 然 还 没 有 扼 杀 神 圣 的 “ 探 究好 奇 心 ． 不 啻 是 个 奇 迹 ： 这 因为 这 株 稚 嫩 的 幼 苗 ． 了需 要 除
激 发 它外 ． 主要 就 是 需 要 自由 生 长 ． 有 这 种 自 由 ． 就 不 可 避 没 它 免 地 要遭 到毁 灭 认 为 洞察 和探 究 的 乐 趣可 以用 压 制 的 手段 和
真 理 来 ： 放 双 手 ． 去 无形 的手 套 ， 胆 操 作 ， 解 甩 大 向前 开 辟 ； 放 解
让美术欣赏课成为学生的乐园——小学美术欣赏教学之我见
赏 美 的 过 程 就 会 变 成 师 ＿ 磨 时 问 的 过 程 ，学 生 不 能 活 跃 耋消
于 课 堂 ．教 师 也 无 法 更 好 地 施 艇 才 华 。彼 此 间 缺 乏 积 极 互 动 ，课 堂 一 片 死 气 沉 沉 。 二 、 走 出美 术 欣 赏教 学误 区 的 对 策
发 现 能 力 、感 受 能 力 以及 创 造 能 力 ，但 是 很 多 美 术 教 师 不 能 及 时 地 更 新 教 学 观 念 ，将 美 术 欣 赏 课 视 为技 能 课 ， 狠 抓
学 生 谈 谈 对 电 视 叶 紫 禁 城 的 看 法 ，简 单 描 述 其 主 要 的颜 色 Ｉ 构 成 、整 体 结 构 等 ，教 师再 介 绍 时 的 帝 壬 文 化 ，学 生 就 可 以 深 刻 体 会 到 紫 禁 城 所 展 现 ｍ 的 皇 家 威 严 与 绝 对 的崇 高 地 位 。 这 样 的 欣 赏 才 能 达 到 教 师 的理 解 与学 生 的 体 验 相 结 合 、作 品 的 背 景 与 内 在 艺 术 和 学 生 的 情 感 相 结 合 ， 由此 ， 完 善 了 学 生 的 知 识 结 构 ，提 高 了 他 们 对 艺术 的 审 美 感 受 能
２适 当拔 高 ，保 证拓 展 教 学 的 有 效 性 。 现 在 的 学 生 在 ．
效。
２教 学 拓 展 选 材 脱 离 学 生 实 际 。 教 师 往 往 会 在 美 术 欣 ．
智 力水 平 、 知识 吸 收 能 力 ，知识 获 取 途 径 等 方 面 与 以 往 相
比都 有 了很 大 程 度 的提 高 与 拓 展 ， 此 ，教 学 就应 该 跟 上
浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养
浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养引言在当今社会，创新被认为是促进社会进步和个人成长的重要能力之一。
而学生时期正是培养创新意识的关键时期。
小学美术教学作为学生创造力和想象力的重要培养环节，发挥着举足轻重的作用。
本文将从小学美术教学的角度，探讨如何培养学生的创新意识。
一、美术教学中的创新意识教育1.激发学生的兴趣学生的学习兴趣是培养创新意识的基础。
在美术教学中，教师可以通过设计富有趣味性和创造性的活动，如绘画比赛、主题展示等，来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应该根据学生的兴趣和特长，提供个性化的教学内容，让学生在学习中能够感受到快乐和成就感。
2.培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新意识的重要组成部分。
在美术教学中，教师可以通过让学生进行实地考察和生活环境观察，培养学生对事物的观察能力。
同时，教师还可以通过绘画作品的创作，引导学生运用想象力来表现自己的理解和感受。
3.提倡多样化的思维方式创新意识的培养需要学生具备多样化的思维方式。
在美术教学中，教师可以引导学生从不同的角度去观察和理解事物。
例如，通过让学生尝试不同的绘画风格和材料，培养学生的创新思维和探索精神。
二、小学美术教学中培养学生创新意识的方法与策略1.提供充分的自由空间创新需要给学生提供充分的自由空间，让学生能够自由表达自己的想法和创意。
在美术教学中，教师可以设置一些开放性的作业或项目，让学生有更多的选择和创造的空间。
2.鼓励学生的独立思考和独立表达创新意识需要学生具备独立思考和独立表达的能力。
在美术教学中，教师可以通过让学生参与讨论和展示作品的机会，鼓励学生表达自己的观点和创意。
同时，教师还需给予学生积极的反馈和支持，激发学生继续探索和创新的信心。
3.设立合作学习的机会创新需要学生具备合作和协作的能力。
在美术教学中，教师可以设置合作学习的项目或活动，让学生在团队中共同思考和解决问题。
通过与同学的合作，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，提高创新能力。
小学美术课堂教学之我见
的图画 ， 这事开头就不难。儿童喜欢 画画， 每一个小学生都能
画出 最 新最 美 的 图 画来 。 ２美术 课 堂教 学要 使 用专 业 术语 。 ． 当小 学 生 第 一 次 上 美 术 课 时 ， 师就 要 养 成 使 用 美 术 专 教
音 体 美 劳 教 学
娜 掌 鹃 圈 ’ 氨 学 耄 国 固 窟
天 、 吴 小春 Ｊ 脊
（ 河北省教育科学研究所 ， 河是义务教育阶段学生的必修课程 ， 教师必须坚信每一个学生都具有 学习美术的能力 ， 挖掘他们的 美术潜质。
