项目教学法在中职AutoCAD教学中的应用
浅谈项目教学法在AutoCAD教学中的应用
浅谈项目教学法在AutoCAD教学中的应用
AutoCAD教学是一个涉及很多实用技术的课程，如何有效地进
行教学是关键。
项目教学法是一种针对实践性强的课程设计的教学
策略。
在AutoCAD教学中，项目教学法可以发挥重要作用，提高学
生的实际技能水平。
具体应用如下：
1. 确定合适的项目
针对不同程度的学生，选择真实场景中的合适项目进行教学，
可以帮助学生将理论知识应用于实际操作，从而更好地理解和掌握AutoCAD技术。
2. 将项目分解为步骤
将项目分解为多个步骤，逐步引导学生完成操作，让他们能够
理解操作细节和步骤，更好地进行实践操作，并且拥有更好的学习
效果。
3. 提供指导和支持
在项目教学中，教师要及时提供指导和支持，帮助学生解决问题，并且激发学生的学习兴趣和自信心。
同时要鼓励学生自主探索，加强自学能力。
4. 强化项目的实际应用
在教学过程中，注重强化项目的实际应用，让学生更好地理解AutoCAD技术的实际应用场景，能够更好地适应职场实际工作。
总之，项目教学法是一种非常有效的AutoCAD教学方法，能够
提高学生的实践经验和技能水平，帮助学生更好地应用AutoCAD技术，更好地适应职业实际需要。
项目教学法在中职AutoCAD教学中的应用
项目教学法在中职AutoCAD教学中的应用发表时间：2020-12-22T15:46:15.263Z 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：杨方清[导读] 在AutoCAD教学中渗透项目教学法的理念，不仅是教学思路的创新，更彰显了新时代的中职教学目标。
湖南省新化县楚怡工业学校杨方清 417600摘要：在AutoCAD教学中渗透项目教学法的理念，不仅是教学思路的创新，更彰显了新时代的中职教学目标。
AutoCAD是一门相对复杂的课程，若想达到预期的教学效果，首先需要迎合中职学生学习的普遍规律，项目教学法恰好能解决这一问题。
除此之外，其还能在一定程度上对激发学生学习兴趣并针对性地培养学生的职业技能。
本文从概念、步骤和意义三个角度出发，探索AutoCAD教学的新思路。
关键词：项目教学法；中职AutoCAD教学；应用AutoCAD是一种计算机绘图软件AutoCAD课程则成为了几乎所有中职学校计算机应用与维修、机电设备维修和空调制冷专业必不可少的一部分。
这门课程最大的特点是理论性强，应用和实践价值较大。
近几年，中职教育发展的步伐愈发迅速，这也为教育目标提出了更高的要求需要教师将教学的侧重点转移至对学生能力的培养，具体包括应用操作技能、创新创造能力以及团队合作能力。
之所以在中职AutoCAD教学中引进项目教学法，是因为这种教学方法可以辅助中职教学工作完成转型，为社会发展提供更高品质的技能型人才。
另外，项目教学法还是一种有效渠道，可以帮助学生轻松完成理论与实践相互结合的过程。
1何为项目教学法项目教学法是推崇的是一种全新的教学思路，主要形式是学生在老师的辅助下完成一个完整的工作项目，边实践边学习。
这种教学方法一改传统意义上老套的教学思路，将单纯的教师传授变成了学生在体验过程中综合应用但所学的各科知识和技能。
传统教学模式中，老师在讲台上传授着一些晦涩难懂的理论知识，学生很难理解，逐渐也就丧失了学习兴趣，但项目教学法则更倾向于让学生在亲身实践过后加深对于理论知识的理解，从被动学习转换为主动学习，学习效率的提升是显而易见的。
项目教学法在中职CAD教学中的应用与浅析
突破创新 ，提高教学质量 ，教探索 ，笔者发现 “ 项 目教学法 ”是一个切实 有效 的方法 。
一
教师提问学生 ：“ 假设你是某装饰 公司员工 ，公 司要求 你设计
一
个符合客户需求的室 内平 面设 计 图，你会 怎样做 ？ ” 通过这
样的方式激起学生对问题的兴趣 ，然后教师将 任务划分几个基 本的模块 ，例如需求分 析 、总体 布局 、任务分工 、成 品统 筹 、 评价总结 。学生逐步完成每个子任务 ，探究性地学 习 ，最终 收
２ ． 提高能力 ，任务激励。项 目教学 法重点培养学生的 自学 能力 ，以任务 的形 式不 断引 导学 生探究 知识 。例如 ，在 进行
