心理效应与班级管理

案例：没用了的五角星
在班级管理中， 在班级管理中 ， 如果班主任关注学生成长的细 因势利导， 给一点启示，给一些赏识， 节 ， 因势利导 ， 给一点启示 ， 给一些赏识 ， 给 一声喝彩，就有可能在学生的心里产生“ 一声喝彩 ， 就有可能在学生的心里产生 “ 蝴蝶 效应” 有可能改变学生的人生轨道， 效应 ” ， 有可能改变学生的人生轨道 ， 成为学 生生命中新的起点。 生生命中新的起点。

批评要人性化： 批评要人性化：
夹心面包批评法。 夹心面包批评法。就是将批评夹杂在肯定和 赞扬之中，像夹心面包一样。 赞扬之中，像夹心面包一样。 陶行知的“四块糖” 陶行知的“四块糖” 雪球式批评法。 雪球式批评法。一种因势利导的渐进式批评 适合那些知道自己犯了错误， 法，适合那些知道自己犯了错误，但不准备 承认错误的学生进行批评和劝导。 承认错误的学生进行批评和劝导。 延时批评法。在一定的场合，不争论， 延时批评法。在一定的场合，不争论，不批 甚至保持沉默， 评，甚至保持沉默，就是一种延时的含蓄的 批评艺术。 批评艺术。
对班级管理工作的启示： 对班级管理工作的启示：
在适度的紧张中才能更好地发挥能力。 在适度的紧张中才能更好地发挥能力。 班主任要给学生创造一个适度的紧张氛围， 班主任要给学生创造一个适度的紧张氛围， 并引导学生在紧张中学会适应。 并引导学生在紧张中学会适应。 在后进生转化的工作中也可以应用这一效应。 在后进生转化的工作中也可以应用这一效应。
四、禁果效应—抽刀断水水更流
禁果”一词源于《圣经》 “禁果”一词源于《圣经》，它讲的是夏娃 被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃被贬到 人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象， 人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象， 称之为“禁果”效应。在古希腊神话故事中， 称之为“禁果”效应。在古希腊神话故事中， 有位叫潘多拉的姑娘从万神之神宙斯那里得 到一个神秘的小匣子，宙斯严令禁止她打开， 到一个神秘的小匣子，宙斯严令禁止她打开， 这就激发了姑娘的猎奇和冒险心理， 这就激发了姑娘的猎奇和冒险心理，一种急 欲探求盒子秘密的心理，使她终于将它打开， 欲探求盒子秘密的心理，使她终于将它打开， 于是灾祸由此飞出，充满人间。 于是灾祸由此飞出，充满人间。
如何利用好禁果效应： 如何利用好禁果效应：
利用禁果效应，可以调动学生学习的积极性。 利用禁果效应，可以调动学生学习的积极性。 利用禁果效应还可以改善师生关系。 利用禁果效应还可以改善师生关系。 禁果效应和青少年性教育： 禁果效应和青少年性教育：
社会调查表明，家长应是孩子性教育的启蒙老师，父母的观念会深 社会调查表明，家长应是孩子性教育的启蒙老师， 刻地影响孩子，因此在性教育中， 刻地影响孩子，因此在性教育中，做父母的本身首先应加强性知识 和性道德的学习，对性及性教育应有一个正确的认识。 和性道德的学习，对性及性教育应有一个正确的认识。 要使青少年充分认识到，从性成熟到合法婚烟的建立， 要使青少年充分认识到，从性成熟到合法婚烟的建立，要经过一个 相当长的过程，要教育他们正确对待异性， 相当长的过程，要教育他们正确对待异性，引导其把对异性的向往 升华为纯洁的情感，要允许他们与异性交朋友等等。 升华为纯洁的情感，要允许他们与异性交朋友等等。 鲁迅先生： 对性问题大可不必羞羞答答，遮遮掩掩， 鲁迅先生：“对性问题大可不必羞羞答答，遮遮掩掩，应理直气壮 地谈论它，研究它，让更多的人，特别是青少年正确认识它， 地谈论它，研究它，让更多的人，特别是青少年正确认识它，以增 强对性犯罪的免疫力。 强对性犯罪的免疫力。”
启示： 启示：
要特别注意初始状态的微小变动， 要特别注意初始状态的微小变动 ， 要对这方面 的微小变动保持高度的敏感。 的微小变动保持高度的敏感。 它告诉我们，教育无小事。 一句话的表述， 它告诉我们 ， 教育无小事 。 一句话的表述 ， 一 件事的处理，正确的，恰当的， 件事的处理 ， 正确的 ， 恰当的 ， 可能影响学生 一辈子； 错误的， 专断的， 一辈子 ； 错误的 ， 专断的 ， 也可能贻误学生一 辈子。 辈子。
