农村小学数学教学措施
乡村小学数学课堂教学的有效对策
乡村小学数学课堂教学的有效对策随着农村教育的发展，乡村小学数学教学也面临着一系列挑战，如师资力量不足、学生学习兴趣不高等问题。
为了提高乡村小学数学教学的效果，需要采取一些对策措施。
本文将针对乡村小学数学教学的现状和问题，提出一些有效的对策，以期提升乡村小学数学教学的质量和效果。
一、培训提升教师的数学教学水平在乡村小学，由于师资力量不足，很多教师并不具备较高的数学教学水平，这直接影响了数学教学的质量和效果。
为了解决这一问题，可以通过组织培训班、研讨会等方式，提升教师的数学教学水平。
培训内容可以包括数学知识的更新、教学方法的研讨、教学案例的分享等，帮助教师进一步提升数学教学的能力和水平。
二、注重培养学生的数学学习兴趣在乡村小学，学生往往由于家庭环境、教育资源等方面的原因，对数学学习并不感兴趣，这给数学教学带来了一定的困难。
有必要在数学教学中注重培养学生的数学学习兴趣。
这可以通过多样化、趣味化的教学方式来实现，比如通过数学游戏、数学实验等活动，激发学生对数学的兴趣和热爱，从而提高他们的学习积极性。
三、灵活运用多种教学手段和资源在乡村小学数学教学中，由于教学条件和资源的限制，很多学校无法提供多样化的教学手段和资源，这使得数学教学变得单一和枯燥。
可以通过灵活运用多种教学手段和资源，来提升数学教学的效果。
比如利用多媒体教学、实地考察等方式，为学生呈现更直观、生动的数学教学内容，使学生更容易理解和接受数学知识。
四、加强家校合作，共同关注学生的数学学习在乡村小学数学教学中，家长对学生的学习并不够重视，这导致学生在家庭环境中得不到足够的学习支持和引导。
有必要加强家校合作，共同关注学生的数学学习。
学校可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通和交流，帮助家长更好地了解学生的学习情况，提供相应的学习指导和支持，共同为学生的数学学习努力。
五、关注学生的学习差异，因材施教在乡村小学数学教学中，学生的学习差异较大，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力较弱，这给数学教学带来了一定的难度。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学数学教学也得到了长足的进步。
与城市小学相比，农村小学数学教学仍然存在一些问题和挑战。
下面将详细介绍农村小学数学教学的现状，并提出相应的对策以促进数学教育的进一步发展。
1. 师资力量不足：农村地区本身人才资源有限，很多农村小学数学教师的师资力量相对较弱，对数学知识体系理解不深，教学水平参差不齐。
2. 教材和教学资源不足：农村小学的教学资源相对匮乏，教材的更新速度较慢，教材内容与现实生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法陈旧：农村小学数学教学方法往往过于传统，注重机械记忆和应试技巧，缺乏启发式教学和实践探究的方法。
4. 学生学习态度不端正：农村小学学生的学习态度普遍较为消极，对数学学习兴趣不高，缺乏自主学习的能力和积极性。
1. 增加师资培训和支持：加大对农村小学数学教师的培训力度，提供更多的教学资源和教学指导，提高教师的专业素养和教学能力。
3. 创新教学方法：引入启发式教学和实践探究的方法，开展小组合作学习和项目研究，培养学生的探究精神和问题解决能力。
4. 营造良好的学习氛围：组织丰富多彩的数学活动和比赛，为学生提供更多的实践机会，鼓励学生主动参与、积极学习。
5. 培养学生自主学习能力：引导学生掌握一些学习方法和技巧，培养他们的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和学习动力。
总结：农村小学数学教学的进步需要政府的支持和关注，同时也需要教育部门、学校和教师的共同努力。
通过加强师资培训、更新教材和教学资源、创新教学方法、营造良好的学习氛围以及培养学生自主学习能力，可以促进农村小学数学教学的发展，提高学生的数学素养和综合能力。
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策
浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策一、教学资源不足农村小学数学教学中存在着教学资源不足的问题，教室设施简陋，教学器材缺乏，教师参考书籍有限。
这使得教师在教学过程中面临较大的困扰，无法进行有效的教学活动。
对策：1. 政府加大投入，改善农村小学的教学条件，提供更好的教学设施和教学器材。
2. 学校要充分利用现有资源，例如利用多媒体设备进行教学，并积极争取社会各界的捐助和支持，增加教学资源。
二、教师素质不高农村小学数学教学中，教师的素质普遍较低，他们的数学知识水平有限，教学方法单一，缺乏创新意识。
对策：1. 提升农村小学教师的数学知识水平，加强教师的教学能力培训。
2. 鼓励教师参加教学研讨会、教学交流活动，提高他们的教学经验和教学方法。
三、学生学习动力不足农村小学学生学习数学的动力普遍较低。
一方面是由于家庭环境的影响，许多学生家庭贫困，对学习没有足够的关注；另一方面是由于学习方法不当，数学知识与生活脱节，学生难以与数学建立联系。
对策：1. 加强学科教育，提高学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学方式，让学生能够主动参与到学习中，激发他们的学习动力。
2. 增加数学与生活的联系，引导学生发现数学的应用场景，培养他们对数学的兴趣。
四、教学内容与学生实际情况不符农村小学数学教学中，教学内容普遍与学生的实际情况不符。
教材中的一些题目与学生的生活和环境相距甚远，学生难以将抽象的数学知识应用到实际问题中。
对策：1. 教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行调整和创新，使教学内容与学生的生活和环境相匹配。