陶冶学生的高尚情操 ； 高学生的审 美能力 ， 提 培养学生热爱 生活的激情和对祖 国母亲的责任感 ， 而产 生创造 美好 生活的愿望 从
带， 善于发现学生 的成长 点和 发展契机 ， 才能够 使学生 的学
习 贴 近 生 活 ， 现 实 生活 中 发 现 美 、 识 美 、 结 美 ， 利 于 从 认 总 有
这一 年龄特征 ， 正确地对 小学生进行 引导 ， 普及 美术基础 知 识来提 高他们 的美 术素质和 审美 能力 ，不仅 仅是 简单 的美 育， 更是性格培养 的重要过程。每一张 白纸能 画出最新 最美
业术语 授课 习惯 。有些教师担心学生年龄小 ， 不能 明白专业
术 语 的 意 思 ， 为 美 术 课 就 是 哄 孩 子 们 玩 儿 ， 孩 子 们 画 几 认 教
美术作为视 觉艺术 ， 有它独特 的视觉语 言 ， 一种有效 是
笔画， 做几件 手工 ， 认识几种绘 画形式 ， 赏析 几幅名 画 ， 培养
展 ，信 息时代的到来使得 美术不再局 限于传统 的绘 画等形 式， 而是广泛渗透 到我们生活 的衣、 、 、 食 住 行各 方面及所 在 的空间、 环境 ， 成为现代 人 日常生 活和学 习不可分 割的部分。
新课改形势下山区中小学美术教育论文
新课改形势下山区中小学美术教育之我见教育家蔡元培先生说：”美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”①美育的这种独特地位和作用，是不可缺少的，是德、智、体育所难以取代的。
他还指出：”我们提倡美育，便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找见他们遗失的情感”。
通过学校美术教育，顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。
蔡先生把美育看作改革教育、改造社会的重要手段，看作培养创新人才、争取美好未来的重要手段，在今天仍有现实意义。
一、本区美术教育现状观察梅江区地处粤东北山区，有着客都文化之乡的优势，全区中小学进行课改也取得阶段性成果。
现阶段我们使用的新课标美术教材，更符合现代美术教育”目的主要不在于让学生学会专业性较强的写实绘画的技能，而是为了发展学生的美术综合能力”②。
更加符合学生的兴趣、能力等美术心理特点，体现出”素质教育”思想指导下的学生观。
但目前由于各方面的原因，美术教育领域一些问题仍客观存在。
主要由于升学考科目才是老师的责任田，艺术学科是被遗弃的荒土，这样的理念成为制约本区美术教育水平提高的严重障碍。
它表现为”五缺乏”：1．美术师资缺乏专任教师不足。
一间学校可能只有一位专任教师，人手不够就牺牲部分学生（大多是低年级）的美术课，要么就是其他教师临时凑数。
凑数的大多又是中英数教师，这样的安排无非便于美术课随时被侵占。
笔者在多年中小学教师培训工作中调查发现，即使是城区内市、区一级学校，上述情况都不同程度地存在。
至于镇中心和面上学校更为严重，甚至长期连一个专业教师都没有，美术课只存在于课程表上对付检查。
学生偶尔上美术课，不是临时有任务就是暂时没其他课程需要安排。
2．学生学习兴趣缺乏当美术课堂不能得到合理安排时，往往就失去学科吸引力，学生失去兴趣。
低年级正是培养并奠定学生学科兴趣的黄金时段，学校、教师表现出对美术的轻视，会令学生形成美术是可有可无的错觉。
小学美术教学改革之我见
小学美术教学改革之我见摘要：美术教育是整个小学教育中的一个不可分割的组成部分。
小学美术课是对学生进行美育教育的重要途径，对于陶治学生情操，促进学生的全面发展，都具有非常重要的作用。
从教师角色的转变、教学手段的改变和提高美术课教学质量的对策三个方面，探讨小学美术教学改革。
关键词：小学美术课教学方法改革小学美术课要最大程度地挖掘学生的创作潜能，让学生学会书本知识，并让学生通过观察事物外在形象，自觉联想到与观察事物相联系的其它事物，以及相互之间的联系，且可以用独特绘画方式表现在画面上。
笔者从教师角色的转变、教学手段的改变和提高美术课教学质量的对策三个方面，探讨小学美术教学改革。
一、教师角色的转变在新课程教育背景下，教师自己的转变在教育教学过程中也起着很重要的作用。
教师教学方式的转变。
教师要逐步由“教书匠”向科研型、专家型教师转换。
教师要能从“教”变为“导”，教师是信息资源的设计者，是学生的学习顾问，是课程的开发者。
角色的转换，要求教师与时俱进，具有广博精深的专业知识、丰富的职业经验和热爱教育的情感。
教师要充分利用学生生活中的美术教学资源，积极参与到学生的各项美术学习活动中去，改变以传授为主的教学方式，鼓励学生参与观察、探究、讨论、表演等活动中，发挥穿针引线的作用。
这样，教师才能适应教学发展的要求。
教师观念的转变。
目前，“学科教育”的新观念重在对儿童身心的全面发展、人的能力和素质的提高，提高学生的鉴赏和分析能力，是以学科为基础的艺术教育体系。
“学科教育”将美术教育从追求知识与技能的培养转变到审美教育，教会学生感知、关注、观察和体验自己身边的美好的事物，感觉其中蕴含的美，让学生享受艺术，欣赏生活，从而获得更广泛的知识。
