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品词析句在阅读教学中的作用

品词析句在阅读教学中的作用摘要：品词析句在阅读教学中具有举足轻重的作用，语文教师要想有效地提高语文阅读教学的效率，必须重视品词析句。

关键词：品词析句；深化情感；善用想像；巧设情境“品词析句”是语文的一个基本功，字意不清、词义不明、句意不通，一切素养便无从谈起。

语文教师不仅要教会学生抓住文本中关键词句，还要从文本整体入手，弄清关键词句与文本句段篇的内在联系，以重点词句为切入点，激活对文本整体的解读。

可是，在实际的课堂教学中，有的教师在讲解课文内容时，不深入文本，充其量让学生交流读句子的感受；有的仅仅停留于形式，表面理解词语解释，而没有真正让学生“融入词语”，没有把词语所包含的内涵与情感内化为学生“内在决定个性的东西”。

品词析句不仅要理解词语句子的概念化意思，更应进一步体会其内涵，深刻性、表现力。

所谓的“品”、“析”，不仅是一种理解，而且是一项挖掘，更是一次赏析。

阅读教学中的品词析句，要紧紧抓住文本语言，努力使学生感悟内涵，明其义；品悟语言，体其味；赏悟意境，感其情；领悟表达，得其法。

一、有效品析，深化情感语文阅读教学，只有引导孩子咬文嚼字，才能让学生领会到文本所要表达的言外之意、弦外之音，让学生与文本的情感产生共鸣。

所以要实施阅读教学的有效性，就要落实语言文字的训练，我们必须做到“重锤敲打关键词句”。

1．表象重现品词析句的首要功能就是要使曾经留在学生脑海中的映像重新浮现在脑海中，而我们所要做的就是如何让符号的文字在学生的脑海中化成一个个生动的，充满灵气的记忆图像。

我们最常用的就是通过言语——老师的导语，或者通过词——重点词语来使学生的表象重现，从而达到身如其境，情同身感的教学效果。

教学《老人与海鸥》一课，二者如亲人般的感情如何让学生也体会出来，首先要抓住文章重点句子，十三自然段的过渡句：“朋友告诉我，十几年来，“亲人”一词，学生知道亲人是有血缘关系的，在听课的过程中，发现如果让学生读书体会从哪看出老人与海鸥是亲人？学生对亲人这个词虽然理解，但比较抽象。

阅读理解中的词语和句子怎么赏析来来来手把手教你

《课标》提出“要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义”的要求。

文章中难以辨认的字、词（形似字、多音字等是考点），准确、生动、极富表现力的关键性词句，对理解文章起重要作用的语句，标志着文章线索或主旨的语句，突出人物形象和表现事物特征的语句，突出层次转换的关联词或过渡性的语句等都和理解文意、把握文章内容有着重要的关系，是中招考查的热点。

（一）词语理解与赏析Part1准确理解词义。

文章中的任何词语都不是孤立的，一个词语的含义总是跟上下文及文章的主旨紧密联系，并受其限制和制约。

对词语的理解和分析，一定要结合语境，做到词不离句，句不离段，段不离篇。

要准确把握词义，可从以下几方面入手：（1）理清思路，揣摩概括义。

有的词语概括力很强，它们往往是某一内容的提领或总结。

（2）联系上下文，体味词语指代义。

阅读中，有些代词所指代的内容必须认真弄清楚。

代词往往指代人、事、物。

它所指代的对象一般出现在上文。

扣住上文，由近及远地去顺藤摸瓜，就能准确理解它的含义。

（3）瞻前顾后，揣摩特殊意义。

某个词语在某种语境中有特定意义，若换一个语境，这个意义就不存在了，变成了另外一种意义。

理解和解释这个意义，要通过比较、分析，结合平时对它的意义的认识，进行综合理解。

Part2把握词语的感情色彩。

词语的感情色彩，是作者态度、观点、情感的体现，把握词语的感情色彩有利于准确理解文章内容。

Part3结合文体特点，理解词语的作用，体会表达效果。

记叙文要求形象生动，主要考查描写人物动作或事物情态的动词、形容词，它往往表现人或物的特点或情感特征。

除此以外，还要联系文章的主题、作者的思想感情、描写手法和修辞手法（特别需要强调的是使用比喻修辞手法的词语，要体会其比喻义及作用）等。

体味词语的作用可用同义词或近义词替换某个词语，将形成的新句子与原句进行比照，通过比较，体会恰当与否，分析原因，从而理解词语的作用；也可以删除这个词语，将删除后的句子与原句加以比较，看效果上的变化，作出判断。