2. 增加数学教学的实践性，让学生能够通过实践活动来理解和掌握数学知识。
农村小学数学教学中存在着教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足以及教学内容与学生实际情况不符等问题。
解决这些问题需政府加大资金投入，提升教师的教学能力，增加学生对数学的兴趣，并调整教学内容与学生的实际情况相适应。
只有这样，才能够推动农村小学数学教学的发展，提高学生的数学素养。
提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性分析
提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性分析一、教学内容1. 针对农村小学生实际情况确定教学内容农村小学生的学习环境和学习基础与城市学生存在一定的差异，因此教学内容应当紧密结合农村小学生的实际情况进行确定。
教师可以通过开展有针对性的调查研究，了解学生的生活背景、学习习惯和学习成绩等，针对性地设计教学内容，使教学内容更为贴近学生的实际需求，提高学生的学习积极性。
2. 引入生活化教学内容在确定教学内容的还要注重引入生活化的教学内容，使学生能够将数学知识与生活实际相联系，增强学生的学习兴趣。
教师可以结合农村生活实际，引入一些与农村生活相关的数学实践活动，如田间测量、作物收成统计等，让学生在活动中体验数学知识的应用，增加学习的趣味性和实用性。
二、教学方法1. 创设情境化教学环境教学环境对学生的学习积极性和学习效果有着重要的影响。
针对农村小学生的特点，教师可以在教学中创设丰富多彩的情境化教学环境，通过引导学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生更加投入到学习中。
2. 采用启发式教学方法启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过提出具体问题引导学生思考和探索，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在农村小班化小学数学教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生从生活中的实际问题出发，主动参与到教学活动当中，培养学生的探索精神和创新意识。
三、教学评价1. 注重多元化评价多元化评价是指通过多种方式、多个角度对学生的学业水平和全面发展进行评价。
在农村小班化小学数学教学中，教师可以采用多元化评价方法，包括课堂表现评价、作业评价、小测验评价等，全面了解学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习问题。
2. 鼓励学生自我评价学生自我评价是培养学生学习主体性和自我管理能力的一个重要手段。
在农村小班化小学数学教学中，教师可以鼓励学生参与到教学评价当中，让学生自我评价自己的学习情况，并根据自我评价的结果进行调整和改进，提高学生的学习动力和学习自觉性。
新课改下农村小学数学教学中存在的问题及解决策略
新课改下农村小学数学教学中存在的问题及解决策略新课改下农村小学数学教学中存在的问题及解决策略随着国家教育改革的不断推进，新课程改革对于农村小学数学教学提出了更高的要求，但同时也存在一些问题。
本文将从教学内容、教师素质和教学方法等方面，阐述新课改下农村小学数学教学中存在的问题，并提出一些解决策略。
一、教学内容问题1. 教学内容繁杂：新课程标准提出了多元智能和启发式教学等理念，加入了更多的真实生活问题和探究性活动，但农村小学数学教师普遍缺乏教学资源和培训，难以应对教学内容的更新和繁杂。
解决策略：（1）加强教师培训：加大对农村小学数学教师的培训力度，提高他们的教学能力和应对多元内容的能力。
（2）共享资源：建立农村小学数学教师的教学资源共享平台，促进教师资源共享，提高教学效果。
2. 缺乏桥梁知识的引入：新课程强调数学知识的整合和桥梁知识的引入，但农村小学数学教师往往只注重知识点的传授，缺乏对知识间的联系和整体把握。
解决策略：（1）注重数学知识的整合：通过拓宽教学内容的边界，将学生已有的数学知识纳入新知识的框架，促使学生形成知识网络。
（2）引入桥梁知识：将数学知识与实际生活相联系，通过引入桥梁知识，构建知识的延伸和转化，加强学生对知识的理解和应用。
2. 教师教学负担重：由于农村小学教师多线程教学的情况比较普遍，数学教师的教学负担较重，难以抽出足够的时间进行备课和教学研究。
解决策略：（1）合理安排教学时间：学校要根据实际情况合理安排教师的教学时间，确保教师有足够的备课和研究时间。
（2）加强协作备课：通过协作备课的方式，教师可以共同研究教学内容和教学方法，提高备课和教学的质量。
三、教学方法问题1. 教学方法单一：农村小学数学教学方法主要以传统的讲授、练习为主，缺乏灵活多样的教学方法，难以激发学生学习兴趣和培养学生的创新思维能力。
解决策略：（1）启发式教学：引导学生主动发现问题、探究解决问题的方法和策略，培养学生的探究精神和创新思维能力。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着农村教育的改革和发展，农村小学的教育条件逐渐改善，但是在数学教学方面还存在一些问题。
本文将从农村小学数学教学的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，希望为农村小学数学教学的改进提供参考。
1. 师资力量不足在农村小学，数学教师的数量和素质都存在一定的不足。
一些农村小学数学教师的素质相对较低，特别是一些乡村教师的岗前培训不够，数学教学水平和教学方法有待提高。
2. 教学资源匮乏相比城市的小学，农村小学的教学资源相对匮乏。
教学用具和教学设备的质量和数量都存在一定的不足，这给数学教学带来了一定的困难。
3. 教学环境欠佳农村小学的教学环境相对城市小学而言，存在很大的差距。
教室条件、黑板擦、课桌椅等都不如城市小学设施齐全、维护好。
