名师是怎样和学生“套近乎”的
浅谈班主任走近学生的方法
浅谈班主任走近学生的方法当了多年的班主任,送走了一批又一批学生。
他们毕业后,再次见到你时,有的与你亲切无比,而有的和你变得异常陌生。
为什么自我感觉同样对待每一个所教学生,从无偏向,学生对待自己的态度有如此大的出入？笔者觉得原因只有一点,就是有些孩子,班主任在态度上表现出来的那种的信任,让他们和班主任的距离拉近了,至少是心理距离拉近了。
而感觉对你陌生的学生,可以肯定的说,你至少没有走近他们,更没有走进他们的心。
我们知道,班主任只有拉近与学生的距离,才能倾听学生的心声,才能有的放矢地教育学生,才能更有针对性地帮他们克服缺点,进而激发学生上进;“亲其师信其道”,学生对你的教育方式才能乐于接受。
1 信任学生,放手让学生做班务工作作为一个小学班主任,如何让学生感觉到班主任对他们的信任呢？笔者认为再也没有比放手让他们干班务工作更能体现的了。
笔者班有个叫周含的同学能写能画,就是不爱出头露面,笔者就让他当宣传委员,并让他再选定几个同学成立板报小组,定期更换黑板报。
当第一期黑板报出来后,笔者用欣赏的眼光看着他们的劳动成果,笑着说:“很好,在我眼中,你们设计得很漂亮。
”笔者又从板报的设计到字体的大小、颜色的搭配等方面给出了他们指导性的建议,并鼓励他们会一次比一次办得好。
笔者总是提醒全体学生,尊重他们的劳动成果,保护好黑板报,这是对他们劳动的尊重。
后来他们每次办报前,都主动征求笔者的意见,结果板报一次比一次办的好,当然笔者也总是及时表扬他们。
两年下来,笔者感觉板报从内容选择到板式都无可挑剔。
在学校的板报评选中,我们班的板报总是名列前茅。
而他们在得到锻炼的同时,感觉到自己的才能得到了体现,更感受到了老师对他们的信任与尊重,在与他们交流的过程中,不知不觉地,笔者和他们的距离拉近了。
2 多与学生交流谈心,做学生的知心朋友,让不同性格、不同问题的孩子都感觉到你是关心、爱护他们的在学校生活中,学生总是存在各种各样的思想问题,作为班主任,若能多一点关怀,多一份理解,多一些引导,及时找他们谈心,至少能让学生的品质顺着正常轨迹行进,不会偏离人们的道德底线。
亲近学生师者朋友
亲近学生师者朋友亲近学生——师者朋友在教育过程中，教师和学生之间的关系是至关重要的。
一位优秀的教师不仅要具备高超的教学技能和广博的知识储备，更需要能够与学生建立起亲近的师生关系。
亲近学生，使师者成为学生们真正的朋友，能够促进有效的学习。
本文将从教师亲近学生的重要性、亲近学生的方法以及亲近学生所带来的益处三个方面进行论述。
一、教师亲近学生的重要性亲近学生是一种能够激励学生学习的方法。
通过与学生建立良好的关系，教师可以更好地了解他们的需求和兴趣。
这样，教师可以使用适合学生的教学方法和学习资源，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
亲近学生可以建立学生的自信心。
作为教师，我们应该帮助学生发掘他们的潜能并相信自己的能力。
当学生与教师建立深入的沟通和信任之后，他们会更加自信地面对学习中的困难和挑战。
亲近学生还能够增强师生之间的凝聚力。
当学生觉得教师是自己的朋友时，他们会更愿意与教师分享他们的问题和烦恼。
这种共同面对困难的经历可以增强师生之间的联系，促进良好的学习环境的建立。
二、亲近学生的方法1. 定期与学生交流：教师可以定期组织班会，倾听学生的心声。
教师可以鼓励学生表达自己的意见和想法，从而增加学生参与教育的积极性。
2. 关注学生的兴趣：每个学生都有自己的兴趣爱好，教师可以了解学生的兴趣并提供相应的学习资源。
通过与学生在共同的兴趣领域展开讨论，教师可以更好地与学生建立联系。
3. 维护良好的师生关系：教师应该以身作则，保持积极向上的态度。
关心并尊重学生的个性差异，同时也要建立健康的师生关系，避免过于亲密或过于严厉。
三、亲近学生所带来的益处1.促进学习效果提升：亲近学生可以让教师更好地了解学生的学习特点和需求，从而采用更合适的教学方法，提高学习效果。
2.培养学生的自主学习能力：当学生感受到教师的亲近和支持时，他们会更愿意主动学习，培养自主学习的能力。
3.增强师生之间的信任：亲近学生可以建立师生之间的信任和尊重，这是一个良好的学习和发展基础。
班主任如何拉近与学生的距离
班主任如何拉近与学生的距离教师,是阳光下最伟大的职业,被人们誉为辛勤的园丁。
在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。
在这个信息千变万化的时代,过去家长式的师生关系已经不再适合当今的学校,老师不再是高高在上,师生之间应建立一种和谐、良好的关系,要和学生做朋友,平等地进行沟通,必须拉近师生之间的距离。