传统的美育教育模式是让学生学画某个具体的物体，不过只是学生眼中单调乏味的几何体的表现，这种知识与趣味脱钩的教育方式，已被淘汰。
“学科教育”对教师提出了更高的要求，教师要对原有教育观念予以扬弃，进行重新认识与更新。
小学美术创新教育之我见
小学美术创新教育之我见随着社会的发展和进步，美术教育在小学教育中扮演着越来越重要的角色。
传统的美术教育注重的是技能的培养和传承，而现代的美术教育则更加注重培养学生的创新能力和审美情趣。
在小学美术教育中，我们应该如何创新教育模式，培养学生的创新思维和审美能力呢？小学美术教育需要注重激发学生的创造性思维。
传统的美术教育往往侧重于教授学生绘画技法和写生技巧，而忽略了学生的创造性思维。
现代的美术教育应该引导学生通过各种形式的创新活动，培养学生的创造力和想象力。
可以组织学生参观艺术展览，让学生观摩不同风格的作品，激发他们对艺术的新思路和创意；或者可以组织绘画比赛和手工制作活动，让学生自由发挥想象力，创作出属于自己的作品。
通过这些活动，可以激发学生对美术创造的兴趣，培养他们的创新能力。
小学美术教育需要注重培养学生的审美能力。
除了创造性思维，审美能力也是美术教育中非常重要的一环。
培养学生的审美能力可以让他们更好地理解和欣赏艺术作品，提高他们的审美情趣。
教师可以通过引导学生观摩艺术作品、介绍艺术大师的传记和作品，让学生了解艺术作品的背后故事和艺术家的创作理念，从而培养学生的审美能力。
教师还可以组织学生一起讨论和分享对艺术作品的感受和看法，通过互动交流，拓展学生的审美视野，提高他们的审美能力。
小学美术教育需要注重引导学生进行跨学科的创新探索。
美术并不是孤立存在的学科，它和其他学科有着密切的关系。
小学美术教育也应该引导学生进行跨学科的创新探索，提高学生的综合能力。
教师可以通过将美术与科学、历史、文学等学科相结合，开展跨学科的创新活动。
可以组织学生通过绘画作品展现科学实验的结果，或者通过绘画、剪纸等手工技艺创作历史场景，让学生在创作中获得跨学科知识和经验。
通过这样的活动，可以激发学生对不同学科的兴趣，提高他们的综合能力和创新能力。
小学美术教育需要注重个性化的教学方法。
每个学生都是独一无二的，他们的审美观念和创作风格也各不相同。
小学美术创意思维训练方法之我见
还可 以让图形变魔术 ，当我们
看到孩子的画纸上出现许 多同一种 图形线时 ，可以引导孩子在这些 同 图形 线 中添 画 出各种 不 同 的形
例如 ：让学生们把彩色纸随意撕后
贴在 白纸 上 ，进行添 画接龙创 作 。 引导 和启 发 学生 会运 用 变 的原理 时 ，以游戏活动 的形式来加 强和训 练学生 。在教学 中，学生学 习绘 画 技 巧 、绘 画形 式 不一定 是 主要 目
力 ，如观察 、思考 、记忆 、分析 、 联想 和创 造 的能力 ，为根本宗 旨。 特别在训 练形式上 ，各种接力 赛 ，
当艺术作为一种创新意识进 入
儿 童教 育后 ，儿 童 学 习 艺 术 就不 再
例如 ，许多小学生一画画就画一些
小树小花房子什么的 ，带着 固定 的 模式 。这时以添加 和联想能力 的训 练——画树 的 ，在树根 上加 上 门， 从 门进 去到树顶有 一问房子 ，哗 ！ 这房子可不是一般 的房子哦 ！它会 变的 ，想想 ，他会怎样变呢？用激 励 的语 言来调动学生的想象力 ，教 师依据学生 的想象在黑板 不断添加 完 整 ，让 学生 明 白和 掌握 变 化规 律 ，才能画出千变万化 的形象 。
象 ，使一个 图形线发生各种各样的 变化 ，来发展孩子 的想象创造力。 让学生直观感受想象的表现方
法。在观察到学生的画面出现某种 共 同图形 时 ，也可适 时进 行启发 。
而是作为一种创新意识 ，渗透到全 体公民的脑海里， 成为他们心智健全
发展 的一 个 内在指 标 。
的 ，应将培养和提高儿 童的多种能
黑板画、 自由组合 、小组合作等形
式。让孩子在游戏 的过程中 ，在玩 中画 ，画中玩 。使学生思维的流畅 性 、灵活性和独特性都得 到发展 。
浅谈美术教育对小学生创新意识及创新能力的培养
浅谈美术教育对小学生创新意识及创新能力的培养一、前言美术教育在小学生的学习中扮演着重要的角色。
通过美术教育，学生可以培养自己的艺术修养，提高审美能力，同时也可以激发学生的创新意识和创新能力。
本文将围绕美术教育对小学生创新意识及创新能力的培养展开探讨。
二、美术教育对小学生创新意识的培养1. 塑造独立思考的能力美术教育在培养小学生创新意识方面，首先要求学生独立思考。
在美术教学中，鼓励学生根据自己的感受和理解进行创作，培养他们的独立思考能力。
学生可以通过观察、思考和表达，形成属于自己的艺术作品，这种过程可以锻炼学生的创新能力，提升他们的独立性和自主学习能力。
2. 增强观察和联想能力美术教育可以帮助小学生增强观察和联想能力，从而培养他们的创新意识。
在美术教学中，学生需要通过观察周围的事物和景物，用自己的想象和联想进行创作。
这种观察和联想的过程可以启发学生的创造力，让他们不断探索和发现新的艺术表达方式，从而培养出独特的创新意识。
3. 引导学生从不同角度思考问题美术教育可以引导小学生从不同角度思考问题，培养他们的多元化思维。
在美术创作中，学生需要从不同的角度观察和思考事物，从而获得不同的灵感和创意。