收 稿 日期 ：２ ０ １ ５— ０ ７—１ ５ 作 者 简 介 ：万 英 才 （ １ ９ ８ ４一） ， 男 ， 东 莞 市纺 织 服 装 学 校 教 师 。研 究 方 向 ：信 息技 术 。 （ 广 东 东莞 ／ ５ ２ ３ ９ Ｏ ９ ）
对这一点 ，笔者认 为我们应该把项 目教学 法应用 到 ｃ ａ ｄ教学 当 中去 ，从讲述 工程 实例 人手 ，通 过一个设 计方 案来解 决 问题 ，
二 、项 目教 学法 与传 统教 学方 式的 区别
项 目教学法与传统教学方式相 比，优势更为突 出 ：
１ ． 注重使用，目的明确。项 目教学法在教学内容安排上 ，不 再延续以 “ 知识 ”为线索进行教学的传统。项 目教学法适应信
目的情况 。实现完成整个项 目教学过程 。项 目教学法是一种新
三 、ｃ ａ ｄ课 程教 学采 用项 目教学法 的效 果
ｃ ａ ｄ 作 为一 门计算机辅助学科 ，是 艺术与技 术相结合 的科
型 的教学模式 ，它将任务驱动教学法 、探究教学法与案例教学
项目教学法在《AutoCAD》课程中的研究与应用
项目教学法在《AutoCAD》课程中的研究与应用项目教学法是一种全新的教学方式，相对于别的教学法，它更能充分的调动学生的学习积极性，提高学生的学习乐趣，本文中针对项目教学在《AutoCAD》教学中的应用进行了研究与探讨。
标签：AutoCAD;项目教学法;教学模式如今，中职院校学生普遍存在学习基础差，自控能力差，自主学习能力差的特点。
中职院校的教师必须面对的困难就是如何能够调动学生的学习积极性。
传统的教学理念显然不能完全适应当前AutoCAD的教学要求，传统的授课方式也不能够很好的调动学生的学习积极性，让学生对学习产生浓厚的兴趣，这就要求我们打破常规的思维，开创新的教学方法。
1 项目化教学的提出AutoCAD是一门在实践性、应用性和综合性方面都很强的学科，除了要求学生掌握AutoCAD软件中最基本命令之外，同时还要求学生能够灵活运用这些命令在一定时间内准确的绘制图形。
而在以往的教学中，普遍存在着学习AutoCAD命令强，结合专业规范弱的问题。
因为AutoCAD的交互功能很容易被学生接受，但听多了又会觉得乏味空洞，之后采用的案例化教学，让学生能够“照猫画虎”的把图形画出来，但很多学生并没有领会这样做的实质意义。
也不能够有效的激发学生的求知欲，不利于培养学生的综合能力。
为了解决以上这些问题，做者在AutoCAD教学中尝试了项目化教学法。
以下就项目化教学的实施进行了分析。
2 项目化教学的实施项目教学法的具体实施过程如图1所示进行展开。
图1 项目教学法的实施过程图2.1 提出项目、激发学生兴趣应当代社会的发展需求，AutoCAD应用的领域和现实生活的需要，提出一个实际的工程项目。
通过这个项目的完成，让学生掌握一个项目从实施到完成的基本过程，从而提高学生的个人能力。
2.2 分析项目，确定方案项目启动过程中最关键的就是对项目的各项需求进行分析，所以应该让学生花一些时间对这个项目进行深入的调研，在明确需求后将整个项目划分为子项目，并在老师的指导下，进一步深入分析项目，确定方案，完成项目。
项目教学法在中职《机械制图与AutoCAD》教学中的应用
项目教学法在中职《机械制图与AutoCAD》教学中的应用总结，找出优点和不足，不足之处及时改进，为后续工作打好坚实的基础。
评分主要依据评分表，由学生打分和教师打分作为整个小组的分数，而学生个人的分数在小组分数的基础上，再加上其在项目制作过程中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等方面进行计算。
教师根据项目的要点对学生完成的模块项目进行考核，不仅要根据计划考核学生的项目开发进度，还要适时对表现突出的开发小组及成员进行表扬，在实施过程中进一步巩固和激发学生的学习兴趣。
三、在《机械制图与AutoCAD》中应用项目教学法的效果（一）调动学生的学习兴趣和学习积极性项目教学法改变了“教师讲解——教师示范——强调要领——学生练习”的传统教学程序，学生直接参与整个学习过程，因而充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性。