1.熟悉学生，抓住教育契机。
要做好班级管理工作，班主任必须深入学生的生活；勤于观察学生的状态捕抓与学生交流的机会；勤于用双手给学生做好示范；勤于思考班级建设，才能将一个个具有独特个性处于不断发展变化中的活生生的人，塑造能社会要求的全新的人。
学生是很单纯的，我们要熟悉他们，就要进入他们的世界。
所以在和学生接触的过程中，我注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当的运用这些语言。
2.尊重学生.。
课堂上死气沉沉的气氛肯定会扼杀学生的创造思维，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，迸发出创造思维的火花。
要达到这种效果，首先就要尊重学生。
要做他们的老师，更要做他们的朋友，我们是平等的，老师要理解学生，学生也需要老师的尊重和理解，由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。
3.要关心学生。
所有的学生都希望得到关心，好学生如此，后进生更是如此。
所以在课堂上我常用一些鼓励的话说：加油，做的非常好。
使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值。
对学生的消极情绪，思想顾虑，精神负担和困难要给予耐心指导和帮助。
对于那些体育成绩不好或进步不大的学生，努力帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们。
学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，在你的教学中学生也会很配合，也会学着关心别人。
老师和学生成为交心朋友的6大秘诀！实操课49
老师和学生成为交心朋友的6大秘诀！实操课49 实操课四十九：和学生成为朋友都说现在的世界变化太快，三年就是一代人，导致老师与学生隔阂越来越大。
可是与学生成为朋友是每个老师的愿望，究竟怎样做才能与学生做朋友呢？从教25年，担任班主任24年的南京市第三高级中学化学高级教师陈宇告诉您：心态年轻的老师，掌握这六大秘诀就能轻松与学生做朋友秘诀1：真情流露，用真诚打动学生一“有你们在我身边，真好！”这是很久以前我写给学生的一句话，很多学生曾因这句很普通的话而感动、流泪，而这句话也恰恰是我多年坚守在教育第一线的切实感受和真情流露。
曾几何时，我们的社会变得越来越复杂，问题学生越来越多，班级越来越难带。
当我们以异样的目光审视着越来越看不懂的学生时，我们发现自己已经很难走进他们的心灵。
什么样的老师最受学生欢迎？我认为：首先，他一定是真实的，有着和常人一样的喜怒哀乐；其次，他一定是富有亲和力和幽默感的。
我在学生面前从不伪装自己：和学生分享自己的快乐，也向学生倾诉自己的烦恼；对学生的不良行为会当头棒喝，也会苦口婆心地耐心教育，甚至会用泪水表达我的伤心和失望；在从心底里爱着学生的同时，“哀其不幸，怒其不争”的心情也会时常流露出来。
这种情感是一种本能的真情流露，而非刻意做出来的。
学生在这种无形的熏陶中，发生着潜移默化的改变。
在我的班里，学生和我无话不谈。
每到课间或课后，学生都会和我谈笑风生；他们经常把自己的心里话或是小秘密告诉我；出现问题，也是第一个向我求助……这种情感甚至一直延续到他们读大学、工作、成家时。
秘诀2：人性化管理，给学生心灵的自由二我致力于班级文化建设，营造民主、和谐、融洽、健康的班级氛围，倡导“我班我家”的思想，通过设计班徽、班级口号、班名，成立班级剧社，观看电影等活动培养班级个性和班级精神，最终使班级获得整体的、和谐的发展，并让所有班级成员从中受益。
我的班级管理严慈相济，在不违反原则的前提下，允许学生有一定的自由度。
与学生拉近距离的课前谈话
与学生拉近距离的课前谈话与学生拉近距离的课前谈话1、我是这样与学生交流的：听说某某班的同学很不错，老师想和同学们交个朋友，你们愿意吗？自我介绍我叫某某，你们知道怎么称呼我吗？{梁老师}。
大声喊怎么喊。
小声喊怎么喊。
亲切喊怎么喊。
这样一来学生很容易和老师交上朋友我是这么做的真的效果不错2、鄙人在这里选登“课前谈话”几则，以飨各位同好。
课前谈话（一）师：台下这么多的听课老师，老师心里很紧张，你能不能帮帮老师？生：…… 师：台下的听课老师在这里听了12节课了，已经很累了，他们一手拎着包随时准备撤，你有没有办法留住他们？生：关键时刻，怎能离开？！生：…… 点评：在学生替老师着想，想办法留住听课教师的说话中，表达了学生对教师的关心，自然也拉近了学生与教师的距离。
同时激发了学生要在课堂中好好表现的欲望，充分体现出学习上的主人翁思想。
