教育教学要回归本真
让教育回归本真
让教育回归本真随着教育的高质量发展，人们现在提到最多的是“学校教育以人为本”“德育工作”“培养什么样的人”“教育的本源”……我想从五个方面来谈谈自己的认识。
一、教育是什么孔子：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。
”鲁迅：“教育是要立人。
”蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。
”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。
”雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积”。
教育这一事物在人们为它下定义以前就早已存在了，不论人们给它下什么样的定义都不会改变教育的本质。
即教育是一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。
简而言之，教育就是培养人的过程。
二、教育为什么我国著名教育家陶行知老先生说“教育之功能，就其大者而言，为立国之大本；就其小者而言，亦为如何导引国民精神生活与实际生活臻于健全与畅遂之关键。
”再来看看我国当前的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
”国家教育方针的论述，体现了以人为本的核心思想，明确提出了教育培养目标，即德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
这与陶行知老前辈所谈到的教育功能不谋而合，将教育目的的两种价值取向有机地融合在一起，即既实现人的个性化发展，又促进人成长的社会化。
教育究竟为什么呢？一位教育专家在天津某高校研究生一个讲座上问学生：如果你们是原材料，那么产成品是什么？他们回答是毕业证，专家说，如果毕业证是教育的结果的话，那就不需要高校了，建几个印刷厂就完了吗！学生愕然！教育为什么？教育旨在成就人，为国育才！三、教育怎么办在思考这个问题之前，还是先来了解一下我国教育现状问题吧：1、教育可持续性不足。
让课堂教学回归本真
才会 有 “ 有效教学 ” 。而为实现这 一 目
小汽 车 ， 甚至让学 生想 象更多行都有类
从而让学生 加深对乘法交换 标， 要在有 限的 ４ ０分钟数 学课 堂上 ， 紧 最 初 的 目的是把 一道 图形题 改为 文字 似 的情况 ，
扣 教学 主线 ， 精 简教学 环节 ， 减少 无关
的教 育智 慧 ， 看似平淡 ， 实 则独具 匠心 ， 闪烁着教学艺术的光芒 ， 学生初步 获得 了数形结 合思想 。 其实 ， 每 一项 教学 内
容中都 隐含着 数学思想方法 ， 教师有机
地结合数 学知识 的教 学 ， 运用 “ 教者 有
意， 学者无心 ” 的方式 ， 就可 以不断 地让 学生体会数学思想方法 ， 从而真正认识 数学 的本质， 发展教学的思维。 四、 走向丰富——追求厚实
都有 数学 思想 方法的渗透和应用 。 因此 教师 只有领悟 并掌握数学思想方法 ， 才
计意图中的深层次 内涵 ， 结合 学生的生
活实际开发教材 、创造性 地使用教材 ， 巧妙设计 课堂教学环节 ， 激发 学生潜在
的学 习 能 力 ，唤 醒 他 们 的 思 维 灵 感 ， 让
特点 ， 我们 努力使数学教学成 为活动的
领会 教材的编写 意图 ，深入钻研教材 ，
多角度 分析 教材 ，挖掘 教材 的隐性 内
容， 从 而使 教材变 为学 材 ， 使 教师 教有
新意 ， 学生学有创 意。 例如 ， 张齐 华老师从课前谈话 说年 龄开始 ， 通过让学 生说 自己、 爸爸 、 老师 的年 龄 ， 抽 象出 已知数 和未 知数 ， 再 从 未知数 如何变成 已知数着 手 ， 明确必须 已知两者 之间的关系 ， 接着教 师又出示
师德演讲心得：回归本真的教育2篇
师德演讲心得：回归本真的教育 (2)师德演讲心得：回归本真的教育 (2)精选2篇（一）在参加师德演讲比赛后，我对回归本真的教育有了更深刻的理解。
回归本真的教育是一种教育理念，强调教育者应当坚持真实和真诚，以培养学生成为真实的自我。
在我看来，回归本真的教育需要教师从自身出发，在教学过程中秉持真诚、真实和真理。
教育者应该去除表面的虚饰和伪装，真实地展示自己的价值观和人格特点。
只有这样，教育者才能真诚地与学生交流，建立起信任和亲近的关系。
同时，教育者也应当从真实的角度出发，对学生进行全面的评估和指导，帮助他们认清自己的优点和不足，在真实的基础上不断完善和成长。
回归本真的教育还要求教育者在传递知识的同时，注重培养学生的核心素养和真实性。
教育者要以真实的态度对待教育工作，真心关心每一个学生的成长。