（二）培养学生的团队合作能力和创新意识项目教学法要求学生分组合作和相互讨论交流，由此培养了学生的团队合作精神。
在实施项目过程中，学生需要充分发挥主观能动性去解决项目过程中出现的问题，有利于充分挖掘学生的创造潜能。
（三）增强学生的自信心项目教学法中教师对学生的作品进行检查、评价和肯定，并展示优秀作品，使学生从中收获成功的喜悦，从而增强他们学习的自信心，并对下次的项目任务充满期望。
四、结束语项目教学法在强调动手实践的计算机制图课程教学中有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力应用推广。
在《机械制图与AutoCAD》课程中实施项目教学法后，几乎所有的学生都在认真学习，相互探讨、交流，再也没有上课打瞌睡的现象。
项目教学法的实施，能较好地调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，提高了教师教和学生学的效果。
项目教学法在高职“AutoCAD”教学中的应用
２ 项 目教学 法在 Ａ ｔＣ ｕｏ ＡＤ程序设计 中的应用
Ａ ｔＣ Ｄ是一门实践性很强的设计软件 ，一般 的教学模 ｕｏ Ａ
１ 项 目教 学法 的意 义
（ ） 以企业需求为导向。在学校里 ， １要 老师的教学内容都 是想对较落后 ， 的内容也满足不了现在企业 的飞速发展 。 教材 在 以前 ， 往往都是 以课程 以基础 ， 以老师教授为主 。这样就不 能满足现在 以能力为主的社会 。如果缩小学校与企业 的之间 的差距 ， 解决用 工难 遇上招工难呢 。 这就要从课程设计上下功
务对象 ， 甚至是个别同学 的不理解 ， 班干部承担 的压力要高出 普通同学许多 ，所 以辅导员应 主动培养班干部的主动汇报意 识， 并经 常关 怀班干部 ， 和班干部深入沟通 了解 情况 ， 准确掌 握其心理动向。 综上所述 ，班干部管理工作是辅导员大学生 日常教育 管
理工作 当中必要 的非 常重要 的环节。辅导员可 以通过重点培
４ 在项 目式 教学 中应 注意的 问题
第 ３ ９卷 第 ３期 ・ 术 掌
ＶｏＩ Ｍ ａ ． ． ３９ ｒ３
湖 南
Ｈ ＮＡ ｇ Ｃ Ｕ Ｎ Ａ ＲＩ ．
农 机
Ｒ Ｌ ＭＡ ＨＮＥ Ｙ Ａ． ＣＩ Ｒ
２ ２年 ３ 月 ０１
Ｍ ８ｒ２０１ ． ２
项 目教学法在高职“ ｕｏ Ａ 教学中的应用 Ａ ｔＣ Ｄ”
瑚 全
（ 恩施 职业 技术 学 院， 湖北 恩 施 ４ ５０ ） ４ ００
摘
要 ： 目式教学法是 通过进行 “ 目” 项 项 工作而学 习知识和技能的实践教 学活动方法。 这种方法起 源于美 国， 盛
行 于德 国， 尤其适合 于技能教 育 系列课程 ， 是师 生通过共 同实施一个完整的“ 目” 项 工作而进行的教 学活动 ， 在这里 ， 项 目指以生产一件具体的、 具有实际应 用价值的产品为 目的的任务。Ａ ｔ Ａ ｕｏ Ｄ是 一门实践性很 强的设计软件 ， Ｃ 采用项 目
项目教学法在《AutoCAD》教学中的应用
项目教学法在《AutoCAD》教学中的应用1、项目教学法的特点项目教学法结合现代职业教学的特点，在具体的实施中注重“校企合作，工学结合”，针对企业的岗位要求，精选企业岗位典型工作任务，从而创设教学任务及教育目标。
其特点是学习过程与工作过程合一，教学内容与岗位工作内容合一，职业教育与社会服务合一，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，做到“教、学、做”三位一体，让学生能够在教中学，学中做，全面培养学生的职业能力。
2、AutoCAD的教学特点《AutoCAD》是一门实践性、应用性、综合性很强的学科，除了要求学生掌握AutoCAD 软件中基本命令外，关键要求学生能灵活运用这些命令快速、准确地绘制图样。
传统的教学方法以章节为主线，教师将章节中包含的命令逐一传授给学生，学生被动地接收知识，然后上机练习。