3、靳老师：同学们，咱们以前上课是不是老师说大家好，然后同学们说老师好呀？学生：是的。
靳老师：咱们今天换一种问候方式，好吗？学生：好！靳老师：全体起立！学生都站起来。
靳老师：我说，同学们真精神！学生：（学生略有一楞）然后说：“老师真精神！” 靳老师：好，说的我高兴极了。
但是，如果换个字，能让我听了更加高兴，应该怎么说呀？学生：（学生互相看了看）说“老师更精神！” 靳老师：好，同学们真会夸奖人！我说“同学们真可爱。
” 学生：老师更可爱！（学生边说边笑，听课老师们也笑起来。
）靳老师：怎么了，觉得这句话怎么样？学生：不太恰当。
靳老师：是呀，是不太恰当，同学们也听出来了，所以你们自己也笑了。
应该怎么说？学生：（学生1：老师更可敬。
学生2：老师真可亲。
学生3：老师真幽默……）靳老师：现在，老师不要求你异口同声，要异口异声，自己说自己的，好不好？学生：好！靳老师：同学们真可爱！学生：老师更可亲、老师更风趣、老师真和蔼…… 靳老师：初次见面请同学们多多关照！学生：初次见面请老师多多关照！靳老师：是关照吗？还有没有词？学生：（指教）靳老师：哎，这就对了。
老师亲近教育学生的技巧(好老师的教育策略)
老师亲近教育学生的技巧师生关系是教书育人过程中最重要的关系，不过在很多时候，出于师道尊严，老师往往都非常严肃，让学生有一种敬而远之甚至害怕的感觉。
如何才能拉近老师与学生之间的距离，打动学生的心灵，下面这20句话，也许对您有帮助。
一、最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。
学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。
二、把简单的事做好，就是不简单;把平凡的事做好，就是不平凡！点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。
”三、我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。
这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。
四、努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。
五、如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。
在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。
六、你只要用心做，这些事根本难不倒你！点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。
告诉学生：没有做不好的事，自己的态度是关键。
只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。
七、勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。
上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。
亲近你教学文档
如何让你的学生亲近你、信任你
作为一名老师我有几点尝试：
一、倾注一腔浓情。
想让你的学生亲近你，首先必须在情感上拉近师生的心灵距离。
也许你的一丝不经意的微笑及期待的目光，都能引起学生情感上的共鸣，让他们因此靠近你、依恋你。
二、亮出一手绝活。
作为一名老师，不仅要做学生的知心朋友，更要肩负传道、授业、解惑的重任。
所以，你还应该亮出一手老师的“绝活”。
侃侃而谈的语言艺术、清晰周密的逻辑思维、沉着冷静的处事风范可以令学生敬慕；一口流利的普通话、一手漂亮的书法、一曲优美的歌声也会得到学生的认可。
三、多和学生说一会儿话。
以前我每次都是上完课就走，后来经过学生提醒，我改变了自己的做法。
很多老师都和我一样，很少有意识地停下自己的脚步，听听孩子的声音。
“多和学生说一会儿话”成了现在我的教学常规。
四、共同开创一片学习“天空”。
如果你能亲力亲为，引导学生开拓一片真正属于他们自己的天空，让他们充分享受到成功的快乐，他们就会更信赖你。
数学题拦路了，你指导他分析解除困惑；习作问世了，你充当第一个读者……你们的心儿为了同一件事一起跳动，你们的汗水一起挥洒、智慧一起凝结，学生们怎么会不亲近你呢？。
建立信任的桥梁 小学教师如何与学生建立亲密关系
建立信任的桥梁小学教师如何与学生建立亲密关系小学教师如何与学生建立亲密关系在小学教育中，建立和谐的师生关系对于学生的学习和成长发挥着至关重要的作用。
亲密关系能够帮助学生建立自信、激发学习兴趣，同时也有助于教师更好地理解和引导学生。
