小学学科期末试卷分析

2015-2016第一学期小学期末试卷分析随着新一轮课程改革的推进，不只是课堂教学，对教学评价体系的研究也日益深入。教学评价是教学活动的重要组成部分，而考试又是进行教学评价的一种有效方式。考试后的试卷分析，在教学中占着举足轻重的位置，是教学工作的一个十分重要的环节。对今后教师的教和学生的学能够起到一个良好的、正确的导向作用。所以，每次期末考试后我们都进行分析，互通反馈，很有必要，也很有意义。

一、总体分析

本次命题各科教研员坚持以培养学生的学科素养为目的，以《各科课程标准》为指导，以教材内容为依托，充分体现新课标中倡导的新理念。试卷知识覆盖全面，重难点突出，考查内容难易适中，符合学生实际，注重了基础知识和基本技能的综合考查。

二、成绩及卷面分析

1、a.总体来看成绩普遍上升，各单位成绩差距在缩小，但个别单位间还是存在些差距。例如小学六年级语文平均分有的单位65.42，有的单位92.40。小学二年级数学平均分有的单位95.74，有的单位58.43。小学三年级英语有的单位平均分78.58，有的59.96分，折射出教师的基本素质业务水平及学校的管理还存在一定差距。 b.六年级成绩普遍有所提高，各单位把精干力量放在了毕业班，同时学校领导及教师也倾注了大量的心血，真可谓是一分辛劳，一分收获。

2、从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

三、各单位上报的试卷分析

经过不断的要求，大家的不断努力，试卷分析质量较以前有很大进步，反馈的信息较中肯、有价值、全面。做的比较好的单位有摩配、旺村镇、城内四所国办小学、现代园区、大阜村片、广安片、南赵扶片、固献片、整个平舒镇、整个留各庄镇、里坦等。但存在的问题依然不少，尽管反复强调，a.有的主任还是上报各学校的内容，没对所管辖片进行梳理、汇总；b.有的分析上依然填写不全；c.有的不规范，杂乱无章，不分学科，不分年级；d.有的不全面，不是缺试卷分析，就是缺调查表。e有的很散乱的上报上来，无袋；f.有的虽都填写（形式还行），但内容不实际，应付现象明显，从中提取不出任何有价值和有意义的信息，工作流于形式。再次统一要求：分学科，每科装订在一起（包括试卷分析和本学科调查表），分析表上填的是所主管片的相关成绩内容，不是各中心校的，最后，统一装入档案袋。

各学科具体分析如下：

小学语文

【试题特点】

1、加重基础知识的考查与评价：

2、落实了口语交际能力的考查与评价：

3、做出了“语文教学要注重积累”的导向：

【成绩分析】

根据不完全统计结果如下（国办小学、乡镇教办室以片为单位）

85分之间。从答题情况看，基础知识答题情况良好，口语交际缺乏训练不太理想；阅读失分严重，尤其低年级；对灵活性、开放性试题失分较多。写作无新意，条理不太清晰，得分率较低。这次各年级习作反应出来的问题不容忽视：①审题不认真，不能抓住中心，个别的还有跑题现象。②选材平淡，没有新意，不能表达出自己的真情实感。③词汇贫乏，语句不通，表述不清，层次不明，内容不详。

【改进措施】

1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视语言的积累。

2、要重视培养阅读能力。增加孩子的阅读量，开阔学生的视野，培养学生阅读的好习惯。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。

3、要特别重视写作教学。低年级写话是习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样才能为以后习作打下坚实的基础。今后作文教学提出了更高的要求，要引导学生积累、炼字、炼句、选材、立意，甚至要多组织一些活动为学生写作提供素材。

【问题反馈】

1、对一年级写作的解释:

有的单位在试卷分析中提到这道题有写有画，超乎偏难，超乎范围。其实它是教材上《四季》一课课后习题。建议教师应该研读教材，落实课标要求。

2、对国学知识的回答：有的老师在试卷分析中提到，国学内容无边无际，不知从何抓起，导致失分太多。

其实我们的题目选材均来自《中华十德与国学》读本，有的老师未曾接触，

建议主任代为传达，每周以阅读指导课的形式进行开展。我们的试题多以阅读分析、判断对错、经典释义等形式呈现。

小学数学

一、试题的结构、特点分析

从整体上看，本次数学试题难易适度，题量适中，内容涵盖广，充分体现了以教材为主的特点。试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活综合运用知识。题型的设置有利于课堂教学方式和学生学习方式的改善，强调对基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的考察，检验了学生的计算、理解、观察、操作等多项能力。试题分为知识与技能和实践与应用两大部分, 知识与技能部分注重对学生基础知识与基本技能的考查；实践与应用检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，同时考查学生动手操作的能力，考查学生是否能对知识做到“学以致用”、“活学活用”。同时，在五年级设置了已经学过的内容（鸡兔同笼问题2分），目的是检验一下学生对学过的知识的记忆、理解情况；六年级设置了含有几处错误的统计图表，目的是检验学生掌握统计图表特点及运用情况。从而考查教师的教育教学工作是否到位。

二、成绩分析

从六个年级的总体情况看，各年级平均分和优秀率、及格率均呈现出由低年级向高年级逐渐降低趋势，尤其是乡镇学生优秀率普遍较低。体现出了低年级学生的数学基础还是比较扎实的，随着年级的升高，数学思维含量所占的比例也越来越大，学生逐渐出现两极分化现象，且年级越高情况越严重。

三、答题情况分析

1、关注学生良好学习习惯的培养。

从学生答题情况看，审题不清，抄错数字或运算符号，看错要求，计算粗心等问题，是导致失分的重要原因。还有些孩子做完后不知道检查。这些不良习惯应引起我们的高度重视。教育就是培养习惯，养成良好的学习习惯，将使学生受益终生。

2、学生计算能力有待进一步提高。

本次试题中，都有口算与计算题，检查学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算,是否有对计算结果进行估算和验算的习惯。但是从老师们的试卷分析看出这部分题目多数学生出现失误，不少学生失分严重。可以看出这不是老师们所说的马虎、不认真等原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不检验，造成了这种情况。

3、注重数学基本思想的渗透

《数学课程标准》将培养学生的“两能”（分析问题、解决问题的能力）修改为“四能”（增加了发现问题、提出问题的能力），将“双基”（基础知识、基本技能）修改为“四基”（增加了基本数学思想、基本活动经验），明确指出要在教学中渗透数学的基本思想，包括抽象的思想、推理的思想、模型的思想等。教师应该让学生对应用题的条件进行思考，从具体事例引导到抽象的数量关系，