AutoCAD命令繁多，每一条命令和每一种辅助方法，都具有很强大的功能，如果仅仅局限于教学生会孤立地操作，往往学生不会举一反三，缺乏解决实际问题的能力，不利于培养学生的创新能力。
运用项目教学法进行《AutoCAD》教学，即按项目流程设计教学思路，将课程的内容划分为项目和若干个子项目，再将子项目划分为若干个单元项目，通过职业环境的营造，工作任务的引领，课程项目的设计，使“教、学、做”有机的结合。
课堂教学设计采用以下步骤：教师布置任务→学生制定计划→学生做出决策→学生实施→学生互评→教师点评→学生对项目修改→教师和学生互动归纳总结→教师布置下次任务。
让学生在完成项目学习的过程中自发地学习项目相关知识点，将零散的知识融汇成一条主线，逐步掌握AutoCAD绘图知识和绘图技巧。
这种教学方法有利于发挥学生的学习主动性和创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力，也是学生职业能力培养和全面发展的过程。
3、项目教学法在AutoCAD教学中的实践我们把整个AutoCAD课程内容确定为四个项目：平面图形（吊钩）的绘制、基本视图的绘制、典型零件零件图、装配图的绘制。
项目教学法在中职AutoCAD教学中的应用
项目教学法在中职AutoCAD教学中的应用作者：徐英来源：《中国教育技术装备》2013年第08期在AutoCAD教学中运用项目教学法，符合中职学生的学习规律，对激发学生的学习兴趣、培养职业技能有着重要意义。
结合教学案例，说明项目教学法在AutoCAD教学中的具体应用。
AutoCAD是一种非常实用的计算机绘图软件，它具有很强的实用性和操作性。
传统的教学模式采用的是教师演示，然后学生模仿，最后综合练习的方法。
在这种教学过程中，学生往往是被动地接受软件的操作知识，常常会使学生学了后面内容忘记前面内容，同时这种教学模式也忽视了学生自主学习能力、沟通交流能力和团队协作能力的培养。
在AutoCAD课程教学中采用项目化教学方法，它将AutoCAD课程的理论教学与实训教学融于一体，能将各个章节的知识有机联系起来，有助于激发学生的学习兴趣及参与欲望，并对学生的职业发展具有较为深远的影响。
1 项目教学法的内涵项目教学法是一种新的教学方法，是指学生在教师指导下，通过完成一个完整的工作项目而进行学习的教学方法。
它改变了过去单一的教学方法，要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，通过亲身实践，逐步实现既定目标。
项目教学法最主要的特点是以项目为主线，教师为引导，学生为主体。
它改变了过去那种“教师讲，学生听”的传统的教学模式，教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”。
这样让学生有更充裕的时间开展自主探究、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情境。
2 项目教学法的基本过程2.1 创设情境创设情境是项目教学良好的开端。
在教学中，教师应根据教学内容创设情境。
情境设置应尽量与企业实际工作情况相关，从而把学生引入解决现实问题的情境中。
2.2 提出项目任务根据实际的问题情境，教师提出一个与学生就业有关，同时又面向实际应用的综合性项目。
教师在制定教学项目时要考虑项目的可行性及操作性要达到一定标准；另一方面，还要注意在其中融合学生所需掌握的知识及技巧。
中职AutoCAD教学中项目教学法的实践和探索
中职AutoCAD教学中项目教学法的实践和探索在机械设计和建筑设计中CAD教学是非常重要的一门课程，通过CAD的教学可以提高学生对设备和建筑物的立体理解，本文主要介绍AutoCAD课程的实际应用和在项目教学中的发展方向。
标签：AutoCAD；项目教学；实践和探索一、AutoCAD教学中项目教学中的实际应用（一）提出项目要求本文以绘制千斤顶的CAD制图来进行项目分析研究，首先就是老师提出项目的具体要求，让学生参照千斤顶的实物进行学习，在准备绘制AutoCAD制图时需要准备三个方面。
第一让学生用绘图工具画出該千斤顶三视图和局部的剖面图，已经不同侧面的全视图等，在各个视图之间寻找该千斤顶的轴孔间隙的具体配合数据信息，以及不同螺纹和螺孔之间装配关系，这样在进行AutoCAD制图的时候就有了具体的数据信息。
