《生物进化和生物多样性的形成》

自从地球上产生生命以来，生物经历了一个漫长 的进化过程。
地质年代划分
新生代 66~0.01百万年前
中生代 245~66百万年前
古生代 570~245百万年前 前寒武纪 4600~570百万年前
阅读P125：思考讨论
1、最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在 什么环境中？ 2、多细胞生物大约是什么时期出现的？它们生 活在什么环境？ 3、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？ 4、寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？ 5、恐龙是什么时候灭绝的？恐龙的灭绝对生物 多样性会产生怎样的影响？
二、生物多样性的形成
4.最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？ 植物，否则动物登陆后就会饿死。
大约4亿年前，一些海洋植物开始适应陆地生 活，主要是蕨类植物。
5.恐龙是什么 时候灭绝的？恐龙 的灭绝对生物多样 性会产生怎样的影 响？
在中生代白垩纪 全部绝灭。恐龙的绝 灭有利于哺乳动物的 繁盛，使生物进化翻 开了崭新的一页。
1.最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在 什么环境中？
厌氧的单细胞生物，它们生活海洋中。
最早的生物化石——古细菌（距今35亿年）
化石是研究生物进化最直接的证据
2.多细胞生物大约是什么时期出现的？它 们生活在什么环境？ 大约是在寒武纪，生活在海洋中。
5.7-5.0亿年前的寒武纪大爆发
3.寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？ 陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。
二、教学目标： • 1、知识目标：理解进化的方向及实质,掌握共 同进化的概念及生物多样性形成过程。 • 2、能力目标：培养学生思考分析、归纳总结 能力，学会收集和整理信息的方法。 • 3、情感态度：建立进化与环境辩证思维观点, 激发保护生物多样性的热情 三、教学重点和难点 • 1.教学重点:共同进化和生物多样性的形成过程。 • 2.教学难点: 进化的实质
一、共同进化
“精明的捕食者”策略：
捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也 无法生存。
“收割理论”： 捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避 免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势 的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加 物种的多样性。
一、共同进化
源自文库
在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉 的情形很常见。
• 学生尝试画出进化树
哺乳类 被子植物 两栖类
三、生物进化理论在发展
生物进化是如此复杂的，现有的进化理 论所不能解释的问题比已经解释的问题还要 多，因此现代生物进化理论是不断发展的。 中性进化理论： “间断平衡学”理论： ……
THE END
四、教学过程
• 导课 • 生物进化方向及实质---学生表演 • 共同进化 ---两个事例 • 生物多样性的形成---影像, 问题,绘图
• 归纳提升 迁移运用
鳃裂、尾 、肢芽的 变化?
说明了什 么?
鱼
蝾螈
龟
鸡
猪
牛
兔
人
这些特点说明了什么？
★这些脊椎动物和人都是由共同的
古代原始祖先进化而来的，它们之 间存在着或远或近的亲缘关系。
生物的进化历程可概括为：
原始生命：古细菌（厌氧异养）
地球形成
原核生物：蓝藻 细菌（自养） 真核生物：出现了有性生物 植物： 厥类植物 裸子植物 被子植物 动物： 两栖类动物
古生代（寒武纪） 中生代 新生代
鸟类 哺乳类动物
由低等到高等；由简单到复杂；由水生到陆生, 从原核生物到真核生物, 从无性生殖到有性生殖；
二.生物多样性的形成
1.生物多样性
遗传多样性 物种多样性
地球上生物所携带的遗传 信息的总和 生物种类的丰富程度
地球上生态系统的组成、功 生态系统多样性 能的多样性以及各种生态过 程的多样性
2.生物的进化历程
地球从诞生到 现在，大约有 46亿年的历史 35~31亿年以 前，原核细 胞首次出现 目前地球 上已知的 生物大约 有200万 种
一、共同进化
地球形成时原 始大气中是没 有氧气的，但 是随着光合细 菌的出现，使 得大气中有了 氧气。 共同进化的含义2： 生物和无机环境间也存在共同进化。
一、共同进化
概念： 不同物种之间、生物与无机环境之间在相 互影响中不断进化和发展。 原因： 生物之间的影响和生物对无机环境的影 响及无机环境对生物的影响。 结果： 通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现 了千姿百态的物种，而且形成了多种多样的 生态系统，也就是形成了生物的多样性。
------张洋林 赣州市第三中学 331400----
一.教材分析
本节教学目的是使学生能够概述生物进化与生物多样 性的形成和探讨生物进化观点对人们思想观念的影 响。它是《遗传与进化》的总结也是延伸，同时对 《稳态与环境》的学习有重要的意义。 经过前面遗 传学与进化观点的学习，学生已初步形成进化论的 观点，知道了环境对生物进化的作用，同时也对于 高二下学期的学生来说，虽已具备一定的自学能力 和应试的能力，但比较依赖教师、依赖教材，崇尚 权威，比较缺乏独立的思考能力。因此若只采取讲 授式教学，学生就可能简单识记共同进化等几个的 概念，对于本课题中渗透情感学习目标与能力学习 目标就不能很好地落实。
★古代的原始祖先生活在水中。
★人是从有尾动物进化而来的
• 学生表演害虫进化剧 • • • • • 思考: 害虫是否进化? 基因频变前后变化? 进化的实质? 进化的外在动力?
一、共同进化
捕食
捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？ 不是。捕食者所捕食的大多是被捕食者中年 老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种 群发展的作用,即促进了种群的进化。