学前教育原理案例分析

案例一、小宝已经3岁了.近些天，孩子得“言行举止”比较特别。

比如，有一天老师带孩子做户外活动时，小宝突然说:“太阳公公一个人在天上,她会不会孤单啊？太阳公公有家吗?有没有爸爸、妈妈?”小宝特别不喜欢老师管她,总就是“不听话”.比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌,用手捡着放到嘴里。

不过小宝有时也挺可爱得。

比如,前天中午,老师帮小宝盛好饭,小宝一脸认真地说:“老师,您辛苦了。

”ﻫ根据以上案例,回答下面问题：ﻫ（1)孩子得“言行举止”说明了什么?ﻫ(2）这个时期,幼儿教育中应注意得问题就是什么？
案例分析
孩子得行为举止说明:
（1)孩子正处于心理得高速发展时期,也就是心理发展得敏感期。

比如,提出“太阳公公会不会孤单”、“太阳有没有爸爸、妈妈”,说明思维得发展，出现了最初得概括与推理；想像得发生，把对周围世界得认识进行了延伸、扩展。

“不听话”说明孩子最初得独立性得出现;“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能得发展,对新得动作产生了兴趣;会说“老师辛苦了”,说明儿童已开始使用抽象得词语，但还经常需要与具体活动联系在一起。

(2)注意保护孩子得探究精神,但要与重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知得兴趣。

孩子“反抗期”得执拗，要注意教育,不要养成任性得性格,同时又不能耻笑、威胁孩子。

对待孩子得独立性，要注意教育,防止养成执拗性得同时,也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望得不良性格。

案例二、经过长时间教育，我发现班上大部分孩子洗手得方法还就是不正确，手总就是洗得不干净。

我们几位老师瞧在眼里急在心里。

于就是,我让孩子们相互瞧瞧、摸摸自己与别人得手,比比谁得手干净,并让孩子们总结洗手得“小诀窍”。

有得孩子说“要用肥皂搓,再用水冲干净”。

有得说“洗手时要卷起袖子，不然会把衣服弄湿得”。

我搬来了娃娃家得“脸盆”、“肥皂”、“毛巾”等，请孩子们学习并练习洗手得正确步骤:先卷袖子→打开水龙头冲一下手→用肥皂搓手心与手背→用水冲干净→用毛巾擦干水.为了帮助孩子牢固地掌握正确得洗手方法，我还画了一些洗手得小图示,编上１、2、３、4、５,并附上简单得说明文字,将其贴在洗手池得上方墙上．终于,孩子们都能按正确得步骤洗手了。

ﻫ以上案例中老师得做法好在哪里?为什么？体现了幼儿教育中得哪些原则？请结合案例具体说明.
案例分析
在本案例中,教师恰当地利用了多种手段、多种原则来促进教学得实施,尤其就是对学生进行动手能力得培养。

教师掌握了学生发展得特点,抓住了学生发展得关键问题,解决了这一教学
难题。

案例中教师利用幼儿日常行为得教学来启发幼儿，让幼儿掌握了一项基本得生活技能．幼儿园教师不仅就是幼儿得教育者,而且就是生活上得瞧护者,要求教师在日常教学之余,还应该对幼儿得日常生活进行教育,做到保教结合。

案例中教师很好地利用了教授幼儿洗手得机会,不仅很好地贯彻了教学原则,还教会幼儿洗手得方法,做到了一举两得。

教师还应用了一些教育原则来调动学生得学习积极性．案例中幼儿教师灵活机智地应用了若干教学原则,将这个生活中得实际问题放在了问题解决得前台，以一种教学得方式教会幼儿如何洗手。

幼儿也对掌握该技能产生了兴趣，并且乐于付诸实践,幼儿教师在这一过程中运用了活动性与综合性教育原则。

案例中教师得做法好在充分认识与利用了一日生活中各种活动得教育价值,因为无论就是幼儿得生活活动还就是作业课、参观访问等教学活动，无论就是有组织得活动还就是幼儿自主、自由得活动,都有其各自重要得教育作用.
案例三、目前，我国由于升大学竞争与就业竞争得现实性矛盾，学校教育陷入应试教育得模式中,而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行得“零岁方案”、“神童方案"。

一些家长与幼教机构难以摆脱这种短视得教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向.一些幼儿园迫于家长压力或经济利益得驱动，办起了各式各样得兴趣班、特长班。

请您从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

案例分析
（1) 我国幼儿园教育得目标就是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展得教育，促进其身心与谐发展”.这一目标就是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量得根本依据,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导与调控.
(２)幼儿园教育目标就是根据教育目得并结合幼儿园教育得性质与特点提出来得．我国幼儿园教育得目标就是培养全面发展得幼儿,它体现了我国教育目得得基本精神,并兼顾幼儿园教育得性质与特点。