浅谈小学语文品词析句在阅读教学中的作用

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文内容。而，文本中的每一个字、因对每一个词、每一
法分析．文章中心归纳和多观点论辩选考此类文章具有很强的思想引导性，学生能够亲近自然．人自然．利于培养良让融有好的修养和情操。阅读这些问题的时候，准确掌握答题的方应法和技巧．能无目的地乱答．想做到符合高考的要求．须不要必在平时的训练中多看一些类似的文章。毕淑敏的文章《心》像造中，如何塑造青年人美好的心灵；骥才的文章《阳投入书冯夕房》考查对传统文化的依恋，实是引导中学生如何对待中华，其民族的传统文化问题等凡是高考选考的试题，都紧紧围绕社会发展的主流思想．有着积极向上的精神价值取向．选作品必须是能够紧扣时代所的脉搏。比如，考阅读文本考试所选的文章．萧乾的《大高有伟的人格内涵》作品能够引导学生树立积极的人生观和价值观；．池莉的《器》介绍的是祖国悠久的文化和古玩知识；凝的瓷，铁《亲》母，阅读理解围绕社会责任和人的奉献这一主题来命题的．四道试题基本上也全是围绕文章的主干问题和中心来提问．几乎每道试题都涉及了文章的主旨思想阅读文章时只有了解了文章主旨所在．能知道怎么来回答所以平时多看一才些高考类的文本文章．时多阅读理解此类文章．高考阅读平对是有很大帮助的高考语文阅读试题不管选考何种文本形式．归只是形式终而已，章只是一个载体，题才是关键。文试高考无非是通过考查

如何在阅读教学中品词析句

如何在阅读教学中品词析句清新县龙颈镇南冲学校梁惠琼语文是以语言形式为教学内容的学科。

因此，对于语文教学，特别是阅读教学，一定要讲得精，点得实，引得活，练得巧。

如果我们在阅读中紧紧抓住文本语言，细心品析，仔细揣摩，一定能在字里行间发现许多意外的收获。

小学生的点滴语文知识主要是从词句中获得的。

词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词语结合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。

随着教学改革的深入，品词析句在小学语文阅读课堂教学中往往是一个不可缺少的亮点。

有时候，一个句子或一个词语就是整篇文章的文眼，紧紧抓住这个句子或词语展开阅读，往往能收到意想不到的效果。

以词句训练为核心，可以带动学生对字、词、句、段、篇的知识以及听、说、读、写能力的全面学习和训练,可以使学生语言能力得到生动、活泼的发展。

因此，品词析句在阅读中尤为重要。

在阅读教学中，教师要注意引导学生读中感悟，让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子，为学生与文本之间架起桥梁，倾情交流。

那么，如何在阅读教学中进行词句训练呢？一、善于结合语境在世界语言文字中，最美丽最灿烂的就是汉语，它以其深刻的富于变化的奇特魅力吸引着我们。

汉语中很多词语是多义词，即一个词有几种不同的意思，因此，在理解这些词语时，如果离开了具体的语言环境去理解，则很难弄清它的准确含义，在阅读教学中，就要联系它所在的语言环境，进行一番挖掘、品味和揣摩，才能准确理解它的意思。

如《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅所说的“碰壁”，并不是把鼻子碰扁了，而是暗示鲁迅受到国民党反动势力的迫害。

几次“碰壁”说明多次受到残酷迫害。

从幽默的语言中透出鲁迅先生顽强斗争和乐观主义的精神。

又如《我的战友邱少云》中，“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”中的“才”字，与“从发起冲锋到结束，才二十分钟”中的“才”字，意思是不同的。

前一句话中的“才”字，表示烧的时间很长，表现了邱少云同志忍着烈火烧身的长时间痛苦，充分表现了他英勇顽强，为革命事业不怕牺牲的精神。

阅读教学中品词析句的方法略谈

阅读教学中品词析句的方法略谈“品词析句”是小学语文阅读教学中，学生理解文本思想的高处，文笔的妙处的有效途径。

学生在阅读中体会，在品析中感悟，极大地推动了学生对文本的理解。

阅读教学必须凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

正如叶圣陶先生所说，“一字未宜忽，语语悟其神”，指的就是引导学生读中感悟，让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子，为学生与文本之间架起桥梁，倾情交流。

因此，品词析句在阅读中尤为重要。

什么是“品词析句”呢？夏丐尊说：“在语文阅读教学中，我们可以这样理解：理解词语句子的概念化意思，从中品味、欣赏到蕴含在词语句子背后的情感、态度、价值观，并领悟，学会“每句每段或全文的好处所在。

”品词析句是阅读教学中最为微小的“细胞”，是构成阅读教学“部分”这一环节的基本组成单位。

但这最为微小的“细胞”的有与无，好与坏，则直接关系到课堂教学能否唤醒学生生命的体验，能否促进学生作为“人”的全面发展。

那如何有效进行“品词析句”呢？在教学中，我的具体做法如下：一、创设情境未成曲调先有情创设情境是通过媒介设置，充分刺激视觉、听觉、触觉等感官，从而达到理解、感悟，重视文本相关内容情节的效果，使语言文字在头脑中形成鲜明的表象，可增强语感能力。

1、借助插图低年级学生学文时，利用插图，能激发学生学习的兴趣，还能对不好理解的词句给予直观的解释。

如鄂教版二年级语文《青蛙卖泥塘（上）》中：“到了春天，池塘周围绿草如茵”，理解“绿草如茵”一词，就可借助书中插图，词语的意思一目了然。

又如二年级《难忘的泼水节》中：“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，笑容满面地来到人群中”，理解总理的穿着、表情，利用插图理解起来更简单、清晰。

小学课本中的许多古诗，也多利用插图创设情境，帮助理解诗意。

2、利用多媒体多媒体可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。

阅读教学中品词析句的方法例谈

阅读教学中品词析句的方法例谈作者：陈兰兰来源：《小学语文教学·园地》2019年第04期语文教学的核心是关注文本典范化的语言特征，开掘学生内在的认知体验，发挥教材作为范例的资源价值。

