小学英语测评作业评价方案样本
垫江县xx小学英语综合评价方案
垫江县xx小学英语综合评价方案
项目及分值
考核内容
标准
或教师读，按要求完成相应的练习。如：听录音写数字；听录音画勾或打叉；听录音选图；听录音标号或排序；听录音画出动物，植物等或在指定的位置涂色。
听2遍，能熟练准确的完成为优；听2遍，能比较准确的完成全部内容为良；听2遍能完成能完成部分内容为合格。
③读：15分
对于表达能力中等的学生，让其自己选择自己喜欢的内容读；对于表达能力优异的同学，可让教师选定内容。（
语音，语调正确，吐字清晰，有感情，很流利的朗读为优；语音，语调较正确，吐字较清晰，表情较好为良；吐字基本清晰，有一定感情，能基本朗读下来为合格。
④写：10分
书中要求会掌握的单词及简单句型。主要考核学生的单词拼写以及词语的积累和运用，句子的掌握和实际运用能力。
②演：15分
话题类表演----学生自由组合，结合实际情景或模拟真实情景运用所学过的语言知识，自编对话并表演。
能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力为优；能恰当的运用语言材料，在虚拟的情景中进行较真实的交流，语言较流畅为良；能根据语言材料进行基本的交流为合格。
小学三年级英语评价方案及实施细则
小学三年级英语评价方案及实施细则小学三年级英语评价方案一、指导思想《英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课标执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
二、评价对象XXX小学三年级两个班100名学生三、评价原则评价体系体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注结果，又关注过程。
四、评价内容（基于课标及教材）（一）语言技能听做：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、做动作等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：能根据录音模仿说英语；能相互致以简单问候；能相互交流简单个人信息（姓名、年龄等）；能表达简单的情感和感觉，如：赞同提议、感谢等；能唱英语歌曲4-7首，能说歌谣3首。
玩演：能基于所学目标语言，进行简单的角色表演。
读写：能正确认读、书写26个英文；能正确认读、书写56个单词；能熟练诵读12篇对话，能在图片的帮助下读懂6个英文小故事。
试听：试听时间平均每周不少于30分钟。
（二）语言知识语音：知道错误发音会影响交际；知道字母名称的读音；语音清楚，语调自然。
词汇：了解单词由字母构成；掌握本册56个单词。
语法：知道名词有单复数形式。
功能：了解问候、告别、感谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题：能理解和表达有关个人情况、朋友、动物、食品等话题的简单信息。
（三）情感态度有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
小学英语评价方案及评价表【范本模板】
小学英语评价方案一、评价目的全面考察学生的英语学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展,促进师生共同发展。
学习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的提高;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。
二、评价原则激励性原则:让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力,要使学生喜欢英语学科评价。
发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。
要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。
参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。
过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。
多种评价方式相结合的原则:评价时间，阶段评—-终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。
三、评价措施1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生基础知识与交际能力、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。
通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分A、B、C、D四个等级，促进学生发展。
