如何有效指导小学高年级写字教学

如何有效指导小学高年级写字教学

汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。

然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。

去年三月，我市某报社记者随机抽取了十位本科学历的市民进行“惯”字笔画笔顺的测试，结果十个本科生九个写错“惯”字笔顺。事实上，从小学生到博士生，甚至老师，书写汉字的笔顺未必都能完全正确。今年的全国两会中，有四位委员提案“加强写字教育”，呼吁要重视当前存在的“汉字书写文化没落”现象。细心的老师不难发现，小学低年级教师还是比较重视学生写字教学，帮助学生分析字形结构，指导书写并及时评议与纠正，所以学生的字大多是工工整整，端端正正。但随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师便不自觉只看字的正误，缺少写字的指导，学生的字也随之潦草了很多，而且许多字笔顺不正确。因此，高年级仍然要加强写字教学，并切实提高写字课堂的有效性。

一?以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管。（尚军）

教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。俗话说：打铁尚需自身硬”。要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的本领”，写出一手规范、美观的字。教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。

同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。各门课程都应重视写字教学。老师们在教学中都明确对学生写字的要求，特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到提笔即是练字时”。为将写字要求落到实处，学校可以在作业检查制度中专门强调写字要求，督促老师们都以高度的教育责任感，自觉加强自身的书写能力，尤其是书法的训练，接受专家的指导，做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。

二?创设良好学习氛围，激发学生写字兴趣。（张俊）

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。因此老师要利用各种活动，激发学生的写字兴

趣。老师根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生学习的积极性。如成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛，每周举办学生作业展评等，还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果。向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品，再看看他们一项项的获奖证书。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。这样，学生对习字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。

1、欣赏激趣。书法是中国的一门传统艺术，古今书法，群星璀璨，有重点地选择一些碑帖，向学生介绍名作的艺术特点及价值，让学学会欣赏。如宽博丰腴的《勤礼碑》、柳公权雍容大度的《神策军碑》、欧阳询严谨险峻的《九成宫》、王羲之姿媚潇洒的《兰亭序》等，或者社会上的书法行家写一些楷书作品，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响。

2. 故事激趣。心理学研究表明：小学生喜欢听故事，即使到了高年级也一样。我们可以通过讲古今文人、书法家的轶闻趣，激发兴趣。如《王羲之墨染成池》、《柳公权以沙代纸》、《王献之借缸学字》、《欧阳询下马观碑》、《王羲之养鹅》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。

3. 生动讲解激趣。小学生以具体形象思维占主导，“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。又如，有位经验丰富的教师在讲授毛笔的执笔方法时是这样给学生讲述的：“写字执笔的五个手指头呀，就像五个用力推车上山的好兄弟，有推车的，有拉车的，还有扶住东西不往下掉的，最小的弟弟则是在一旁加油鼓劲！五个人分工合作，缺一不可，所以要想写好字，必须要让五个手指密切配合才行。”授课时，讲话要有高低快慢、

抑扬顿挫的变化，要带感情色彩，不能平平淡淡，要针对学生年龄特征应变语言方式，力争生动活泼，通俗易懂，便于学生理解。

4. 评价激趣。讲评学生课堂作业是毛笔字教学重要一环，对学生发现写字缺点，提高

写字质量有很大的促进作用。对学生写字学习的评价要注意书面和口头相结合，综合和单项，自评和互评相结合，努力探索个性化评价方法。例如在评讲学生课堂作业时，围绕训

练重点，让学生自评后，进行再互评同学作品的优点和缺点，交流学习体会。教师小结时，指出书写方面普遍存在的问题，指明今后努力的方向。评定等级时，要以鼓励性为主，挖掘闪光点，让每位学生都感受到成功的喜悦，增强他们的信心。最后评选出若干名“优秀奖”和“进步奖”。在平时阶段性教学中，把学对字写得漂亮、在书法竞赛中获奖的同学送给“小小书法家”称号；对学习提高快的同学评为“进步之星”。这样根据每个学生的实际

学习情况分别给予不同的肯定和评价，不仅可使每位学生发现自己学习上的优势，而且能够强化学生的个性学习，有效促进他们优势潜能的发展。

5、利用唱儿歌、讲故事的方法激趣

儿歌通俗易懂，学生在吟诵、歌唱的同时，也牢记了靠说教很难达到的写字姿势、书写规则等方面的要求。如“眼睛距桌面一尺，指尖距笔尖一寸，胸部距桌边一拳，一尺、一拳、一寸记在心。”因为它朗朗上口，易读易记，所以对学生正确理解，起到很好的促进作用。在写字教学中，无论对汉字笔画、结构的感知理解，还是在书写能力训练中，儿歌诵读都可以当作一种有效的手段。听故事对学生来讲是最感兴趣的。古今书法家、名人都留下了不少有趣的故事，如东晋王羲之“吃墨汁”、“写经换鹅”的故事，宋米芾“抱砚跳河”的故事等等。在书法教学中穿插一些书法家、名家的小故事，不仅可以提高学生习字的兴趣，也有利于帮助他们认识写字的价值和调整好练字的心态。榜样的力量是无穷的，古今名家勤学苦练的故事，可极大地增强学生练字的信心，也可以培养他们锲而不舍和坚忍不拔的毅力。

6 利用多媒体激趣受学生观察事物的限制，他们对写字的细微动作往往不太注意，心理上又容易产生畏难情绪，不愿写字，这时可利用多媒体辅助教学使乏味的写字课变得生动、形象、有趣, 让学生有耳目一新的感觉，学生就会感到学习很快乐，兴趣盎然。教学过程中采用多媒体动态效果，使范字的每一个都在屏幕上“活”起来，并通过各种笔画的巧妙组合，使那些单调、枯燥的汉字，在学生的脑海中变成了一幅幅鲜活有趣的、动静结合的画面，便于学生观察和分析，掌握汉字的笔画特征、结构特点、书写规律。这样的教学生动有趣，学生学起来就轻松多了。

三?规范写字姿势，养成良好书写习惯。（刘文惠）

《新课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写

技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。

巴金说过：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”学生在中低年级养成的写字习