教材中的文本都是文质兼备的典范之作，很多语言和句式都极为规范严谨，需要学生在深入推敲、细细揣摩、悉心品味的过程中，形成全面而正确的认知。

为此，我们不能放过文本语言中的每一个字、每一个标点，要让学生在对比、咀嚼中感受语言的内在神韻，体悟作者蕴藏在文本中的表达智慧和遣词造句的匠心独运，领悟作者语言运用的规范性、严谨性。

在阅读教学中，教师应潜入文本内核，体悟作者的表达用心，咀嚼语言文字所形成的丰富内涵，在紧扣文本内容的基础上熏陶学生的内在情感、启迪学生的内在思维、激活学生的审美情趣，让学生在体悟深度情感的过程中达成教学目标。

一、聚焦重点，在智慧取舍中品词析句汉语具有神奇的魔力，看似普通的文字却承载着丰富深刻的内涵。

入选教材中的文本，可谓字字珠玑，并不需要整篇品味、处处辨析，而要紧扣文本中最为关键、最为核心的语言价值点展开辨析，从文本表达的主题入手，紧扣凸显核心目标的关键点细加品味与感知，才能让学生既见树木又见森林。

如源自于佛经的故事《九色鹿》旨在赞扬九色鹿智慧冷静、善良美丽的高贵品质，指引人类要积极行善。

为了让学生感知这一点，教师就可以将文本故事推进的情节进行淡化处理，而将品词析句的重点聚焦在九色鹿的言行细节上。

如在国王即将抓捕九色鹿时，九色鹿所说的一段话即可作为教学的重点。

首先，先从人物称谓上洞察九色鹿的智慧。

面对国王，九色鹿称之为“您”，有礼有节，不卑不亢，而称“调达”直接为“他”，言语之中流露出不屑与鄙夷，这正是九色鹿言语智慧和嫉恶如仇最直接的体现。

其次，摆出事实，分析道理。

面对调达的出尔反尔和国王的听信谗言，九色鹿并没有恼羞成怒，而是摆出了事实，并心平气和地用“谁知道他竟然见利忘义”表明了自己的立场。

再次，抬高国王，促其反省。

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2、拟人
用了拟人的修辞手法，生动、形象、逼真地写出了……，赋予…（写作对象）…人格化的
（动作、神态等），表现了……，表达了作者对写作对象的……之情。
3、排比
句式整齐，有节奏感，读起来琅琅上口。以排山倒海之势强调了……（结合句意谈）。
4、对偶
句式整齐，节奏感强，对仗工整，读起来琅琅上口。
5、长句和短句
有节奏感，使文章语言铿锵有力，形成音乐美。
例句分析
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【分析】“盼望着，盼望着”使用了反复的修辞手法，强调了人们昐望春天到来的急切心情。 “来”、“脚步”运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了春之信使驾着东风来了，春姑娘已迈步向我们款款走来。
巩固练习
1、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润
势地对春天的进行了赞美，把春天比作娃娃、小姑娘、青年，有序地突出了春天新、美、力的特点。
3、柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
【分析】在中连用了两个“晒化了”，运用了反复的修辞手法，强调了天气的热，铜牌与柏油的熔点是不同的，说它也要晒化，用了夸张的手法，突出了天气的酷热。
4、只能看到巴掌大的一块天地。
ห้องสมุดไป่ตู้
整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式,往往构成对偶、排比的修辞格；
体现的思想感情,表现的精神
• 例如：像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里。没有声音，也没有影子。（体会思想感情。）
• 方法：先解释这个句子在文章中最基本的意思，在上升到人物的精神层面。
答题示例：这个句子是个比喻句，把时间的流比作大海，把我的每天的日子比作水滴（第一步：解释句子的最基础含义）。表达了作者对逝去日子的惋惜，对未来的茫然以及十分无奈的愁绪（第二步：上升含义）。