2、建立小组合作评价制度小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。
每个学生在合作学习中都有不同的表现。
例如谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。
3、终结性评价评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、合作与交流能力等方面进行评价.主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。
4、具体几个方面评价：1〉、平时表现30%A、课堂表现(10％）B、书面作业（10%）C、其它学习态度10％）评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。
每两周评价一次. 2〉、期末考查60%：书面考试、抽测及检测3〉、自评、互评10％。
完整版)小学英语评价方案及评价表
完整版)小学英语评价方案及评价表The purpose of evaluating elementary EnglishThe purpose of the n is to comprehensively examine students' English learning status。
stimulate their enthusiasm for learning。
promote their comprehensive development。
and promote the common development of teachers and students。
Learning n should not only focus on students' mastery of English knowledge and skills but also focus on the n and development of their ns and attitudes。
It should also pay n to students' individual differences。
protect their self-esteem and confidence.n principlesThe principles of n include the following:1.Incentive principle: Let students experience progress and success to produce the n for progress。
and make students like English subject n.2.Development principle: View students' growth with a developmental perspective。
2024年小学三年级英语期末多元性评价方案
2024年小学三年级英语期末多元性评价方案
一、听力评价
1. 听单词：播放一段英语单词的录音，学生根据听到的单词写下对应的单词。
2. 听对话：播放一段对话的录音，学生根据听到的内容回答相应的问题。
3. 听故事：播放一个简短的英语故事，学生根据听到的故事内容回答相关问题。
二、口语评价
1. 朗读单词：老师会给学生一张单词卡片，学生需要朗读卡片上的单词。
2. 对话练习：学生两人一组进行对话练习，根据给定的情景表演相关对话。
3. 自由口语：学生可以根据自己的兴趣或想象力进行自由口语练习，可以描述一个人、一件事或一个地方等。
三、阅读评价
1. 阅读理解：学生阅读一篇英语短文，然后回答相关问题。
2. 完成短文：学生根据给出的提示词，在空白处填入适当的词，完成一个短文。
四、写作评价
1. 写单词：老师会给学生一个主题，学生需要在规定的时间内尽可能多地写下与主题相关的单词。
2. 书面表达：学生自选一个话题进行书面表达，内容可以是一个人、一件事或一个地方等。
五、综合评价
1. 听、说、读、写综合练习：学生进行一系列综合性的英语练习，包括听力、口语、阅读和写作等多个方面的评价内容。
通过不同形式的题目考察学生的语言综合运用能力。
2. 语言应用能力评价：学生需要根据所学的语法、词汇和句型知识进行相关的语言应用练习，包括填词、连句、造句等。
以上是2024年小学三年级英语期末多元性评价方案的一些内容，希望对您有所帮助。
小学三年级英语期末多元性评价方案
小学三年级英语期末多元性评价方案一、综合评价方式1.口语表达能力评价开展口语评价，提供多个话题，要求学生自主选择话题进行表达，并对其进行评分。
评分标准包括：发音准确性、语法正确性、词汇使用准确性、流利度等。
2.听力理解能力评价通过播放录音或老师朗读英语短文，要求学生听后进行回答问题或完成相关任务的方式评价学生的听力理解能力。
评分标准包括：听力的准确性、理解能力、回答问题的连贯性等。
3.阅读能力评价以阅读理解题目的形式，对学生的阅读能力进行评价。