同时，教育者应当树立正确的价值观，要求学生以真实的态度面对自己的学习和生活，培养学生良好的品格和道德。
只有这样，学生才能在自身的基础上建立真正的自信和自尊，同时也能够真实地与他人相处，建立良好的人际关系。
在我实际的教育工作中，我也尽可能地将回归本真的教育理念融入到我的教学中。
我争取以真诚和真实的态度与学生交流，倾听他们的想法和意见。
同时，我也会与学生共同探讨解决问题的方法，引导他们真实地面对自己的困惑与挑战。
在教学中，我鼓励学生勇于表达自己的观点和意见，培养学生自信、真实的个性。
通过回归本真的教育，我深刻地认识到，教育不仅仅是传递知识，更是培养学生的综合素养和价值观。
只有教育者能够真实地与学生建立起亲近和信任的关系，才能够培养学生成为真实的自我，不断追求真理和进步。
作为一名教育者，我将坚持回归本真的教育理念，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
师德演讲心得：回归本真的教育 (2)精选2篇（二）作为一名教师，师德是我们最重要的品质之一。
参加师德演讲比赛是我成长的一次宝贵机会。
通过这次经历，我深刻体会到了回归本真的教育的重要性。
追求真实——回归本真的课堂教学
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真幼儿教育是一个非常重要的阶段，它不仅关乎孩子个人的成长发育，也关乎整个社会的未来发展。
在过去的一段时间里，幼儿教育往往被过度的功利化和标准化所影响，孩子们在这样的环境中难以充分发挥天性，甚至失去了自由和欢乐。
我们有必要让幼儿教育回归本真，放飞幼儿的天性，给他们一个真正快乐和充实的成长环境。
放飞幼儿的天性意味着给予他们更多的自由和独立空间。
孩子是天性自在的，他们需要通过自由活动和探索来获取知识和经验。
我们不应该过度地束缚他们，限定他们的行为和思维方式，而是要尊重他们的选择和决定，给予他们更多的自主权和独立性。
在幼儿园或者幼儿教育机构中，我们应该建立一个宽松和开放的环境，让孩子们能够自由地探索和学习，而不是被规则和纪律所限制。
放飞幼儿的天性也意味着给予他们更多的玩耍和娱乐时间。
玩耍是幼儿成长中非常重要的一部分，它不仅可以给孩子带来快乐和满足感，还可以帮助他们发展各种潜能和技能。
我们应该注重给孩子们提供多样化的玩耍和娱乐活动，让他们可以根据自己的兴趣和特点来选择适合自己的活动，而不是一味地追求成绩和标准化。
放飞幼儿的天性也意味着给予他们更多的关爱和支持。
幼儿是非常需要爱和关怀的，他们需要找到一个温暖和稳定的成长环境。
在幼儿教育中，我们应该注重培养教师对孩子的情感认同和情感陪伴能力，建立起师生之间的信任和情感联系。
我们也要注重关爱孩子的心灵世界，给予他们更多的心理支持和情感引导，帮助他们建立健康的人际关系和积极的情绪态度。
放飞幼儿的天性也意味着给予他们更多的机会和资源，让他们可以充分发展自己的潜能和个性。
在幼儿教育中，我们应该注重培养孩子的创造力和想象力，引导他们充分运用自己的思维和能力，创造出独特的作品和表现。
我们也要注重给予孩子更多的资源和机会，让他们可以接触到多样化的知识和文化，拓宽自己的视野和认识。
放飞幼儿的天性是一个非常重要的教育理念，它可以帮助孩子们建立自信和独立的人格，发展健康和积极的心态，最终实现自己的人生价值。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真幼儿教育是一个国家教育事业中至关重要的一部分，因为它关乎到国家的未来和希望。
在我们日益现代化的社会中，幼儿教育却常常失去了应有的本真，被功利化、竞争化的教育理念所笼罩。
为了让幼儿教育回归本真，我们需要放飞幼儿的天性，让他们在自由与快乐中成长。
放飞幼儿的天性意味着要抛弃功利主义的教育观念，不再追求短期的成绩和效益，而是注重幼儿的全面发展和快乐成长。
在过去的教育中，幼儿常常被强迫学习各种技能和知识，以便在未来能够在社会中立足。
这种教育方式常常会导致幼儿失去了童年的快乐和自由，而变得焦虑、孤独甚至抑郁。
我们应当将幼儿教育的目标重新定位，将重心放在培养幼儿的兴趣和潜能上，让他们在玩乐中自然成长，而不是追求表面的成绩和效益。
放飞幼儿的天性也意味着要给予幼儿更多的自由和尊重。
幼儿是天真、善良、单纯的，他们对世界充满了好奇和憧憬，并且拥有无限的想象力和创造力。
在现代社会中，幼儿往往被束缚于各种学习任务和规则之中，而失去了自由的天性。
我们应当给予幼儿更多的自由，让他们在游戏和探索中自由成长，而不是被限制在书本和教室之内。
我们也应当尊重幼儿的选择和决定，不再强迫他们成为我们期望的样子，而是真正尊重和理解他们的天性和需求。
放飞幼儿的天性还意味着要提倡以爱和关怀为核心的教育理念。
幼儿心智尚未成熟，他们需要更多的关怀和呵护，而不是严厉的惩罚和指责。
