初中英语阅读能力培养论文

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初中英语阅读能力培养论文

初中英语阅读能力的培养【摘要】语言教学的目的是培养学生运用这种语言的能力，而阅读恰恰是运用语言能力不可或缺的提高手段之一。

如今，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。

阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。

【关键词】语言教学阅读理解习惯【中图分类号】 g62 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0144-01《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。

但从实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分。

这种现象反映了许多问题。

笔者认为最主要的一是没能很好地掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；二是语言基本功不够扎实，阅读量小、阅读训练少，对句子与篇章的理解不够透彻。

所以切实培养和提高学生的英语阅读理解能力已成为我们广大初中英语教师的一项重要教学任务。

那么初中英语阅读能力到底该如何提高呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。

我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文。

那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答。

但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。

我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。

学习母语如此，学习英语也是如此。

我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。

文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。

词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。

四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。

要想快速扎实提高阅读能力，我们可以从以下几个方面努力：1 养成良好的阅读习惯（1）、在我们读一本书时，先看一下它的题目、目录、封面或封底的介绍。

以确定我们是否真正需要读它，它的内容主要是什么，哪一部分是我们所需要的。

然后翻到我们所需要的章节，扫读一下确定它的内容的确和我们所预期的需要或兴趣一致。

培养初中学生英语阅读能力方法与途径论文

浅谈培养初中学生英语阅读能力的方法与途径良好的阅读能力是提高初中英语教育教学成果的保证，是提高中学生英语运用能力的基础。

因此，探索初中英语教学的途径，方法与阅读技巧，使广大学生通过有效的阅读训练，既获得英语基础知识，又丰富英语语言信息，切实提高学生的听说读写水平，是当前我们应当重视和研究的问题。

根据笔者多年从事英语教学的实践工作经验，提出几点个人看法，以供参考。

一、走出误区，正确看待阅读活动有相当一部分同学和老师，一谈到提高学生阅读能力，就认为做大量阅读理解题目才是唯一可行的办法。

其实不然，就比如：某人想要提高身体素质，他是应该通过一次次的体检，还是应该坚持科学的日常体育锻炼来达到目的呢？答案自然是后者。

其实，做阅读理解的过程和体检一样，只是一种测试手段，答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，不是真正意义上的阅读活动。

当然，适时恰当地做些阅读理解题目可以提高答题能力，但答题能力和阅读能力绝不能混为一谈。

若不分场合，一味去做阅读理解题目，不但不能培养学生的阅读能力，反而会使学生对阅读理解活动失去兴趣，有百害而无一利。

二、积极引导，培养学生阅读兴趣学习兴趣是学习的关键。

只有切实有效地激发中学生自主学习兴趣，加强中学生自主学习能力，才能创造良好的英语教学氛围，获得良好的英语教学效果。

因此，在中学英语教学中，要想切实有效的提高学生的阅读能力，首先应该培养中学生的英语学习兴趣，在课程上创建一种平等、自主、和谐、宽松的学习氛围，教师应该关心、尊重、赏识每一名学生，永远用发展的眼光和积极的态度去看待学生，相信每一名学生都具有无穷大的发展潜能；在教学引导上，不要怕学生犯错，要培养学生建立一种勇于求知、勇于创新的学习心理，实现教学中教师与学生思维、精神上的沟通，以此迸发出更多新的教学灵感；在教学实施中，老师要充分熟悉教材，准确把握其理念和特点，做到驾驭自如，并认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目，结合艺术的讲解，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。

初中英语阅读议论文

初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。

初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。

因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。

首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。

词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。

因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。

同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。

只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。

其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。

阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。

因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。

这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。

教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。

另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。

学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。

同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。

最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。

不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。

对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。

综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。

通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。

如何培养初中生英语阅读能力论文

如何培养初中生的英语阅读能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。

培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。

一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。

根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。

用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。

进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。

二、阅读过程中的能力和技巧1.阅读文章所给问题。

每篇材料都配有相应的阅读理解题，学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。

我指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度。

2.寻找主题句，理解重点，把握全文。

一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。

而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。

所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。

学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。

认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。

初中学生英语课外阅读能力培养探微论文

初中学生英语课外阅读能力培养探微摘要：大纲规定的教学目标是侧重培养学生的阅读能力，而阅读能力只有靠大量的阅读实践来培养，如果仅仅靠课本上每册十几篇的课文是很难培养这种能力的。