中学语文阅读理解之重点字词句赏析

重点字.词.句的解读【技能指点】记叙文浏览重点考核我们对浏览材料的分解懂得才能,分解考核我们在浏览进程中的感触感染.体验.懂得和价值取向,看重对探讨性浏览和创造性浏览才能的考核.具体说来,请求如下：1.能理清思绪,懂得作品重要内容,体味和斟酌重要词句在说话情形中的意义和感化;2.对文本内容能提出本身的意见和疑问;3.浏览作品,能有本身的情感体验,初步融会作品的内在,从中获得对天然.社会.人生的有益启发.对作品的思惟偏向,能接洽文化布景作出本身的评价;对作品中动人的情景和形象,能说出本身的体验;咀嚼作品中富于表示力的说话.是以,浏览记叙文,懂得作品中重点语句的寄义是症结地点.技能一：浏览全篇,掌控宗旨浏览全篇,掌控宗旨,是懂得记叙文中重点句子寄义的前提.现代文浏览要“进步根本的浏览才能”,“懂得.读懂”文章,整体掌控文章的内容,是记叙文浏览最根本也是最重要的请求,当然也是懂得词句寄义的办法.如例文《一朵玫瑰花》中对“天堂,本来可以如斯接近”一句寄义的懂得,《爱的力学》中对“在爱里边,只有爱,没有力学”一句寄义的懂得,只需我们在浏览时,整体感知文本内容,掌控其宗旨,就不难懂得它们的深层寄义了.技能二：句斟字嚼,以点带面在熟读精思的基本上,依据特定的说话情形来肯定词句中症结字词的寄义和感化,领会作者遣词造句的精妙,然后再借助症结字词的寄义进而剖析全部句子的深层寄义,“以点带面”,往往能收事半功倍之效.如例文《爱的力学》中“跟着一声惊叫,那团蓝云已重重地砸在他伸出的胳膊上,他觉得本身像被一个巨锤忽然狠狠砸中,腿像树枝一样‘咔嚓’一声折断了,面前一黑就什么都不知道了”,要懂得这个句子的深层寄义,就要掌控住句中的一个症结词“砸”,懂得它的寄义和感化—表示了从高楼下落的物体因为距离和速度所产生的极大感化力,我们就不难懂得这一细节描述的深层寄义了：在爱里边,只有爱,没有力学;爱是魂魄里惟一的一种力.这位父亲何等巨大,他深知去接女儿,可能将本身置于逝世地,但在那一刹那,他没有迟疑,异常武断,他将女儿的性命看得比本身的更重要,他宁可就义本身,也不肯让女儿受到一点损害.技能三：掌控修辞,揭示寄意有的句子因应用了修辞手段,意义就显得比较隐藏一些,我们可从比方.象征.拟人.重复等修辞意义中去懂得句子的“句外之意”“言外之音”.如例文《一朵玫瑰花》中写道：“因……因为妹妹能从床边的窗户看到这道玫瑰花墙,她天天都出神地看着这里.有一天,她说：‘那边就是天堂吧,真想去那边闻闻天堂的气息啊！’”“就是那朵将近凋零的玫瑰花,似乎轻轻一碰,花瓣就会落了的玫瑰花？”在这里,“一朵玫瑰花” 喻指生涯中我们极轻易疏忽的一些渺小的“不美”的事物.作者意在提示读者：任何一种事物,即等于一朵将近凋零的玫瑰花,同样能披发出“天堂”的气息,请珍重生涯中每一朵真实的“玫瑰花”！技能四：接洽布景,联合现实有的句子要与当时当地的情形接洽起来才干懂得.例如鲁迅的名篇《孔乙己》中写道“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”,要懂得这句话的深层寄义,我们就应当接洽作品的时期布景—封建社会进行懂得.本句描述的对象是孔乙己,“站着喝酒”解释他经济拮据,买不起酒席,不克不及受到同长衫顾客一样的待遇.混在“短衣帮”中,又穿着长衫,解释封建思惟对他影响很深,不肯丢下这念书人身份的标记.懂得了“站着喝酒”和“穿长衫”的根源,就不难懂得本句的寄义了：重要在于揭示孔乙己思惟意识和其所处的经济地位之间的抵触,表示他陈腐寒酸的性情.二.析中考,忆题型中考罕有题型：1.加点词.画线的句子(段)的寄义和感化是什么？;2.联合语境解释加点词语的寄义.3.若何懂得加点词.画线的句子（段）？4.请你对加点.画线的句子（段）进行赏析.一般在中考浏览中占2-4分.三.引办法,探纪律1.症结词寄义的答题技能：（1）联合特点说话情形,落实到文章所指; （2）留意赐予的情感色彩;（3）留意修辞手段,区分词的转义.比方义.引申义; （4）留意词的言外之意,区分一词多义.表述格局：症结词寄义 = 字面义 + 语境义 + 扣主题2.症结句段寄义的答题技能：（1）懂得作者的写作意图及写作布景.（2）要联合人物的思惟性情特点剖析.（3）剖析修辞手段.表达方法.表示手段等的应用所起的表达感化.表述格局：症结句段寄义 = 字面义（修辞.表达方法.表示手段）+ 语境义 + 扣主题3.“某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？”类试题的答题技能：动词：不成.因为该词精确活泼具体地写出了……形容词：不成.因为该词活泼形象地描述了……4.“一句话中某两个三哥词的次序可否更换？为什么？”类实体的答题技能：不克不及.因为（1）与人们熟悉事物的（由浅入深.由表及里.由现象到本质）纪律不一致.因为（2）该词与上文是一一对应的关系.因为（3）这些词是递进关系,环环相扣,不克不及调换. 5.“一句（段）话在文中的感化”类实体的答题技能：答题格局可固定为;在内容上,起到……;在构造上起到……（内容上的感化包含“寄义.思惟情感”,构造上感化包含“呼应.过渡.伏笔.铺垫.总领.总结”等）表述格局：内容 + 构造 + 修辞后果填补：懂得记叙文中某句话的深刻寄义破解这个难点,起首要明确,命题固然指向“深刻寄义”,其实懂得起来一向是从最浅层意义开端的.所谓的“深锐意义包含四个层面的意思：一是句子最表层的寄义;二是透过表层能直接剖析出来的语句表意偏向;第三是横向接洽语境,剖析出作者”酒徒之意不在酒”,间接要表达的“真意”;四是揭示作者写这句话的写作目标——即要为表达什么主题办事.