在现代社会中，很多教育者却使用严厉和惩罚的方式来对待幼儿，以期望能够让他们听话和乖巧。
这种方式不仅会伤害幼儿的心灵，而且也会让他们失去信任和安全感。
我们应当以爱和关怀为核心，给予幼儿更多的理解和鼓励，让他们在充满爱的环境中自由成长，而不是被严厉和惩罚所束缚。
要让教育回归本真，我们也需要重塑教育者的角色和责任。
教育者应当不再是严厉的管理者和指导者，而是充满爱心和智慧的引导者。
他们应当善待每一个幼儿，细心倾听他们的声音，呵护他们的成长，而不是简单地传授知识和技能。
教育心得：让教育回归本真回到原点
教育心得：让教育回归本真回到原点《教育心得：让教育回归本真回到原点》的文章，感觉写的不错，重新编辑了一下发到，为了方便大家的阅读。
小编觉得，关于儿童的一切必须回到原点上来。
至于何为教育原点是什么，不太好说，那么下面带来一篇文章帮助你理解。
让教育回归本真回到原点徐显明校长在济南的一次演讲中说得好：“没有道德的教育是一种罪恶”，“我们应该从行为养成的道德要求出发，严禁我们的幼儿园去教孩子学写字，去教孩子学算术，去教孩子学，而应从自己提书包、帮同学做事、向长辈行鞠躬礼开始，从小学会如何尊敬长辈，如何跟同伴打交道，如何料理自己的事务。
”可是当今中国学前教育现象是许多家长、幼儿园和社会培训机构为了吸引生源和财源，以“不要输在起跑线上”为名拔苗助长，让幼儿园的孩子学习小学的文化课程。
这种急功近利的做法完全是不懂教育规律谋私利造成的社会教育乱象。
这是“残忍”的教育行为，是一种不道德的行为，也是教育工作者丧失了自身的责任和良知的行为，更是教育犯罪的行为。
因此，中国的教育士改革与发展必须要以特有的敢为人先的胆略和气魄，力求让教育回归本真，回到原点。
一个政府一个部门系统如果在前行途中，因为路走得远了、走得久了，范文写作而忘了出发的原点，就会导致形式大于内容、好心办坏事，就会脱离群众、动摇党的执政根基。
现实中，很多的出台、工作的启动，出发点是好的，但往往走着走着就变了形、走了样，滋生了无数脱离实际的“下有对策”。
所以，当我们的工作遇到矛盾、困难的时候，内心感到苦恼、困惑的时候，对未来迷惘、无措的时候，不妨静下心来回到原点，问一问自己当初出发。
道路的起点、江河的源头，婴儿的降生、种子的发芽，工程的奠基、项目的启动，求学、入职的第一天，这些都是纯粹质朴、孕育希望、饱含力量的原点。
对于党员干部来讲，这个“原点”就是共产党人的信仰，是对群众的感情，是实事求是的精神，是艰苦奋斗的作风。
“带领人民创造幸福生活、实现民族伟大复兴”，这是我们党自诞生之日起就肩负的历史使命。
【教学论文】让教育回归本真
让教育回归本真当今的中国教育正在用越来越花哨的形式装扮着越来越贫弱的内容，急功近利的喧嚣，麻木的世态人情，浮躁的学术研究，狂猛的崇洋之风和乱刮的瞎指挥风，深刻的影响着人的思想认识、情感取向、价值定位，靠拍脑袋拍出来的“创新真理”、缺乏实践的“书斋定律”和邯郸学步的“效颦理论”，深刻地影响着舆论导向，甚至影响着中国的教育改革的方向。
在混乱的教育教学现状中，我们探寻魏书生的教学思想，不失为在喧嚣中寻找一份宁静的捷径，透过魏书生的教育教学实践，我们更能擦亮寻求的眼光，穿透迷雾，还教育一份本真。
教育的行当里流行这样一句话：教，是为了不教。
说透了，就是教育的最高目标在于培养会学、能学、善学的学生，在于通过最初的“教”达到最终“不教”的目的。
从目前各地轰轰烈烈的教育教学改革的过程看，理念的更新和转变，模式的探究和实践，都是出于如何更有效地提高课堂的教学效率，如何使素质教育能够真正落到实处，如何让今天的教育能够为每一位学生的终身发展和可持续发展奠定坚实的基础。
一。
抓一个“本”字首先，抓住教师备课之本，转变观念，确立目标。
语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”这里的“工具”是一种比喻的说法。
“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
全面提高学生的语文素养，学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。
这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
回归教育本真 守望育人情怀
回归教育本真守望育人情怀----基于核心素养理念下品质学校建设的思考与实践德国古典哲学创始人康德提出：教育的本真在于“使人成为人”。
秉承“立德树人”的办学宗旨，学校遵循教育规律，在核心素养理念的指引下，致力于学校文化建设、教师队伍建设，依托“习惯教育”载体，全面实施素质教育，让学生在成人的基础上成才，让教师在育人的过程中实现专业提升，让教育回归宁静，回归基础，回归科学，回归本真，努力办好让学生喜欢、家长信任、社会满意的高品质学校。