要掌握任何一种语言，绝不是读几本教科书就行了的，也不管课文教学效果多好，没有课外阅读的有力配合，是不可能获得真正的成效。

从来未见有靠课文而不读任何课外读物而能力提高的学生，也未见勤于课外阅读而能力变差的学生。

那些独立阅读英语书籍多的学生往往是各门功课都学得很好的学生。

所以大纲明确指出：要提高学生阅读能力单纯通过课文教学是达不到的，还必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。

关键词：阅读能力阅读实践默读训练初中课本常用词汇、惯用句型复现率低，配合课文提高阅读理解能力的练习又少，学生不容易掌握这些知识。

如果学完课文后再读几篇相近内容的文章，课文中的词汇、短语和结构必然会多次复现。

这比孤立地背诵或复习单词效果要好得多。

因此，我们在教学中就要注重培养学生阅读能力，它无疑是一项有益的活动，要坚持这项活动，并非容易的事。

它需要教师的正确引导，不断刺激学生的阅读欲望，从而养成自觉阅读的良好习惯。

如何指导初中学生进行英语课外阅读是一个很值得研究的问题。

对此我们进行了如下探索。

一、学生快速阅读，知其大意。

供快速阅读的读物一般应有趣耐读、浅显易读，以便在理解的基础上以尽快速度地阅读全文。

这就要求学生千万不能一词一词地读，要扩大视距，至少要以词组、意群为单位进行阅读。

不要求词词都懂，要培养学生注意主要内容和情节，不经过逐词理解就能抓住故事大意的习惯。

所以，在不影响以主要内容理解的情况下，指导学生遇到生词不达意不必马上去查词典，而是要依据对上下文关联的感觉，构法知识等猜悟词义。

有时全文读完了，有关生词也就懂了。

让学生看得快、看得多，一不心译，二不语法分析，善于快速而正确的摄取重要内容，这就是我们应当对学生培养的阅读方法和阅读速度。

二、教师析疑，通晓全文。

培养初中学生英语阅读能力策略[论文]

培养初中学生英语阅读能力的策略【摘要】初中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力。

阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。

本文主要结合笔者的阅读教学实践，谈谈如何以课本阅读为载体，选择恰当的阅读策略，开展阅读教学。

【关键词】阅读策略阅读教学阅读能力阅读教学实质上是帮助学生同化和调节发展的过程。

现代外语教学理论认为：阅读教学的目的是获取信息，学习语言知识，获得阅读的技能。

《初中英语新课程标准》也强调要培养学生的综合英语运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略五个方面的要求。

一、阅读教学的现状1.教材的变化。

自八（下）开始，每个单元增添了一篇阅读扩展文章，而且这些阅读文章中句子的结构复杂化，句子长度增加，词汇密度加大，有大量的新语法现象。

许多老师发现自己突然不会教了，原有的教学方法和经验不起作用了，对这一部分的阅读教学束手无策，而学生们也对突然加大的阅读材料有畏惧心理，不知所措。

2.传统的英语阅读教学。

长期以来，许多阅读课仍停留在老一套的“字—句—段”这一单纯知识传授的教学方式上，使得阅读课教学高耗低效。

如果仍然按传统方法教学，学生会学的既辛苦又糊涂，难以体验阅读的乐趣。

很显然，传统的阅读教学已不再适应时代的发展，使用阅读策略处理阅读教学是必然的趋势。

二、阅读策略在教学中的运用阅读课是培养学生阅读能力的主要途径。

因此，我们必须开发阅读课的潜力，有效地利用教材资源。

教师要学会使用阅读策略并加强对学生阅读策略的指导。

1.阅读前。

学生的阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平。

因此，在阅读前，我们可采用这样的策略：（1）谈论或介绍与阅读材料有关的话题，为阅读活动的开展做好铺垫。

例如在教八年级下unit 4的阅读文章she said helping others changed her life 时，我们可以借助多媒体重现在2013年雅安大地震时涌现出的感人故事，让学生转述他们认为最感人的事。