三、门槛效应——确立和实现班级目标 门槛效应
这个效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗 雷瑟于１９６６年做的“无压力的屈从—— １９６６年做的 雷瑟于１９６６年做的“无压力的屈从—— 登门坎技术”的现场实验中提出的。 登门坎技术”的现场实验中提出的。其实质 是社会心理学家为说服别人按照自己的意愿 行事所采取的一种说服策略。 行事所采取的一种说服策略。 一个人一旦接受了他人的一个小要求后， 一个人一旦接受了他人的一个小要求后，如 果他人在此基础上再提出一个更高的要求， 果他人在此基础上再提出一个更高的要求， 那么，这个人为了认识上的统一， 那么，这个人为了认识上的统一，或为了给 人留下前后一致的印象， 人留下前后一致的印象，就倾向于接受这个 更高的要求，又称为“层递效应” 更高的要求，又称为“层递效应”。
启示： 启示：
班主任和教师在处理与学生的关系时， 班主任和教师在处理与学生的关系时 ， 要让学 生感到温暖。 生感到温暖。 班级管理要特别注意讲究方法。 班级管理要特别注意讲究方法。 苏霍姆林斯基说过： 任何一种教育现象， 苏霍姆林斯基说过 ： “ 任何一种教育现象 ， 孩 子在其中越少感觉到教育的意图， 子在其中越少感觉到教育的意图 ， 它的教育效 果就越大” 果就越大”。 泰戈尔： 神的巨大权威是在柔和的微风里， 泰戈尔 ： “ 神的巨大权威是在柔和的微风里 ， 而不在狂风暴雨之中。 而不在狂风暴雨之中。”
怎样在班级管理中运用好蝴蝶效应： 怎样在班级管理中运用好蝴蝶效应：
教师要积极开发蝴蝶效应的积极作用。 教师要积极开发蝴蝶效应的积极作用。 教师不要忽略微不足道的一点点失误。 教师不要忽略微不足道的一点点失误。 教师要注意引导个别的蝴蝶所引起的效应。 教师要注意引导个别的蝴蝶所引起的效应。 苏霍姆林斯基： 苏霍姆林斯基：“教师要像对待花瓣上颤动 欲滴的露珠那样， 欲滴的露珠那样 ， 小心地呵护孩子们的心 灵。”
对班级管理工作的启示： 对班级管理工作的启示：
要充分利用好班级中的“鲶鱼” 要充分利用好班级中的“鲶鱼” 建好班委，以拉动班级； 1、建好班委，以拉动班级； 选好课代表，以促进学习； 2、选好课代表，以促进学习； 用好特长生，搞好班内活动； 3、用好特长生，搞好班内活动； 立好表率，以带动每个学生。 4、立好表率，以带动每个学生。
一、蝴蝶效应
1963年12月 美国气象学家洛伦兹（Lorenz） 1963 年 12 月 ， 美国气象学家洛伦兹 （ Lorenz ） 在华盛顿的 美国科学促进会的一次讲演中提出： 美国科学促进会的一次讲演中提出： 一只蝴蝶在巴西扇动 翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。 翅膀 ， 有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。 他的 演讲和结论给人们留下了极其深刻的印象。从此以后， 演讲和结论给人们留下了极其深刻的印象。从此以后 ， 所 谓“蝴蝶效应”之说就不胫而走，名声远扬了。 蝴蝶效应”之说就不胫而走，名声远扬了。 应用要诀：关注细节，防微杜渐，注重关联，控制全局。 应用要诀：关注细节，防微杜渐，注重关联，控制全局。
案例： 教育无小事” 案例：“教育无小事”：
案例1：留学归来的北大学子的报告 莫以善小而不为，莫以恶小而为之， 莫以善小而不为，莫以恶小而为之，这就是 教育领域中的“蝴蝶效应” 教育领域中的“蝴蝶效应”。因此教师一定 要对学校中的每一次偶发事件保持敏感， 要对学校中的每一次偶发事件保持敏感，找 到教育事件中的支点善加利用。 到教育事件中的支点善加利用。伟大正是存 在于细节之中。 在于细节之中。 案例2：一句无意的话 老师的一个忽略、一次错误斥责、 老师的一个忽略、一次错误斥责、一种冷漠 的态度，都可能成为学生生命中致命的“ 的态度，都可能成为学生生命中致命的“蚁 穴”。
班级管理中要“以柔克刚” 二、南风效应——班级管理中要“以柔克刚”