本文将从几个方面探讨小学教师如何与学生建立亲密关系。
1. 尊重与关怀作为小学教师，第一步是了解每个学生的需求和个性特点，并尊重他们的差异。
教师应当给予每个学生足够的关注和关心，展现出对他们的真诚关怀。
在与学生交流时，教师应当注意倾听学生的心声，理解他们的感受，从而建立出真正的情感联系。
2. 公正与公平建立亲密关系的基础之一是教师要公正地对待每个学生。
教师应当避免偏袒某些学生，保持公平的态度。
在班级管理和学生评价等方面，教师要坚持公正的原则，确保每个学生都能够公平地受到对待，并获得合理的发展机会。
3. 积极的沟通良好的沟通是建立亲密关系的重要手段。
教师应当与学生保持积极的沟通，了解他们的需求和困惑。
可以通过课堂讨论、学生家访、学生心理辅导等方式，与学生进行积极的互动，了解他们的内心世界，解决他们的问题，并鼓励他们积极表达自己的意见和想法。
4. 建立信任建立信任是教师与学生建立亲密关系的核心。
教师应当诚实可靠，承诺并兑现自己的承诺。
只有建立起相互信任的基础，学生才会愿意与教师分享他们的困惑、问题和成就，才能够在教师的引导下获得更好的发展。
5. 鼓励与激励教师应当时刻鼓励学生，激励他们积极参与学习和课堂活动。
通过给予学生赞扬和奖励，激发他们的学习热情，并提高他们的自信心。
教师还可以通过与学生共同制定目标和计划，并及时给予反馈，帮助学生更好地认识自己，不断进步。
6. 创设良好的学习环境一个良好的学习环境能够促进教师与学生之间的亲密关系。
教师应当创设一个安全、互动和尊重的课堂氛围，允许学生自由发言和思考。
同时，教师要关注学生的情绪变化和心理需求，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
班主任和叛逆期学生“套近乎”之五大招式
些都 是青少年叛逆期逆反心理的具体表现 。
逆反心理是 每个 人成长过程 中都要经历 的特定年龄 阶段所 出现的一种特殊 的心理特征 。它使人无法客观 、 准确地认识 事物
的本 来 面 目，从 而 采 取 错误 的方 法 和 途 径 去 解 决 所 面 临 的 问 题 。 逆 反 心理 在 青 少 年 成 长 过 程 的不 同 阶段 都 可 能 发 生 ， 只 是表 现 的
健康向上的学校氛围具有重 大的意义。 本文就教 师应如何对具有 逆 反 心 理 的 学 生进 行 教 育疏 导 进 行 了探 讨 。
关键词 ： 中学生； 逆反心理 ； 心理 特 点 ； 换 位 思考 ； 教 育 方 式
中图分类号： Ｇ ６ ３ ￣ １文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ Ｏ １ ４ ） １ ０ － ０ ０ ７ ８
课， 而要让你们军训 呢？那班级其他 同学做军训 以外 的事情有没
有请假和报告呢？” 看她低下 了头 ， 笔者说 ： “ 绯悦 ， 其实军训的 目的你是明 白的 ， 军人 的严格作风你也知道 ， 老师知道你 虽然觉得辛苦 ， 但是其实 也不喜欢这样一个 人站在这 ， 你 就是觉得面子下不去 ， 对不对？ 其 实大家都可 以做到 ， 你肯定也可以做到 ！你想不想给 自己一个机
２ ０ １ ４ 年 ｌ Ｏ 月 中学． ｉ 罘 辅导
班 主任和叛逆期学“ 套近 乎’ ’ 之五大招式
＠ 张 淑 艳
摘要 ： 在 学校教育 中， 教 师常常会发现 有些学生举止 异常 ， 故 意和 家长“ 顶牛” ， 和教师“ 抬杠” ， 和 同学发 生“ 冲 突” 等等 ， 这些都 她说 站在 队外不好受 ， 大家都看着她 ， 别 的班级 同学也会用 异样 的 眼光 打 量 她 。 笔者 以询 问的形式继续说 ： “ 你知道学校为什 么第 一周不上
零距离沟通 小学老师如何建立与学生亲密关系的技巧分享
零距离沟通小学老师如何建立与学生亲密关系的技巧分享在小学教育中，一个良好的师生关系对学生的发展起着至关重要的作用。
建立亲密关系能够让学生感受到教师的关怀与支持，激发学生的学习兴趣和动力。
本文将分享一些小学老师建立与学生亲密关系的技巧，帮助教师更好地与学生沟通交流。
首先，倾听是建立师生关系的关键。
当学生有话想说时，给予足够的时间和空间，全神贯注地倾听他们的想法和问题。
教师应该积极倾听学生在课堂上的提问，鼓励他们互相分享自己的经历和观点。
通过倾听，教师能够更好地理解学生的需求和困惑，进而给予针对性的帮助和指导。
其次，师生之间的互动也是培养亲密关系的重要手段。
教师可以通过多种方式与学生进行互动，例如鼓励学生提问、组织小组活动、开展角色扮演等。
这些互动活动既能够促进学生之间的交流，也有助于教师更好地了解每个学生的特点和需求。
