变色龙教学设计

《变色龙》教学设计

课前播放有关变色龙的视频

导入语：

130年前的沙皇俄国，那是一个荒唐的年代，一个善变的警官，一只咬人的小狗，一群无聊的看客，上演了一段荒诞滑稽而又使人压抑的故事，今天我们就追随契诃夫的脚步，再现那一幕可笑可悲可叹的闹剧。

活动任务：

1.感知文章内容，理清故事情节。

2.赏析人物形象，学习文章写法。

3.理解批判态度，领悟文章主旨。

个体预习生成

作者简介：

契诃夫（1860—1904），是19世纪末俄国批判现实主义作家，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。作品有《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”

字词展示：

醋栗、米粟、戳穿、杀戮、盛满、盛大、畜生、畜牧业

活动过程：

一、绘声绘色说故事

本文讲述了一个什么故事？

二、声情并茂读佳作

分角色朗读6—27段，同学合作可自选一部分内容分角色朗读或一人自选一个角色朗读某一片段。

注意：

读准字词重音

读出语气语调

把握心理感受

三、滑稽可笑看变化

1.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上一共改判了几次？他对狗和赫留金的态度分别是怎样的？

2.警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，他变化的根据是什么？

3.是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描写的分析）

找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。

背景链接

《变色龙》写于1884年，当时亚历山大二世被刺杀，亚历山大三世上台后，不仅没解决任何社会问题，反而采取更加反动的高压政策，加强了宪兵警察等专政机构，豢（hu àn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务，整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中，沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

四、字斟句酌赏形象

假如中央电视台影视剧组将拍摄《变色龙》，准备到贵班挑选剧作主角“奥楚蔑洛夫”，试镜时要求每人结合原文谈谈对奥楚蔑洛夫的认识，你会怎么评价他呢？

独具慧眼抓细节

军大衣/手指头/法律/围观群众

五、融会贯通悟主题

1.作者为什么用“变色龙”做题目？

2.作者塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象具有怎样的社会意义？

拓展延伸

请你选择第8、10、17、20、23段中的任意一段，展开合理而大胆的想象，试揣摩警官奥楚蔑洛夫当时的心理。

课堂小结：

每个人的内心都应该有一条底线，因为这条底线决定着这个人的品位和格调！让我们坚守生命的本色，做一个真善美的人，做一个向着阳光奔跑的人！