古代诗歌情感鉴赏(课堂PPT)

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腹有诗书技自高 不高就得想妙招
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知人论世参注解 细读题目辨类别 字里行间寻情感 意象意境衬诗眼 词汇语法要熟悉 把握全局解难题 规范作答用术语 内容手法关情绪
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千锤百炼显功力 祝君高考创佳绩
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上阕用“落红铺径 、小雨霏霏、杏园憔悴、杜 鹃啼”表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到 无奈春归的感情变化；下阕用捻花、放花两个细 节（动作），慨叹春光去人易老，感伤青春白白 流逝。14ຫໍສະໝຸດ 掌握古诗中词汇的特点才能消除
通晓文如字“隔 端阂居。（熟闲记居古）诗、中 取常次出现的词 词汇（（随纵便 横））、、若无为那（（怎无能 奈））、”阑等干等。
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1、了解社会现实生活，诗人的
知 人
生平、思想和性格等。 2、通过注解具体了解写作某一 首诗时的生活状况、思想情绪和
论 创作意图
世 3、要有必要的知识储备，大略 了解诗中的历史事件、历史人物、
历史典故
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2009 四川卷
秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)
高 考
陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
• 离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、 清高孤傲、傲岸不羁、孤寂惆怅、 凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、 乐观旷达、轻松愉悦、建功立业、 壮志未酬、报国无门、忧国忧民、 美人迟暮、借古讽今、怀古伤今、 物是人非
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表现手法术语
• 直抒胸臆、借景抒情、移情于景、 托物言志、侧面烘托、以动衬静、 虚实结合、欲扬先抑、细节描写、 卒章显志、起承转合、承上启下、 首尾照应 等
链
接
从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了 作者怎样的思想感情？
空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘 了端午节厚重的历史内涵；表达对爱国诗人屈原的怀 念之情。 无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀， 也表达了对屈原忠义气节的崇敬。
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古诗中有许多具有固定象征意义
把握的等草意表、象达 鸿。离雁情、孤别杜蓬绪鹃、，等浮明表云月达、、思长杨乡亭柳怀、、人南芳，浦 意落花、流水、夕阳表达时光流逝， 象梅菊竹兰荷隐喻坚贞孤傲的君子等
常以“敢（怎敢）、肯（岂肯）、 忍（怎忍）等表反问语气。
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1、把握诗作者的态度观点也要注意从一首
诗或词曲的整体上去考虑，不能忽略语言、
注
形象、表达技巧等的赏析而去架空分析。
意
2、对诗词作品的观点与态度的概括要准 确、恰当、不夸大、不缩小、不绝对化。
3、要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不 能随便“套用”某首词的评价内容，尤其是要 防止想当然式搬用某些现成的词语，使得评 价出现似是而非，言不及义的现象。
2009 山东卷
寄远
高 考
杜牧 南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？
链
接
本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？简要分析。
这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而 更增思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下 子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更 加浓重 。
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“情语”是指古诗标题或正文中
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不同题型解答模式
• 分析意象题 • 按照“指出意象→分析特征→点明情感”格式 • 分析意境题 • 按照“概括特征→描述画面→点出情感”格式 • 分析炼字题 • 按照“指出炼字→分析含义手法→点明情感”格
式 • 分析手法题 • 按照“指出手法→分析运用→点明情感”格式
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• 2009 全国卷2
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效果术语
• 异曲同工、画龙点睛、情景交融、 虚实相生、真挚感人、动人心魄、 催人泪下、耐人寻味、言尽旨远、 意味隽永、意在言外、意境高远 等。
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答题格式
高考古诗试题的答案语应按 “总括语→分析语”总分格式表述。
• 总括语是指答案语中用古诗术语概括古 诗在意象、意境、手法和情感等某个方 面特点的总结部分。
链
这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中
接
结合全诗，对此作简要分析 。
这首诗前两句写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情 第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗； 第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼 一个“又”字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟 没有收复失地的失望与埋怨。
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诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏 物，而要“赋诗言志”，要抒发某种主 观情感、人生体验或家国世事的认识与 感悟。一接触诗题，就能较快地把握诗 歌作品的主旨。
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2009 福建卷
江行
[宋]严羽
暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。
天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹①歌声。
