农业区位因素说课稿 (1)

《农业区位因素》说课稿

地理本1002班赵静

尊敬的各位评委：

大家好！

我是来自于地理本1002班的赵静，今天我说课的内容为《农业区位因素》。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学方法设计、教学过程、教学特色等几个方面谈谈我对本节课的理解。

（设计理念）在本节课中通过创设情境，让学生解决问题，总结归纳农业区位分析的一般方法，进而渗透农业活动理念，这种层层递进的过程，让学生在寓教寓乐中获得知识。

从教材来看，本节课选自湘教版必修二第三章第二节第一课时的内容，它是继上一章学习城市区位因素后对区位的再一次分析，同时又为后面学习典型农业地域类型打下了基础，因此具有承上启下的作用。本节课主要从自然和社会经济两大方面分析，让学生掌握因地制宜、因时制宜的农业活动理念。

课标要求为分析农业区位因素，举例说明不同因素对农业区位选择的影响

当然教学的过程离不开对学生的了解，下面我谈谈学情

学生已经掌握城市区位分析的一般方法，知道生活中某些影响农业生产的因素，并且高一的学生具有较强的认知、推理和自学能力，对情境教学有很大兴趣。但学生并不知道农业区位分析方法，没有从整体上认识影响农业区位因素，没有形成农业活动理念。故我的解决策略为：从生活中的身边案例入手，在创设的情境中进行各因素的分析，充分调动学生的积极性，体现主体地位。

相应的重点：说出影响农业区位的地理因素

整节课以“小明农耕记”创设具体情境对农业区位因素展开探索，因而对农业区位因素的认识和理解就成为整个探索过程的核心，即本节课的重点。

难点：能结合生活实际合理布局农业生产活动

在核心知识的学习中，学生对将理论知识应用到实际生活中，在生活中合理布局显得生疏，无从下手，因而将其作为本节课的难点

针对于课标和学生的实际情况，制定了如下的三维目标：

知识与技能：通过对案例的分析，能说明农业区位选择时要考虑的地理因素

过程与方法：小组内合作分析信息，表达交流各地理因素在农业生产中的影响

情感态度与价值观：树立学生因地制宜合理利用土地资源的意识

如何在教学过程中落实三维目标呢？谈谈我的教法与学法

本节课主要通过情境教学、典型案例分析、让学生小组合作交流、归纳总结等，充分体现教无定法、贵在得法的教学理念。

教学方法如何在教学过程中体现呢？下面我将详细的谈谈的教学过程：

整堂课从新课导入、在具体的情境和案例中探索影响农业区位的因素，课堂小结及学以致用。

首先看第一个环节激趣导学

我是通过播放一组优美的农业景观图，伴随着舒缓的音乐和学生的情感朗诵导入新课，

让学生思考在北方种植的苹果能在南方种植吗？

这样设计使学生的视觉、听觉都沉浸在美的享受中，中分激发学生学习兴趣，以问题导入，调动学生学习积极性，导入新课。

新课导入后，让学生4人以小组，从生活中的案例入手，谈论交流影响农业生产的因素有哪些？学生成果展示后，出示课本上影响农业区位的示意图，让学生归纳总结可以分成几类？让学生知道对农业区位因素探讨可以从自然和社会经济两方面进行。

这样设计使学生从生活中案例入手，培养学生在生活中用地理思维思考问题的能力，小组合作，提高学生表达交流能力及归纳终结能力。

第二阶段：主题式情境教学

本环节，我是通过创设具体情境“小明农耕记”，家住山东的小明开辟种植园后，让学生帮忙出主意，种植那些农作物，在整个情景中将自然和社会经济各要素联系在一块。

这样设计，将理论知识应用到实际的生活情境中，体现“学习对生活有用地理”的理念，让学生出主意，调动学生积极性，提高参与程度，将自然、社会各因素放在一个情境中，体现整体观。

在自然因素探索中，小明不知道应该应该种小麦还是水稻？让学生思考选择不同农作物时应该考虑的因素有哪些，需要搜集哪些资料？小明知道种小麦后，又不知道什么时候种什么时候收割，让学生讨论山东省的耕作制度是怎样？耕作制度背后反映的因素又是什么？小明的妹妹爱吃哈密瓜，爷爷爱喝龙井茶，小明不知道山东能否种植？让学生讨论哈密瓜和龙井茶的着名产区在哪？哈密瓜和龙井茶的成长环境怎样？对比分析山东省，能否种植？小明通过QQ聊天，收到来自青藏高原和三江平原的农业景观图，让学生思考讨论为什么出现如此大的不同？

在个因素分析过程中，其中选择小麦还是水稻，学生知道主导因素为水分，出示中国干湿地区分布图，让学生读图分析；耕作制度体现热量，出示中国温度带图；新疆哈密瓜甜，学生知道光照影响，出示日照时数，让学生对比分析新疆和山东省的数据。

这样设计：地图是地理学的第二语言。将要研究的区域问题，转化为自然地理，通过对图表、数据的分析，是问题研究的有理有据，提高学生读图分析能力、对比分析能力。

对于龙井茶成长环境分析后，学生知道茶在酸性土壤生长，问学生山东省土壤酸碱性，大部分学生说为碱性土，让学生思考山东省有没有着名茶叶？学生考虑有日照绿茶和崂山绿茶，出示山东省地图，及崂山、日照土壤酸碱性，让学生小组合作探讨，绿茶在崂山、日照生长的原因。

这样设计，乡土案例的引入，学以致用，提高学生信息迁移能力，形成辩证地理思维。

自然因素探讨之后，让学生及时进行回顾小结，培养学生归纳总结能力。

对于社会经济因素，主要通过小明观看农业节目《农广天地》，通过电视节目的报道，让学生讨论交流影响农业区位的背后原因

东南沿海地区农作物种植经过了水稻田——甘蔗地——鱼塘——花卉的变化，让学生讨论背后原因？农民种植农作物的原因？

这样设计，通过电视节目导入，充分调动学生学习积极性，图片展示，给学生强烈的视觉冲击，培养学生用变化的眼光看问题。

对于其他因素让学生课下进行小组合作交流，以生活中身边案例说明。

第三阶段：学以致用

出示东北地区的地图，让学生分析评价东北地区农业生产活动优势与劣势？这样设计，使学生提高从地图中获取信息能力，归纳总结，学以致用。

我的教学特色：主要在具体情境中，以生活中的案例分析体现学生主体地位。我的说课到此结束，敬请批评指证！