4. 教学目标不明确农村小学的数学教学目标往往模糊不清，教师缺乏明确的教学方向和教学目标，容易陷入教学盲目性和教育规划不合理的困境。
二、对策建议3. 改善教学环境加大对农村小学教学环境的改善力度，提高教室条件，完善黑板擦、教学桌椅等教学设备的齐全性和维护程度，提高教学环境的整体质量。
4. 明确教学目标农村小学数学教学应当明确教学目标，根据学生的实际情况、学习特点和未来发展需求，合理安排教学内容和教学进度，使得整个教学过程更有针对性和明确性。
5. 开展多元化教学推动农村小学数学教学方法的创新，开展多元化教学，采用多种教学手段，如利用多媒体、互联网资源等进行教学，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
6. 运用教育技术积极运用现代教育技术，如计算机软件、网络课程、教学视频等，提高教学效果，激发学生学习数学的热情，增强他们对数学学习的兴趣。
7. 强调实践性教学加强农村小学数学教学中的实践性教学，注重培养学生的动手能力和实际运用能力，使学生能够将数学知识灵活运用到实际生活中。
8. 增加家校互动鼓励家长参与学生的数学学习，加强家校合作，通过家长会、家访等方式，促进学校和家庭之间的良好沟通，共同关注学生的数学学习情况，及时解决学习中遇到的问题。
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法在农村小学的数学教学中，教学资源相对匮乏，教师教学条件有限，学生家庭教育程度参差不齐，这些问题都制约了农村小学数学教学的质量。
正是由于这些困难，我们更需要深入思考和探索，寻找适合农村小学数学教学的有效方法。
本文将从教师教学方法、学生学习方式和学校管理三个方面来谈谈农村小学数学课堂的有效教学方法。
一、教师教学方法1. 激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是教师教学的首要任务。
在农村小学数学教学中，教师可以通过生动的教学方式和例子，激发学生的兴趣。
可以利用校园里的自然环境，结合数学知识进行教学，给学生呈现生动有趣的数学课堂。
在教学过程中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，让学生体会到数学的魅力和趣味。
2. 注重启发式教学在农村小学数学教学中，教师不应该只是灌输知识，而是应该注重启发式教学。
通过引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，让学生在思考与实践中积极主动地掌握数学知识。
注重启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
3. 多媒体教学在农村小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、视频等形式生动直观地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，教师可以让学生在视觉和听觉上都得到满足，提高教学效果，增强学生的学习体验。
二、学生学习方式1. 合作学习在农村小学数学教学中，教师可以通过合作学习的方式，让学生相互合作，共同完成任务。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力和协作能力，提高学生的学习效果。
2. 多角度学习在农村小学数学教学中，教师可以引导学生从多个角度去理解和掌握数学知识。
可以通过实例分析、图表分析等方式，引导学生多角度地去理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 知识应用三、学校管理1. 提供教学资源学校应该加大对教学资源的投入，提供更加丰富和先进的教学设备和教学软件，提高教师的教学效果。
农村小学数学课堂教学现状分析及优化措施
农村小学数学课堂教学现状分析及优化措施摘要：近年来，国家对农村教育的不断投入和重视，使农村教育越来越标准化，但是，农村教育依然存在着教学资源有限，学生学习兴趣不高等诸多问题。
本文根据农村小学数学课堂教学的情况，对提高农村小学数学课堂的教学质量提出几点建议。
关键词：农村小学数学课堂现状分析优化措施结合这些年的农村数学教学经验以及合近年来对新课程标准的认识，对农村小学数学课堂教学进行了分析和总结。
随着社会经济水平的不断提高，国家对农村教育的投入逐渐加强，对农村教育更加地重视，农村小学教育教学越来越趋于标准化，教育教学方法和思想也越来越符合新标准。
但是，农村小学也有许多客观因素，学生学习的积极性不高，课堂的互动太少，学生生活脱离生活等。
本文通过对农村小学教学课堂现状的分析，对提高课堂教学质量提出了几点看法。
1、农村小学数学课堂教学现状分析1.1数学课堂互动性不足小学数学课堂上师生之间缺乏互动，在教学过程中不能吸引学生的注意力，直接影响了课堂教学的效率。
小学生普遍缺乏自我控制能力，数学课程知识点的复杂性和困难性使一些学生丧失学习兴趣，无法集中精神。
老师如果没有创造良好的教学环境，沉闷的课堂气氛会有碍于教学效率的提高，使得课堂上师生互动减少，导致教学效率降低。
1.2尊重学生过度新课程的核心概念是促进每一个学生的发展，为了实现这一概理念，一些老师对学生太过尊重和欣赏，以至于无论学生回答是非，都要夸奖。
只要敢于说和做，全都称赞，不批评，不教育，有些学生会出现严重违反课堂纪律情况。
1.3家长教学理念落后通过课外实践，来促进学生对课本内容的掌握，大多数小学生的自主能力较弱，并且没有养成良好的行为习惯，这不仅需要老师的鼓励，还离不开家长的积极配合，数学知识在生活中的应用是很普遍的，因此，帮助学生将教材的内容和生活经验结合起来，更有利于学生对知识点的理解。
此外，如果父母能够在日常生活中加强对学生的指导，学生的思维能力和创造能力将得到极大提高。
提高农村小学生数学学习兴趣的有效策略
提高农村小学生数学学习兴趣的有效策略一、改变教学方式，注重实践操作在农村小学数学教学中，教师应该注重改变传统的教学方式，尽量将抽象的数学知识转化为具体的实践操作。