一、崇尚文明，知行合一，以文化建设助力素养提升。
多年的悠久历史。
厚重的文化积淀润泽了七中人的气质，涵养着一批批学子的家国情怀。
学校文化建设以爱国为基调，处处体现育人为本的教育理念。
随处可见的“且知且行、明德明理”的校训让我们铭记知行合一是做人的信条；“我们都是追梦人，我们都在努力奔跑”的巨幅领导人画面彰显出七中人的办学理想；“厚积薄发的毛竹精神”壁画渗透出学校做扎根教育的办学理念。
学校一楼古朴的传统文化墙镌刻着“仁、孝、礼、智、信、俭、勤”七个大字，凝视着来来往往的七中学子。
每个楼层都精心制作了独具特色的文化标语，潜移默化地熏陶着每一个人。
走进，你总会发现一道道亮丽的风景：国歌响起，无论在操场还是在走廊，师生都会肃立致敬，因为爱国永远是我们教育的主旋律；走进校园，无论是操场还是室内，都保持整洁的环境，双城同创就从“弯腰行动”开始；早读让同学们畅游知识的海洋，校园里永远是书声琅琅；早操和大课间让同学们体验锻炼与坚持的快乐，各种体育、艺术、科技活动让青春与活力更加飞扬。
这静态的文化与动态的活动构成的文化体系，让的学生更有辨识度，助力师生文明素养的形成。
二、守正笃实，研培一体，以队伍建设助力品质提升教育大计，教师为本；教师之要，德艺双馨。
核心素养理念下的教育首先需要一支高素质的教师队伍。
因为学生核心素养的培养关键在教师，品质学校建设的关键也在于教师。
因此，培养铸造一支甘于奉献、善于研究、敢于创新的教师队伍就成为首要任务。
教育心得：让教育回归本真回到原点
教育心得：让教育回归本真回到原点
教育心得：让教育回归本真回到原点
作为一个教育工作者，我深感教育的重要性和责任感。
然而，如今的教育系统已经变得繁杂、功利化，忽视了教育的本真。
为了让教育回归本真，我认为有以下几点需要注意：
1. 重视个体差异：每个孩子都是独特的个体，他们有不同的兴趣、能力和学习方式。
我们应该尊重并关注每个学生的个体需求，为他们提供个性化的教育。
这意味着教师需要灵活运用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
2. 培养创造力：教育不应仅仅局限于传授知识和技能，更应该培养学生的创造力和创新能力。
创造力是未来社会的核心竞争力之一，我们应该给予学生更多的机会和空间去发展他们的创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 强调综合素养：传统的教育往往过于注重学术成绩，忽视了学生的综合素养。
综合素养包括情感、社交能力、健康与体育、审美和人文素养等方面。
我们应该在教育中平衡发展学生的各个方面，培养他们成为全面发展的人才。
4. 培养价值观和道德意识：教育不仅要传授知识和技能，更重要的是培养学生正确的价值观和道德意识。
我们应该教育学生尊重他人、关心社会、守法守纪，培养他们正确的价值观和道德判断能力。
只有这样，他们才能成为有社会责任感的公民。
总结起来，让教育回归本真回到原点，我们需要重视个体差异，培养创造力，强调综合素养，以及培养价值观和道德意识。
只有这样，我们才能为学生提供真正有意义的教育，帮助他们全面发展，成为未来社会的有价值的人才。
课堂走向生本,教育回归本真
《课堂走向生本,教育回归本真》摘要：“生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是为学生好学而设计的教育，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义其实就是以生命为本，我感慨生本教育实验区的勇气，即使为了应对高考和中考，基础教育学校在日常教学阶段，却用生本的、正常学习的方式“以学养考”，六年，学生只要学，不统考，但我们仍然满怀憧憬，愿意借教育改革之东风，让课堂走向生本，让教育回归本真郭思乐教授为分享生本教育的理论和实践成果，以陶渊明的三句话为题出版了三本书，今天，我也想借这三句话来梳理我眼中的生本教育。
初见——望晨光之熹微“生本教育”的提法，大家都不陌生。
2012年左右，教育教学改革的流派很多，洋思中学的先学后教、当堂训练，杜榔口中学“三三六”模式等。
其中，印象最深的是2012年《人民教育》刊登的生本教育专辑。
“生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是为学生好学而设计的教育，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义其实就是以生命为本。
”“教师要做生命的牧者，不要做知识的纤夫。
”7年前读到的句子仍然记忆犹新。
我感慨生本教育实验区的勇气，即使为了应对高考和中考，基础教育学校在日常教学阶段，却用生本的、正常学习的方式“以学养考”，六年，学生只要学，不统考。