是以在解决这个问题时,要分为四步：第一步,归纳分解这句话直接表达的概况内容是什么表达方法是记叙,就是答复这句话“记叙了什么”;表达方法是描述,就是答复这句话“描述了什么;表达方法是群情,就是答复这句话“揭示了什么”或者“阐述了什么”;表达方法是解释,就是答复这句话“说清楚明了什么”.答案中的“什么”要既要指明“具体的对象”,又要指出说话表达指向这个对象的“哪个方面”.例如：他本年已经90多岁了,依旧白发童颜.这句话描述了白叟的表面.第二步,抓住表达焦点,剖析作者的直接表意偏向还以上面的句子为例：他本年已经90多岁了,依旧白发童颜.“90多岁了”凸起“白叟年纪大”,“白发童颜”凸起“白叟身材健康,精神抖擞,心坎愉悦”.在归纳分解表意偏向的时刻重要指向两个方面：一是凸起事物的什么特点;二是表示人物的何种心理.情感.心态.只要涉及,就要全体揭示出来.同时在归纳分解事物特点时,要统筹正面和正面,不克不及只见正面,不见正面例如“小草偷偷地从土里钻出来”,重要凸起的是小草的性命力兴旺,同时也凸起了土壤的坚硬,（反衬小草的性命力兴旺）,不克不及只见小草,不见土壤.第三步,联合语境,横向接洽,剖析作者间接要表达的“真意”例如《巴黎圣母院》中关于红衣主教的描述——边幅堂堂,衣着高尚得体,和他的丑罪行动接洽起来,我们就会一会儿明确,作者描述他的边幅衣着,凸起这种外在之美,真意在于反衬表示其心坎的肮脏.丑恶.第四步,揭示作者的写作目标作者写文章中的每一句话,都要为两个目标办事,一是构造,二是主题,是以剖析前三个点的时刻,要容身文章本身描述的对象,而最后一点,要剖析作者毕竟要经由过程描述.描述这个对象达到本身如何的写作目标——是要书法某种情感,照样要揭示某个道理,是要赞扬或批评某小我物的某种品德,照样要表达某种情趣寻求.例如朱自清写《春》最后一节中有如许一句话：春天像小姑娘,花枝飘扬地笑着,走着.这句话直接描述的是春天给人的印象和感触感染,凸起的是春天色彩之美.活气之美,抒发的是对春天的爱好之情——第三步横向接洽没有产生“真意”.答复这个问题,要按照如许四个步调层层深刻地加以剖析,才干把问题答得周全.具体.深刻.值得额外强调的是,在懂得一句话的概况寄义的时刻,同窗们会碰到一些特别的句子,在这里将他们归类讲授,一一给出具体的破解办法.一是修辞类的句子——在解决概况寄义的时刻,要脱去修辞的外套,把它变成平实的说话.例如：她站在那边,像一株盛开的花.这是一个比方句,把它变成平实的句子就是——她长得很英俊！二是抵触类的句子——分离指出互相抵触的点,是从哪个角度来说的.例如：那声音听起来是那样的近切,又是那样的茫远.句子中“近切”和“茫远”对峙同一,分离指出描述的着眼点,参加原句子,概况寄义就好懂得了——那声音听起来,是那样的清楚,让人感到它是那样的近切,而声音又是那样的小,感到又是那样的遥远.三是蕴含话外意的句子——将字面表达的寄义和话外带出的寄义都表达出来,字面意讲解在前,话外带出来的隐形寄义讲解在后.例如：该来的人怎么还不来？寄义是该来的没有来,不该来的却来了！四是应用虚实转换的句子——将不克不及通俗懂得的“实”的内容换为“虚”的内容,将无法通俗懂得的“虚”的内容,转化为具体有形的“实”的内容.虚实转换是独一的办法例如：自从读了《唐吉柯德》今后,那位瘦高个儿骑士和胖家丁就一向陪同着我.在这句话中,有三个影响寄义通俗懂得的三个“实”的对象,个中有两小我——瘦高个儿骑士和胖家丁和一个具体的动作——陪同.试想,这两小我物都是中世纪的人物,能“陪同”我吗？显然这两个“实”的人代表着两种“虚”的抽象的品德,一是勇于挑衅.敢于冒险的精力,一是对主人的无穷忠实的品德;而“陪同”这个“实”的.有形的动作,指的是虚的无形的“影响”.是以这句话的寄义就是：自从读了《唐吉柯德》今后,唐吉柯德勇于挑衅.敢于冒险的精力以及胖家丁对主人的无穷忠实的品德就一向影响着我.四.考点清单：1.症结句（段）重要包含：（1）点明宗旨的句子（段）（2）抒情.群情.描述的句子（段）（3）总结全文的句子（段）（4）引用的句子（段）（5）起承转合的句子（段）2.症结句（段）的感化记叙文开首句子（段）的感化：（1）开篇点题;（2）总领全文;（3）引起下文,为下文作铺垫;(4)设置悬念,引起读者的兴致或思虑.记叙文中央句子（段）的感化：（1）单独成段起承上启下的过渡感化;例如：孔乙己是如许的使人快乐,可是没有他他人也便这么过.（2）处于段末起总结上文,引出下文的感化.例如：他们的话精确是真的,我就亲见他有一次上课堂没有带领结.记叙文结尾句子（段）的感化：（1）画龙点睛,篇末点题; （2）总结全文,深化中间;（3）首尾呼应（照顾前文,照顾标题）; （4）惹人沉思.给人启发.令人回味.例题：1.山那边的山啊,铁青着脸 (这是写山的色彩吗？)2.一次次漫湿了我枯干的心灵（“枯干”在这里是什么意思？）3.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的.绿绿的.（你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？“嫩嫩的.绿绿的”本该放在小草前面,为什么放在句末？）4.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.（为什么用“闹”,而不必“叫”?）一朵玫瑰花谢沁珏在这个平常的小镇上,有一道俏丽的玫瑰花墙——它足有半人多高,每到春天便开满了俏丽的玫瑰花,它是这家的男主人克利夫师长教师生前栽种的.可是,克利夫太太的性情倒是出了名的不好,她经常和克利夫师长教师为了一些琐事争吵.