在互动中，教师还可以主动展示自己的关心和支持，例如询问学生的进展、鼓励他们的努力，让学生感受到自己在教师心中的重要性。
除了倾听和互动，给予积极反馈也是建立亲密关系的重要手段。
教师应该经常表扬学生的努力和进步，鼓励他们坚持下去。
同时，对于学生的错误和失误，教师也应以建设性的方式进行批评和指导，帮助学生认识到问题所在，并积极激励他们改正错误。
通过正面的反馈，学生能够感受到教师的关注和支持，建立起更加密切的师生关系。
此外，教师的关怀和关注也可以通过关注学生的兴趣爱好来表现。
了解学生的兴趣爱好，可以让教师更好地与学生建立共鸣和联系。
在课堂上，教师可以根据学生的兴趣，设计与学习内容相关的活动或案例，让学生更加投入和积极地参与学习。
同时，教师还可以通过和学生讨论关于兴趣爱好的话题，建立起更多的交流机会。
这样的关心和关注能够让学生感受到自己在教师心中的独特地位，进而建立起更加紧密的师生关系。
在实践中，小学老师可以运用以上的技巧来建立与学生的亲密关系。
通过倾听、互动、积极反馈和关怀，教师能够让学生感受到自己的关心和支持，从而提高学生的学习和发展动力。
留下深刻印象 小学教师打造与学生亲近的方式
留下深刻印象小学教师打造与学生亲近的方式作为小学教师，与学生亲近是建立良好教学关系的重要一步。
通过与学生建立深入联系和交流，可以激发学生学习的热情，增强他们对学科知识的兴趣，进而提高他们的学习成绩。
本文将探讨一些小学教师可以采用的方式来打造与学生亲近的关系。
1. 鼓励学生参与课堂活动与学生亲近的第一步是鼓励他们积极参与课堂活动。
教师可以采用互动教学的方式，让学生参与到教学过程中。
例如，在授课时可以提问问题，鼓励学生回答，让他们表达自己的观点和思考。
同时，教师也要尊重学生的不同意见和答案，给予鼓励和肯定，让学生感受到他们的发言是被重视和认同的。
2. 倾听学生的需求和问题一个与学生亲近的教师应该是倾听者和解决问题的人。
在课堂中，教师应该培养良好的倾听能力，关注学生的需求和问题。
当学生有困惑或者遇到困难时，教师要给予及时的帮助和指导。
同时，在课后或者课间时间，教师可以与学生进行交谈，倾听他们的心声和想法，了解他们的关注和困扰，为他们提供适当的支持和帮助。
3. 利用课外时间进行交流除了课堂上的教学，小学教师还可以利用课外时间与学生进行交流。
例如，可以组织一些小组活动，让学生在团队合作中建立友谊和互信。
此外，教师还可以定期举办班级聚会或者户外活动，和学生一起参观博物馆、公园等地，增进彼此之间的了解和感情。
4. 赋予学生更多的责任和自由在教学过程中，教师可以赋予学生更多的责任和自由。
例如，可以让学生担任一些班级职务，如班长、助教等，让他们有机会表达自己的想法和观点，并参与到班级的管理中来。
同时，教师也要给予学生一定的自主选择权，鼓励他们发挥创造力和思考能力，让他们感受到自己的成长和进步。
5. 关注学生的综合发展一个与学生亲近的教师应该不仅关注他们的学业成绩，还要关心他们的综合发展。
教师可以积极参与到学生的学习和生活中，鼓励他们参加学校的各类活动和比赛，帮助他们发展兴趣爱好。
同时，教师还可以与学生的家长保持密切联系，了解他们的家庭环境和成长过程，为他们提供针对性的指导和教育。
“套近乎”套牢师生情
“套近乎”套牢师生情近年来，不少师生之间因为“套近乎”而发生了不少不当的互动，这种现象已经引起了广泛的关注。
实际上，“套近乎”的本意是为了增强师生之间的沟通和交流，但是，如果用错了方式和方法，就很容易陷入“套牢”对方的境地。
本文将从以下几个方面探讨“套近乎”可能会套牢师生情的原因和如何避免这种情况的发生。
一、“套近乎”的方式不当容易造成心理依赖有时候，教师可能需要通过与学生进行心理沟通的方式了解学生的实际情况。
然而，如果教师在“套近乎”的过程中只注重交流，在心理上过于依赖学生，可能会让学生觉得自己被“套牢”了，产生心理上的压力和不适。
避免这种情况的发生，教师需要明确自己的角色和面向学生的方式，不断强化自己的职业素养，使得自己面对学生时不至于产生依赖和心理上的压力。
二、“套近乎”的时机不当容易造成沟通障碍“套近乎”是一种非常与时俱进的交流方式，但是如果教师在错误的时候使用这种方式，可能会导致师生之间难以建立密切的联系，因此，教师需要适时地使用这种交流方式，尤其是在学生出现困难时，教师需要及时与学生进行沟通，了解其真实的状况，帮助其及时解决问题。
三、“套近乎”的方法不当容易加深难以容忍的问题在进行“套近乎”的时候，方法也是非常关键的，教师需要借助合适的方法来引导学生，而不是强制性地要求学生按照教师的想法去做。
否则，可能会导致师生之间因为无法达成共识而难以沟通，甚至会加深问题。