题目包括选择题、填空题、简答题等不同形式，要求学生根据所给的短文内容进行准确的理解和回答。
评分标准包括：理解能力、回答问题的准确性、语法正确性等。
4.写作能力评价要求学生根据所学的词汇和语法知识，完成一篇主题明确的作文。
评价学生的写作能力，包括词汇使用正确性、语法正确性、文章结构的连贯性等。
5.课堂参与评价在日常教学过程中，通过观察学生的课堂表现和参与程度，评价学生的积极性和学习态度。
评分标准包括：课堂参与度、回答问题的准确性、持续关注和积极参与的能力等。
二、评价要点和评分标准1.口语表达能力评价评价要点：a.词汇和短语的使用准确性；b.句子构成的准确性和语法正确性；c.发音准确度；d.表达的流利度。
评分标准：a.使用了正确的词汇和短语：5分；b.句子构成准确，语法正确：5分；c.发音准确：5分；d.表达流利，没有明显的停顿和语法错误：5分。
2.听力理解能力评价评价要点：a.理解录音或朗读的内容；b.回答问题的准确性；c.听力的准确性。
评分标准：a.完全理解了录音或朗读的内容：5分；b.回答问题准确：5分；c.听力准确，没有明显的误听和理解错误：5分。
3.阅读能力评价评价要点：a.理解短文的内容；b.回答问题的准确性；c.词汇和句子的理解和应用能力。
评分标准：a.完全理解了短文的内容：5分；b.回答问题准确：5分；c.词汇和句子的理解和应用准确：5分。
4.写作能力评价评价要点：a.使用正确的词汇和语法知识；b.文章结构的连贯性；c.表达的准确性；d.书写的规范性。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案一、评价目的本评价方案旨在全面评估一年级学生在英语学习方面的能力和水平，以便教师和学校能够了解学生的学习情况并制定相应的教学计划和教学策略，以促进学生的英语学习和发展。
二、评价内容1. 听力能力评价通过听力测试，评估学生对英语听力材料的理解能力。
测试内容包括听单词、听短语和听短文等，以不同形式的听力材料来考察学生的听力技能。
2. 口语能力评价通过口语测试，评估学生的口语表达能力。
测试内容包括问答、角色扮演和自由对话等，以不同形式的口语任务来考察学生的口语交流能力。
3. 阅读能力评价通过阅读测试，评估学生对英语阅读材料的理解能力。
测试内容包括阅读短文、阅读理解和填空等，以不同形式的阅读材料来考察学生的阅读理解能力。
4. 写作能力评价通过写作测试，评估学生的书写和表达能力。
测试内容包括写单词、写短语和写作文等，以不同形式的写作任务来考察学生的书写和表达能力。
5. 语法和词汇能力评价通过语法和词汇测试，评估学生对英语语法和词汇的掌握程度。
测试内容包括语法填空、词汇选择和句型转换等，以不同形式的题目来考察学生的语法和词汇运用能力。
三、评价方式1. 组织形式评价以小组形式进行，每个小组由5-6名学生组成。
小组内的学生可以相互交流和合作，共同完成评价任务。
2. 评价工具评价工具包括听力测试录音材料、口语测试题目、阅读测试材料、写作测试题目和语法词汇测试题目等。
3. 评价时间评价时间为每学期末进行一次，评价时间约为2-3天。
四、评价结果1. 评价报告根据评价结果，每个学生将获得一份评价报告，报告中将详细记录学生在各项能力上的得分和表现，以及对学生的评价和建议。
2. 等级评定根据评价结果，将学生的能力水平分为四个等级：优秀、良好、合格和需要改进。
通过等级评定，学校和教师能够更好地了解学生的学习情况，并制定相应的教学计划和教学策略。
3. 家长反馈学校将向家长提供学生的评价报告，并邀请家长参加评价结果的反馈会议，以便家长了解孩子的学习情况，并与学校和教师共同探讨学生的学习和发展问题。
三年级英语评价方案
三年级英语作业评价方案
金水区庙李小学杨志华
一、评价目的
令人激动的寒假已经结束，学生在快快乐乐的过寒假时，也要完成相应的作业。
本次英语作业评价方案其目的主要是了解学生寒假作业完成情况，以及考查学生上学期英语学习掌握情况，更好的开展本学期的教学活动。
二、评价原则
多样性原则、客观性原则、多元性原则
三、评价方式以及评价方法：
本次评价方式采用等级制的评价，将学生的作业分为3各等级，分别为优秀、良好、一般。
并根据不同等级的作业对学生进行表扬和批评。
三年级英语评价方案
一、评价目标1.围绕第三语言能力水平测试的评价目标，重点评价学生的听、说、读、写能力。
2.评价学生在英语学习中的积极参与程度、学习兴趣和学习策略的应用等方面。
二、评价内容1.听力能力：理解教师的简单指令和短语，理解简单的英语对话和短文。
2.口语能力：能够用简单的英语进行日常交流，能正确发音并运用基本句型进行简单对话。
3.阅读能力：能正确识别和理解简短的英语单词、词组和短句，能读懂简单的英语故事和短文。
4.写作能力：能正确书写英语的26个字母大小写，能准确抄写和连写英文单词和简单句子，能独立完成简单英语作文。
三、评价方法1.听力能力评价：在教学中不定期进行小组或个别听力测试，通过听力练习、听录音选出正确答案或识别听到的句子等方式来评价学生的听力水平。