这种思维方式可以培养学生的灵活性，让他们能够更好地应对复杂多变的现实问题，培养出了解决问题的创新能力和创造力。
三、美术教育对小学生创新能力的培养1. 提升审美能力美术教育可以帮助小学生提升审美能力，从而培养他们的创新能力。
在美术课堂上，学生不仅可以欣赏各种艺术作品，还可以学习分析和评价这些作品，从而提高自己的审美水平。
通过对优秀作品的欣赏和学习，学生可以吸取艺术上的精华，激发自己的创作灵感，培养出丰富的想象力和创造力。
2. 培养耐心和细心的品质美术教育在培养小学生创新能力方面，还可以帮助学生培养耐心和细心的品质。
在美术创作中，学生需要花费大量的时间和精力进行构思与实践，需要严谨的动手能力和耐心的细致工作。
这种创作过程可以培养学生的耐心和细心，让他们在将来的学习和生活中更加注重细节，提高工作质量和创新水平。
小学美术创新教育培养之我见
重视 。
２ ． ２ 教 师 适度 指 导 。活动 课 为培 养 学生 的发 散 思维 能力 提 供 了广 阔 的 天地 ，教师 在活 动课 上应 是～ 个指 导者 ，为学 生提 供学 习材 料 ，解释 疑难 ： 对 学生 的积 极参 与进 行鼓 励 ，提 高学 生 的积 极性 ；应 启 发学 生 的思维 、介 绍 方法 、设 置情 境 ，引 导学 生质 疑 、探 究和 创新 。 既不 能代 替学 生活 动 ， 又 不能放 变 学 习方 式 。活 动课 的 设置 就是 要 把 学生 的“ 被 动学 习 ” 转 变 为 “ 主 动 学习 ” 。在初 三 政治 活动 课 的实 施 中，可 以采 用 探 究性 学 习方式 。在 学 习过 程 中注意 给 学生 提供 进行 完 整科 学探 究 活动 的机 会 ，这样 的 活动 虽 然要 用 更 多的 时间 ，但 对学 生体 验科 学家 的探 究过程 ，培养 学 生科 学 的思 维方 式 、形 成科 学观 点和 科 学精神 是 非常 必要 的 。 ３ 活 动课 目前 的尴 尬
小学美术教学的兴趣与创造之我见
， Ｊ 放 住学 习荚 术 ｌ ，将 来 也不 一定 以美 术专 业 作为 终 身
职、 这 样就 决定 Ｉ ， 找仃 Ｊ 所 选 择 的 美 术 教 学 内 容 应 该 对 学 牛 将 来 的 人 格 养 、审 美 情 调 、生 活 趣 味 有 帮 助 ， 有 利 于 他 们 的 心 发 爬 和 健 康 成 长 ， 日 ＿ 足 “ 面 向伞 体 ”
（ 创 新 ） 的 能 力 ， 力 求 使 兴 趣 和 创 造 达 到 和 谐 的 统 一 ，相 辅 相 成 。 关 键 词 ： 兴 趣 ： 创 造 ： 注 意 点
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ７ ５ 文 献 标识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ － ０ ０ ３ ４ － ０ ２
使 我们 的教 学产 生事 半 功倍 的效 果 。 二、在 兴趣 的基 础 上 ．培 养 学生 的创 造 能力
前 面我 们 说 了通 过 生 活 情 境 。激 发 学 生 必 趣 的 重 要 性 。那 么 下 面 笔 者 想 要 阐 述 的 是 ，在 激 发 学 生 兴 趣 的 基 础 上 培 养 学 生 的 创 造 能 力
有蓿 推 动作用 ，创 新对 兴趣 有 着激 励作 用 。二 者 是 紧密
相连 、密 不可 分 的 下 面就 结 合 自己的实 际教 学 Ｔ作 简
要 论 述 以 的 观 点 、
一
、
联 系 生 活 。激 发 学 生 的 学 习 兴 趣
学 生 的 必 趣 在 学 习 活 动 中 起 着 十 分 重 要 的 作 用 ，培 养 兴 趣 是 今 美 术 教 育 的 首 要 任 务 。 陶 行 知 先 生 把 生 活 教育、 Ｊ ｛ 作改 造 ｌ ｛ 】 旧 教 育 、社 会 的 唯 一 出 ，而且 也更 为 明确 地指 出 了现代 社 会需 曼充 分 发挥每 个 人的 主体性 和创 造性 ，因此 美术
小学美术创新素养心得体会
小学美术创新素养心得体会
我是一名小学美术老师，这几年来我一直在思考如何提升孩子
的美术创新素养。
初步的想法是，提高孩子的艺术欣赏能力，引
导他们勇敢尝试、不断探索。
艺术欣赏是美术教育的重要课题之一。
我常常让学生饱览名家
的作品，让他们了解每个时代的代表性作品。
有时候，我还会提
前设计好一些画作，鼓励他们根据自己的理解创作出自己的版本。
这样一来，不仅能让孩子在观察和模仿中进一步提升美术技能，
还能带来意外的收获——开启创新的思维模式。
创新，是美术教育的核心。
许多孩子都很聪明，有着生动的想
象力。
然而，在运用所学技巧创作新的作品时，他们往往会被过
度繁琐的规则所束缚，或者害怕失败，不敢冒险尝试。
对此，我
采取的做法是，鼓励孩子勇敢地尝试，并且以“失败也是成功之母”作为信条，引导他们从失败中找寻创造性美术灵感。
探索，是创新的前提。
为了激发孩子的好奇心和思考能力，我
鼓励他们多尝试各种各样的美术材料和工具，不断地探索其中的
奥秘。
比如，用画板上印刷出来的图案，再进行涂鸦、叠加等行为，制造出感觉别具一格的味道；利用高科技工具，比如3D打印
机、VR等，制作出更加具有未来感的作品。