避免这种情况的发生，教师不仅要注重方法的正确性，还需要注重教育的情感引导，让学生在关系上感受到自己的价值和作用，增强其自尊和自信心。
四、“套近乎”的过程贸然行动容易引发信任危机教师在与学生“套近乎”的过程中，必须要注意自己的言行举止，切勿由于急于与学生建立联系而做出冒失的举动。
这会引发学生对教师的信任危机，导致关系破裂。
教师应该在与学生交流时注意礼节、起居和言谈举止等细节，尽量使自己更具亲和力，从而更好地与学生沟通和交流。
总之，一个良好的师生关系是学生全面发展的重要保障。
新教师快速接近学生
容易忽视学习的反复性，总认为一 次讲扎实就能一劳永逸。
容易忽视学生接受能力的有限性，总想 多讲些内容、多解决些问题。 学生的年龄、心理特征、基础知识的掌 握程度都决定了学生接受能力的高低。一堂 课上要解决什么问题，解决到什么程度，一 定要根据实际情况进行认真分析，并作扎实 准备。教师在课堂上一方面要依照教案开展 教学活动，另一方面更要“察言观色”，及 时了解学生的反应信息，调整教学方案，使 教学活动始终沿着有利于学生学习的方向发 展。
二、做学生喜欢的老师要尊重、喜欢孩 子，让孩子喜欢老师。
对于老师来说，如果真的讨厌一个学生， 这个学生也会讨厌你，如果你是真心地喜欢 你的学生，那么学生也会喜欢你这个老师， 这是一个互动的过程。
容易忽视学生的层次差异，总想 一刀切齐。
从理论上来讲，新教师很清楚：一个班 上的学生，基础知识、理解能力、心理因素 等各方面都存在着差异，因此上课前必须确 定一个合适的起点，确定一个合理的难度， 确定不同的教学子目标，并准备好实现这些 要求的有效措施。
一、做学生喜欢的老师要关注孩子，让 孩子自信。
一个人缺乏自信，就会没有信心做任 何事情，会产生性格孤僻，会对他人敬而远 之，尤其是身体上有残缺的孩子，更需要教 师发自内心的、从心底里焕发出的爱和喜欢， 虽没有用语言直接表达喜欢孩子的理由，但 却要表现出行动上真诚的爱意、生活上的照 顾、神情上的微笑，都能激起孩子爱的暖流， 认为自己受到了老师的关注的，那不是表面 上的怜悯，而是友好的传递。关注就是力量， 它能给每个孩子注入了无穷的勇气和自信。
浅谈教师怎样才能走近学生
浅谈教师怎样才能走近学生作者：郭佳宏来源：《读与写·下旬刊》2015年第07期中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0412-01教育家夏丐尊曾说过："教育不能没有感情，没有爱的教育就如同池塘没有水一样，不能称其为池塘，没有情感，没有爱也就没有教育"。
教育是一门技术，更是一门艺术，我认为教育的技巧和成功来源于教师真诚的爱心，这种爱会激发学生前进的信心，这种爱不仅会提高学生的学业水平，还会帮助他们扬起远航的风帆。
只要我们用爱用心去阅读，一定会读懂每一个孩子的心。
1.教师的微笑，体现了他良好的心境在工作中，我养成了一个习惯：那就是尽快记住每一个孩子。
作为一名教师，每次接到一个新班级，我都会首先尽快记住每一个学生的姓名，去了解每一位孩子的兴趣爱好、性格特征、家庭情况等，因人施教。
通过这样的方式让每一个孩子都能感受到我对他们真挚的爱，使他们都能主动打开自己的心扉，真诚地与我进行交流。
多年的教育生涯告诉我，教育是个充满生机的过程，是人与人心灵的相遇和对话。
当孩子们在我身后追赶着喊"老师好！"这一声声稚嫩的童声会伴随着甜蜜和幸福溢满心头，我用和蔼可亲的微笑，换来与学生的心心相印，这种感觉唯独从心底发出来的，才能打动到心灵的深处。
2.巧设"官"位，让"责任星"发光所谓"巧设'官'位"，一是广设班干部职位，二是有针对性地设班干部职位。
一般班级只有班长、副班长、学习委员、劳动委员、文娱委员、体育委员、清洁委员，顶多再多几位小组长。
一些做事认真负责，但有很多缺点的学生根本没得到"重用"。
魏书生说过，班级管理要"人人有事做，事事有人做"。
于是，我留心观察，针对学生特点设置了班产保管员、清洁监督员、纪律监督岗等职位，以我提名然后民主推荐的方式选出肯为集体做事，责任感强的学生分别担任这些职务。
心灵契合 小学老师如何与每个学生紧密相连
心灵契合小学老师如何与每个学生紧密相连在小学阶段，学生们对于老师的依赖和影响力是无法估量的。
一个好的小学老师不仅仅需要具备良好的教学素质和丰富的知识储备，更需要与每个学生建立起心灵契合的联系。
本文将探讨小学老师如何与每个学生紧密相连的方法和重要性。
一、理解学生的个体差异每个学生都是一个独特的个体，不同的个体有不同的需求和特点。
好的小学老师首先应该充分理解学生的个体差异，尊重并关注每个学生的个人特点。
他们应该细心观察学生的行为、表达方式和学习能力，从而找到最适合每个学生的教学方法和策略。
二、关注学生的兴趣爱好人是情感动物，兴趣是人们最好的老师。