2.口语能力评价：定期组织情景交际活动，通过角色扮演、口头问答等方式来评价学生的口语表达能力。
3.阅读能力评价：通过字词挑战赛、阅读理解等方式来评价学生的阅读理解能力。
4.写作能力评价：通过作文评分表或日常写作评价来评价学生的写作能力。
四、评价工具1.听力能力评价：根据不同年级的课本和教学内容，编写听力测试题目，提供听力材料和选择题或填空题等形式进行评价。
2.口语能力评价：设置情景、角色扮演，结合学生的实际情况编写口语测试题目，并在听说课上进行评价。
3.阅读能力评价：根据学生所学的课文和阅读内容，设计阅读理解题目进行评价。
4.写作能力评价：提供写作任务，并根据学生的写作内容、语法正确性、词汇运用等进行评分。
五、评价标准1.听力能力评价标准：根据学生正确抓住听力材料的关键信息、理解内容的正确性、正确答题的能力等进行评价。
2.口语能力评价标准：根据学生的发音准确性、语音语调、语言表达能力等进行评价。
3.阅读能力评价标准：根据学生正确识别词汇、短语和理解内容的能力等进行评价。
4.写作能力评价标准：根据学生的字母书写准确性、书写规范性、语法正确性、词汇运用等进行评价。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案一、评价目的本评价方案旨在全面评估一年级学生在英语学习方面的能力和水平，以便教师和学校能够了解学生的英语学习情况，并根据评价结果制定个性化的教学计划和提供针对性的辅导。
二、评价内容1. 听力理解能力评价通过听取教师播放的简单英语对话或短文，学生能够理解并回答与内容相关的问题。
评价重点包括听取指令、听取数字、听取基本事实和细节等。
2.口语表达能力评价学生能够运用简单的英语词汇和句型进行口头表达。
评价重点包括日常交流、问候和自我介绍等方面的口语表达能力。
3.阅读理解能力评价学生能够阅读并理解简单的英语课文、短文或图片，并回答与内容相关的问题。
评价重点包括词汇理解、句子理解和文章理解等。
4.写作能力评价学生能够用简单的英语词汇和句型进行书面表达。
评价重点包括日常生活、家庭、学校和朋友等方面的简单写作。
5.语法和词汇知识评价学生能够正确运用一年级所学的英语语法和词汇知识。
评价重点包括动词的时态、名词的单复数、形容词和副词的比较级和最高级等。
三、评价方式1.听力理解能力评价教师播放简单的英语对话或短文，并提问相关问题，学生通过听力理解并回答问题。
2.口语表达能力评价教师与学生进行简单的英语口语对话，评价学生的口语表达能力和语音语调。
3.阅读理解能力评价教师提供简单的英语课文、短文或图片，并提问相关问题，学生通过阅读理解并回答问题。
4.写作能力评价学生根据教师提供的题目或图片进行简短的英语写作，评价学生的写作能力和语法词汇运用。
5.语法和词汇知识评价教师提问相关的语法和词汇知识问题，学生通过回答问题来评价其掌握程度。
四、评价标准根据学生在以上评价内容中的表现，采用以下评价标准进行评分：1.优秀：能够熟练理解和运用一年级所学的英语知识，表达准确，流利度高，语法和词汇运用无误。
2.良好：能够基本理解和运用一年级所学的英语知识，表达基本准确，流利度一般，语法和词汇运用基本正确。
3.合格：能够简单理解和运用一年级所学的英语知识，表达不够准确，流利度较低，语法和词汇运用有一些错误。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案一、评价目的和原则评价目的：通过评价，了解学生在英语学习方面的掌握程度，为教师提供有效的教学反馈，促进学生的学习进步。
评价原则：1. 全面性：评价内容涵盖英语听、说、读、写等方面，全面了解学生的语言能力。
2. 公正性：评价过程公正、公平，避免主观偏见，确保评价结果客观准确。
3. 鼓励性：评价结果应鼓励学生积极参与学习，激发学习兴趣，促进学生的自信心和动力。
4. 可操作性：评价方式简单易行，方便教师进行评价和记录，减轻教师的评价负担。
二、评价内容和形式1. 听力评价听力评价可以通过听力测试的形式进行，例如播放录音，要求学生听并回答问题。
评价内容包括听力理解、听力记忆和听力应用等方面。
2. 口语评价口语评价可以通过对学生进行口语对话、朗读或自由发言的方式进行。
评价内容包括语音语调准确性、词汇运用、语法正确性和表达流利度等方面。
3. 阅读评价阅读评价可以通过阅读理解题目的方式进行，要求学生阅读短文或句子，然后回答相关问题。
评价内容包括对文章主旨的理解、词汇理解和推理能力等方面。
4. 写作评价写作评价可以通过给学生提供写作题目，要求学生进行写作。
评价内容包括语法正确性、词汇运用、句子连贯性和表达能力等方面。
三、评价标准和等级划分根据评价内容的不同，可以制定相应的评价标准和等级划分，以便对学生进行评价和反馈。
以下是一个示例：1. 听力评价标准和等级划分：- 理解度：能够听懂简单的日常用语和指令。
- 记忆力：能够记住短语和简单句子。
- 应用能力：能够根据听到的内容进行简单的回答或反应。
等级划分：- 优秀：理解度高，能够听懂并准确回答问题。
- 良好：理解度一般，能够听懂大部分内容并回答问题。