初中学生英语阅读能力培养论文

浅谈初中学生英语阅读能力的培养一、影响学生阅读能力的因素阅读是一种书面交际形式，人们常需要用英语阅读报刊、报告、一些药品使用说明书，观看英语视频等，并且英语是国际互联网上使用最多的语言，只有懂得阅读的人，才能更好、更准确地得到有用的关键信息。

如今社会迅猛发展，科技突飞猛进，作为农村的一所普通中学，学生很少有机会接触到这些先进的理念，学生的思想和眼界都受到了学校地域和经济条件的制约。

在这种情况下，作为英语教师的我们，就更加有责任在课堂上和课下用心地指导和培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，这也是为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；而且学生自身也必须要具备良好的阅读能力，它也是初中英语教学中极为重要的部分。

这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

可是长期以来，阅读教学所沿用的是以教师为主的原则，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接收者，严重制约了学生阅读能力的锻炼和提高。

实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。

阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，提高阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。

二、注重课堂上对学生英语阅读能力的培养要想提高学生英语的阅读能力，必须是精读和泛读并行，相辅相成，因此就要在日常的教学中多运用教材，注重课堂上对学生阅读能力的培养，指导他们精读若干完整的语篇，这首先就要学好课文。

课文是教材的中心，是听、说、读、写技能训练的主要依据，是课堂实践最好的语言材料，是学生学好外语的关键。

但是学生，尤其是农村学生，仅凭自己的英语语言水平、背景知识、生活经验及思维判断力，难以完全准确地理解课文。

因此，教师应在课前制定出科学实用的指导提纲，指导学生阅读。

应从以下几个方面进行指导：1.让学生在新课开始前预习单词和词组，默读或朗读课文，鼓励学生通过上下文猜测生词含义，或利用词典和教科书后附录的词汇表和课文注释，迅速浏览课文，了解文章大意，并能根据课文进行简单的问答。

中学生英语阅读能力培养与提高论文

浅议中学生英语阅读能力的培养与提高【提要】英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。

【关键词】阅读速度阅读技巧兴趣词汇泛读英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。

阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。

英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。

具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。

我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。

提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个方面阐述这个问题。

一、选好阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师，本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。

在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。

初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。

材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。

由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。

二、掌握阅读技巧、培养阅读速度（一）以书为本，采取多种方法扩大词汇量。

初中英语教学中深层阅读能力培养论文

初中英语教学中深层阅读能力培养初探摘要：新课标中明确提出，初中英语教学应注重学生能力的培养，包括发现问题、分析问题、解决问题等能力的培养。

阅读不但是初中英语教学的一个难点，也是中考测试的一个重点。

学生阅读能力的培养不但能有效的提高学生的综合能力，更有利于学生学生对英语的终生学习。

本文就从深层阅读的内涵、要素和培养策略作进一步探讨。

关键词：初中英语教学深层阅读能力培养英语阅读教学是教师的一个“难题”，也是学生学习中的一块“硬骨头”。

教师要提高学生的阅读能力，就首先应掌握住深层阅读的内涵。

一、深层阅读能力的内涵深层阅读从内涵上来说就是开放性阅读，过程中需要学生摆脱以往机械系的阅读方式，而以创造性的阅读方法和阅读方式来进行。

在阅读过程中，要充分调动学生阅读的积极性，就需要教师发挥主导性来指导学生进行全方位的阅读。

深层阅读能力不光停留在表面的字面理解上，它是让学生快速而准确的去把握住学习材料的内在含义，并能根据文章的前半部分而推测文章的结果或者是后半部分。

是传统阅读方法的更高层次。

二、深层阅读能力的要素由于其内涵所决定，深层阅读能力在组成要素便有所区别。

因为深层阅读能力是一种综合性的能力，它涵盖的是整个英语学习过程中学生能力的综合体现。

其要素有：2.1基础知识的整合能力基础知识是整个英语教学中的中心所在，万丈高楼平地起，没有基础知识，阅读和写作也将是空中楼阁。

对单词的熟练应用、对句法结构规律的熟练掌握都是阅读的基础。

在整个阅读过程中，学生对基础知识的熟练掌握将有助于提高阅读能力的培养。

句由词儿组成，连句成段，连段成篇，阅读其实就是要透过单词或者说句子这些外在表现去掌握文章的内在含义，因此，对基础知识的整合能力就成了深层阅读能力培养的首要因素。

2.2综合知识的选择能力学生在阅读中，学生面对的只是片面的英语字符，而在字符背后藏着很多的文化背景，教师就要综合利用各种因素（网络的、课外的）让学生去了解这些信息。

