浅谈小学语文高效课堂评价策略

高效课堂的评价策略研究

浅谈小学语文高效课堂评价策略

东津新区中心小学雷云高效课堂，是本世纪进行新课改以来，提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，高效课堂也是针对传统课堂教学模式的创新和提升，符合新时期课堂教学规律，是一定时期内遵循和落实的教学理念和教学艺术。在小学语文课堂中进行一些有效的评价是非常必要的，因为评价是师生的一种情感交流，能够对学生的思维起指导作用，引起学生的积极情感，促使学生主动学习。随着新一轮课改的不断深入，一些评价新理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价发生了质的变化，令人深受鼓舞。在新课程背景下，怎样通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，我将从以下几个方面谈谈我在语文课堂中怎样实施评价。

一、评价的启发性

评价要突出教“导”的作用，指出问题所在，促使学生思考，启发和引导学生找准解决问题的方向和方法，深入探究，展开思维，全面思考，逐步获得正确的结论。教学中的每一个环节都应该注重语言的启发性，巧用教学语言启发学生主动参与思考、体验、想像和创造等。在学习生活中，能举一反三，培养学生的严谨的科学思维。

例如，在教学《曹冲称象》这篇课文时，学生在学习了用船称象的办法基础上，我再适时引导学生创造想象：“还可以用什么办法称象？”有一个学生回答：把一棵大树，两边钉上木板，让大象站在一边，另一边站人，等到平衡后称人的重量。虽然他没有表达清楚，但我明白了他想使用杠杆的平衡原理。于是我评价说：“你想的办法真巧妙，你要在那个时候，你一定是一位了不起的科学家。”于是我就边在黑板画图，边用语言启发：你是说先找……。

生答：先找一个支点（手还在做动作）

师评：可以。（画在黑板上）然后怎么做？

生答：在支点上边横放一棵大树。（我故意画成一边粗一边细）。

生说：这棵树应该两边一样粗细。（我又画成一边长一边短）。

生说：让两边一样长，中间能活动。

师评：那你是想让两边平衡？想法有创意。

生又说：两边都钉上木板。（我还是故意画一个大的一个小的）

生说：木板重量大小一样。

师评：重量相等，保持平衡。很棒，应该这样。

生又说：这头木板上站大象，再往那头木板上站人。等平衡时，把大象卸下来称人。人的重量加一块，就是大象的重量。

师评：你真行！这是多么好的科学方法，其实你的这个办法就是制作天平的办法，你这么聪明将来一定能取得科学成就的。

二、评价的赏识性

赏识能使人愉悦，赏识能使人快乐，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动!真心实意地表扬学生、赞美学生，会形成孩子乐观、积极、自信的品格，会给你意外的惊喜和回报。例如在教学《一株紫丁香》时，课堂上同学们正在自由地朗读课文，我忽然发现黄冉同学读得可认真了，他一边读，一边根据课文做各种各样的动作，那丰富的表情，恰如其分的动作，富有感情的童音别提有多妙了。于是我让学生停下来说：“刚才，我发现了班上的朗诵表演的天才——黄冉，他读的感情丰富，时而还伴有动作，读得可美了，现在咱们请他来读一读。”听了老师的话，黄冉同学满脸笑容，充满了自信，读得更带劲了。同学们不由地为她鼓起了掌。接着，其他同学也模仿着津津有味地读了起来，有的声情并茂，有的一边读，一边做动作，还有的竟然站起来读……真是其乐融融。在课堂教学中，教师富有表现力和感召力的赏识评价语还有很多，如“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”……如此生动、亲切、明朗的赏识评价语，学生听后怎么会不被深深感染？教学中如能善于运用赏识评价，注重榜样效应，把握好学生个体与群体之间的关系，定能充分调动学生的学习积极性。

三、评价的多向性

新课程在课堂评价方法上要求教师打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价

的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。教师在运用口头评价的同时，配以自己丰富的体态语，也会起到“点石成金”的评价效果。老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚的目光，都会激发学生的情感体验，唤醒学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使整个课堂气氛显得活泼、融洽。例如：当学生有独特见解时，老师在口头表扬的同时竖起一个大拇指，更能让学生感受到老师对他的赞赏；当学生搞小动作时，老师适时给他一个提醒的眼神或皱眉微微摇头，就可以让他意识到自己的错误，这比大声的斥责更有效；当学生回答不出或答错问题时，教师给以宽容的一笑，能消除学生的紧张心理，从容地思考回答；当学生声情并茂地朗读完课文时，老师报以热情的掌声，这能让学生感受到巨大的成就感；当学生回答问题非常有趣，引起笑声时，老师也和大家一起笑，会拉近师生间的距离，让学生倍感亲切。从老师这亲切多样的体态语言中，学生感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到那无声的动力，这一切将激励学生不断探索知识殿堂的奥秘。

在每节课教学快要结束时，教师可以留点时间给学生在这堂课上的表现做一次总结性的评价，同时，也请学生给自己的教学过程打分，听听他们的意见和建议。课堂是一个师生互动交流的平台，让我们运用好这门课堂艺术，就让情感溶入课堂评价，从而帮助学生树立信心，激发学习兴趣，让课堂更加充满活力！

四、评价的幽默性

幽默是教学的得力助手，幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。课堂上，学生常常会陷入困境，如读错音、写错字、答错话等，老师的批评只会让学生更加尴尬，甚至无所适从。这时候，教师的幽默评价传达着体谅和关怀，是帮助学生“走出尴尬”的好办法。如：一次在课堂上组织学生听写词语，我请了几位发展水平不一的学生写在黑板上，其中一位学生写“拔河”这个词时，把“拔”写成了“拨”。我没有批评这位学生，而是笑着对大家说，就是因为笔误多了一小点，我们就不是比赛了，而是把拔河的绳子向旁边“拨”。学生听后开心地笑了，在笑声中也轻松地记住了“拔”和“拨”只有一点的区别。这样的幽默评价既调节了课堂的气氛，又激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，让