- 中等：理解度较低，能够听懂部分内容并回答简单问题。
- 一般：理解度很低，只能听懂少量内容。
2. 口语评价标准和等级划分：- 语音语调准确性：发音准确，语调自然。
- 词汇运用：能够正确使用学过的词汇。
- 语法正确性：能够正确运用基本的语法规则。
小学英语三年级评价方案完全版完整版
小学英语三年级评价方案完全版HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】X X X小学三年级英语期末评价细则一、评价目的小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
二、评价原则激励性原则——要使学生体验进步与成功，从而产生进步的动力；评价要为学生学习、成长服务，为日常的教学工作服务；不要为评价（考试）而教。
评价的作用在于激励学生的学习兴趣和积极性，使学生获得成功感，促使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打好基础。
参与性原则——学生是学习的主体，也应是评价的主体；鼓励学生积极、主动地对自己的学习情况进行评价；活动性原则——以接近课堂教学活动的形式：听、做、说、唱、玩、演进行评价,让学生喜欢评价；形成性评价为主的原则——对学生平时参与各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状态进行评价。
低年级基本不采用书面测试方式；三．评价的方法（一）形成性评价评价标准、内容、过程及方式。
及语言习惯表现等分为。
作业和练习表现指学生在学习英语过程中对语言知识和技能的实际掌握情况，其中包括口头表述和书面作业的习惯和正确情况。
可以包括课文朗读、小品、课文表演、游戏表现等等。
学生学习档案是指教师为每个学生建立一个英语学习文件夹，里面的内容可以是学生的书写稿子、自制的图片、卡片、所编英语小报、录音带等等。
按照表格中的评价内容，教师和学生对档案中的材料每学期进行２～３次调整，每学期进行２次全班或小组交流，学生互评，教师评价，家长参与评价。
语言汇报可以结合平时的教学进行，主要看学生真实的英语语言交流能力，给学生实践语言，展示表演才能的空间。
如自我介绍、值日生汇报、情景剧或歌曲表演等。
在评价时教师结合以上的学习记录，以教师评价、学生互评、自我评价的形式给学生百分制打分。
小学英语测评作业评价方案【范本模板】
小学英语作业评价方案众所皆知，作业是课堂教学的延伸和补充,是对课堂知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果,获得信息反馈，指导学生学习的教学手段之一。
作业在整个教学过程中体现了如此重要的作用，因此，作业的有效布置与评改就受到英语老师的关注.目前，在小学英语作业布置与评改过程中存在很多不足,作业形式单一，某些老师采用题海战术，学生作业拖拉,抄袭现象严重，老师的评价不及时，反馈缺乏，因此，我们需要有新的教学常规对作业进行必要的规范。
那么，我们看看新教学常规对作业有什么要求:1.精心选编作业,题量适当，针对学生的学情分层布置,指导学生认真、独立完成作业.2.作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式:三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习。
常规对作业有这样的要求，而我们现实情况又如何呢？这是三-六年级经常性布置的作业：三年级：预习第五十页听录音并跟读，家长签名;四年级:第六页单词抄写四遍，句子两遍；五六年级:抄写P17单词四英一中；预习P18听录音。
由此可以看出作业布置存在以下问题：1.作业形式单一、机械；2。
作业内容空洞乏味，脱离生活实际；3。
作业目的性不强,缺乏针对性。
那么我们应该采取什么样的手段来改变这些现状呢？一、抓住学生特点，设计多样作业新教学常规要求小学生作业形式多样化、趣味化，这就要求英语作业布置应以学生为中心,要求教师变为作业的组织者，以教学要求为依据,从学生的需求、目的、兴趣出发,布置合理适量的作业。
心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散，工作效率低下.在作业布置过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加新颖性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。
我们根据学生特点，采取了一些做法，以供大家参考：⒈变抄写单词为画图或拼写单词抄写作业让学生产生疲惫心理，如果把抄写改为画图或其他形式，学生的积极性就会调动起来.(画图写单词、重组抄写、分类抄写，字母数量书写，字母错误单词词组修改。
小学生英语综合能力评价方案
小学生英语综合能力评价方案(以考查学生听、读技能为主)一、听（1）测试形式：听录音做题。
（仅用1套试卷，用u盘录制音频格式的听力材料，全班统一答题）（2）等级评定：优秀（A）：能正确做出所有题目。