在教授有关面积和周长的知识时，可以带领学生实地测量教室的面积和周长，让学生亲自动手测量，通过实际操作来理解抽象概念，进而提高学习兴趣。
这样不仅能够激发学生的学习积极性，还能够增强他们对数学知识的记忆和理解。
二、开展数学启蒙活动，增强趣味性在农村地区的小学，可以根据学生的兴趣爱好，开展一些有趣的数学启蒙活动，比如数学竞赛、数学游戏等。
这些活动能够通过竞争的方式激发学生学习的积极性，增加学习的趣味性，并且能够培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
通过这些活动，学生会在游戏的氛围中不知不觉中学到了很多数学知识，提高了学习主动性和积极性。
三、关注学生的个性特点，因材施教在农村小学的数学教学中，教师应该关注学生的个性特点，因材施教，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
一些学生可能对抽象的数学符号感到困惑，可以通过给予具体的实例来帮助他们理解。
另外一些学生可能对速算非常感兴趣，可以在课余时间为他们安排一些速算比赛，让他们在比赛中感受到数学的乐趣。
因材施教不仅能够更好地满足学生的学习需求，还能够有效提高学生的学习兴趣。
四、充分利用多媒体教学手段，增加互动性随着科技的不断发展，多媒体教学手段已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在农村小学数学教学中，教师可以充分利用多媒体教学手段，通过图片、声音、视频等多种形式的展示方式来生动形象地展现数学知识，增加学习的趣味性和互动性。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够加深他们对数学知识的印象，从而提高学生的学习兴趣。
五、注重实际应用，强化问题解决能力农村小学数学教学中，教师应该注重数学知识的实际应用，强化学生的问题解决能力。
可以通过一些实际生活中的问题来引导学生思考和解决问题，比如通过菜市场的价格比较来训练学生的比大小能力，通过日常生活中的量的估算来训练学生的估算能力等。
探究改善农村小学数学教学现状的有效方法
探究改善农村小学数学教学现状的有效方法一、问题分析农村小学数学教学存在以下问题：1. 师资力量薄弱。
农村小学教师数量有限，而且大部分教师对数学教学能力较低。
2. 教学资源匮乏。
农村小学教育资源相对落后，无法提供充足的教学设备和教材。
3. 学生自主学习能力差。
农村学生普遍缺乏自主学习能力，对数学学习兴趣不高。
4. 家庭环境影响大。
农村学生家庭经济条件有限，家长对孩子的学习重视程度不足。
二、有效方法针对农村小学数学教学现状，可以采取以下有效方法来改善：1. 加强师资培训。
组织农村小学教师参加针对数学教学的培训课程，提高其教学能力。
可以邀请城市的数学专家或教育机构的老师前来授课，也可以通过线上学习平台进行远程培训。
2. 提供教学资源支持。
政府应加大对农村小学的投入，提供充足的教学设备和教材。
可以组织教师和学生到城市参观名校，开展交流与学习，拓宽视野。
3. 倡导探究式教学。
引导教师在课堂上采用探究式教学方法，激发学生对数学的兴趣。
通过问题导入、讨论、实验等方式，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
4. 注重培养学生的自主学习能力。
引导学生养成良好的学习习惯和方法，帮助他们自主解决学习中遇到的问题。
可以组织课外辅导班，提供个性化的辅导服务，引导学生主动学习。
5. 加强家校合作。
积极引导家长关注学生的学习，提高他们对数学教育的重视程度。
可以通过家长会、家校互动平台等方式，加强家校沟通，共同促进学生的数学学习。
三、实施策略为了有效改善农村小学数学教学现状，可以采取以下实施策略：1. 政府加大投入。
政府要加大对农村小学的投入力度，提供更多的教学资源和设备，确保教学条件的改善。
2. 教育部门组织师资培训。
教育部门可以组织农村小学教师参加专业培训班，提高他们的数学教学水平，传授先进的教学方法。
3. 学校制定差异化教学方案。
学校可以根据学生的实际情况，制定差异化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
4. 学校与社区合作。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策农村小学数学教学在很长一段时间里一直存在着不少问题。
农村小学数学教学设施和条件相对落后。
由于农村教育资源相对紧缺，很多农村小学数学教学设施简陋，教学资源匮乏，很难提供良好的数学学习环境。
农村小学数学教师素质参差不齐。
由于地理位置偏远、交通不便、工资待遇较低等原因，很多农村小学数学教师的教学素质有限，教学水平难以与城市小学相媲美。
农村学生学习动力不足。
农村小学生生活环境相对局限，家庭经济条件一般较为困难，所以他们对数学学习的兴趣和动力往往不如城市学生那么高。
这些问题都制约着农村小学数学教学的发展。
二、农村小学数学教学对策要改善农村小学数学教学的现状，需要采取一系列的对策来提高教学质量。
1. 加强师资培训农村小学数学教师素质的提高是关键，因此需要加强对农村小学数学教师的培训。
教育部门可以组织数学教学专家，定期到农村小学进行教学培训，提高农村小学数学教师的教学水平和能力。
可以通过教师资格考试，提高教师的专业素养，进而提高教学质量。
2. 提升教学设施和条件政府应该加大对农村小学的投入，在教学设施和条件上多下功夫，例如改善教学设备，拓宽教学资源，提供更好的学习环境。
可以引进互联网技术，让农村小学的数学教学与时俱进。
3. 制定鼓励政策政府可以出台鼓励政策，例如适当提高农村小学数学教师的薪酬水平，改善其工作待遇，这样可以吸引更多优秀的教师到农村去从教。
还可以给予农村学生适当的奖励，鼓励他们参与数学学习，激发学习兴趣。
4. 加强家校合作农村小学家长对孩子的学习态度非常重要，学校应该积极主动地与家长进行交流，传递一些学习方法和知识，促进家校合作，让家长更多地参与到孩子的学习中来，从而提高学生的学习积极性和成绩。