第二就是项目的立意，千斤顶虽然学生不能在经常见到的，但是千斤顶的运营原理和形状学生都了解过，根据千斤顶进行AutoCAD制图学习，学生的学习兴趣和积极性会非常的高潮。
第三就是由于千斤顶在车间和实际设备维修中经常可以使用到，学生通过AutoCAD学习可以更加深入的了解千斤顶的实际工作情况，可以帮助学生将Auto CAD软件知识和机械专业知识有效的结合在一起，提高了学生的实践动手能力。
（二）分组讨论在进行项目实践的过程中可以让学生进行分组讨论，代课老师将学生分为四人一个小组，并在小组中确定组长，让学生通过互相协作来提高学习的效率，有效的提高了Auto CAD制图教学的质量。
首先学生要通过收集大量关于Auto CAD 制图的软件信息，并进行深入的交流谈论，最终确定项目的实施方案。
为了更好地完成千斤顶的AutoCAD制图，学生还需要搜集大量关于千斤顶的工作原理和内部结构资料。
为了更好地帮助学生进行AutoCAD制图的学习，老师可以制作一些关于千斤顶的三维动画演示，让学生通过观看视频来加深对千斤顶的了解和认识。
另外在学生在进行绘图的时候，老师还要进行一定的指导，提高学生的学习效率。
项目教学法在高职建筑类autocad课程中的应用
项目教学法在高职建筑类autocad课程中的应用1、介绍项目教学法是一种通过参与社会实践获得经验、提高技能的教育模式。
它的目的是让学生以有意义的方式实际参与、体验和实现各种任务，它将实践融入了教学中，努力达到有效和持久的学习效果。
2、高职建筑类autocad课程高职建筑类AUTOCAD课程是一门综合性、实践性和理论性相结合的课程，它结合了建筑学、CAD计算机辅助设计和图纸设计的理论知识。
然而，由于时间有限、课程形式单一，学生对实际应用AUTOCAD的能力不足。
因此，采用项目教学法可以使学生从实践中获益。
3、项目教学法的应用项目教学法让学生了解实践操作和实际应用，通过模拟实践，学生可以完全把握AUTOCAD的基本操作，增强理论知识，更深入地了解AUTOCAD，加强他们的实际应用能力。
首先，教师组织实验课，每节课由室外调研组成，引导学生把课堂讨论的理论知识和实际操作结合起来，在实际作业中运用。
在课堂上，教师组织学生开展模拟项目，并提供所需要的各种资料，为学生分配小团队。
其次，学生根据老师提供的要求，就一个项目进行分析、设计、讨论和实现。
项目可以是建筑，也可以是软件等等。
学生要把每一步设计操作环节完善、实施、检验和诊断，最后形成完整的项目报告，以便老师和学生做出有效的评价。
最后，老师可以将项目分组的成果，作为学生亮点成绩，作为学业成绩的一部分。
老师也可以分组轮流完成考核，加强学习的实效性。
4、结论项目教学法是一种将理论教学加强实践操作的有效教学方法，可以把理论知识和实践操作结合起来，帮助学生更好地掌握AUTOCAD，以及提高实践操作能力，达到有效和持久的学习效果。
项目教学法在AutoCAD教学中的应用
综合，在完成项 目的过程中，不 断激发学生 的学习 兴趣 和求 知欲 ，逐 步提 升学 生 的操作 技 能 。
２ ．注 重 基 础 ，实 用 为 主 。Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ是 一 个 通 用
计 算 机 辅 助 设 计 软 件 ，包 含 的 内容 很 多 ， 不可 能在 有 限 的学 习时 间 内全 部学 完 。在 设计 项 目时 ，以 “ 实 用 、够 用 ”为 目的 ，结合 学 生 的 实 际水 平 和 将 来 工
３ ．因材 施教 ，分 层 练 习。 由于 职业 学 校 的学 生
在 知 识 水平 、理 解 能 力 、学 习兴 趣 等 方 面 具 有 个 体 差 异 ，在 学 习 时 每 个人 的接 受 能力 和 掌 握 的技 能 水 平 都 有 所 不 同 ， 因此 在 项 目的 设计 上应 采 取 统 一 教 学 、分 层 练 习 的 方法 ，针 对 不 同层 次 的 学 生 ，学 习 相 同的基本 绘 图命 令 ， 但 设计 教学 目标 不 同的项 目， 使 每位 学生 都 能通过 努力达 到 良好 的学 习效 果 。 二 、项 目教 学法 的实 施过 程 １ ．项 目的设计 、准备 。项 目的 内容 设计 在 参照 课 程 教 学 大 纲 、 结合 专 业 特 点 的基 础 上 ， 打破 传 统 教 材 按照 章 节 逐 条 讲 述 命 令 的 方法 ，将 教 材 中 讲授