良好（B）：能正确做出所有题目80%以上。
及格（C）：能正确做出所有题目60%以上。
待及格（D）：低于及格标准。
二、读（1）测试形式：学生抽取指定的朗读材料，此环节分两部分，分别测试单词的认读(逐个测试)和对话的朗读(俩人一组测试)，各准备6份试题（2）测试范围：单元词汇表中能认读的单词和教材中的对话（3）等级评定：单词：优秀（A）：全部正确，发音标准。
良好（B）：错1-----5个。
及格（C）：错6-----10个。
待及格（D）：错10个以上。
对话：优秀（A）：正确、流利、发音标准。
良好（B）：正确、流利。
及格（C）：正确。
待及格（D）：低于及格标准。
(以考查学生听、说、读、写技能为主)一、听、写听：（1）测试形式：听录音做题。
（准备6套试卷，每班抽取其中1套试卷，用u 盘录制音频格式的听力材料，全班统一答题）（2）等级评定：优秀（A）：能正确做出所有题目。
良好（B）：能正确做出所有题目80%以上。
及格（C）：能正确做出所有题目60%以上。
待及格（D）：低于及格标准。
听写：（1）测试形式：依据要求做题，题型为：听写单词、句子或听短文填空等。
（准备6套试卷，每班抽取其中1套试卷，全班统一答题）（2）等级评定：优秀（A）：能正确做出所有题目。
良好（B）：能正确做出所有题目80%以上。
及格（C）：能正确做出所有题目60%以上。
待及格（D）：低于及格标准。
二、读（1）测试形式：学生抽取指定的朗读材料，两人一组进行测试，各准备6份试题（2）测试范围：教材中的对话（3）等级评定：优秀（A）：正确、流利、发音纯正。
良好（B）：正确、流利。
及格（C）：正确。
待及格（D）：低于及格标准。
三、说（1）测试形式：将学生分(每组5-6人)组，在测试教师的组织下进行对话交流。
六年级英语考试评价方案
六年级英语考试评价方案一、评价目的小学英语教学评价的主要目的是激励学生对英语的学习兴趣和积极性，让学生敢说敢想。
评价形式应具有多样性和可选择性。
通过各种形式的评价让学生在“学习中快乐，快乐中学习！”本次的英语考试评价等级分为A、B、C、D四个等级：即A、B、C、D、。
二、评价原则为了激励学生对英语学习的兴趣，以及提高学生的英语综合应用能力，英语考试评价原则遵循：总分=过程性评价（50%）+活动性评价（30%）+终结性评价（20%）。
三、评价方案过程性评价（50%）根据自评，互评，组评和师评，将其评定结果分为A,B,C,D四个等级。
具体评定结果为：得3-4个A的总分为A档；得1-2个A或3个B的总分为B档；得1-2个B，没有A的总分为C档；其它情况为D档。
评价内容评价标准评价方法等级A B C D课堂表现情况（10%）1，积极发言2，遵守纪律3，认真听讲自评互评组评师评作业完成情况（writing）（20%）1，单词抄写完成次数2，网上作业完成次数3，作业完成质量师评互评认读，背诵情况(reading) （15%）1，对于字母、单词、句型、会话的朗读能力2，语音、语调3，朗读课文的流畅程度4，本册12篇课文都要达到会背互评自评师评成长记录袋（5%）1，记录袋里是否有与英语有关的手抄报、画报等2，是否有令自己最满意的作业3，是否有与英语有关的奖状互评组评师评总分活动性评价（30%）：根据组评，互评和师评，评定得27-30分为A档；20-27分为B档；10-19分为C档；10分以下为D档。
活动类型评价范围评价方法评价方式二次评价二次评价方法等级A B C DFree talk 课前5分钟，让学生进行free talk，内容范围不限，可以讲自己感兴趣的任何事物，必须是全英演讲。
随堂评价互评组评师评学生对自己的freetalk和showtime评价结果不满意，可以进行第二次评价所有学生评价完再进行统一评价。
二年级小学英语评价方案
二年级实施步骤一、确立标准1、认知层面:(1)学生能理解课文每个模块的内容大意.(2)能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料(3)学生能通过图片,视频,动作等能认读每个模块的重点词汇. (字母认读,衣服和科目词汇认读,时间表达)(4)能模仿课文主要句型进行简单的对话交流.(比如喜好,衣服喜好,科目,时间问答等)2.情感层面:(1)能简单表达自己或者别人的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢. . 能正确的评价自己或者别人.(2).能理解并且接受每个模块的情感渗透,比如:衣服选择,珍惜时间,全科发展等.(3) 能积极的参与到英语活动来中并且能养成互帮互助的习惯.3.动作层面:(1).能按照要求用简单的英语做游戏.能进行简单的课文表演.比如:M4的wolf游戏.M3的科目等介绍.(2).能根据老师或者学生指令做出准确动作.比如M5的getup等生活动作短语.（二）、自我诊断本学期，我认真贯彻课程标准，锻炼学生的听、说、读、写能力，但仍然存在诸多不足之处：1.此班学生在学习习惯培养方面存在欠缺，比如上课认真听他人发言，小组合作方面。