初中英语阅读理解能力培养论文

浅谈初中英语阅读理解能力的培养【摘要】英语阅读理解能力在中学英语教学占有非常重要的地位，在历年中考中，阅读部分的分值也超过卷面总分的60％。

阅读理解能力的提高是很难的，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的，只要掌握正确的学习方法，注意英语词汇量的积累，掌握英语语法，了解相关的英语文化背景知识，运用正确的阅读方法，提高学习兴趣，英语阅读理解能力的提高是完全可能的。

【关键词】词汇量语法背景知识阅读方法阅读能力“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能。

因此在各类考试中阅读题必不可少，而且在中考中特别突出阅读在试卷中的“重头戏”地位。

一、掌握一定的词汇量是提高阅读理解能力的基础词汇是语言的基本单位，它是语言的三大要素之一。

它既是表达功能的手段之一，也是进行交际和思维的重要的手段之一。

没有词汇的积累和掌握，就不可能进行任何阅读。

就像一个目不识丁的人，怎么可能看懂一篇文章呢，还谈什么阅读理解能力和技巧呢？所以，掌握一定量的词汇是提高英语阅读能力的基础。

而词汇量的掌握，通常有以下几种方法：①利用拼读规则教英语单词。

提高学生拼读单词的能力使他们在记忆单词的过程中养成拼读和拼写相结合的习惯，使学生具备把单词的音和形联系起来的能力，看到符合拼读规则的单词能基本正确地读出来，听到符合拼读规则的单词的读音，能拼写出这个单词来，掌握了读音规则，记单词就容易多了。

②教学生了解词形掌握构词法。

随着学生词汇量的增加，在学生基本具备了自学能力的条件下从词形入手引导学生掌握英语的词根，前缀和后缀，并懂得构词方法，这是攻克英语单词关的必由之路。

在教学过程中分析词的内部形式，了解新词产生时的理据，从单词的结构来理解单词的意义，通过对词的分解，获得其理性认识并加深理解。

③在语境中教词汇，便于使学生理解和掌握词义，并提高学生的阅读能力。

赋予一个词以意义的，不只是个别的音，还有它所使用的语境。

在词义的理解和使用过程中，语境起了十分重要的作用。

初中英语教学中如何培养学生阅读能力论文

初中英语教学中如何培养学生的阅读能力摘要：阅读是语言学习的一种手段，是学习者运用已有的文化背景、语言基础知识，通过一定的学习方法和策略，对书面文字符号进行感知、加工、理解作者想法和写作意图的一处必要过程。

学习者通过阅读来学习语言这一点是通过其它途经学习言都无法取代的。

关键词：意义；方法；兴趣；策略；语感引言：新课程标准提出了英语教学的总体目标，即培养学生综合的语言运用能力，学生在初中毕业时应达到标准中所规定的五级目标，《英语课程》标准中对初中毕业生的英语阅读能力的目标描述是：能根据上下文和构词法推断﹑理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的情节发展和可能结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根椐不同的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

一、培养英语阅读能力的重要意义众所周知，英语现在已成为世界上最通用的语言，全世界85%的自然科学﹑社会科学的信息可以从英文资料和书籍中获得.随着全球化和信息化的到来，英语变得更加重要，能够熟练的掌握英语也已成为国际人才必备的条件和标志之一。

在我国，英语阅读不仅是学习者学习英语的目的，而且也是其学习英语的重要手段和途径之一。

英国著名教学专家韦斯特（michael west）认为，教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读的能力.阅读是理解肯吸收书面信息的手段.阅读的过程是对语言的认知过程，阅读既有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，又可以训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