我震惊生本教育实验产生的巨大学习能量，在否弃应试教育教学方式的前提下，实现学生生动、活泼、主动的学习，获得人的素质的全面提高，并取得超过应试教育终端考试的成绩。
1999年，华阳小学等校开始做生本教育，使用生本教育的方法和用书，实验班五年不统考，到了第六年统考，华阳小学的语文、数学分数全市、全区最高。
华阳小学三年级的学生，去考当年升高中的作文题，超过当年80%的中考生。
广外附小二年级的学生讨论当年高考题材料作文《捐赠》，每个孩子都有自己的思想，侃侃而谈，可圈可点。
郭教授说，认识生本不怕考的事实，可为今后遏制义务教育阶段的统考做准备。
让教育回归教育的本真_1
让教育回归教育的本真随着上世纪八十年代教育制度的改革，校长负责制的慢慢强化，一些学校乃至实行了校长、书记同一人的集权，教师教学成功与否大体靠领导的印象，教育民主的气氛被淡化，教育评判被简化，教育公平慢慢消亡，而唯有让学生来评判教师，才能真正表现教育的公平。
教育需要“兼容并包”，教育需要“百花齐放，百家争鸣”，而随着校长负责制的强化，普遍教师，乃至全社会都以为，确实是校长“说了算”，教师的教学方式，学生的学习方式，全凭校长的“一家之言”。
教师的教育方式千姿百态，学生的学习方式多姿多彩，若是仅凭校长“一家之言”，显然不合时宜。
《美国教育》杂志上说：“教育不该该注重学生‘知识'把握了多少，更重要的是有无培育学生勇敢参与学习进程的精神。
”《教育角色与进展新探》一书中也指出：“光为‘知识'的教学而教学，是功利主义教育，是彻头彻尾的伪教育。
”伟大的教育先行者张伯苓也曾说：“只明白压着学生读死书的学校，结果只是是造出一群‘病鬼’来，一点用途也没有。
……可惜，此刻的许多学校教育正陷入“一点也没有效”的怪圈，“重理论，轻实践；重智育，轻德育，更轻体育……而实践证明,惟有先重德育、体育，再重智育的教师，才能给学生留下深刻辉煌的印象：陶行知先生的劳动教育，“捧着一颗心来，不带半根草去”的德育；张伯苓先生的“强我华夏，体育为先”的拳拳爱国教育……曾鼓励了多少学生自强不息的精神！可是，此刻的劳动教育、体育教学能有多少表现？有的也只是《工人日报》上刊载的一名体育教师披露体育教学黑幕：“体育教学确实是为了竞赛，为了竞赛成功，超负荷的训练，能够无论损害学生的身心健康，至于没有参加竞赛的同窗，谁又会给他们多余时刻活动？”有的也只有《中国教育报》刊载的有的教师为了不让后进生拖全班学生学习成绩的后退，硬要后进生进行智力测试，乃至智力正常的学生也要说成不正常，以便在考试成绩中能够不算学生数，有利于自己的年度考核。
功利主义教育已到了如此不择手腕的境界教育的功利性也严峻阻碍的教育的公平性，教师“荣誉”的光圈下，付出的是学生惨重的代价，据教育部权威统计，初中生近视率超过50%，高中生那么达到76%，这对广大学生来讲是极大的不公平！还教育以公平，那么必需让学生来评判教师，光靠学校领导评判，那样太不靠得住。
回归教育本质,把课堂还给学生
回归教育本质,把课堂还给学生一所学校办学要成功，需要一种可持续发展的生命力作支撑，而课程改革正是持续和发展学校生命力的切入点。
我认为课程改革要取得成功，就必须“让教育回归本质、把课堂真正还给学生、让学生成为课堂的主人”。
要打造成功的初中教育，并非易事，路途的艰辛定格在每一个办学人的心中。
在此我想与大家一起分享我校课改路上的四步曲。
第一步曲：“未雨绸缪，精心筹备，脚踏实地，方能名归”从2011年9月，在校长的领导下率先派出10几位领导和教师外出“淘金”分别赴??江和重庆观摩学习别人先进的课改理念，学习归来，由他们举行专题汇报讲座。
同年10月，学校成立了以教科室为首的课改领导小组，为防止课改流于形式，学校决定行政班子按班蹲点，深入课堂听课，对教师的思想观念、课堂组织、教学行为以及学生的学习方式等进行全方位诊断。
同时还要求领导，人均听课35节，教师上研究课3节，上交反思、心得体会各5篇。
召开学生座谈会5次，召开家长座谈会3次，扎实有效地推进课堂教学改革。
11月，研制出《XX初中课堂教学改革指南》，对课堂教学改革的总体目标、实施步骤、模式构建、导学案设计、小组合作学习建设等进行整体方向性的顶层设计，我们努力在实践中探索、在构建中反思、在反思中成长，于是，“引导、自学、合作、延伸、有效”课堂教学模式应运而生，并逐步被每一个教职工所接受。
第二步曲：“营造氛围，振奋精神，润物无声，彰显效益”每周的升旗仪式，师生齐唱校歌，高呼誓词，振奋精神、凝聚人心。
每天晨会，各班学生齐呼口号，诵读经典。
各班制作个性化班牌和组牌，挂放在教室醒目的位置，明确班集体和各个学习小组的名称、奋斗目标等，设置学习小组评价栏，坚持对学生的课堂学习、常规表现、学业成绩、特长发展等方面开展评价，激励每个学生为实现集体和个人的美好愿景而主动学习大大提高了同学们的精气神。