当学生对学习感到兴趣时，他们会更加主动地去探索和学习。
小学老师应该关注学生的兴趣爱好，并尽可能地将这些兴趣融入到教学中。
比如，如果学生喜欢音乐，老师可以使用音乐元素来教授数学和语言知识，这样能够增加学生的学习积极性。
三、创造良好的教育环境学校是学生们学习和成长的地方，而教师则是学生们的引路人。
好的小学老师应该创造一个温暖和谐的教育环境。
他们应该注重班级的建设和管理，培养学生之间的友善合作关系。
在课堂上，老师应该营造积极向上的学习氛围，鼓励学生发言和思考，让学生们敢于表达自己的观点和想法。
四、关注学生的情感需求除了学习上的需求，学生们也有丰富的情感需求。
好的小学老师应该关注学生的情感状态，并尽可能地提供积极的情感支持和引导。
当学生遇到困难时，老师应该及时与他们沟通，倾听他们的心声，并尝试给予帮助和安慰。
通过持续的关怀和支持，老师能够建立起与学生之间的深厚情感联系。
五、个别辅导和反馈每个学生都有自己的学习差异和问题。
好的小学老师应该善于给予学生个别辅导和反馈。
他们可以在课后与学生进行一对一的交流，了解学生的学习情况，帮助学生解决学习中的难题。
同时，老师还应该及时给出学生的学习成绩和进步，鼓励学生继续努力并给予肯定。
六、家校合作除了与学生之间的紧密联系，小学老师还应该与家长建立良好的合作关系。
心灵的耕耘者 小学老师如何建立亲密关系与学生
心灵的耕耘者小学老师如何建立亲密关系与学生心灵的耕耘者：小学老师如何建立亲密关系与学生作为小学老师，建立与学生之间的亲密关系对于他们的成长和发展至关重要。
通过良好的互动和信任，老师能成为学生心灵的耕耘者，引导他们走向成功。
本文将探讨小学老师如何建立亲密关系，并提供一些有效策略。
一、倾听与尊重建立亲密关系的第一步是倾听和尊重学生。
在课堂上，老师应该给学生足够的时间来表达自己的观点和想法。
通过积极倾听并尊重他们的意见，老师能够增强学生的自尊心和自信心。
此外，老师应该尊重每个学生的个体差异，不同的兴趣和能力应得到平等的对待和关注。
二、建立信任亲密关系的建立离不开信任。
老师应该与学生建立起相互信任的关系，这样学生才会愿意与老师分享他们的想法和问题。
老师要保持一致性和诚实，遵守承诺，不背离学生的期望。
当学生感受到老师的信任，他们将更加勇于尝试和探索。
三、积极关注积极关注是建立亲密关系的关键之一。
老师要关注每个学生的进步和成功，并及时给予认可和鼓励。
通过积极表扬和赞美，老师能够培养学生的积极心态和自信心。
此外，老师还应该关注学生的困难和挑战，提供支持和帮助，让学生感受到他们的关怀和关注。
四、创设积极的学习环境亲密关系的建立需要一个积极的学习环境。
老师应该创设一个温馨、友好和鼓励的氛围，让学生感到安全和舒适。
在课堂上，老师要提供多样化的学习方式和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，老师要注重学生的情感需求，通过管理冲突和解决问题的方式，帮助学生建立积极的人际关系。
五、个别关怀和指导每个学生都有不同的需求和潜能，老师要根据学生的情况给予个别关怀和指导。
通过与学生的个人交流，老师能够更好地了解他们的学习状况和困难。
老师可以通过定期的个别谈话和反馈，帮助学生制定学习目标和解决问题。
此外，老师还可以为学生提供额外的学习支持，如辅导课程或参与社区活动，帮助他们充分发展自己的潜能。
总结：通过倾听与尊重、建立信任、积极关注、创设积极的学习环境以及个别关怀和指导，小学老师可以建立亲密关系与学生。
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语文案例赏析
名师是怎样和学生“套近乎”的
比教课、观摩课等大多采用“借班”上课的形式，如果事先师生没有沟通，常常会导致课堂冷场。
因此，许多名师总会利用课前时间和学生“大套近乎”。
一、写说姓名：为“导游”伏笔
孙建锋老师在江苏盐城展示阅读教学观摩课《最大的麦穗》之前——
师：今天是周六，你们和在座的老师放弃了休息，来到这里与我见面，我非常感谢你们（鞠躬）！想不想认识我？
生（异口同声）：想！
师：听说盐城一小同学的字写的很棒，愿不愿意展示一下？
生（自信地）：当然可以！
师（招呼一女生）：请你先写一个孙悟空的“孙”，再写一个建设的“建”，然后写一个雷锋的“锋”。
（生写）
师：你写下的就是我的名字。
勇敢地喊一声，好吗？
生（响亮地）：孙建锋！
师：好样的！其余的同学尽情地喊一声！
生：孙—建—锋！
师：当着一位老师的面，既写又喊他的名字，你有什么感受？
生（不好意思地）：不礼貌。
师：还有没有不同的感受？
生（“噌”地站起）：你是在“师生互动”。
师：真不简单，你小小年纪，竟然知道如此深刻而又前卫的教学专业术语。