著名的语言学家古德曼曾经说过：“阅读过程是心理语言过程。

阅读理解过程是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程”。

随着阅读的深入，学生应学会利用语义、句法、上下文的逻辑关系、文化背景、社会常识等方面的知识对文章进行推断、猜测并选择正确的答案。

培养学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目的。

提高初中生英语阅读能力之我见论文

提高初中生英语阅读能力之我见英语学习，包括听，说，读，写多种技能的培养，其中最主要的阅读能力。

英语课文教学是培养学生阅读能力的主要材料和载体，课文教学的成败直接影响学生阅读能力的高低。

积极高效的阅读教学应该是一种有明确阅读目标，学生主体参与，自主发展的教学活动。

但是在课堂当中，学生们特讨厌上阅读课，觉得枯燥无味。

原因是词汇量多，文章过长，主观上很排斥它。

那教师应该如何组织阅读教学，培养学生的阅读能力，提高阅读教学的有效性呢？我从十多年的英语教学中，摸索出了一套英语阅读教学方法，即要抓好阅读前，阅读中，阅读后三个阶段的教学，布置好学生这三个阶段应该要完成的任务，实行任务型阅读教学，从而逐渐提高学生的阅读理解能力。

一.阅读前阅读前主要是让学生做好预习工作，养成课前预习的习惯。

课前预习有助于培养学生的自学能力和自学习惯，也为课堂阅读教学做好铺垫，使学生在心理上，知识上做好准备。

课前阅读有以下几个任务。

首先主要是预习生词，要求会读生词，掌握生词的含义和它的词性以及他的用法。

其次，是圈出本课出现的词组，掌握他们的意思，并能造句。

再次，听课文磁带，理解它的大概含义，并找一些跟它相关的背景材料，加深对课文的了解，为上课做好准备。

背景材料能开拓学生们的眼界，增加课外阅读知识。

列如，在教八年级下册ｕｎｉｔ１的reading时，我让学生在预习时，去寻找一些跟机器人相关的知识，比如机器人的作用，外形，去思考在什么情况下我们需要机器人的帮助等。

二.阅读中可以分为以下三步，导入，浏览，精读。

1. 导入：导体现的是以教师为主导，要求教师做好课前构思和准备，带领学生融入到课堂教学中来。

新课导入的方式多种多样，教师可根据不同的阅读材料，设计适合的导入方式。

如利用图片，影像导入，歌曲，摄影片，简笔画，实物，多媒体等的直观导入法或运用启发手段，如，问答，讨论，猜词法，听有关材料，听课文中的片段，看课文中的插图等引入本课话题。

导入的目的是激发学生的阅读欲望，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心。

初中生英语阅读能力培养论文

浅谈初中生英语阅读能力的培养【摘要】阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。

阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。

阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践提高语言交际能力的重要途径也是学习外语最有效，最重要的手段。

改革英语阅读教学，应是英语教学中一个重要的研究课题。

要提高初中学生的英语成绩，加强阅读能力的训练是十分必要的。

【关键词】阅读能力兴趣学习主导性语感初中英语教学中阅读教学已占主导地位，关系到教学质量。

在初中英语教学中如何合理、有效地提高学生的阅读理解能力，成为我们每一位英语教师值得思考的问题。

在这我谈以下几点看法：一、要诱发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

阅读前的要小到如可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈或讨论的导入法等。

趣味性问题是很重要的，要根据学生的年龄、特征、兴趣、知识掌握程度等情况来选择学习题材的内容、课题的特点，尽量运用最切合心理爱好的题材，去激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，改变学生初读、少读的现状，实现学生爱阅读、好阅读的习惯，愿用热情、投入精力、认真细致、有效的阅读。

二、在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题实际上，教学始于提问，并以进一步的提问来推进。

提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。

根据阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对背景知识的提问，对字面理解的提问，对文章内涵的提问和开放式的提问。

怎样培养初中生英语阅读能力论文

怎样培养初中生英语阅读能力初中英语教学大纲指出：“初中英语教学的目的，是对初中生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。