第三步曲：“精心研究，注重实效，齐抓共管，探出新路”1.对新模式的某些教学环节进行了点上研究例如：语文组吴XX、谭XX、唐XX三位老师就同一课题《童趣》进行“同课异构”，重点研究如何对初中起始年级学生进行文言文的学习方法指导。
教育需要返璞归真
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治校
教育需要返璞归真
文 | 杨志成
返璞归真的本意，是指去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。教育原本是基于人的生命，发展人 的天性，培养人的生产能力，促进人和谐幸福生活的社会活动。教育返璞归真就是使教育回到本原状态， 去掉教育的浮躁性和功利性，遵循人的发展规律和教育规律，让教育回归本真。
育英学校的教育价值取向是对生命的终极关怀，育英学校的教育是生命影响生命的教育，是回归 生命本源、传递生命气息的教育，是返璞归真的教育。
学弟学妹尊重和善于向学哥学姐学习的精神是一种正能 量，这种正能量的传递、关爱的传递、成长的接力会是 育英学校最大的财富——今后无论散落何处、扎根何地， 这都会是育英学子的特质。在这样的理念和教育实践中， 育英学校有家一般的温暖，让每一名孩子都在这里受到 亲情般激励，享受成功的奋斗与喜悦。
让教育返璞归真，就是要让校园成为孩子生命发展的乐 园、一生的精神家园。午饭后的育英校园，宛如儿童的乐园， 小学生在人造假山上攀爬，初中生带着小学生在石板下翻看 蜈蚣，还有的学生在校园水沟中放下刚刚完成的纸船，而初 中的几个女同学站在旁边，欣赏着弟弟妹妹们的戏耍，好不 惬意；操场上学生们有的在打球，有的在观看比赛，而操场边 一个角落里，一个小学生正拿着开放书架上的图书聚精会神 地阅读，仿佛周围一切都是寂静氛围；走进图书馆，一大批孩 子正在阅读自己精心选择的图书，这与操场的热闹氛围形成 鲜明对比。这不正是我们理想的校园情景吗？这不就是返璞 归真的学校生活吗？
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真近年来，随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的人开始关注幼儿教育的重要性。
幼儿是一个人生命中最宝贵的阶段，这个阶段的教育将直接影响到孩子的一生。
在当下，许多教育者和家长已经意识到，传统的教育方式并不能完全满足孩子们的成长需求，因此提倡放飞幼儿天性，让教育回归本真的教育理念逐渐兴起。
放飞幼儿天性并不是放任孩子放纵自己，而是侧重于引导、激发孩子的潜能和创造力。
它更注重培养孩子的自主性、独立性和创造性思维，让他们在充满爱意和自由的环境中自由发展。
而让教育回归本真则是在教育中回归最初的目标，让教育回归到对孩子身心健康成长的关怀和培养。
放飞幼儿天性让教育回归本真的教育理念注重培养孩子的自主性。
在传统的教育模式下，孩子们往往被安排好一切，他们的时间表、兴趣爱好、甚至将来的职业都被规划得丝毫不留自主选择的余地。
这样的教育模式，使得孩子们习惯依赖于外部的指导和规定，缺少主动探索和创新的能力。
而放飞幼儿天性则鼓励孩子们自由地选择和决定自己的学习方式和内容，培养他们的自主性。
放飞幼儿天性让教育回归本真的教育理念强调培养孩子的独立性。
在现代社会中，许多家庭和教育机构都倾向于过度保护孩子，孩子们被包裹得过于严密，没有机会独立思考、做决定和解决问题。
而真正的成长需要独立面对挑战，独立思考解决问题。
放飞幼儿天性则提倡孩子们在安全、有爱的环境中独立思考和解决问题，培养他们的自立能力。
放飞幼儿天性让教育回归本真的教育理念追求给予孩子们爱和自由的成长环境。
在传统的教育中，往往存在着过度的功利性和功利化的倾向，忽视了孩子的情感和心灵成长。
而放飞幼儿天性则提倡给予孩子们足够的爱和关怀，让他们在有爱意和自由的环境中成长。
这样的情感支持和自由环境将使孩子们更加快乐、更加自信、更加有爱心。
放飞幼儿天性让教育回归本真的教育理念更强调培养孩子们的品格和能力。
在传统的教育模式下，往往只注重知识的传授，忽视了身心健康和品格的培养。
回归教育本真心得体会
在繁忙而喧嚣的现代社会，教育问题一直备受关注。
随着科技的发展，教育形式和内容也在不断变化。
然而，在这其中，我们似乎逐渐失去了教育的本真。
近年来，我国教育部门提出“回归教育本真”的口号，旨在让教育回归到培养学生全面发展的本质。
作为一名教育工作者，我深刻体会到了回归教育本真的重要性和必要性。
一、回归教育本真的内涵回归教育本真，就是要让教育回归到培养学生的全面发展的本质。
具体来说，包括以下几个方面：1. 关注学生的个性发展：每个学生都是独一无二的，具有不同的兴趣爱好、特长和潜力。