［注］①棹歌：行船时船工所唱的歌。
• 请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。
诗歌颔联妙在融情于景。
诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生 凄迷景致 景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。
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1．山水诗。 2．田园诗。
明确3．边塞诗。 类4．送别诗。 别5．思乡诗。
6．咏物诗。 7、咏史诗。
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• 山水诗抒发喜爱山川美景之情； • 田园诗抒发怡然自得的闲适情趣，表达远离污
浊官场的洁身自好情怀； • 边塞诗表达渴望建功立业的豪情、征人久戍边
关的乡思或壮志未酬的怨愤； • 送别诗抒发黯然销魂的离愁别绪，表达对情人
古代诗歌鉴赏
之情感鉴赏
主讲人 ：沈阳市第三十六中学
王琳
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诗
在心为志，发言为诗， 情动于中而形于言。
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1、诗歌表达了怎样的思想感情
常 2、从“情”与“景”的关系赏析 见 3、诗歌的主题（主旨）是什么 提问 4、作者的思想感情有何变化
5、谈谈对诗歌寓意的理解
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教 1.掌握鉴赏诗歌情感的 学 方法 目 的 2.掌握规范答题的方法
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2009 江西卷 喜外弟卢纶见宿
司空曙
高 静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。
考 【注】蔡家亲：表亲 链 此诗表达了作者怎样的感情？
接
此诗表达了诗人悲喜交加（或悲中有喜
，喜中带悲）的感情。悲的是年老荒居，
孤苦无依，生活贫困。喜的是自己被贬沉
利用这些情感载体可以管中窥豹， 把握全诗抒发的情思。
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2008【山东卷】
画堂春①
秦观
高
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜 鹃啼，无奈春归。
考
柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜
链 接
晖，此恨谁知？ ①宋神宗元丰五年，秦观应礼部试落第罢归。赋《画堂春》。 这首词的上阕与下阕表现了词中人物怎样的感情变化？
• 分析语是指答案语中结合诗句具体赏析 部分，即结合诗句分析来阐明总括语中 诗歌术语的内涵。
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分析语 模式一 • 诠注式是对诗句意思进行简洁解释说明
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2009 山东卷
寄远
高 考
杜牧 南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？
链
接
本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？简要分析。
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应对措施
（1）增强术语积累和题型意识：形象、语言 、表达技巧、思想内容和观点态度 （2）审清题干，锁定解答切入 （3）按图索骥，调动知识积累和题型积累， 明确步骤，规范组织答案 （4）学会“化用”诗词中的词语和运用相关 术语去分析诗词的意境和情感 （5）表述条理清晰、逻辑合理，书写整洁
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情感术语
军城早秋
严武
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
【注】严武（726-765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。 曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征， 击败吐蕃军队七万多人。
诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。
诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬， 坚信必胜的豪迈情怀。 （总括） 第三句“更催”二字暗示战事已按主将部署胜利展开， 写部署奋力出击，显示昂扬的斗志； 第四句“莫遣”、“匹马还”写全歼敌军的决心，显示必胜 的信心。 （分析）
高
当年粉黛，何处笙箫?
考 链
罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水 滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。 （2）、“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，
接
新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么
样的感情？请简要分析。
通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘 景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个 表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。
或亲人的依恋，寄托对友人诚挚的安慰和祝愿； • 思乡诗表达客居他乡游子和远戍边关征人的思
乡怀人； • 咏物诗表达自己的高洁傲岸的品格； • 咏史诗表达缅怀古代英雄、渴望建功立业之志，
抒发报国无门、壮志未酬的愤懑，抒发国土沦 陷、山河易色的悲痛，抒发昔盛今衰、物是人 非的感慨，抨击昏庸腐朽统治集团。
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沦，亲人还来探望。
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整合思路 规范解答
张伟明先生（国家考试中心语文命题发言人） 的几点提醒 （1）命题材料一定浅显易懂－－－不必紧张 （2）主观题包括填空和简答－－－对症下药 （3）考查对象为形象、语言、表达技巧、思
想内容－－掌握与之有关的常用术语（即使 能写出意思，但没有写出术语的，要扣分）。
这两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而 更增思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下 子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更 加浓重
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分析语 模式二 • 穿插式是从诗中筛选出答题所需的关
键词语穿插在自己的答题语中。
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2009重庆卷