（竖大拇指）我很佩服你！（掌声）
师：听说盐城有历史景观“新、马、泰”，能为我导游一下吗？
生：“新”是新四军纪念馆，“马”是铜马广场，“泰”是泰山庙。
师：谢谢“导游”！孙老师也将带你们做一次精神旅游，与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，现在就让我们一起走进《最大的麦穗》。
上观摩课的老师一定“非同寻常”，学生当然想知道教者何许人也。
孙老师巧妙地“听说”一小的同学“字写的很棒”，让学生在黑板上写出老师的名字，满足了学生的表现欲；鼓励学生直呼其名，又拉近了师生距离；“我很佩服你”将气氛推向小小的高潮，孙老师趁机话锋一转，“听说盐城有历史景观”，让学生做导游介绍“新、马、泰”，由此及彼，为老师的“导游”顺利伏笔。
二、评论外貌：为课堂添彩
薛法根老师在展示《我应该感到自豪才对》一课前——
师：同学们认识我吗？我姓薛。
仔细看看我，有些什么特点？
生：你长得很高、很瘦。
师：高好啊！站得高，看得远啊！
生：你的头很小。
师：头小，智慧多。
生：你的牙齿有点凸出来。
生：眼睛小小的。
生：脖子很长。
师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（生笑）
生：你有点驼背。
师：这是我向骆驼学习的结果。
当然，我只能成为单峰骆驼。
（生大笑）
生：你的字写得很漂亮。
师（与生握手）：谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑……
很少有学生敢对老师的外貌当面评头品足，更别提对远道而来的“客人”老师。
可这些学生毫无怯意，一番谈“高”论“瘦”之后，竟然“胆大妄为”地触及老师的“痛处”——驼背。
其实，这正是薛老师想要的“花絮”，也是他“闲聊”的功力所在：用近乎自嘲的语言快速升温学生对老师的情感，消除陌生，融洽关系。
最后一句话与文本衔接自然，同时也不露声色地作出榜样：一个敢于拿自己开涮的人，一定是敢于自豪的人。
三、探询心理：为“喇叭”鼓劲
孙双金老师在全国小语名师精品课上展示《二泉吷月》之前——
师：同学们，到这里上课紧张吗？
生（七嘴八舌地）：不紧张。
师：不错，心理素质好。
（递话筒一同学）你呢？
生：我不仅不紧张，反而很兴奋。
师：你的心理素质很好，是兴奋型的，越是大的场合越是高兴，这样的性格很适合作演员。
（递另一同学）你紧张吗？
生：我第一次尝试被众人包围上课的感觉。
师：谢谢你！这里的确和教室不同，最大的不同是空间大了。
为了让你的发言让全场老师都能听见，你该怎么做？
生：我发言要声音响亮。
师（微笑）：你还不够响亮。
同学们，我们都有一个喇叭，你的喇叭在哪里？
生：我的喇叭在嘴里。
生：我的喇叭在脑子里。
师：在脑子里？
生：它时刻提醒我要说话响亮。
生：我的喇叭在心里，因为这节课要学《二泉映月》，是著名的乐曲，要用心去领会。
师：好！放开你们的嗓子，声音要比在教室里大一些，能做到吗？
生：能！
上公开课，除了老师有些或多或少的紧张，学生心理也有各种变化，表现之一就是发言怯场。
孙老师抓住师生的心理共性，走到学生中间“采访”，贴近学生心灵交流，活跃现场气氛，鼓励大声发言，为即将开演的“好戏”扫除障碍——上课的地方空间很大，如果学生回答问题声音过小，势必影响到教学和展示的效果。
四、假设难题：为主题铺路
张学伟老师在小语教材培训会展示《番茄太阳》之前——
师：你们学校的同学特别爱帮助人。
我有个难题：有个虫子弄得我耳朵特别痒痒，你说怎么办？
生：用个棉签把它弄出来。
生：灌水把它弄出来。
师：这些方法好吗？
生：不好，容易弄出中耳炎。
生：我把小虫引出来。
师（赞赏地）：这个办法好！怎么引？现场一看就会有发现，你们往上看。
生（抬头）：虫子爱光，把光照进耳朵，它就自己爬出来。
师：在迷路的时候，给它一些光亮，它就自己爬出来了。
不难看出，张老师假设难题独具匠心。
小学生率真、热心，帮老师想办法争先恐后，一下子就“团结”到老师周围。
学生的方法不够安全，张老师用疑问暗示学生考虑可能产生的后果，又适时引导学生就地取“光”，利用科学课上学过的知识，轻松解决老师的困难。
“在迷路的时候，给它一些光亮，它就自己爬出来了。
”这句话一箭双雕：是对学生主意的肯定，更是为《番茄太阳》的主题铺路搭桥。
几位名师与学生“套近乎”，绝不是为了讨好学生耍噱头，也不是随心所欲无厘头，更不是捏造事实出风头。
他们或结合教学场地，或针对文本主题，或把握学生心理，精心为师生准备课前“点心”，既放松师生心情，活跃课堂气氛，又对整节课起到“虎头”之效。
愿我们能隔山“偷拳”，学得一招半式，触类旁通，练就独门绝技，在教育教学的舞台上，秀出与众不同的风采！。