5. 探索适合农村小学的数学教学方法由于农村小学生的特殊性，教师应该调整教学策略和方法，注重实践教学，因材施教，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过让学生参加多种数学实践活动，例如田野调查、小实验、数学游戏等，来提高学生的实际动手能力和数学兴趣。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着农村教育的发展，农村小学的数学教学也在逐步改善，但与城市小学相比仍存在一定差距。
本文将探讨农村小学数学教学的现状，并提出相应的对策。
农村小学数学教学的现状主要体现在以下几个方面：一、师资力量不足。
农村小学普遍存在师资力量不足的问题，这一问题直接影响到数学教学的质量。
农村地区通常招聘的教师有限，而且教师整体水平较低，对于数学教学方法和知识的了解不够深入，不能充分满足学生的学习需求。
二、教学资源匮乏。
相对于城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏。
农村地区的教学设施较差，学生无法获得现代教育工具和软件的支持，无法享受到高质量的数学教学资源。
这给农村小学的数学教学带来了一定的限制。
三、教学方法单一。
农村小学数学教学方法相对单一，主要依赖于传统的教师讲解和学生思维的被动接受。
这种教学方法无法激发学生的学习兴趣和积极性，往往导致学生对数学的兴趣和动力不足。
四、教育资源分配不均。
农村小学的教育资源分配不均，一些农村地区的小学由于经济条件的限制，无法提供良好的教育资源，导致学生的数学教育缺乏必要的支持，给学生的学习带来了困扰。
一、加强教师培训。
加大对农村小学教师的培训力度，提高教师的专业水平和教育素养。
通过培训，帮助教师提高数学教学的能力和方法，以更好地满足学生的学习需求。
二、优化教育资源配置。
加大对农村小学的投入力度，提供更好的教育资源和设施，并且要保证资源的合理配置。
确保农村小学能够提供良好的数学教学环境和支持，为学生的数学学习创造条件。
三、创新教学方法。
将传统的教学方法与现代信息技术相结合，采用多媒体教学、互动式教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
提倡学生主动学习，培养学生的观察分析和解决问题的能力。
四、加强校际交流。
农村小学应与城市小学进行交流合作，借鉴城市小学优秀的数学教学经验，分享教育资源和教学方法。
引进城市小学的先进数学教学资源，提高农村小学数学教学的水平。
农村小学数学教学的现状有待改善，需要加大对教师的培训力度，优化教育资源的配置，创新教学方法，加强校际交流。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着农村教育的发展，农村小学数学教学也逐渐得到了改善。
但相比城市小学数学教学，农村小学数学教学仍然存在很多问题。
以下是农村小学数学教学现状及对策的分析。
一、现状分析（一）教育资源不足农村地区教育资源比城市少得多，小学数学教师数量稀缺，教育设备和图书馆资源匮乏。
这些限制了农村小学数学教育的发展，导致农村小学数学教学难以进一步提高。
（二）教学质量不高农村小学数学教育一直存在教学质量不高的问题，认知水平低、学习基础弱等问题较为普遍，对于数学的学习常常持有消极态度。
（三）教学内容单一农村小学数学教学内容单一，学生学习内容单一，学习方式机械，标准化评价方式过于强调记忆和机械计算，缺乏创新和思维培养。
二、对策建议（一）优化资源配置农村小学数学教学需要政府和社会的关注和支持，必须改善教育资源短缺的情况，包括增加师资、加强设备设施建设等，才能保证农村小学数学教学能够顺利进行。
（二）创新教学方法农村小学数学教学应注重创新教学方法，多采用教师演示、教学互动、课外拓展等手段，调动学生学习热情，提升学习动力。
同时，应注重培养学生的数学思维，培养创新意识。
农村小学数学教育应该注重教学内容的丰富和选择，同时要去除过多的注重记忆和机械计算的标准评价方式，提高评价方式的多样性，以活跃教研氛围，确保教师备课与以上新教学方式的落地。
（四）加强师资培养政府和社会应该加大对农村小学数学教师的培养力度，建立相应的培训机制，提高教师的教育水平、教学质量，增强教师教学能力及精神面貌，让优秀数学教师能够成为学生学习数学的榜样，带领学生在数学道路上不断成长，保证教学质量得以提高。
（五）加强家校合作农村小学数学教育应该强化家庭和学校的教育合作，增强家长对于小学数学教育的认识，营造家庭和学校之间的互动和信任，共同促进学生的学习兴趣和成长。
在此前提下，同时提高学生数学课堂及非课堂学习质量。
综上，农村小学数学教学发展仍然面临许多困难，需要社会各界的关注和支持。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着中国农村教育事业的不断发展，农村小学数学教学也得到了越来越多的重视。
与城市小学相比，农村小学数学教学还存在着一些问题，需要采取一定的对策来解决。
本文将从农村小学数学教学的现状出发，对其存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 教师队伍短缺。
相比城市小学，农村小学的教师队伍普遍短缺，特别是数学教师的数量相对较少。
一些农村小学只有一名数学教师，而且有些教师还需要兼顾其他学科的教学任务。
2. 教学资源不足。
在农村地区，很多小学的教学资源还比较匮乏，教学用具、教科书、参考书等方面都存在不足的情况。
这对于数学教学来说尤为明显，因为数学是一门需要大量练习和实践的学科，教学资源的不足会直接影响到学生的学习效果。
3. 学生学习兴趣不高。
由于农村小学学生的家庭环境和学校环境的限制，很多学生对数学这一学科的兴趣并不高，甚至存在畏惧的情绪，这就给数学教学带来了一定的困难。
4. 教学方法单一。
在一些农村小学，由于教师水平和教学资源的限制，数学教学的方法比较单一，依然以传统的讲解为主，缺乏趣味性和互动性。