这样做，不仅能够满足孩子的好奇心，更能够培养和拓展他们的创造性思维。
在美术教育中，创新和素养是同等重要的。
无论是作品还是过程，只有在创新的基础上才能够提高孩子的美术素养。
我相信，只要我们注重以上几个方面的培养，孩子们一定能成为具有高度创新素养的美术人才。
小学美术教学学生创新思维培养之我见
小学美术教学学生创新思维培养之我见
教师应该注重观察与思考的培养。
在美术教学中，观察是学生获取灵感和素材的重要渠道。
教师应该引导学生多观察生活中的事物，从中获取美的感悟和创作灵感。
教师还应该注重培养学生的思考能力，让他们学会思考作品中的意义、价值和表达方式。
通过观察和思考，学生可以培养自己的创新思维，从而在创作作品时有更多的想法和灵感。
教师应该注重多样性的培养。
多样性是创新的重要前提，因此在美术教学中，教师应该鼓励学生多样化的表现形式和创作手法。
可以通过多种材料、多种绘画方式、多种表达形式等途径来培养学生的多样性。
在创作中，鼓励学生尝试不同的表达方式和技法，让他们拥有更多的选择空间，从而激发他们的创新思维。
教师应该注重交流与合作的培养。
在美术教学中，学生可以通过交流和合作来拓展自己的创新思维。
教师可以鼓励学生组织绘画小组或团队，让他们在共同创作中相互启发，促进他们的创新思维。
教师也可以组织学生参观美术展览，参加美术作品比赛等活动，让他们通过与他人的交流和比较，激发自己的创新思维。
教师应该注重鼓励与激励的培养。
在美术教学中，教师应该对学生的创意和想法给予肯定和鼓励，让他们有信心去表达自己的想法。
教师也可以通过课堂评比、作品展示等方式来激励学生，让他们在美术创作中能够勇敢尝试和不断进取。
小学美术教学是培养学生创新思维的重要途径之一。
教师应该注重观察与思考、多样性、交流与合作、鼓励与激励等方面的培养，从而促进学生创新思维的发展。
相信在教师的努力下，学生的创新思维能力将得到有效的培养和提升。
小学美术教学的兴趣与创造之我见
小学美术教学的兴趣与创造之我见摘要：文章通过对学生学习兴趣及创造的说明，强调在当今小学美术教学中应重视通过多种教学手段及丰富多彩的学习生活激发学生的学习兴趣，从而在兴趣盎然的基础上提高学生美术创造（创新）的能力，力求使兴趣和创造达到和谐的统一，相辅相成。
关键词：兴趣；创造；注意点中图分类号：g623.75 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）12-0034-02《全日制义务教育美术课程标准》中指出兴趣是学习美术的基本动力之一，而且也更为明确地指出了现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养。
[1]在具体的教学工作中，笔者认为兴趣是创新的前提，没有兴趣，创造（创新）也无从谈起。
兴趣对创造（创新）有着推动作用，创新对兴趣有着激励作用，二者是紧密相连、密不可分的。
下面就结合自己的实际教学工作简要论述以上的观点。
一、联系生活，激发学生的学习兴趣学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，培养兴趣是当今美术教育的首要任务。
陶行知先生把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育。
那么，在我们当今的美术教学当中如何来做到避免学生“死画画、画死画、画画死”呢？笔者以为，应该将我们的教学与学生的生活联系起来，努力激发学生学习美术的兴趣。
长期以来，一些教师对小学美术基础教学目标还不是很明确，他们并不能够认识到我们的教育对象当中绝大数人目前不可能将主要精力放在学习美术上，将来也不一定以美术专业作为终身职业。
这样就决定了我们所选择的美术教学内容应该对学生将来的人格培养、审美情调、生活趣味有帮助，有利于他们的身心发展和健康成长，而且是“面向全体”为所有接受教育的学生而不是部分的。
因此，作为教师更多地应该从学生发展的角度来选择教学内容，组织课程内容，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
小学美术创新教育之我见
小学美术创新教育之我见美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，它在培养学生的审美情感、想象力、创造力等方面发挥着重要作用。
传统的美术教育模式已经逐渐不能满足现代社会对学生综合素质的需求，因此需要进行创新。
本文将从美术教育的现状和存在的问题出发，探讨小学美术创新教育的必要性，并提出个人的一些看法和建议。
一、现状和问题1. 美术教育的现状目前，我国的小学美术教育在一定程度上已经普及，学校纷纷设立了美术课程，每个学生都有了接受美术教育的机会。
在一些大城市和发达地区，还有专业的美术培训机构，学生可以在课余时间接受更加系统和专业的美术教育。
虽然美术教育已经取得了一定的进步，但仍然存在一些问题。
传统的美术教育注重技法的传授，忽略了对学生创造力和想象力的培养。
美术教育内容和形式单一，缺乏创新和变革。
学校的美术教育资源有限，师资力量不足，无法满足学生的需求。
美术作品的评价依然停留在传统的标准，缺乏对学生个性发展的尊重。