通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。

从长远的观点来看，初中阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。

据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很不好过。

他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。

而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。

问题的关键就是阅读速度慢。

当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。

需要经过长期的努力，一步步提高。

在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。

只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。

因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。

一、改革课文教学，打好语言基础课文是培养学生阅读能力的主要材料。

课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。

在课文教学中，我们着重抓了三个方面。

（１）课前预习，培养能力课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。

通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。

这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。

预习时我们一般要求学生做到以下几点：(ａ）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。

(ｂ）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。

(ｃ）划出语言难点，并提出独立的见解。

初中英语阅读能力培养论文

浅谈初中英语阅读能力的培养【摘要】广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，还有利于学生了解西方国家的文化背景及英语特有的语言表达方式，提高阅读能力和英语运用能力。

【关键词】英语；阅读；能力一、英语阅读能力的重要性和意义加强阅读能力的培养在初中英语学习中起着至关重要的作用。

从升学意义上讲，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时，听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。

从实用意义上讲，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。

二、英语阅读方面存在的问题和不足1.学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣（1）学生对西方文化背景知识缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度；（2）部分学生英语基础相对薄弱，阅读时障碍重重，缺乏积极性和自信心，失去兴趣。

2.学生没有掌握正确的阅读习惯和阅读技巧（1）多数学生习惯于边看边读，而且用手指或笔尖点着单词，甚至把眼睛与书本凑得很近，这些都阻碍了阅读速度；（2）部分学生习惯于逐字逐句读、回头重读，力求弄懂短文中一字一句的含义，一遇到不熟悉的词汇和常用句型结构就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和效果。

3.学生不能对阅读进行深层理解多年来，阅读教学仍然还是以教师讲解为主，大多数学生只是“听众”，没有充分的时间思考，始终处于被动状态。

教师在讲解时过多地重视语言形式，把阅读内容分析得支离破碎，也影响了学生对阅读的整体把握和深层理解。

三、英语阅读能力的培养和提高1.背景知识的掌握与自信心和学习兴趣的培养（1）加强学生背景知识的掌握。

了解一定的背景知识，对英语阅读会起到事半功倍的效果。

教师可以在每个学期中利用专门的时间分主题给学生讲解一些关于西方文化背景的知识，如，风俗、礼仪、饮食、教育等。

重视初中英语教学中阅读能力培养论文

重视初中英语教学中阅读能力的培养根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力，阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中学英语考试中所占比重越来越大，此题型考核的形式多样，内容广泛，包括词汇、语法、常识逻辑推理等，能比较集中地考核学生综合运用英语的能力。

因此。

培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读技能就显得尤为重要了。

一、初中英语阅读教学中存在的几个问题：1、忽视对学生阅读策略的指导在平时的阅读教学过程中，很多老师偏重对教学材料的教学，忽视对学生阅读方法的指导：偏重对知识的教学，缺乏对学生阅读心理的了解：忽视学生主体性原则等特点。

2、阅读教学设计过于单一传统的教学模式下，教师过于依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，也很少利用教科书上的阅读材料结合考试题型设计一些题目，使教学失去了弹性，也失去了许多功能性和时效性。

3、过度强调语法教学语法教法有助于学生对句子（特别是复杂的长句）的分析和理解，但在阅读课上过度讲解语法知识，使老师已经偏离了阅读的教学目的。

二、如何在教学中培养和提高学生的阅读能力1、合理利用课本上的阅读材料，结合课外阅读资源提高学生阅读能力英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

同时教师还要充分发掘合适的阅读资源。

英语报、英语画刊、英语故事书、影像、图片等等。

2、重视阅读方法的指导阅读前，教师要对材料中可能引起学生理解障碍的生词和句型进行预教，这样一方面可以为学生顺利开展阅读活动搭建台阶，另一方面使词汇、句型的学习具有层次性，为有效的语言知识学习打下基础。

阅读过程中的任务设置，让学生带着任务去阅读并努力完成任务。

阅读后的信息重组、加工和内化。

初中英语阅读能力培养论文

初中英语阅读能力的培养摘要：英语阅读能力是一种综合的语言运用能力的集中体现，随着现在对人才英语能力要求的不断提高，培养更多的掌握英语语言运用能力的人才尤为重要，其中培养学生英语阅读能力是一个重要的环节，要求学生必须进行大量、广泛、有目的的阅读积累。