二、农村小学数学教学存在的问题1. 教学效果不佳。
由于教师队伍短缺和教学资源匮乏，农村小学数学教学的效果往往不尽如人意，学生的学习成绩往往滞后于城市小学。
2. 学科竞赛成绩较差。
在数学学科的一些竞赛中，农村小学的学生往往表现不佳，这也是教学效果的一个体现。
3. 学生学习兴趣不高。
学生对数学学科兴趣不高，这一问题往往导致学生的学习积极性不高，学习时间不够等一系列问题。
4. 教学方法单一。
传统的教学方法在一定程度上影响了学生对数学的学习兴趣和学习效果。
三、对策建议1. 加大师资力量投入。
政府应该加大对农村小学数学教师的培训力度，提高他们的专业水平，同时加大对师资的支持力度，增加农村小学数学教师的数量。
2. 加强教学资源保障。
政府和各级教育部门应该加大对农村小学教学资源的投入，确保教学用具、教科书、参考书等方面的充足供给，为数学教学提供有力保障。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策1. 引言1.1 农村小学数学教学现状农村小学数学教学现状存在许多问题。
由于农村小学师资力量相对匮乏，教师在数学教学中的教学水平和教学技巧有待提高。
农村小学数学教学设施条件较为简陋，缺乏先进的教学设备和教学资源，影响了教学效果。
农村小学数学教学普遍注重理论知识掌握，忽略了实践性教学，导致学生对数学知识的应用能力不足。
家校合作薄弱，缺乏家长对孩子数学学习的支持和指导。
学生学习动力不足，缺乏对数学学习的兴趣和积极性，影响了学习效果和学习成绩。
农村小学数学教学现状存在诸多问题，亟需改进和提升。
1.2 问题分析农村小学数学教学现状存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：师资水平不够。
农村小学数学教师整体素质偏低，教学水平参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教学方法，无法很好地引导学生学习数学知识。
教学设施条件有待改善。
农村小学数学教学设施简陋，教学工具匮乏，无法很好地支持教学活动，限制了学生们的学习体验和效果。
缺乏实践教学环节。
农村小学数学教学注重传授知识，而忽视了实践操作。
学生缺乏实际动手操作的机会，导致他们对数学知识的理解和掌握存在局限。
家校合作薄弱。
农村家长对孩子的学习重视程度不高，缺乏对学校教育的支持和参与，导致学生学习动力不足。
学生学习动机不足。
农村小学生对数学学习的兴趣不高，缺乏学习动力和自信心，导致他们对数学学习的积极性不足，影响了学习效果和成绩提升。
1.3 现有对策不足农村小学数学教学现状中存在着许多问题，而目前的对策显然不足以有效解决这些问题。
主要表现在以下几个方面：农村小学数学教学师资水平整体较低，导致教学质量无法得到有效保障。
很多农村小学的数学老师教学经验不足，教学方法单一，无法满足学生的不同学习需求。
农村小学数学教学设施条件有待改善。
许多农村小学数学教室缺乏必要的教学设备，课桌椅陈旧破损，缺乏现代化的教学设备，影响了教学效果。
农村小学数学教学过于注重理论知识灌输，缺乏对学生实践能力的培养。
农村小学提高数学课堂教学效率
农村小学提高数学课堂教学效率农村小学数学教学一直以来都是一个具有挑战性的工作。
由于师资力量的不足和教学资源的缺乏，农村小学数学教学效率一直处于较低水平。
提高农村小学数学课堂教学效率，需要从多方面入手，包括改善教学条件、提升教师教学水平、激发学生学习积极性等方面。
下面将从这几个方面探讨提高农村小学数学课堂教学效率的方法和策略。
一、改善教学条件改善教学条件是提高农村小学数学课堂教学效率的一个重要举措。
农村小学的教室、教学设备、教学资源等方面存在着很多问题，这直接影响了数学课堂教学的效果。
要提高数学课堂教学效率，首先要改善教学条件。
1.改善教室设施。
农村小学的教室多数是老旧的平房，没有空调、暖气等设备。
在冬季或夏季，学生在这样的环境下很难保持专心学习。
应该对教室进行改造，安装空调和暖气等设备，改进教室的采光和通风条件，提供舒适的学习环境。
2.提供教学设备和资源。
农村小学的教学设备和资源相对匮乏，这给数学课堂教学带来了很大的困难。
应该增加对农村小学的投入，购买更多的教学设备和资源，包括多媒体教学设备、数学实物模型、数学教学软件等，丰富数学教学手段，提高教学效果。
3.改进校园环境。
农村小学的校园环境通常比较差，学生的学习积极性和学习效果受到了很大的影响。
应该对校园环境进行改善，绿化校园、修缮校舍、打造美丽校园，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。
二、提升教师教学水平农村小学数学教师的整体素质普遍偏低，他们的数学知识水平、教学技能等方面存在着很多问题。
提升教师教学水平是提高数学课堂教学效率的关键。
1.加强教师培训。
应该加大对农村小学数学教师的培训力度，组织各类数学教学培训班，提高教师的数学知识水平和教学技能，让他们能够更好地胜任数学教学工作。
2.建立教研团队。
组建农村小学数学教研团队，定期召开教研活动，开展教学研讨和教学观摩，促进教师之间的交流与合作，提高教学质量，创新教学方法。
3.优化教师队伍。
加大对数学教学优秀教师的奖励力度，激励他们在农村小学从教，同时加强对农村小学数学教学带头人的培养，形成一支高素质、专业化的数学教师队伍。
农村小学数学教与学策略
农村小学数学教与学策略数学是一门重要的学科，对于农村小学生来说，良好的数学教育不仅可以提高他们的数学水平，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
由于农村小学的教育资源和条件相对有限，数学教育面临着一些独特的挑战。
制定适合农村小学的数学教与学策略，对于提高农村小学生的数学素养至关重要。
1.注重基础知识的系统性和完整性农村小学数学教育要注重数学基础知识的系统性和完整性。
要根据学生的实际情况，制定合理的教学进度和教学计划。
在教学内容上，要注重基础知识的系统性，确保学生掌握了基础概念和基础方法。