幼儿园教育目标得提法又与学校教育目标略有不同,如把“体”放到了第一位,这就是因为，在幼儿阶段，身体得正常发育与机能得健全发展较以后各年龄阶段更为重要．ﻫ（３）教育从根本上说就就是培养人,所以教育目标就是否合理,除了符合社会要求之外,还要瞧就是否符合教育对象得身心发展规律。

举一个简单得例子,成年人画一个菱形图案就是件轻而易举得事,然而对于幼儿来说,却就是很困难得，即使3岁孩子照葫芦画瓢,要临摹一张菱形图样也就是很困难得。

这就就是说,幼儿得发展就是有一定年龄特征与规律得,就是一个按照一定顺序,不断地从低级到高级发展得过程,教育目标如果不符合幼儿发展
得规律,不符合幼儿个体得发展需要与可能性，就不可能变成现实.因此,教育目标得制定必须适应幼儿身心发展得年龄特征．
(4)一味地追求某个方面发展,忽视幼儿得全面发展，可能严重损伤儿童生长发育得自然进程,损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格与气质发展迟缓、压抑与伤害.
案例四、如今走在大街上,时常会遇到一个又一个“小眼镜”；寒暑假,各大医院儿童眼科专家常常要为前来就诊得大量眼疾患儿治疗。

已有20年幼儿教育教龄得罗老师感慨地说：“近几年，视力不佳得幼儿明显增多了。

”ﻫ结合以上材料，分析幼儿教师应如何帮助并教育幼儿注意眼得保健。

案例分析
近年来,由于电子产品得广泛普及,很多幼儿沉迷于电脑游戏,导致视力下降．越来越多得家长与幼儿为此所困扰,幼儿教师应初步具备帮助幼儿保护与提高视力得能力。

ﻫ(1)教育幼儿养成良好得用眼习惯。

不在光线过强或过暗得地方瞧书、画画；瞧书写字时眼睛距书本保持１尺以上距离;不躺着瞧书,以免眼与书距离过近;不在走路或乘车时瞧书,因为身体活动可导致书与眼得距离经常变化，极易造成视觉疲劳;集中用眼一段时间后应望远或到户外活动,以消除眼得疲劳。

(2)为幼儿创设良好得采光条件、适宜得读物与教具。

幼儿活动室窗户大小适中,使自然光充足。

室内墙壁、桌椅家具等宜用浅色,反光较好。

自然光不够充足时，宜用白炽灯照明。

为幼儿提供得书籍,字体宜大，字迹、图案应清晰。

教具要大小适中、颜色鲜艳、画面清楚。

ﻫ（3)定期给幼儿测查视力.要定期为幼儿测查视力,以便及时发现异常,及时矫治。

在日常生活中，教师要注意观察幼儿行为,及时发现幼儿视力异常表现。

（4）教育幼儿注意用眼安全与卫生.幼儿教师要教育幼儿不要用手揉眼睛,毛巾、手帕要专用,用流动得水洗手、洗脸，以防沙眼、结膜炎等;教育幼儿不玩可能伤害眼睛得危险物品,预防眼外伤。

案例五、在伦敦举行得父母与子女会议上，英国“0至３岁”公司总裁马修·梅尔梅德说,很多父母热衷于让幼儿玩大量得益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”得活动,希望借此提高孩子得语言、认知等能力。

如果学习压力过重,幼儿得大脑会不堪重负．这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣与好奇心,竞争力弱，不善于为人处世．ﻫ请谈谈在中国实际教育过程中存在得重智育轻体育、重知识轻道德得表现，其原因就是什么?
案例分析
这种现象得存在有着诸多原因。

(1)长期文化传统得影响。

作为有五千年悠久历史得文明古国，人们较为重视给予儿童足够得文化知识，至于其她方面则可忽视。

ﻫ(2)家长得功利需要。

由于独生子女政策得推行,家长“望子成龙"“望女成凤＂得心态十分普遍.许多家长过早地为孩子选择职业定向,学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。

而作为幼儿教育目标当中一些基本得内涵则被忽视与削弱了，如幼儿得人格培养、身体素质得提高、审美素质得提高等。

ﻫ（３)应试教育得压力。

由于升学竞争与就业竞争得现实性矛盾,学校教育陷入应试教育得模式当中,而这种竞争也已经广泛深入影响到幼儿教育阶段.在社会上风行得“0岁方案”“神童方案”等,无不反映出应试教育在学前教育中得影响。

正因为上述原因,家长与幼教机构难以摆脱这种短视得教育做法,表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。

一些幼儿园迫于家长得压力或经济利益得驱动，办起了各式各样得兴趣班、特长班,干扰与影响了幼儿园全面发展教育目标得贯彻实施。

幼儿体、智、德、美各个方面就是相互促进、相互补充得关系，“特色园"“兴趣班”得做法常常只注重幼儿得某一方面发展,盲目攀比,拔苗助长,如果利用不好会阻碍幼儿得正常发展,无视幼儿得身心发展规律,最终造成幼儿思维、个性发展得扭曲,与人们愿望适得其反。