在英语教学中，教师要运用得当的教学方式，调动学生学习的主观积极性，激发学生阅读的主体意识。

关键字：初中英语；阅读能力；培养；方式引言：随着我国改革开放脚步的进一步扩大与加快，我国各个方面正在与世界有着更的接触与融合，英语作为国际通用语言，为了适应现在社会的要求以及加强竞争能力，掌握必要的英语运用能力是必然的要求。

当今社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、新闻、报刊杂志、网络、电视节目，从中获取作为英语学习的语言材料，教师在教学过程中要掌握要影响学生英语阅读能力的关键性因素，包括学生对阅读材料的选择、阅读策略、阅读速度、词汇的积累以及阅读思维能力等能力的培养，在教学过程中要以学生为主体，指导学生掌握正确的阅读方法，激发学生提高阅读能力的主体意识，为将来的进一步学习和工作打下坚实的基础。

一、提高英语阅读能力的重要性随着初中英语教学的不断加强，对学生阅读量也在不断的增加，英语阅读能力教学中的最大障碍是学生思维能力的局限性。

近年来由于素质教育的改革模式的转变，英语完形填空题目的考核不仅仅是与语法为主，越来越多的注重学生对文章整体思想的理解和把握能力，要求学生联系文章语境提出正确的词汇。

这就要求学生能够根据全文的整体构思来进行逻辑分析和判断，阅读理解题目问题的答案跟多的是隐藏在文章的寓意之中，学生通常无法直接从字面意思中提取正确的答案，这就要求学生必须有着更强的分析、归纳、推理、发散思维能力，这正是学生所短缺的能力，同时也是现在中、高考检验学生英语学习能力的一个重要考核项目。

由此看来，提高学生的英语阅读能力已经成为关系学生进一步学习以及此后工作的一个重要课题。

二、提高英语阅读能力的具体途径1、扩大英语阅读量目前初中英语教材所提供的阅读教材较之以前有明显的增加，在题材以及话题设计方面向着多样化以及广泛性靠拢，内容越来越多的贴近学生的实际生活，教师在具体教学过程中可以利用丰富的教材为原材料训练学生的阅读方法与技巧，提高学生掌握语法和词句句型的运用，扩大词汇量，在教学中培养学生的语感以及对全文的语言运用把握能力。

初中学生英语阅读能力培养论文

浅谈初中学生英语阅读能力培养英语教学的主要目的之一是培养学生英语阅读的综合能力。

阅读是人们获得各种信息、占有知识、培养情操的重要途径。

阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力，也是运用英语的主要能力之一。

在中、高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。

因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。

阅读活动有其自身的规律，认识并遵循这些阅读习惯，进而有效地提高阅读速度。

初中学生在学习英语时普遍存在着边看边读的习惯，这大大阻碍了阅读速度的提高。

有人曾做过实验，朗读文字的速度最多只能达到每分钟150单词左右，而阅读的速度是朗读速度的三倍，阅读速度快的英美人甚至可以达到每分钟700多个单词。

因此，要学会”看”书而不要”读”书。

还有学生在平时的阅读过程中，为了集中注意力，在阅读时常喜欢用手指或钢笔顶端点着要阅读的单词，有时还不停地伴随着脑袋的晃动。

由于手指移动和脑袋晃动的速度比阅读速度要慢得多，同时还直接影响阅读速度，并且极易疲劳。

因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。

阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。

教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。

有的同学看书时把眼睛凑得与书本很近，他们一眼所覆盖的文字符号为数有限，这样不利于阅读速度的提高，这些学生应该使自己的眼睛与书本保持一定的距离，扩大自己的”视野”。

作为阅读活动的主要对象——阅读材料，是由许多单词组成的，阅读时应注意词与词搭配以及意群的组合，遇到生字时，查阅字典固然是个好方法，但学生如果每逢生词便查字典，则严重影响阅读速度，增加不必要的工作负担，使大脑易于疲劳。

会阅读的人往往善于从上下文中猜测出不认识的单词的词义。

事实上阅读汉语文章也并不是遇到生字都查字典，也大都是从上下文中猜测其意思的，英语阅读又何常不是这样呢？因此要想提高阅读速度，应尽量少查或不查字典。