要注重基础知识的完整性，确保学生对数学知识的整体理解和运用能力。
2.注重生活实际的运用农村小学数学教育要注重生活实际的运用。
教师要结合当地的生活实际，设计丰富多彩的数学教学内容。
在教学内容中融入与生活相关的数学题目，让学生能够感受到数学在生活中的实际运用，增强学生对数学的兴趣。
3.注重启发式教学农村小学数学教育要注重启发式教学。
教师在教学过程中，要通过问题情境引导学生主动探究，让学生从实际问题中发现数学规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
要注重培养学生的数学思维，激发学生的学习兴趣。
4.注重合作学习农村小学数学教育要注重合作学习。
教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中相互合作，共同解决问题。
通过合作学习，不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、农村小学数学学习策略1.培养良好的学习习惯农村小学生在学习数学时，要培养良好的学习习惯。
认真听讲，及时完成作业，主动思考问题等。
良好的学习习惯不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的学习意识和学习动力。
2.主动参与课堂农村小学生在数学学习中要主动参与课堂。
要根据教师的教学内容和方法，积极思考问题，主动回答问题。
通过参与课堂，学生可以更好地理解教学内容，提高自己的学习能力。
3.注重练习巩固农村小学生在学习数学时要注重练习巩固。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略随着农村教育改革的不断深化，农村小学数学教学也面临着诸多问题。
在教学实践中，教师们常常会遇到各种困难和挑战，如学生学习兴趣不高、基础薄弱、教学资源匮乏等问题。
本文将浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及相应的策略。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高由于农村小学学生家庭背景较为简单，他们对数学学习的兴趣较低，很难主动去学习数学知识。
在课堂上，学生学习动力不足，缺乏主动参与的意识，导致教学效果不佳。
2. 学生数学基础薄弱在农村小学，由于一些历史原因，学生的数学基础相对薄弱。
有的学生在学习过程中由于基础不牢固，导致后续数学知识学习困难重重。
3. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏。
许多小学缺乏合适的数学教学设备和教辅资料，这给数学教学带来了不小的阻碍。
二、应对策略针对学生学习兴趣不高的问题，教师们可以通过创设活泼趣味的教学环境，结合丰富多彩的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。
利用学生喜欢的游戏和动画等元素，设计生动有趣的数学教学内容，吸引学生的留意和投入。
教师还可以通过组织数学竞赛、课外活动等形式，调动学生学习数学的积极性和兴趣。
在课堂上，教师还可以通过讲述数学家的故事、数学趣味知识等方式，激发学生对数学的好奇心和探索欲。
针对学生数学基础薄弱的问题，教师们可以在日常的数学教学中，加强对数学基础知识的温故知新，尤其是对于一些常见的数学题型和题目类型，要加强教学，确保学生牢固掌握数学基础知识。
在教学实践中，教师还要注重对学生的个性化辅导，根据学生的学习情况，开展有针对性的辅导教学，帮助学生逐步夯实数学基础。
在教学资源匮乏的情况下，教师们可以积极开发各种教学资源，丰富数学教学内容。
可以通过利用多媒体设备、图表、实物模型等资源，活跃课堂氛围，提升数学教学的吸引力和丰富性。
教师还可以利用互联网等现代技术手段，积极寻找合适的数学教学资源和辅导资料，以丰富教学内容，提高教学效果。
农村小学数学教学存在的问题及改进措施
农村小学数学教学存在的问题及改进措施新课程的实施，犹如一股春风迎面吹来，给我们带来了全新的教学理念和教学方式。
随着新课程实践的深入，很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化，但是部分农村小学数学老师受传统教育模式的影响，课堂仍存在“穿新鞋，走老路”的情况。
小学数学是学生最基本的知识，对学生的将来学习起到非常关键的作用，如何让农村小学数学教学不断改进与完善，达到新课程目标，成为小学教学工作的重中之重。
1农村小学数学教学中所存在的问题课堂上，老师一味的追求分数，使用死记硬背、满堂灌、题海战术等教学方式，数学课变成了教师的课堂。
这些的传统的教学方法不利于学生动手能力和学习习惯的培养。
具体表现在以下几个方面：1.1教学目标不明确，教学随意性大。
教学目标明确是对教师的最基本要求。
每位教师对自己每节课的教学目标是明确了，但教师的教学目标定位往往是学习哪几题，或只要求掌握基本知识。
教学目标不明确，表现在课堂上只注重教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣和学习方法的培养等等。
而且部分教师的课前准备不充足，教案源付诸形式，课堂知识教学缺乏设计、推敲，课堂上临时想到哪里，问到哪里，讲到哪里。
1.2课堂教学方式呆板，缺少启发性。
儿童教学最重要的是培养学生的主观能动性，增加学习兴趣，但就目前的状况看，情况并不是很令人满意的：①课堂上，教师虽注意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限于一些纯操作的活动；②教师设计活动时，往往只从知识内容的需要出发，而没有考虑采用符合学生需要的活动方式进行。
1.3重视书本知识的掌握，轻视数学在生活实际中的应用。
我们的教师们在课堂上的疏忽生活本身，只重视书本知识的掌握，导致很多知识都与现实生活脱节。
比如，向一个六年级的学生问：为什么电线杆上有一个三角形的东西？他却不知道。