二、小学美术创新教育的必要性鉴于传统美术教育存在的问题，我们有必要进行创新，以满足学生综合素质的需求。
小学美术创新教育的必要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的创造力。
创新教育可以通过提供更多的自由空间和创造的机会，激发学生的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力和独立思考的能力。
2. 引导学生审美情感。
创新教育可以通过更加生动、多样的教学手段，引导学生主动发现美的存在，培养他们的审美情感，提高对美的鉴赏能力。
3. 提升教学效果。
创新教育可以结合现代科技手段，丰富美术教学内容和形式，提高教学效果，让学生更加积极地投入学习。
4. 促进学生的综合素质发展。
创新教育可以通过跨学科的教学方式，使美术教育与其他学科相互融合，促进学生的全面发展。
三、我的见解与建议1. 培养学生的创造力。
在美术教学中，要注重培养学生的创造力，不仅仅要求他们模仿和复制，还要鼓励他们进行创新和发挥想象力。
可以通过设计一些富有启发性的作业，让学生自由发挥，创作属于自己的作品。
小学美术教学之我见
小学美术教学之我见美术是种美，在教学过程中我觉得我们应该注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
以下是几点体会：一、鼓励审美个性，培养审美意识鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。
美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。
因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。
如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。
可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
二、鼓励艺术表现，激发艺术创造现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险--尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。
”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。
因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。
在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。
贫困地区小学美术教育之我见
贫困地区小学美术教育之我见摘要：随着目前素质教育教学的逐渐深入，美术课程将因为其陶冶学生情操、树立正确的审美价值观念等功能得以在小学开展，在小学教学中的重要性也日益突出。
可是，我国农村地区，特别是贫困地带，小学美术教学的开展还仍然存在着一系列的问题，直接限制了小学素质教育的发展。
文中将重点对贫困地区小学美术教育当中存在的问题进行了分析，同时提出了解决问题的对策，希望为有关方面提供一定的帮助。
关键词：贫困地区；小学；美术教育作为一门艺术学科的美术，和其他学科不同，不但需要学生对美有一种追求，同时还是需要学生利用手中的画笔将美直接表现出来。
对美术老师来说，画一手好画是不足的，还要从教育学、心理学、美学、生态学各个角度吸引、教育学生，促使学生可以从美的角度获得对美术学科的热爱。
可是，贫困地区，专业美术老师非常少，大部分半路出家，有些甚至由其他老师兼任，促使贫困地区小学的美术教育陷入了困境，无法从最少的时间里获得最新的突破，所以，这点当中，小学的美术教育我们值得深入思考。
１贫困地区小学美术教育存在问题１．１师资力量的薄弱造成美术课形同虚设大部分比较贫困的地方学校并未具备专业的美术师资力量，从事美术教育的老师大部分都是半路出家，并未熟练对美术教育的基本知识了解掌握。
并不完善的师资是美术教育的伤口，如果不能及时治愈将会更加严重。
比较发达的城市儿童花费大把的学费学习美术课，大部分贫困地区的儿童连基本艺术知识都没有专业老师来传授。
美术教育面前，缺乏专业的师资力量是直接限制了贫困地区的小学美术教育的进步。
１．２落后经济抑制美术课程的发展影响贫困地区美术教育发展落后的一个最直接的原因就是经济水平落后。
主要表现为教育教学实践过程中学校并未配置对应的教学器材，学生没有经济能力承担学习用具的花销，教学操作难度比较高。
当经济发达的地区的孩子画油、版画的同时，贫困地方的孩子竟没有最基本的画笔，经济水平的落差也造成了美术教育的落差。
发展农村小学美术教育之我见
受经济 落后和地 势偏 远的制约 ， 农村小学 生的美术教 育资源仅 限于课 堂上教 师展示 的挂 图和课本上 的附 图， 于美术 至 馆 、 物馆 、 博 画廊 、 拍卖会等城 市里常见 的丰 富多彩 的美术教育 资源， 他们 最 多只 能在 电视 中过过 眼瘾 （ 电视 在农村也不是
相 对于城 市小 学美术教 育在 硬件设施 、 师编制 、 教 课外美 术活动等方 面的长足进展 ， 农村 小学美术教 育现 状显得尤 为 落后 ， 主要表现在 以下几个方面 ：