的命 令 讲 解 很 难 保 证 学 习 兴 趣 的 持续 性 。在 学 习软 件初 期 ，设 计 的 项 目较 简 单 ，每 个 项 目中 所 要 求 掌 握 的操 作 命 令 较 少 ，选 择 的 图形 有 一 定 的趣 味 性 且 易学 易画 ；在 中后 期 ，逐渐 加深 绘 图难度和 复 杂度 ， 加 快绘 图速 度 。绘 图命 令 由简 单 到 复杂 、 由单 一 到
刍议项目教学法在中职《机械制图与AutoCAD》教学中的应用
摘要：隨着新课程改革的不断更新和变革，教学方法变得多样化，项目教学方法在许多教学法中脱颖而出，项目教学法是一种新的教学方法，主要用于中等职业学校的机械制图。
《机械制图与AutoCAD》是中等职业院校机电类专业必修课，是一门必修课程项目，（AutoCAD指的就是一种自动计算机辅助设计软件）对于这门课程来讲传统的讲授教学已经无法满足学生的需要，而机械类课程所具有的特点与项目教学是非常契合的。
关键词：项目教学法；中职；机械制图与AutoCAD；应用由于社会的发展，科技的不断进步，教育教学也不再使用传统教学手段，各种新的教学理念、方法、手段不断呈现。
项目教学方法较为普遍，在中等职业学校机械专业教学中得到了很好的体现，因此本文探讨了项目教学法在中等职业学校机械制图与AutoCAD教学中的应用。
一、对项目教学法基本概述（一）项目教学法的基本概念。
项目教学方法又称跨学科课程，是新教学方法中的一种教学手段，以实践为主要支撑，以教师为指导，以学生为主体，以教学为核心的教学方法。
项目教学方法是根据社会发展的基本需求，选择一些具有代表性的有针对性的项目的具体内容，最后要教师与学生一起通过项目内容来完成教学，诸如此类教学方式可以让学生通过教学实践参与到项目当中，自主构建知识结构，这是一种有着既新颖又有效的教学方法。
（二）项目教学法中所具有的特点首先，在项目教学方法中，以学生为核心的教育，所以要特别注意学生的主体性，通过项目加强对新知识的运用，加强学生对“机械制图与AutoCAD”的关注，鼓励学生增强学生的自信心，使项目教学发挥真正的作用。
其次，以传统教科书为中心，以“项目”为中心，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生的学习主动性，还可以在一定程度上培养学生之间的合作默契。
教师可以以“项目”为中心进行教学，引导学生积极参与其中，相互激励，相互促进。
然后就是改变课堂教学，把练习练习作为课堂的主攻方向，加深学生的印象，让学生在学习知识的同时也掌握了技能，根据项目的不同技巧掌握在掌握技能的同时，让学生走出学校就会有技巧。
论述项目教学法在AutoCAD教学的应用
论述项目教学法在AutoCAD教学的应用AutoCAD是由美国Autodesk公司研制开发的计算机辅助设计软件和绘图软件。
培养具有较强工程实际应用能力的技术人才是高等职业教育的基本目标，因此，该课程应重在实际操作技能的训练。
笔者结合长期的一线教学经验和理论，摸索出一套以项目为授课重点的教学方法，并在教学实践中对不同层次的学生做了一些有益的尝试，取得了良好的教学效果。
1 AutoCAD绘图课程的特点AutoCAD是一种实践性和专业性很强的应用软件。
学习AutoCAD的关键在于灵活掌握各种命令的使用，因为AutoCAD的命令非常多，每个命令在不同的条件下有不同的用法，而且一种图形可以采用不同的命令来绘制，如绘制圆弧命令就有十种不同的方法。
这就要求学生在绘图时能根据条件灵活运用这些命令。
2 项目教学法的特点2.1 传统教学法在教学过程中，传统教学法一般是按照教材按部就班给学生讲授，强调“知识为本位”，重视学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养[1]。