回归教育本真，就是要关注学生的个性差异，尊重学生的选择，培养学生的个性。
2. 强化基础知识教育：基础知识是学生终身学习的基础，回归教育本真，就是要重视基础学科的教学，让学生掌握扎实的基础知识。
3. 注重实践能力培养：实践是检验真理的唯一标准，回归教育本真，就是要让学生在实践中锻炼自己的能力，提高综合素质。
4. 传承优秀传统文化：中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，回归教育本真，就是要让学生了解和传承中华民族的优秀文化。
5. 培养学生良好的道德品质：道德品质是人的立身之本，回归教育本真，就是要注重培养学生的道德品质，让他们成为有责任感、有担当的人。
二、回归教育本真的实践体会1. 教师角色的转变回归教育本真，要求教师从知识的传授者转变为学生的引导者、陪伴者。
在教学过程中，我们要关注学生的需求，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探索、思考。
同时，要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中得到发展。
2. 课程设置的创新回归教育本真，要求我们改革课程设置，注重培养学生的综合素质。
在课程设置上，要减少应试教育的痕迹，增加实践性、探究性课程，让学生在实践中学习、成长。
3. 教学方法的改进回归教育本真，要求我们改进教学方法，注重启发式教学、探究式教学等。
通过引导学生自主探究、合作学习，提高学生的自主学习能力和创新能力。
4. 教育评价的改革回归教育本真，要求我们改革教育评价体系，从单一的成绩评价转向多元化、全面化的评价。
回归教育常识,回归教育本真
回归教育常识，回归教育本真在这个喧嚣的时代，越来越 多清醒的教育者呼吁，教育要回 到原点，遵循常识。
所谓“常识”，我认为简单地说，就是人所共知的真理。
百度 上的解释是：“普通的知识，众所 周知的知识，一般的知识，与生 倶来、毋须特别学习的判断能力，或是众人皆知、无须解释或加以论证的知识。
”当然，认真推 敲，这个解释也不绝对严密，因为任何“无须解释或加以论证的”可能会随着时代的发展而需要“解释或加以论证”甚至成为“非常识”比如，过去“太阳围绕地球转”是常识，而现在“地球围绕太阳转”才是常识。
但我这里说的“常识”，当然是指相对正确而且得到公认的真理性教育命题。
那么，教育有哪些常识呢？“没有爱，就没有教育。
”这是老得不能再老的常识了，但往往被人遗忘。
教育是师生双方心灵交融的过程，充满着浓浓的人情味。
但现在许多人越来越把教育仅仅当做“技巧”的操作或“艺术”的施展。
我们不是否认智慧和专业能力的重要性，但是，爱是必不可少的前提，没有了爱，“水平”再高，没用。
“只有爱，也没有教育。
”缺乏爱的教育是伪教育，但用爱取代一切，也不可能有真正的教育。
教师还要有职业精神，要有民主与平等的现代意识，要有渊博的学科素养和厚重的文化底蕴------句话，要有不可替代的专业能力。
虽然对学生的爱能够促使教师不断提升自己的专业水平，但爱本身不是专业水平。
对孩子的爱，教师超不过家长，但家长不一定都能搞好教育。
“一分耕耘，一分收获。
”这话的意思就是做什么都得付出艰辛劳动，只有勤奋，才有成功。
但我们现在不少教育者恰恰喜欢“发明”捷径。
一些校长或专家时不时会宣称自己创立了什么“模式”或什么什么“几步法”之类的“科研成果”，从而“迅速提升了教学质量”，“创造了教育的奇迹”云云。
对此我嗤之以鼻。
方法无论多么科学，都需要刻苦精 神。
“梅花香自苦寒来”永远都不 会过时。
“最好的教，就是让学生学会学；最好的学，就是让学生给别人讲。
”现在各种名目的自主学习课堂，被冠以这样名称那样名称，并都以改革创新的面目出 现在媒体。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真近年来，家长们对幼儿教育越来越重视，为此，他们也付出了大量时间和金钱。
但是随着时间的推移，人们发现教育已经偏离了本来的轨道，越来越多的在幼儿教育上犯了错误。
事实上，儿童的天性就是好奇心旺盛，求知欲强，所以应该让幼儿放飞天性，让教育回归本真。
幼儿喜欢动，他们需要大量的运动与游戏来发展自己的身体素质，同时也可以培养他们的社交能力。
但是现在，很多幼儿园竞相提供各种培训班、课程，以及活动，让幼儿们接受更多的知识。
对于这种教育方式，我们需要反思，因为它们会给孩子带来太大的负担，影响到了孩子的自然生长和发展。
在幼儿园里，教育应该是一种让孩子自由发挥的方式。
我们应该尊重和培养幼儿的天性，尽可能地让他们自由地发挥自己的特点和优势。
这并不意味着不需要教育，而是将教育与游戏相结合，让儿童在自由的状态下学习。
幼儿时期的教育应该以回归游戏和自由为核心价值观。