2.这个班的英语课都在上午最后一节，学生上课时懒懒散散，学习兴趣低。
三、制定方案：（一）读、说、唱部分占总考试40%。
1、朗读单词（由教师出示卡片，学生读出卡片上的单词）、短文、对话（由学生自己抽取）。
2、口语交际（学生回答考官提出的问题，由学生自己抽取题目）。
3、演唱一首英文歌曲或说一首歌谣（由学生抽取教材中歌曲或歌谣）。
（二）笔试占总成绩60%。
四、测评总结（一）、评价表A ：90分-100分B ：80-90分C ：70-80分D ： 50-60分I.朗读1.单词song\jidsaw\bike\toy\t-shirt\mum\dad\。
2.短文II. 口语交际：回答问题(30%) 1.what do you like?i like … 2.what do you have in the morning? 3.What ’s the time?it ’s o ’clock III ．演唱或说歌谣(20%) (学生抽取内容) 1. what do you like 2. 字母的chant.Ⅴ．That ’s all for the test. Thank you very much! Goodbye.（二）笔试的试卷2010---2011学年度第一学期期中考试 小学二年级英语笔试试题 （时间30分钟）题目 一 二三四五笔试 合计听力口语总成绩得分一、写出下列字母的大写或小写。
一年级英语评价方案
一年级英语评价方案引言概述：英语作为一门重要的外语，对于学生的语言能力和跨文化交际能力的培养具有重要意义。
因此，制定一套科学合理的英语评价方案对于提高学生的英语水平和教学质量至关重要。
本文将介绍一套适用于一年级学生的英语评价方案，以帮助教师更好地评估学生的英语能力。
一、听力理解能力评价1.1 听懂简单的英语指令和日常用语1.2 能够理解简单的对话和故事1.3 能够听懂并回答问题二、口语表达能力评价2.1 能够简单地用英语进行自我介绍2.2 能够用简单的句子描述日常活动和喜好2.3 能够进行简单的问答对话三、阅读理解能力评价3.1 能够识别并理解一些常见的英文字母和单词3.2 能够理解简单的句子和短文3.3 能够回答与短文内容相关的问题四、写作能力评价4.1 能够正确书写一些常见的英文字母和单词4.2 能够用简单的句子描述自己的日常活动和喜好4.3 能够完成简单的写作任务，如写一封简短的信件或日记五、综合能力评价5.1 能够运用所学的英语知识进行实际交流5.2 能够理解并运用一些简单的英语语法规则5.3 能够积极参与英语课堂活动并展示自己的英语能力通过以上评价方案，教师可以全面了解学生的英语能力，并根据评价结果有针对性地进行教学调整和辅导。
此外，学生也能够清楚地了解自己的英语水平，有助于激发学习兴趣和提高学习动力。
因此，一套科学合理的英语评价方案对于学生的英语学习和教学质量的提升具有重要意义。
总结：一年级英语评价方案的制定对于提高学生的英语水平和教学质量至关重要。
通过对听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、写作能力和综合能力的评价，教师可以全面了解学生的英语能力，并根据评价结果有针对性地进行教学调整和辅导。
此外，学生也能够清楚地了解自己的英语水平，有助于激发学习兴趣和提高学习动力。
因此，一套科学合理的英语评价方案对于学生的英语学习和教学质量的提升具有重要意义。
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小学英语作业评价方案
众所皆知, 作业是课堂教学的延伸和补充, 是对课堂知识的复习与巩固, 是教师用来检查教学效果, 获得信息反馈, 指导学生学习的教学手段之一。
作业在整个教学过程中体现了如此重要的作用, 因此, 作业的有效布置与评改就受到英语老师的关注。
当前, 在小学英语作业布置与评改过程中存在很多不足, 作业形式单一, 某些老师采用题海战术, 学生作业拖拉, 抄袭现象严重, 老师的评价不及时, 反馈缺乏, 因此, 我们需要有新的教学常规对作业进行必要的规范。
那么, 我们看看新教学常规对作业有什么要求:
1.精心选编作业, 题量适当, 针对学生的学情分层布置, 指导学生认真、独立完成作业。
2.作业形式要多样化, 应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式:三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主, 五、六年级在听说朗读的基础上, 加强读写练习。
常规对作业有这样的要求, 而我们现实情况又如何呢? 这是三-六年级经常性布置的作业:
三年级: 预习第五十页听录音并跟读, 家长签名;
四年级: 第六页单词抄写四遍, 句子两遍;
五六年级: 抄写P17单词四英一中; 预习P18听录音。
由此能够看出作业布置存在以下问题:
1.作业形式单一、机械;
2.作业内容空洞乏味, 脱离生活实际;
3.作业目的性不强 , 缺乏针对性。
那么我们应该采取什么样的手段来改变这些现状呢?