克利夫师长教师逝世后,她的性情更坏了,并且经常本身生闷气,是以镇上的人都尽量防止招惹她.一个阳光亮媚的午后,克利夫太太正坐在院子里小憩,玫瑰花墙上缀满了俏丽的玫瑰花.忽然,她被一阵窸窸窣窣的响声惊醒,睁眼一看,玫瑰花墙外有一小我影闪过.克利夫太太厉声喝道：“是谁？站住！”那人站住了——是个孩子.克利夫太太又喝道：“过来！”克利夫太太认出他是7岁的小吉米,住在街对面拐角处的穷孩子,他的逝世后似乎藏着什么器械.“那是什么？”克利夫太太厉声问道,小男孩犹迟疑豫地把逝世后的器械拿了出来——一朵玫瑰花,一朵已经将近凋零的玫瑰花,那耷拉着的花瓣显示出它的衰弱.“你是来偷花的吗？”克利夫太太严格地问道.小男孩低着头,窄小不安地搓弄着衣角,一言不发.克利夫太太有些不耐心了,她挥挥手说：“你走吧！”这时,小男孩抬开端来,怯生生地问道：“请问,我可以把它带走吗？”“就是那朵将近凋零的玫瑰花,似乎轻轻一碰,花瓣就会落了的玫瑰花？”克利夫太太有些奇异.“那你先告知我你要它干什么？送人？”“是……是的,夫人.”“女孩子？”“……”“你不该该送给她如许一朵玫瑰花.”克利夫太太的语气平和了些,“告知我,你把它送给谁？”吉米迟疑了一会儿,用手指了指不远处的一个小阁楼,那是他的家.克利夫太太这才想起他有一个5岁的小妹妹,平生下来就有病,一向躺在床上.“你妹妹？”“是的.夫人.”“因……因为妹妹能从床边的窗户看到这道玫瑰花墙,她天天都出神地看着这里.有一天,她说：‘那边就是天堂吧,真想去那边闻闻天堂的气息啊！’”克利夫太太怔住了——天堂？这里——低矮的板屋？从前,本身成天与克利夫为了一些琐事争吵,不断地抱怨这低矮的板屋.破旧的家具.难看的瓷器……一切的一切,本身很多次抱怨这里的确是恐怖的地狱,而对克利夫栽种的玫瑰花却从未留心过.本身毕竟错过了什么？错过了若干？天堂,本来可以如斯接近！(摘自《两棵树的守望》,有删改)1.品读下面的语句,说说该句是从哪些方面描述小吉米的？从这些描述中可以推想出他当时心里想的是什么？这时,小男孩抬开端来,怯生生地问道：“请问,我可以把它带走吗？”2.文末为什么说“天堂,本来可以如斯接近”？请联合全文,谈谈你的懂得.3.文中有两处对“一朵玫瑰花”进行了具体的描述,请你卖力咀嚼句中的加点词,试着剖析标题《一朵玫瑰花》的妙处.(1) 一朵玫瑰花,一朵已经将近凋零的玫瑰花,那耷拉着的花瓣显示出它的衰弱.(2) 就是那朵将近凋零的玫瑰花,似乎轻轻一碰,花瓣就会落了的玫瑰花？爱的力学李雪峰他是一个研讨力学的专家,在学术界成绩斐然,他曾再三提示本身的学生们：“在力学里,物体是没有大小之分的,重要看它飞翔的距离和速度.一个玻璃跳棋弹子,假如从十万米的高空中自由落体掉落下来,也足以把一块一米厚的钢板砸穿一个小孔.假如是一只乌鸦和一架正高速飞翔的飞机相撞,那么肉体的乌鸦必定会把钢铁制作的飞机一刹时撞出一个孔来.”他说：“这种事在苏联已经屡次产生过,所以我提示大家留意,万万别抱理想把高空掉落落的器械稳稳接住,即使是一粒微缺少道的石子！”那天,他正在试验室里做力学试验.溘然门被“砰”的一声推开了,他的老婆惊骇万分地告知他,他们那先天有些痴呆的女儿爬上了一座四层楼的楼顶,正站在楼顶边沿要演习飞翔.他的心一会儿就悬到嗓子眼,他一把推开椅子,连鞋都没有来得及穿就赤着脚跑出去了.他赶到那座楼下的时刻,他的很多学生都已经惊惶掉措地站在那边了.他的女儿穿着一条天蓝色的小裙子,正站在高高的楼顶边上,两只小胳膊一伸一伸的,模拟着小鸟飞翔的动作想要飞起来.看见爸爸.妈妈跑来了,小女孩欢乐地叫了一声就从楼顶上起跳了,很多人吓得“啊”的一声急速捂住了本身的眼睛,他的很多学生紧紧抱住他的胳膊.看到女儿像中弹的小鸟般正垂直落下,日常平凡手无缚鸡之力的他忽然推开紧拉着他的学生们,一个箭步朝那团坠落的蓝色云朵迎了上去.“安全——”“啊——”跟着一声惊叫,那团蓝云已重重地砸在他伸出的胳膊上,他觉得本身像被一个巨锤忽然狠狠砸中,腿像树枝一样“咔嚓”一声折断了,面前一黑就什么都不知道了.他醒来的时刻,已经躺在病院的挽救室里两天了.他的头脑还算好,很快就苏醒了,可是下肢打着石膏,缠着绷带,阵阵钻心的痛苦悲伤让他不由得倒抽凉气.他那些着急万分的学生们对他说：“你总算醒过来了.你站在高楼下面接孩子其实太安全了,万一……”他笑笑,看着床边本身那安然无事的小女儿和泪水涟涟的老婆说：“我知道安全,搞了半辈子力学,我怎么能不懂这个呢？只是在爱里边,只有爱,没有力学.”爱没有力学.在爱里,除了一种比钻石更硬的爱的合力之外,再没有其他力学,爱是魂魄里惟一的一种力.（摘自《谁能无动于衷：震动魂魄60篇》,有删改）【浏览练习】1.接洽全文,说说文章开篇为什么要直接引用力学专家的那一番话？2.选文说话富有表示力.请参照示例扼要剖析下列句子中加点词语的表达后果.示例：看见爸爸.妈妈跑来了,小女孩欢乐地叫了一声就从楼顶上起跳了,很多人吓得“啊”的一声急速捂住了本身的眼睛,他的很多学生紧紧抱住他的胳膊.剖析：“捂”活泼.形象地衬托出了当时情形的危机;“抱”既凸起了高楼下面接孩子的安全,又从正面表示出了力学专家预备救女儿的迫切心境.（1）看到女儿像中弹的小鸟般正垂直落下,日常平凡手无缚鸡之力的他忽然推开紧拉着他的学生们,一个箭步朝那团坠落的蓝色云朵迎了上去.（2）跟着一声惊叫,那团蓝云已重重地砸在他伸出的胳膊上,他觉得本身像被一个巨锤忽然狠狠砸中,腿像树枝一样“咔嚓”一声折断了,面前一黑就什么都不知道了.3.文中的“他”醒来后说“在爱里边,只有爱,没有力学”,请联合你的浏览体验谈谈对这句话的懂得.小作文以“牛”为描述对象描述一幅村庄田园风光图.请求：应用情形描述和至少两种修辞手段,构造相对完全,很多于200字.。

