教学媒体

模块一教学媒体

教学媒体的定义：

用于储存和传递以教学为目的的信息，用于教与学的活动过程的媒体。

教学媒体的特点：

教学媒体的分类：

媒体发展先后：传统教学媒体现代教学媒体

印刷与否：印刷媒体非印刷媒体

媒体的感知器官：听觉型媒体视觉型媒体

视听型媒体互相作用型媒体

媒体的物理性质：光学投影教学媒体电声教学媒体电视教学媒体

计算机教学媒体

使用方式：教学辅助媒体学生自学媒体

媒体呈现的形态：听觉媒体印刷媒体听觉-印刷媒体静止图像投影媒体听觉-静止图像投影媒体活动视觉媒体有声活动视觉媒体实物媒体人类与环境的资源计算机

1.3 教学媒体的分类

教学媒体的分类方法有多种，常用的有以下三种分类方法。

1、按照媒体发展先后分类可分为

（1）传统教学媒体：过去传统教学中常用的媒体称为传统教学媒体。如教师语言、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。

（2）现代教学媒体：20世纪以来利用科技成果发展起来并被引入教学领域的电子传播媒体称为现代教学媒体，在我国也称为电化教育媒体。主要包括有：幻灯、投影、广播、录音、录像、电影、电视、电子计算机等教学媒体。还包括它们的组合系统，如语言实验室、

微格教学系统、多媒体电教室、计算机网络机房、闭路电视系统、视听阅览室、校园网等。

2、按照作用于人的感官分类可分为

（1）听觉型媒体：呈现听觉信息的媒体，如广播、录音、口头语言等。

（2）视觉型媒体：呈现视觉信息的媒体，如幻灯、投影、教科书、标本、模型、挂图等。（3）视听型媒体：呈现视听觉信息的媒体，如电影、电视等。

（4）相互作用型媒体：使用者听触觉可同时参与的媒体，如计算机课件、微格训练等。

3、按照媒体的物理性能分类可分为

（1）光学投影类媒体：主要通过光学放大元件，把透明或不透明的图片、标本、实物放大投射到银幕上，以呈现教学信息。如幻灯机和幻灯片、投影器和投影片等。

（2）电声类媒体：能将声音信号转化为音频电信号和磁信号，并记录、传输、放大、播放的媒体。如扩音机、收音机、录音机、激光唱机和唱片、录音带等。

（3）电视类媒体：能将静止或活动的图像转化为视频电信号和磁信号，并记录、传输、放大、播放的媒体。如电视机、大屏幕投影电视、录像机、影碟机、投影机、视频展示台和录像带、LD、VCD、DVD光盘等。

（4）计算机类媒体：将模拟信号转化为数字信号进行处理的媒体。如多媒体计算机和CD—ROM光盘、磁盘等。

几种新型的教学媒体

前面主要从学习的角度介绍了媒体的基本概念、特性及其分类，以下主要介绍20世纪90年代以后出现的几种新型教学媒体，这些媒体都具备一般媒体的基本属性——教学信息的载体，还具备其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、电视等）所不具备或不完全具备的一些功能与特性，且都与计算机技术密不可分。在今后的教育教学中将得到广泛的应用。

1、多媒体、超媒体

所谓多媒体（multimedia），是一种以计算机为中心的多种媒体的有机组合,这些媒体包括文本（Text）、图形（Graphic）、图像（Image）、动画（Animation）、视频（Video）和音频（Audio）等，并具有一定的主动性和交互性。通常所讲的多媒体指的是多媒体技术，它是将计算机技术与通信传播技术融为一体，综合处理、传送和贮存多媒体信息的数字技术。超文本（Hypertext）则是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。超文本不仅指具有非线性结构的纯文本，实用意义上的超文本实际上还包含图形、图像、表格等静态的非文字信息对象。随着多媒体技术的发展，超文本结点中的文本已经可以是动画、视频和音频等信息，多媒体与超文本的有机结合产生了超媒体（Hypermedia）概念。换言之，用超文本方式组织和处理多媒体信息就是超媒体。由于超文本已经成为多媒体计算机的一项常规功能，所以目前很少有人再对多媒体和超媒体进行区分。多媒体或者超媒体具有以下功能特性：

（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；

（2）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；

（3）超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理；

（4）多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境。

由于多媒体或者超媒体具有以上四个方面的功能与特性，因此，它对教育应用来说具有重大

的意义。

2、虚拟现实

虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）是计算机与用户之间的一种更为理想化的人—机界面形式。它是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界。用户只需戴上一个特殊的头盔（用来显示立体图像的头式显示器），手持传感手套，即可将自己置身于一个虚拟的世界中漫游，并能操作其中的各种对象，如星际旅行、外科手术等均让学生亲自体验现实中无法实现的一些经历，变抽象内容为具体感知，提高教学效果。由于虚拟现实也具备承载信息的功能，因此我们也可以把它看作一种媒体。与传统影视媒体比较，虚拟现实能使学生可以自己控制体验的进程和顺序，挑选自己感兴趣的环节而略过其他部分（传统影视媒体只能按照录制的顺序播放，参与者不可改变其播放顺序，缺乏交互性）。而跟多媒体比较，虚拟现实又能使参与其中的学生获得更深刻的感知体验、情景体验，完全使其置身于虚拟世界之中，而对其真实性丝毫不产生怀疑。由于虚拟现实能弥补学校教学条件的不足，避免真实实验或操作所带来的各种危险，并能彻底打破空间、时间的限制，虚拟人物形象等，因此，它在学生知识学习、技能训练、虚拟实验、探索学习以及远程教育中得到广泛应用。

3、流媒体

流媒体技术（Streaming Media Technology）是为解决以Internet为代表的中低带宽网络上多媒体信息（以视音频信息为重点）的传输而产生、发展起来的一种网络技术。它涉及流媒体数据采集、视/音频编解码、存储、传输、播放等诸多领域。采用流媒体技术，能够有效地突破低比特率接入Internet方式下的带宽瓶颈，克服文件下载传输方式的不足，实现多媒体信息在Internet上的流式传输。在既无下载等待需求又不占用客户端硬盘空间的情况下保证实时播放。流媒体数据流的最大特点是允许播放器及时反应而不用等待整个文件的下载。

流媒体技术在促进教育电视发展和和推动现代远程教育等方面具有重要的意义。我们知道教育电视能给学习者提供多种感官刺激，具有丰富的表现力、感染力和教学过程可分离等诸多优点，但传统的教育电视系统又存在着诸多不足：如缺乏双向沟通的渠道，师生间难以进行多方面交流；在课程难易程度、学习的时间、地点等方面，学习者没有真正的主动选择权等。由于通过流媒体技术可以实现视音频信号的数字化和网络化的存储、处理、传输，因而使学习者能够真正主动地、有选择地获取视音频信息，增强他们的主动性和视频信息本身的可控性，更好地满足他们的学习需求。另外，在远程教育领域方面，由于流媒体技术能很好地解决视频等大容量实时多媒体信息对带宽的占用，因此丰富了Internet上的信息资源，提高了信息资源的利用价值和应用效率。

教学媒体的发展史：

语言媒体阶段---文字媒体阶段-----印刷媒体阶段-----电子媒体阶段{无线电广播，电影电视，计算机}