一、抓住学生特点, 设计多样作业
新教学常规要求小学生作业形式多样化、趣味化, 这就要求英语作业布置应以学生为中心, 要求教师变为作业的组织者, 以教学要求为依据, 从学生的需求、目的、兴趣出发, 布置合理适量的作业。
心理学表明, 人的精力集中是有一定时间限制的, 超过这一限度, 注意力易分散, 工作效率低下。
在作业布置过程中, 教师应控制多种制约因素, 注意技巧性, 增加新颖性, 多设计一些学生感兴趣的作业, 确保师生花费最少的时间, 取得最大可能的教学效果。
我们根据学生特点, 采取了一些做法, 以供大家参考:
⒈变抄写单词为画图或拼写单词
抄写作业让学生产生疲惫心理, 如果把抄写改为画图或其它形式, 学生的积极性就会调动起来。
( 画图写单词、重组抄写、分类抄写, 字母数量书写, 字母错误单词词组修改...) 例一, 水果、表情、家具等画图写单词;
例二, morning, week, afternoon, comic, buy, newspapers 分类抄写或按字母数量抄写;
例三, cook dinner, read a book等词组时, 打乱字母顺序
重组词组。
2.变抄写句子为改错或连词成句等各种形式的练习
句子要以不同形式如翻译、填空、改错、连词成句等形式交替让学生练习, 这就避免了枯燥。
例一, 学了句子What time is it? 老师能够预见学生容易犯的错误, 能够把句子写成What time it is? 让学生自己发现错误, 并改正, 这不但达到了抄写的目的, 更避免了学生犯错。
例二, 句子What are you going to do on the weekend? 老师能够打乱单词顺序, 让学生重组句子并翻译, 这比较适合五六年级学生。
3.变听录音跟读为模仿、录音或表演
课程标准明确提出, 听, 说, 读, 写是小学英语教学的重点, 听说又是读写的基础, 小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础, 因此要加大听说能力的培养。
老师经常要求学生回家听录音, 可是很多学生都不认真完成, 如果让学生把听录音改为模仿语音语调, 把自己的声音录下来, 或者扮演对话中的任务, 这样学生的积极性会大幅度提高, 因为小学生天性活泼, 喜欢表现, 模仿能力强, 老师应该利用小学生的特点, 增强学生学习的自主性。
4.寻找生活中的英语
英语是世界语言, 每个地区都掀起学习英语的热潮, 越来越
多的英语出现在我们周围, 只要我们稍加留意, 就能够发现很多英文广告、标牌。
例如, Anything is possible! Just do it! Inpossible is nothing! ……
教育家苏霍姆林斯基说: 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求, 就是希望感到自己是个发现者、研究者, 而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。
因此, 在设计作业时能够让学生发现了什么, 让学生自己去发现生活中的英语, 让她们把自己看到的、听说的、关于英语的单词, 句子或短语写在自己的日记本上, 日积月累, 学生会发现自己不知不觉已经掌握了很多。
5.提高动手能力, 让学生设计小作品
小学生动手能力强, 想法奇特, 我们教师能够根据孩子这一特点, 让孩子设计自己的作品, 让孩子体验成功。
例如, 在上PEP BOOK6 Unit3 My Birthday后, 老师能够让学生亲手制作生日贺卡送给即将过生日的朋友、亲人、老师。
又如, 在上PEP BOOK8 Recycle 2后, 老师能够让学生亲手设计邀请卡邀请同学参加聚会或设计制作纪念卡送给离别的同学。
我们不但要从作业形式入手, 更要从学生入手, 因此我们要
二、尊重学生差异, 立足分层作业:
心理学的研究表明, 儿童存在三种差异: 一是认知发展的个别差异, 二是认知风格的个别差异, 三是智力的差异。
马克思主义学说中也提到”让每个人的个性得到充分自由地发展”。
为此, 我们要承认个体差异, 因材施教。
学生基础不同, 接受能力不同, 同样作业对有些学生太困难, 有些太简单, 因此分层作业符合不同水平学生, 也解决了这一矛盾。
1.学生分组: 按英语实际水平分成A、 B、 C三组
A组成绩较为突出, 自主性强,学习能力较强的学生;
B组较为安静, 学习能力中等, 对教师的依赖也很多的学生;
C组学困生, 作业拖拉, 接受能力较弱的学生。
每个层次的学生可根据发展情况随时调整。
2.作业分档: 按英语教学内容分成A、 B、 C三档
A档作业: 面向全体学生, 每生必做。
重点布置与教学内容相关
的抄写、填空、连词成句或画图等, 要确保有针对性, 避免随意性及
盲目性。
B档作业: 在A档作业的基础上增加难度, 由抄写变为改写, 由词
变句。
C档作业: 机动作业, A组学生能够挑战一下, 挖掘新知, B、C
组学生能够选做 , 调动她们的积极性。
例如, PEP Book 8 Unit1 Part A Let’s learn学完后的家庭作。