平均数的概念教学设计

《平均数的概念》教学设计

教学内容：人教实验版小学数学三年级下册42——45页

教学目标：

1、引导学生在实际生活情景中理解平均数产生的必要性及平均数的意义；

2、理解平均数算法的多样性。

3、了解平均数在日常生活中的简单应用，并能正确、全面的看待问题。

教学重点：帮助学生建立平均数的概念，理解平均数的意义

教学难点：理解平均数的意义

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、出示口算题目，孩子在一分钟之内完成，比一比哪个同学做对的题目最多！

2、同桌交换批改

3、评出个人前三名。

4、师：现在我们知道了我们班**同学的口算最棒，那么8个小组那个小组在本次口算比赛中表现得最优秀呢？这个怎么来评比，谁来出个主意？

二、新授课

（一）提出问题

1、让学生自由发言。（师：8个小组的人数不完全一样该怎么办呢？）

2、学生分小组进行交流，教师参与其中。

3、组织汇报：得出结论，因为每个小组的人数不一样，比较总数不公平。

（二）探索问题

1、师：我们可以算出每个小组平均每人做对了多少道题目，也就是求出每个小组的平均数，然后再比较每个小组的平均水平。

2、学生同桌交流用平均数比较的方法。初步理解平均数是反应一个小组的平均水平的数

（三）解决问题

1、组织学生讨论如何求平均数

2、组织汇报，得出求平均数的基本方法：先求出总数，再用总数除以人数就得到平均数了。

（四）总结问题

1、师：1小组算出来平均每人做对了7道题目，这里的7表示什么？你怎样认识理解7这个数？

2、师：2小组平均每人做对了6道题，是不是说每个人做对的都是6道题呢？不是的话，那么这个6起什么样的作用呢？

3、让学生根据对这些问题的理解说一说自己对平均数的理解

4、教师在学生充分发言的基础上总结：6是4、7、6、8、5这一组数的平均数，它反应的是这一组数据的一个平均水平，而不是一个实际的具体的数。

5、师：当人数不相等时，比总数不公平，是谁出现在我们的课堂？（平均数）为此，你们想对平均数说点什么？

（五）平均数与生活的联系

1、师：在平时的生活中，你们见过平均数吗？谁能来说说都在哪儿见过？

生自由发言

2、师：学习了平均数能为我们解决一些生活中的问题吗？让我们继续研究

①引导理解并完书上43页例2

②月平均用水量问题

三、联系实际，巩固应用

1、书上44页周平均气温问题

2、书上45页月平均销售量问题

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

学生分别说自己的收获，师适时的评价小结。