法国作家拉封丹写过一则寓言， 法国作家拉封丹写过一则寓言，北风和南风 相约比武，看谁能把路上行人的衣服脱掉。 相约比武，看谁能把路上行人的衣服脱掉。 于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服， 于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服， 行人为了抵御北风的侵袭， 行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧 而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽， 的。而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽， 行人只觉得春暖身上，始而解开钮扣， 行人只觉得春暖身上，始而解开钮扣，继而 脱掉大衣。 脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大 但由于态度和方法不同，结果大相径庭。 衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。
西方民谣： 西方民谣： 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； 折了一匹战马，伤了一位骑士； 折了一匹战马，伤了一位骑士； 伤了一位骑士，输了一场战斗； 伤了一位骑士，输了一场战斗； 输了一场战斗，亡了一个帝国。 输了一场战斗，亡了一个帝国。
启示： 启示：
这一效应告诉我们， 这一效应告诉我们，在对学生提出要求时要 考虑学生心理接受能力，应少一些，小一些， 考虑学生心理接受能力，应少一些，小一些， 这样才会取得好的教育效果。 这样才会取得好的教育效果。 在班级管理中， 在班级管理中，应该给学生制定合理的奋斗 目标， 目标，并把目标分解成若干个呈阶梯状的子 目标。一旦学生实现了第一级子目标， 目标。一旦学生实现了第一级子目标，就通 过了一级门槛。 过了一级门槛。此时班主任要给予学生足够 的鼓励和引导，使学生体味到成功的喜悦， 的鼓励和引导，使学生体味到成功的喜悦， 然后逐步提高目标层次，就有如上台阶一样， 然后逐步提高目标层次，就有如上台阶一样， 一步一步最终达到预期目标。 一步一步最终达到预期目标。
五、鲶鱼效应——营造良好的班级竞争氛围 鲶鱼效应
挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。 挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活 沙丁鱼的价格要比死鱼高许多， 沙丁鱼的价格要比死鱼高许多，所以渔民总是 千方百计地想法让沙丁鱼活着回到渔港。 千方百计地想法让沙丁鱼活着回到渔港。可是 虽然经过种种努力， 虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中 途因窒息而死亡。 途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部 分沙丁鱼活着回到渔港。直到船长去世， 分沙丁鱼活着回到渔港。直到船长去世，才揭 开了这个秘密： 开了这个秘密：原来是船长在装满沙丁鱼的鱼 槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。 槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼 进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。 进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。这 使沙丁鱼感到威胁而紧张起来，它们左冲右突， 使沙丁鱼感到威胁而紧张起来，它们左冲右突， 四处躲避，加速游动。这样一来， 四处躲避，加速游动。这样一来，一条条沙丁 鱼欢蹦乱跳地回到了港口。这就是著名的“ 鱼欢蹦乱跳地回到了港口。这就是著名的“鲶 鱼效应” 鱼效应”。