信息化技术与教学艺术关系

浅探信息化技术与教学艺术的关系

信息化教学技术是运用策略、常用信息化教学环境、现代教学媒体（光学投影媒体、电子音像媒体、数字音像媒体、多媒体、网络环境）在教学中的应用。所谓教学艺术是指运用具有审美价值的技能和方法而进行的富于独创性、针对性的教学并且能够收到理想效果的教学活动。它不是关于艺术的教学，而是艺术化的教学。如何创造性的运用信息化教学技术，运用教学方法与有审美价值的技能和方法融合，是现代远程开放教育教学成功的关键。

1.班班通教学和现代远程开放教育的信息化

教育技术在教学中的运用与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的变革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。

1.1 增强感官效应

提高学习效率众所周知，人类的感知行为主要包括视觉，听觉和触觉三种不同的形态。多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学员学习的积极性，引起学员学习的兴趣，有利于学习效率的提高。

1.2 用信息的多维化来满足思维的多维化在传统的教学过程中

人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即：学校的教学活动主要是培养和培训学员的抽象思维能力。然而，

当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

2.探索班班通教学和远程教育中信息技术与教学艺术的融合应

用过程中存在的问题

2.1 大数据量多媒体信息的存储与管理众所周知，多媒体信息特别是视频的数据量往往是大的惊人

如何对这些信息进行合理存储及有效管理。如多媒体信息的快速查询与存取、信息如何共享等。信息必须快找、快用、快存，否则就会影响教学的实施；信息无法共享就发挥不出网络的优势，与单机没有什么区别。

2.2 缺乏技术支持是教师在教学中顺利使用技术的前提

而事实上，教育领域需要的技术人员在工业领域也急需，并且薪酬高得多。这就导致教育领域要吸收训练有素的技术人员比较难。许多学校由一些缺乏技术训练的教师负责教育技术的应用，或是仅有的几位技术教师负担过重，从而给普通教师提供的技术支持也相当有限。

2.3 缺乏管理者的支持有些教育管理者对技术在教育中应用的支持只是表面的

不少教师接受过或正在接受使用技术方面的培训，但结果却发现由于校长对此缺乏热情，很难将新技术应用于教学。

3.信息化教育技术与教学艺术的融合

信息化教育技术与教学艺术融合是指运用信息化教学技术，结合有审美价值的技能和方法融合，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，进行的富于独创性、针对性教学并且能够收到理想效果的教学活动。它突出的是教学的创造性。根据现代远程教育学生的特点，结合信息化教育技术与教学艺术进行教学，才能体现教师教学的创造性。

3.1 更新教学观念

以创新为主导教学水平与学生素质的高低，不仅取决于教师本身的知识水平，而且往往在于教学思想是否更新、观念是否转变。信息化技术能够培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。因此，信息技术教学一定要体现创新，从思想上、认识上加以重视，并以此为中心展开教学活动，千万不能按照一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造热情。

3.2 媒体交流是主体教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程

通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专

题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异而导致的质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。

3.3 重在打造丰富的资源环境信息技术与教学的整合

可以突破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。大大提高学生学习语文的主动性和创造性。

3.4 引入学生评价机制现代远程开放教育的教育理念之一是终

身教育

学生免试入学，这样就决定学生来源的多元化，学生来自于不同年龄、不同职业、不同背景、不同学历层次和不同经历的人群。对这样有一定工作经验，亦生亦友、差异性较大的学习者进行说课，教师与学生、学生与学生之间的互动、交互、对话显得尤其重要。在设计、实施一个教学方案之后，一定要重视评价教学方案的效果，看它是否有助于教学目标的达成。说课本身由”说”与”评”两大部分组成，在现代远程开放教育中引入说课，利用说课”评”的功能，实现教师与学生、学生与学生之间的互动、交互、对话。如果在教学中说课只能由教师说，而不重视学生的评价，既不利于教师改进教学方法，也不利于提高学生的学习积极性。只有把”说”

和”评”结合起来，才能使教师真正的在现代远程开放教育理论的指导下，运用班班通教学和现代远程教育技术，更好的把说课运用到班班通教学和现代远程开放教育的教学中去。