点词成金别句匠心——语文教学中品词析句例谈

—笨需㈣臣得看我们如何点亮它们了。
地名师在线
例：我们陆续跳在一只船上。一个朋友解开了绳子，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向着河中间流去。
—一浙教版第十二册第1 1 课《鸟的天堂》)
这段话中，“ 陆续 ”和 “流 ”两个词用得尤为妙。首先用比较法，拿“继续” 与“陆续”比较，学生体会到了“用词要恰当”。而“流”字的妙处则用换词的方法体会，学生说出了“漂”——显得小船行驶没有目的：又换成了“驶”—— 觉得动静太大、速度太快，与下文内容不协调；再换成“挪”——显得船很笨重、速度过于慢……经过分析与比较，学生体会到用“流”字既能写出船行驶速度的缓慢，又体会到“静”字，更隐含了作者和朋友们的那份闲情逸致— — 懂得了“用词要精妙” 。
例：星期天我去看花。进了公园门，步步登山。看花的人接踵摩肩，多极了。向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。这时候，苍松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊。都挽不住游人。大家一口气攀到最高峰，淹没在海棠花的红海里。
——( 浙教版第十二册第10课《花潮》 )
就像虫子在说话似的。一切都活了，要
活”两个问题，让学生朗读；紧接着又
词便是散落在课文中的星星，要让它
做什么，就做什么。要怎9- , 样。就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬
让学生进入角色再读… …步步深入，学生就能逐渐体会到这个“活 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ字有
们吸引学生的眼睛、浸润学生的心灵，
中，惊喜就藏在宇里行间，就看你的魔
蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家
绍棠后，以。为什么～个大作家要这样

语文阅读归类复习—品词析句(上)

不好。“站立”指人直着身子，脚踏着地上。 “屹立”指人像山峰一样高耸而稳固地立着，这里指哈尔威船长舍己为人、勇于牺牲的伟大精神形象，透露出人们对船长的无限崇敬之情。
体会句中关键词语的表达效果
例：3）读句子，体会句中加横线词表达了作者什么感情？去掉句中的“总”字行不行？为什么？出了长城，来到最北的地方，我总喜欢登高
文章对儿子的描写主要是抓住人物的语言描写的。从这句话可看出儿子善良、勇敢，鼓励同学求生，把逃生的机会先让给别人的先人后己的品格。
4.选择题：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”下面对这句话说法不正确的是（）
（1）这是儿子对父亲的承诺。（2）这是儿子在困境中满怀信心的力量源泉。（3）这是父ห้องสมุดไป่ตู้坚持到底不放弃的原因。（4）这句话反复出现，表现崇高的父爱，体现了父亲对儿子对父亲的信赖。