１ 没 有 专 任 美 术 教 师 ．
由于教 师编制 的问题 ， 多数农村 小学 没有 美术专业教 师 ， 大 美术教 师多 由语文 、 数学教 师兼任 。这些教 师对 美术知识 及其教 学规律缺乏 系统认识 ， 上课 只能让学 生照着课本 临摹 ， 本谈不上利用 美术课培养 学生 的想象力和创 造力 ， 基 或提高 学 生的美 术鉴赏能力。 即使 一些农村小学有专职美 术教 师 ， 术教 师也 因为 学校规模 小、 美 师资不够 而不得 不兼 任语 文或数
语 文 、 学 、 语 的作 业 。 数 英 ”
３ 缺 乏 基础 配 套 设 施 ．
农 村小学没有美 术专 用教 室， 没有幻灯机 、 投影仪和 多媒体教 室， 至很 难配齐教 材 中所需 的教 学挂 图、 甚 石膏几何体 等
教具。教室太挤 ， 五六十位 学生簇拥在教 室里 ， 中间出去提水 、 连 换水都不容易 ， 无法施展开 手脚作 画。
小学美术教 育是全 民性 的基础教 育 ， 每位小 学生的必修课 ， 是 由于其具有基础 性的教育特 点， 因而在 培养小学 生的想
象力 、 创造 力和动手能力 等方面具有不可替代 的作用 。鉴于此 ， 国家教育部把美术课程 改革 作为基础教育 改革 的重要任务
小学美术课教育创新之我见
科学 大众 ・ 科 学 教 育
２ ０ １ ３ 年 第５ 期
小学美术课教育创新之我见
王 海 莉
（ 南京市江东门小学。 江苏省 ２ １ ０ ０ ３ ６ ）
摘
要： 美术课“ 教 育创新” 可以从 以下几个方面入 手 ： 美术教 育理念创 新； 美术教育技 术创新 ； 美术课 程教 学创新 ； 美术教 学方式的创
新； 美 术评 价 方 式 的 创 新 。
关键词 ： 教 育创新 ； 理念 ； 教 育技术 ； 课程教 学 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ９ ．５ ５ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ９ ６ － ０ ０ １ 小学美术课如何推进教育创新 呢？笔者认 为美术课 “ 教育创 存在于一定情 景的。创新不是别 的， 而是知识的重新组合 ， 它是把 新” 可以从 以下几个方面人手 ： 原有的知识从 既定 的结构 中游离 出来 ，然后在全新 的组织 中产生 美术教育理念创新 全新的系统 ， 创新总是和 自主结合 在一起 的 ， 没有学 生 自主支配的 从本质上说教育理念是 时代精神在教育 中的体现 ，时代精 神 时间和空间 ， 教师主宰了一切 ， 创新也就无从谈起 。 托兰斯 曾谈到 ， 是发展 的， 美术教育理念也需要不断创新 。 美术教育有其丰富的内 “ 在创造性教学 中 ， 教师应该使 学生 “ 敏锐的感受或 意识 到存在 的 涵， 不应看成单 纯的学科教育 ， 它不是简单 的学 习画画 ， 而是通 过 问题 、 缺陷 、 知识差距 、 缺损因素、 不和谐 因素等 ； 综合所得 的信息 ， 绘 画提高审美能力和创新精神 。要在美术教育 的过程 中 ，结合美 明确困难或识别缺损 因素 ；搜寻答案 ，进行猜测或对缺损提 出假 学、 文学 、 音乐 、 社会科学等各学科 的相互作用 ， 培养孩子 的艺术 素 设 ，对 这些假 设进行 检验 和再检验 ……最后将 结果 与其 他人交 质 和基础的文化素养。在一节美术课上 ，老师先用抑扬顿挫 的声 流” 。在上苏少版美术第 ５ 册第 １ ６课《 对称美 ， 秩序美》 一课时 ， 正 调， 优美 的语 言 ， 把学生 带人如诗如画 的意境 中 ， 让 听课 的老师误 逢 １ ２月 ２ ５ １ ３ 圣诞 节 ， 我设计了一个这样 的环节导入新课 ： 今天， 以为是 在听一节语文课 ， 然后情 到浓 时 ， 老 师缓 缓的坐到钢琴 前 ， 是个特别的节 日——圣诞节 ！老师想送给大家一颗圣诞树作 为圣 弹奏 了起来 ， 那舒缓轻快的音符从 老师的指尖滑出 ， 使人不得不怀 诞礼物 ， （ 出示树 ） 这个左右对称 的圣诞树很 漂亮 ， 小朋友 ， 想一想 ， 疑 自己置身于一节美术课 中 ！当人们正 陶醉在这如痴如梦 的乐 曲 老师是用怎样 的方法将它表现 出来的？（ 剪） 。 师示范 ： 用这个方法 中时 ， 老师峰 回路 转 ， 把 大家引人重难点 的示 范上 ， 经 过了前面环 时需要先将纸对折 ， 画出一半 的物体形 象 ， 再剪 。为什 么可以对折 节 的铺垫 ， 这 时的重难点已经潜移默化的瓦解了 ， 一节课就这样 在 再剪呢？ ｛ 左右两边大小相同 ， 方 向相反ｌ 没错 ！ 这样的图形就是对称
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小学美术创新教育之我见
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-056-01
创新是大势所趋和人心所向，创新对于培养学生综合能力和优化课堂起着巨大推动作用。
作
为一名小学美术教师，作者深有体会，特谈谈以下所感、所想和所见，以期为小学美术创新
