人教版七年级下册之《列夫托尔斯泰》说课-人教新课标版PPT课件
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
.
16
整体感知
速读课文 勾画修辞句 托翁的外貌给你怎
样的印象，他的眼睛 又有怎样的特点。
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
.
18
品读美句
抓外貌特征 品读一至五段的比喻夸张句 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在
额头上，不管从哪个角度看，你都能 见到热带森林般茂密的须发。
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
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品味眼神
朗读六至九段，透过眼神体察精神
当这一副寒光四射 的匕首转而对准它们 的主人时是十分可怕 的，因为锋刃无情直 戳要害，正好刺中他 的心窝。
.
1
说课流程
说教材 说学生
说教法
说学法
说教学环节
.
2
教材所处地位
1、《藤野先生》
鲁迅
2、《我的母亲》
胡适
3、《我的第一本书》 牛汉
4、《列夫·托尔斯泰》 斯蒂夫·茨威格
5、《再塑生命》
海伦·凯勒
Page 3
教材简析
“肖像画”
独特的外貌特征 深邃的精神世界
艺术技巧
欲扬先抑 大量运用比喻和夸张
Page 4
Page 6
《列夫·托尔斯泰》说课流程
说教材
说学生
说教法
说学法
说教学环节
.
7wk.baidu.com
说学生
学生对人物的外貌描写并不陌生， 但描绘出来的人物形象往往没能突出个 性特征，不能给人留下深刻的印象。本 堂课将引导学生学习用形象夸张的语言 来描写外貌的写作技巧，并将它运用到 写作实践中去。
Page 8
《列夫·托尔斯泰》说课流程
多媒体演示法：精心设计制作的课件，能节约大 量的时间，留给学生的时间就更多了。
Page 10
《列夫·托尔斯泰》说课流程
说教材
说学生
说教法
说学法
说教学环节
.
11
说学法
圈点勾画法：本文对外貌及眼神的描写有很
多精妙的夸张比喻句，把这些优美的语句勾画 出来，为后来的美读、品读打好了基础。
合作探究法与讨论法：现代语文教学必
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
.
22
技法小结 板书设计
课文前半部分突出托尔斯泰外貌的平庸 丑陋大众化对塑造人物形象有何作用?
反衬
平庸丑陋
眼睛的精美，灵魂的高贵
欲
扬
说明
先
大众化
是人民大众的普通一员
抑
Page 23
说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
教学目标
1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体 会作者的崇敬、赞美之情。
2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连 珠的妙喻描写形貌的方法。
3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
Page 5
• 教学重点
品析语言，体会用夸张、比喻描写形貌的手法。 理解欲扬先抑的写作手法。
• 教学难点
初步领会托尔斯泰的人生追求和精神境界。
.
24
动情倾诉
合上课本，凝视托 翁双眸，动情倾诉。
Page 25
小试牛刀
作者用力透纸背而又妙 趣横生的笔为我们描绘了托 翁的“肖像画”,让人如见 其人．你想不想试一试？
要求： 1、运用夸张兼比喻的修辞方法。 2、描写本班某同学相貌上的显著特征， 不指出其姓名。
Page 26
说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
不可少的两种非常重要的教学方法。这两种方 法集中体现了学生主体性和教师主导性。
Page 12
《列夫·托尔斯泰》说课流程
说教材
说学生
说教法
说学法
说教学环节
.
13
说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
.
14
激情导入
天才的十分之一是灵感， 十分之九是血汗。
记住吧：只有一个时间 是重要的，那就是现在。 它所以重要，就是因为 它是我们有所作为的时 间。
说教材
说学生
说教法
说学法
说教学环节
.
9
说教法
朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生认 为学生对课文的感知是是通过读来完成的，语文教 学，诵读非常重要。
质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究， 通过探索，才能发现真理。我抛出五个问题，引领 学生从课文结构、总体印象、写作技巧等几个方面 理解课文，领会课文主旨。
.
27
课后赏读
读《人世间最美的坟墓》一文，写写感受。
托 尔 斯 泰 墓
Page 28
谢谢指导！
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
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整体感知
速读课文 勾画修辞句 托翁的外貌给你怎
样的印象，他的眼睛 又有怎样的特点。
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品读美句
抓外貌特征 品读一至五段的比喻夸张句 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在
额头上，不管从哪个角度看，你都能 见到热带森林般茂密的须发。
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品味眼神
朗读六至九段，透过眼神体察精神
当这一副寒光四射 的匕首转而对准它们 的主人时是十分可怕 的，因为锋刃无情直 戳要害，正好刺中他 的心窝。
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说课流程
说教材 说学生
说教法
说学法
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教材所处地位
1、《藤野先生》
鲁迅
2、《我的母亲》
胡适
3、《我的第一本书》 牛汉
4、《列夫·托尔斯泰》 斯蒂夫·茨威格
5、《再塑生命》
海伦·凯勒
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教材简析
“肖像画”
独特的外貌特征 深邃的精神世界
艺术技巧
欲扬先抑 大量运用比喻和夸张
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说学生
说教法
说学法
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说学生
学生对人物的外貌描写并不陌生， 但描绘出来的人物形象往往没能突出个 性特征，不能给人留下深刻的印象。本 堂课将引导学生学习用形象夸张的语言 来描写外貌的写作技巧，并将它运用到 写作实践中去。
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多媒体演示法：精心设计制作的课件，能节约大 量的时间，留给学生的时间就更多了。
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说教材
说学生
说教法
说学法
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说学法
圈点勾画法：本文对外貌及眼神的描写有很
多精妙的夸张比喻句，把这些优美的语句勾画 出来，为后来的美读、品读打好了基础。
合作探究法与讨论法：现代语文教学必
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技法小结 板书设计
课文前半部分突出托尔斯泰外貌的平庸 丑陋大众化对塑造人物形象有何作用?
反衬
平庸丑陋
眼睛的精美，灵魂的高贵
欲
扬
说明
先
大众化
是人民大众的普通一员
抑
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说教学环节
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教学目标
1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体 会作者的崇敬、赞美之情。
2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连 珠的妙喻描写形貌的方法。
3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
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• 教学重点
品析语言，体会用夸张、比喻描写形貌的手法。 理解欲扬先抑的写作手法。
• 教学难点
初步领会托尔斯泰的人生追求和精神境界。
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动情倾诉
合上课本，凝视托 翁双眸，动情倾诉。
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小试牛刀
作者用力透纸背而又妙 趣横生的笔为我们描绘了托 翁的“肖像画”,让人如见 其人．你想不想试一试？
要求： 1、运用夸张兼比喻的修辞方法。 2、描写本班某同学相貌上的显著特征， 不指出其姓名。
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
不可少的两种非常重要的教学方法。这两种方 法集中体现了学生主体性和教师主导性。
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《列夫·托尔斯泰》说课流程
说教材
说学生
说教法
说学法
说教学环节
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说教学环节
激情导入 整体感知 品读美句 品味眼神 技法小结 小试牛刀 课后赏读
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激情导入
天才的十分之一是灵感， 十分之九是血汗。
记住吧：只有一个时间 是重要的，那就是现在。 它所以重要，就是因为 它是我们有所作为的时 间。
说教材
说学生
说教法
说学法
说教学环节
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说教法
朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生认 为学生对课文的感知是是通过读来完成的，语文教 学，诵读非常重要。
质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究， 通过探索，才能发现真理。我抛出五个问题，引领 学生从课文结构、总体印象、写作技巧等几个方面 理解课文，领会课文主旨。
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课后赏读
读《人世间最美的坟墓》一文，写写感受。
托 尔 斯 泰 墓
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谢谢指导！
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