此外，教育和游戏应该是相辅相成的。
游戏可以让孩子们自由发挥，并且在玩耍中习得知识，发展各方面的能力。
同时，老师应该引导幼儿在游戏过程中获得不同的经验和知识，丰富他们的生活技能。
这样做不仅可以让孩子们成为能够自我发挥的人，还可以经由游戏的过程激发他们的好奇心和求知欲。
回顾幼儿教育的历史，我们会发现早期的教育基本上都是围绕儿童的自由游戏来进行的。
在这种教育方式下，儿童能够自己发现很多的知识，发展自己的天赋和能力。
随着教育的发展，越来越多的专业知识和技能需要被教授，因此也引发了幼儿教育越来越重视的现象。
因此，放飞幼儿天性，使教育回归本真的理念越来越受到重视。
教育应该把重心转向问题解决和创造力开发，鼓励儿童在游戏和探究的过程中，自由探索和成长，进而养成积极向上的心态和生活态度。
在教育中，家长和老师都应该坚持自由、积极的态度，让儿童能够自由探索、发展自己的特点和优势，展示天性。
只有这样，我们的下一代才能够成为一个能够自我解决问题，充满独立思考能力和创新意识的人。
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教育教学要回归本真
育人为本的基本理念——和易以思，回归本真
“和易以思出自《学记》——‘道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。
和易以思，可谓善喻矣。
’教学就是要追求简单和谐的境界”。
易知易行，即“尊重规律、尊重计划，立足常规、立足特色，遇事三思、整合为佳，敢于放弃、舍即是得”。
认识教育规律，是“知”；遵循规律办事，是“行”。
教育不是一件很复杂的事情，我们要努力把教育的基本问题搞清楚：教育到底是怎么回事？我们到底培养什么样的人？怎么培养人……教育是有其内在规律性的，不能人为地将其复杂化，而应易知易行，简简单单、真真切切、踏踏实实，把握住教育的真谛。
要和而不同，即“和实生物、同则不继，守正出新、成己成人，包容尊重、选贤与能，”。
“和”是不同元素的结合，不同、差别是“和”的前提。
容“不同”，才能达到“和”的境界。
教学实践中，“和而不同”就是既要坚持原则，又要承认、包容、尊重差异,以达融合共存，进而共荣。
教育就是使人成其为人，使人成为有能力的人，使人成为幸福的人。
如果教育不能使人幸福，教育就没有意义了。
我们提出价值主义教育就是要使教育回归人的本真，使教育去发展、实现人的价值。
我们的价值主义教育思想根本是使教育者教育唯真、唯智、唯实、唯和。
所谓“唯真”就是教育要崇尚真理、追求真理、实践真理、捍卫真理，做真人、行真事，要真爱、真诚。
这就对现在社会上存在的，教育培养人的两面性产生了挑战。
现在的教育往往培养人的一种政治表达，就是表达如何去追求什么，表达如何忠心，表达如何为了未来的目标。
另外，我们的教育要培养学生热爱智慧，敬畏智慧，生长智慧，要求取智慧。
这样，教育就要尊重人才、尊重知识、尊重创造，使我们的民族成为一个爱智慧的民族，使每个人成为爱智慧的人。
然后去增长自己的智慧，实践自己的智慧。
教育面对的是学生，是人的教育，人是千差万别的，是具有能动性的。
因此教育的最终目的就应该是对人的培养，是对人的知识的提升，能力的发掘和素养的促成。
教育的首要目标不是批判，而是建设。
现时很多教师为了在学生前显示权威，对课文和社会动辄批判：这里不对，那里不行。
除了显示自己的高深外，我看不能给学生以任何希望。
教育要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。
基础教育要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，以便使每一个学生都能够成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者。
教学应该以“书本”和“大纲”这个本为出发点，而不是花里胡哨的这个材料，哪个资料。
当网络技术飞速发展，让很多老师查资料行了方便，同时也带来一个弊病：教师从网上下载过多资料和材料，对书本知识进行补充，有时甚至到了忘记课本的程度。
一堂课学生能学懂课本知识就是成功。
如果脱离学生实际，去引导学生求知更广阔的领
域，这无异于揠苗助长，其结果不言而喻。
教育是实事求是的，任何好高骛远只能与教育的目标背道而驰。
当我们抛弃课本和大纲而去寻求更新颖的教学内容时，当我们把课外补充知识大量带入课堂时，我们可能就把本应掌握的知识丢掉了，学生本应学会的字词，本应掌握的技能和对问题的分析能力削弱了。
作为拓宽学生知识面的方式，上网或查找资料未免不可，但这应是建立在充分掌握了“本”的基础上，而不是课一开始上就进行资料“轰炸”，更不是教师越俎代疱，这些都应是学生自己去寻求和解决问题的手段。
否则就只能是缘木求鱼了。
教育到了回归本真的时候了。