教育共享一己之力。
一、小学美术教学现状
1.素质教育制定和实施以来，学生、家长和教师都紧跟素质教育引领方向，目前，小学美术
在素质教育背景下，大力改善教学质量，从教学效果而言，学生基本能掌握初步知识和基本
技能，传统美术教学模式已经成为美术教学的一种普遍现象，其立足于培养学生美术技能，
忽视培养学生美术兴趣和人审美意识，这给小学美术教育留下隐患。
2.通过对小学美术教学现状深层次思考，我们深深意识到：尽管小学美术教学效果相比以往
大大改观，然而，其中存在的问题也有待解决。
比如：美术教育中，教师过于重视传授专业
知识而忽视培养学生创新意识，以至于小学美术教育陷入误区。
目前小学美术教学模式很难
袭击发学生兴趣，吸引学生注意力，以至于学生对美术认识肤浅，这对于完善小学美术教学
体系非常不利，同时不利于培养学生美术意识。
二、小学美术创新教育的措施
1.教学个性化设计为培养小学生美术创新精神提供可能
一份具有创新精神的美术教学设计需要参照学生想象力和贴近学生认知特点，这种新颖独特
的教学设计需要贴近学生想象力特点，比如：空闲想象要求、形象思维要求，教师从中因势
利导，以期实现更好的创新要求。
为了又快又好培养学生创新精神，教学设计应具有以下几
个特点，比如：培养学生观察能力，以期获得更加直接的感性经验，逐步丰富小学生想象力；培养学生勤于思考，教师应给与引导，尊重学生个性化感受，以期丰富学生想象；引导学生
深入思考学习素材，以期更好的发展学生空间想象力；指导学生踊跃参与、自主合作、感知
生活以期获得更多生活体验，为发展学生想象力提供适宜环境；不过于追求作品的艺术性，
而要着重培养学生创新能力。
2.情境是培养小学生美术创新精神的关键方面
一般而言，美术作品往往以静态化形式表现，然而其所表达的内容往往是动态的。
由静态转
向动态这本身就是一种创新。
同时用静态形式表达动态过程也是美术教育的一个重要方法。
创新性是美术教育的核心所在，为此，在课堂教学中，教师应为学生提供丰富素材，组织学
生细致观察以期更好的彰显教材的情境，这是强化师生和教材共鸣的有效途径。
本文所谈及
的情境涉及观察材料、空间背景和学生。
情感走进空间是我们的初衷，，只有这样才能形成
学生共鸣，产生创新火花。
通过对美术作品的研究和实践，我们发现：观察素材、空间背景
和学生是影响教材情境的主要方面，这些方面是可以控制的。
比如：材料的展示形式、时间
和过程，还有空间背景的材料选择和体现形式，还有学生对材料的体会，技能培养和审美能
力培养都是需要我们深度了解的，以期充分挖掘情境隐藏的优势为教学服务。
3.语言交流为培养小学生美术创新精神保驾护航
现代教育教学研究表明：教师语言艺术性影响着学生学习效果。
语言是美术教育中的一种重
要方法，通过语言实现师生良性互动，通过语言强化学生之间情感共鸣，学生的情感共鸣应
该是平等和开放的，只有建立在互相尊重和聆听其他学生发言，这才是学生喜欢交流的一种
形式，此外，教师角色同样影响着美术创新教育效率。
教师应该成为教学活动的引导者、组
织者和管理者，l了解学生学习状态，帮助学生高效学习，对于创新而言，我们需要投入极大热情给与激励、支持和尊重，为了更好的培养学生创新精神，教师应充分发挥自身激励作用，创新精神涉及多个层面，需要教师关注学生思维活动，以期更好的培养学生创新精神气外在
表现形式是语言表达下的创新思维，也体现在作品技术改革或者对作品的鉴赏，当然创新性
作品是最简单和有效的，但创新精神更需要一种情感。
为此，在课堂教学中，教师应充分发
挥语言交流，以期为培养学生美术创新精神保驾护航。
4.小组合作是培养小学生创新精神的保障
小学合作是目前一种有创新和高效的教学方法，由于其效果显著，被世界各国教育学者使用。
美术的个性化和小组合作从字面意思来看似乎是矛盾，然而从本质而言，并非如此，一个显
著的特点在于以不同视角实施，美术个性是岁对学生个体的认识和想象，而小组合作优势明显，比如：经验共享、情感交流、策略创新等等，学生之间平等交流在提高学生语言交流能
力同时，在思维碰撞中产生创新火花，提高自身创新认识，在小组合作中，学生之间的交流
是没有障碍的，我们应重视保护学生创新意识因此，小组合作应需要一套完善的规章制度。
比如：观察治疗、发表观点、尊重别人发言、资源共享、独立分析，最终达到不同层次学生
都能获得不同程度发展和进步。
在美术小组合作中，发展学生个性、优化教学和培养创新，
5.小学美术教师应不断提供自身美术素养
美术教师应不断提高自身专业素养这是培养学生创新精神的基础和前提。
在课堂教学中，一
些美术教师对此进行深入研究和积极实践，充分意识到创新教育对美术教学的重要性，教师
自身专业知识和鉴赏能力与此息息相关。
传统小学美术教学中给学生造成一种单一和乏味的
感觉，这给学生美术能力培养和提高带来不良影响。
为此，没事教师应不断提高自身教学能力、增强自身对美术作品鉴赏能力、思考能力，以期在日常教学中，实施艺术化熏陶。
言而总之：美术创新教育是一项艰巨和复杂工程，其实现过程不会一蹴而就，美术教师应紧
跟时代潮流，敢于担当，才能深层次触及创新内涵，更好的为学生服务，个性化是创新不可
分割的一部分。
只有每位学生积极参与，才能培养学生创新能力，拓展学生思维的新颖性和
独特性，为学生创新能力发展提供源源不竭动力。