可见，传统教学法因理论没有及时与项目实例相结合，加之教师对命令的讲解与练习都是单独进行，学生往往当时能掌握，但到真正绘制完整实例图时，却不能根据实际条件灵活运用已学过的命令，导致教学效果不理想。
2.2 项目教学法项目教学法是一种以项目为核心的教与学的方法，其突出特点是将教学过程与具体的工程项目充分融为一体，圍绕具体项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和时效性[2]。
这种教学法改变了传统的“三个中心”，即以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以项目为中心，以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
运用项目教学法进行AutoCAD教学就是把项目作为学生学习AutoCAD制图的基本载体，把整个学习过程分解为一个个具体的工程，设计出一个个项目教学方案，按项目流程设计教学思路，让学生在项目学习中逐步掌握AutoCAD绘图知识和绘图技能。
浅谈项目教学法在中职CAD制图课程中的应用
*)
$科技风 %&%& 年 '% 月
科教论坛
后才能完成部分任务所以在开展项目教学前要给以必要 的知识传递打牢基础
% 三& 完善的项目计划是项目教学开展的保障 在具备基础知识后学生就具备完成一定项目任务的基 本能力 这时候教师应充分分析学生的能力素质情况根据 教学任务提炼出难度适中学习意义大的知识点交由学生进 行自主选题 并在教师的引导下按照组内异质组间同质的 原则进行分组并选取团队负责人确保项目的顺利开展 学生小组应在教师引导下按照要求制定好项目计划 做好分工确保各 位 成 员 明 确 任 务 及 目 标 确 保 任 务 分 配 合 理同时各位同学 知 晓 在 项 目 实 践 过 程 中 做 什 么 要 怎 么 去 做需要做什么准备 小组应制定项目实施计划确保项目 按计划推进 % 四& 项目教学法的实施 在做好项目任务的实施计划后就可以根据计划的要求 开展项目任务了 经过前面的知识讲解学生已经掌握了基 础性的知识具备 完 成 项 目 任 务 的 基 础 这 样 学 生 可 以 广 泛 的开展独立研究或团队讨论一起攻克难关 $ 教师需要在教学任 务 开 展 前清 晰 的 讲 解 项 目 任 务 的内容目标要求 等 让 学 生 清 晰 的 知 晓 自 己 要 做 什 么 怎 么去做做到什么程度应该采用什么样的方法 教师还可 以根据实际情况对项目内容进行示范性的操作演示比如
二 绘图命令繁多学生很难全面掌握 传统的教学大多以课本内容为主导完全按照各章节内 容顺序去讲解往往会出现讲完前一章节的内容到学生自主 练习时知识遗忘现象明显 学生很难全面掌握 75!制图 命令在实际制图过程中的灵活应用 因为学生学习的主动 性原因前后知识 的 衔 接 程 度 差 就 会 使 得 学 生 难 以 熟 练 绘 制规范的建筑施工图 三 学生知识获取观念落后 由于经历了近十年的基础教育过程学生大多习惯按照 教师的要求和思路去学习中等职业学校学生进入新的学习 阶段后学习由过 去 单 一 的 知 识 性 学 习 转 变 为 知 识 和 技 能 的复合学习 课堂形式也发生了变化以前完全在教室就可 以完成一个学期的课程现在既有理实一体化课程又有计 算机上机课程 这些变化都给学习带来了新的困难基于 此学生应该主动 改 变 自 己 调 整 学 习 方 法 改 变 学 习 观 念 提升自学能力以应对更高要求的学习 二项目教学法在建筑工程 GK'制图教学中的优势 一 以学生为主体提升学习参与度 项目教学法相比传统教学方法有着许多显著的优势主 要表现在改变了 教 师 和 学 生 的 角 色 教 师 褪 去 一 个 强 势 管
中职AutoCAD机械制图课程项目教学法探究
中职Auto CAD机械制图课程项目教学法探究摘要：本文结合项目教学法的概念和优势，分析在中职Auto CAD机械制图课程中运用项目教学法的流程。
从而充分调动学生的主观能动性，为企业培养出更多的高素质人才。