但如果你问三角形有什么特性，他马上就会回答：稳定性。
对于这些生活中极为常见的问题，学生们却不知所措。
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农村小学数学教学措施
小学教学应不断与时代接轨，与多媒体信息技术结合，提高课堂教学的时效性，笔者根据多年数学教学经验、立足于当下农村教育资源现状，就农村小学数学教育应用多媒体信息技术的优势与补足谈谈自己的理解。
一、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的优势
（一）提升学生数学学习乐趣。
与其说基层教育工作者是孩子们的老师，还不如说孩子们的兴趣是其数学启蒙教育的老师。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在教学课堂中通过多媒体软件为学生提供动态与静态结合的图文，让枯燥、生硬的数学知识原理变得生动有趣，丰富了教学内容的呈现方式，也加深了学生对数学知识的理解。
在教学课堂中充分利用多媒体信息技术，将学生的好奇心和求知欲与学习数学知识的兴趣有机结合，才能最大的发挥学生主动学习数学的主观能动性。
（二）改变传统“演讲”为主的教学模式。
扎根于农村教学岗位多年，笔者对农村教育资源缺乏的感触颇深。
在很长时间内，由于数学知识点的抽象性和难以理解性，尽管教师讲的口干舌燥，但学生仍不能理解和掌握，教学工作开展得吃力且成效甚少。
传统新教学工具无法有限展现抽象的数学概念，但多媒体信息技术能通过Word、PPT等普通办公软件将其生动而形象的展现出来。
例如，在小学六年级数学“圆柱的体积”一章中，很多学生很难想象下述推演过程：“将圆柱底面分为相等扇形，然后把圆柱切开，再拼接起来转化为近似长方体，长方体底面积、高和圆柱体底面积、高相等，进而推导出长方体体积与圆柱体体积完全相等。
”这一推导过程的实验较繁琐，对于小学生而言很难想象。
教师借助教具也很难解决学生的疑问，例如：近似长方体的长还是波浪形的，高也是斜的，怎么能说它是长方体呢。
在学习数学知识过程中，学生带着对推导公式的疑虑，只能被动的接受教材所给出的结论。
即使教师不断地在课堂强调和通过教具演示，但学生在实际的训练中也无法有效运用和充分理解。
但是通过多媒体信息技术，教师可以通过课件，将圆柱体体积公式动态演示出来，不到一分钟的动画演示，就可以充分展现圆柱转化成长方体的演变过程。
这样一来，教师改变了传统的“演讲”模式，学生轻松、自然的理解很多推导过程，教学质量和效率都得到了有效的提高。
（三）搭建农村学生学习能力发展新平台。
信息技术
在农村学校教育上的充分应用，打破了教育空间壁垒，为所有的农村小学生提供了平等学习的机会。
宽带网络接入每一个教室，进一步完善了农村学校的办学条件和教学设备。
很多学生家长注册了班班通账号和乐学乐教平台；这样一来，除了在课堂上学习之外，学生可以通过上网上网来查阅和数学知识相关的所有资料，还可以通过班级交流群、微信群等多种形式去探讨数学问题。
教师的角色从一个“填鸭式”的工作者变成了学生学习平台搭建的促进者，通过对教学目标的合理设定，让学生在课堂上和多媒体平台上充分阐述自己的观点和看法。
自此，通过多媒体信息技术的应用，教师不仅以传递知识，还将学习方法传授给学生。
学生通过正确的引导，自己主动的去获取所需要的知识，灵活的掌握处理数学信息的有效思维方法，通过课堂、网络、师生互动等形式，不断增强学生判断、选择、整理、数学信息的能力。
多媒体信息技术的课堂与课外应用，使得学生借助信息技术提升自读、自学、自悟的能力。
老师与学生之间、学生与学生之间的良性互动，观点不断碰撞出的思维火花闪现在多媒体信息平台上，形成了活跃而富有个性的课堂教学氛围。
二、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的有效实施
（一）教师要更新教学理念，提高信息技术素养。
应当看到，多媒体教学不仅仅是追赶“时髦”的噱头和在公开课上“被要求”使用的工具，而是提高数学教学水平、缩小农村教学和城市教学的距离的重要一环。
农村教师应当提高多媒体教学意识，提升多媒体使用能力。
只有先从理念革新，才能真正的转变以“演讲”为主的传统教学模式。
在日常的课堂教学过程中，应当确定学生是学习的主体，而教师仅是其学习的引路人。
新时代的农村教师更应该通过多媒体信息技术理论和技能的学习，提升通过其组织教学的能力。
通过制作PPT课件，学习模拟3D动画演示，制作微课等形式，熟练的运用多媒体信息技术辅助数学课堂教学。
（二）灵活处理师生、教材与多媒体的关系。
现代化课堂四个构成部分为学生、教师、教材、多媒体；很多教师都明白多媒体的优越性和有效性，但仍需要注意的是，由于学生注意力的客观规律，多媒体教学设备不可能脱离于教材，也不可能完完全全独立于教材；在教学过程中仍然需要明确教师的主导地位和学生的主体地位。
需要释明的是，课堂教学当中，教师作为学习的引导者，是通过多媒体信息技术更好的体现、挖掘教材中重要、突出的知识点；不能一味的追求课堂效
率而让多媒体技术完全取代教材的根本性地位。
每一个学生都是个性鲜明、拥有自己想法的个体，教师在教学过程中既要尊重数学知识的客观性，也要充分挖掘每个学生的学习潜力。
在教学过程中，老师灵活处理师生、教材与多媒体的关系。
（三）注重多媒体教学与传统课堂教学的紧密结合。
教学活动，尤其是低年龄层的教学活动的核心要素是教师和学生之前的知识与情感的互动交流，这样的交流不是通过冷冰冰的多媒体技术能取代的。
一方面，我们必须响应党的十九大关于发展教育现代化的号召，不断提升自身多媒体技术素质，同时也应杜绝过分依赖课件，不能用单纯的动画演示取代学生发挥主观能动性，进行积极的思考。
因此，在推进多媒体技术与课堂结合的同时，不能忽略教师作为塑造学生思维能力和品格的重要作用。
恰当运用多媒体课件、客观合理的将多媒体技术与传统课堂相结合、强调教师作为引导者的重要作用、明确情感交流在课堂教学中不可或缺地位，才能更好的发挥多媒体信息技术在农村小学数学教学中的效用，才能更好的让多媒体信息技术服务于现代化教育建设。