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子！”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会
来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和
我在一起！”
“现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有十四个同学，这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来形成了一个大三角架，我们没被砸着。”
远望。
答：此时作者已远离故乡，“总喜欢”强烈地表达了作者对故乡的思念之情。
句中“总”不能去掉，因为“总”表明作者一直喜欢登高远望，以此表达强烈思乡之情。
体会句中关键词语的表达效果
1. 忽然，像是一股细细的、如怨如诉的水流，从第一排座位上冒出来一声铮铮作响的童音。
2. 哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入了

阅读教学中的品词析句58页PPT

阅读教学中的品词析句
41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。 ——马克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。— —贝卡利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进步。— —杰弗逊 44、人类受制于法律，法律受制于情理。— —托·富勒
45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。—— 罗伯斯庇尔
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。—乌申斯基
谢谢！

文学类文本阅读之鉴赏评价词语句子 27页PPT文档

黄州，这反而为他营造出了创作‘二赤’名篇的主观情绪和客
观环境。”请根据文意说明“主观情绪”和“客观环境”的具
2、联系语境，分析词语的含义
高他考是中竹对，重是要植词物语中的的含另义类的。理其解实，，一名般利不、可金能钱是、纯权粹势的，平如面诠同释阳（光字雨典露意的义垂）爱，，而蜜是蜂动花态蝶的的解青释睐（，特他定不语是境不中想的要词，义可）是。，特定要语弯境下中腰的，词要义费，心是机由—文—章要的将具每体一内条容根所都赋变予成的利，爪这，就团是结要土求壤我，们虚应伪着地眼赞于美具越体来的越文污句浊，的联空系气上；下要文与并昆紧虫扣讲文和章，的与有风关霜内妥容协，；得出对切苍合蝇该漠词视的，特对定强环加境在意身义上的的理种解种。不公委曲求全，才能安身立命“空，”才，有指飞的黄是腾淡达竹的对可名能利。、金钱、权势的漠视（或“指淡竹
终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关
闭中有着不同程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白。
一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人都
知道把门关上之后接踵而来的揪心之痛，尤其是当所爱的人音
容犹在，而人已பைடு நூலகம்去之时。
——《门》
作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意写出“开门”“关门”的含义。
钱，你便觉得那白花花流的都是银子，因而很是心疼。
——《不忘露珠寂静之味》
③象征的还原
开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种 “进开入门新”的预时示刻着的一感个知新和的人开类始烦，琐一仪个式新的的一发种现新的形式。它包含
着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜
“悦并关。重门即新”使分意在配味悲人着伤类一之的个际力结，量束一。扇然门而的，开门启的也关许闭会要带可来怕安得慰多：，它它改是变最

阅读教学中培养学生品词析句能力的几点策略

龙源期刊网阅读教学中培养学生品词析句能力的几点策略作者：徐丽丽来源：《新教育时代·教师版》2020年第01期摘要：小学语文教学正是培养学生学习能力的重要阶段，其中阅读教学的重要性不言而喻。

如何在小学语文阅读教学中培养学生品词析句的能力是当代小学教师着重思考的问题。

学生通过培养品词戏剧的能力，可以增长自身的文学素养，也是培养综合能力的一项重要过程，这项能力对于学生未来的终身学习有着巨大的作用。

基于此，本文首先簡要分析了现阶段小学阅读教学过程终培养学生能力时存在的问题;其次，从两方面为在阅读教学中培养学生品次西剧的能力，提出了几点建设性意见，以此供专业人士进行讨论和分析。

关键词：阅读教学品词析句能力现状分析策略研究引言所谓品词析句的能力，指的是学生在阅读文章篇目是能够深刻的理解文章的寓意与作者的写作目的，并能够对文章中的优秀语句进行赏析，从而提高自身的文学素养。

当今时代，随着国家的不断发展与进步，社会民众整体的文学素养都在不断提升，因此，对于青少年的文学能力教育要求越来越高。

品词析句能力的养成能够提高学生学习效率，使得他们在进行各个学科的考试时，能够充分快速地理解题意，并完成解答。

[1]一、现阶段小学语文阅读教学的现状分析随着新课标的改革和落实，教师们逐渐加强了对学生个人能力的培养，采取多种方法，从实践和理论两个方面进行课程教学。

现阶段，小学语文教师在进行阅读教学过程中，已经逐渐意识到了对学生品词析句能力的培养，但是仍然存在重视程度不够、教学目标不明确、备课内容不详细等问题。

首先，从重视程度而言，部分学校的教师对于学生阅读过程中品词析句能力的培养重视程度仍然不够，能力培养是一个长期的过程，在短时间内不会产生太大的效益和作用，因此对于学生的成绩而言并没有显著的提高，对于教师而言，很难在短时间内见到学生的成绩实现上升，因此教师更愿意采取应试教学的方式对学生进行教育，而不愿意采取能力培养的形式，这种现象导致教师在进行教学的过程中很难把握力度，对于阅读教学中的能力培养，既想要重视，却又碍于现状难以重视。