关键词：中职院校；CAD机械制图；项目教学法一、项目教学法的概念项目教学法指的是，学生可以在老师的正确指导下，以个人或小组的形式处理一个项目，在这个过程中，学生可以更好地掌握学习内容，课堂效果也会更加显著。
由此看来，项目教学法是一个以学生为核心的教学方法。
在项目教学法中，教师通常会让学生以小组讨论、小组合作的方式完成整个项目活动，从而通过学生的实操能力来提升他们的理论知识。
二、项目教学法在CAD机械制图课程中的优势（一）提升学生的学习自主性项目教学法的主要载体是项目，在这个项目实施的过程中，都是以学生为导向，学生要主动解决项目中的问题，可以通过查阅资料、与小组讨论，或是自主探究等方式，这种教学法也能有效提升学生的自主学习能力。
同时，在CAD机械制图中，其绘制的过程会相对复杂，这需要学生通过大量的练习，才能从根本上提升自身的能力。
在项目完成的过程中，学生能够发现自己的不足，找到自己的优势，如此一来，便能极大地提高自身的学习效果。
除此之外，学生也能够在整个过程中，激发起自身的学习主动性。
（二）有利于学生职业技能和岗位的对接对于中职学生而言，教育的最终目的就是让学生能够在毕业之后，找到一份满意的工作，他们的能力能够完美契合企业岗位的需求。
而项目教学法是以真实案例为基础，通过模拟企业的工作环境，来达到让学生身临其境的效果。
在完成项目的过程中，学生会积极地寻找资料，参与小组讨论，向老师请教，这也为他们今后迈入工作岗位奠定了良好的基础。
通过对几个项目的推进，学生们会更加直观地感受到在企业工作的环境氛围。
（三）培养学生团队合作能力在项目教学法中，有些项目可能相对较小，学生可以独立完成，而对于大的项目来说，必须通过团队合作来完成。
项目教学法在AutoCAD图样绘制教学中的应用
项目教学法在AutoCAD图样绘制教学中的应用摘要：项目教学法是目前中职学校专业课autocad机械图样绘制教学中普遍采用的一种方法。
本文以autocad机械图样绘制中盘类零件的绘制为例，介绍了教学项目的实施，并对项目教学法进行了探讨。
关键词：项目教学法项目任务实践教学 autocad图样绘制浙江省中职课程改革始于2006年，2012年是课改第一轮教材投入使用的第一个学期。
autocad机械图样绘制是其中一本教材，这本教材最突出的特点就是要求教师在授课过程中采用项目教学法。
项目教学法的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
当项目教学法被运用在不同领域时，需要不断创新，在中职实训课程中运用项目教学法更是如此。
一、项目教学法教学实践autocad机械图样绘制课程非常注重实践，同时对理论的要求非常高。
在教学中，教师必须要处理好两者之间的关系，抓住这一重要环节，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到机械制图的基本知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。
但在实际操作中，由于教学资源、师资力量、学生基础等多方面因素的影响，使得教学活动的实现面临较多困难。
为改变这一现状，教师需设法去激发学生的学习兴趣，改变教学方法，尽量运用生活中的实例开展教学，加强对学生技能的培养。
例如在《绘制盘类零件》这一课题中，采用传统的教学方法费时费力，学生也不乐意学，学完了还是不知道具体该如何操作。
而采用项目教学法后，教学效果则完全不一样。
项目教学法的具体实施过程如下。
1.确定项目目标制定项目任务时，要明确是为学生制定学习任务，而不是教师完成教学任务，这是关键所在。
教师应充分分析学生的实际情况、教学设备条件等，利用一切资源认真查找、组织相关教学资源，确定项目的目标和任务，真正体现教师作为教学服务者的定位。
项目教学法在中职学校电气CAD教学中的应用
项目教学法在中职学校电气CAD教学中的应用摘要：近年来，随着教学改革的不断深入发展与推进，中职院校专业课教学中也逐渐实现了教学模式以及教学方法等方面的改革尝试，项目导向以及任务驱动、理论实践一体化等多种教学模式在中职院校教学开展中均得到了一定的实践应用与尝试。
如何提高《电工基础》课程的教学效果？采用项目教学法是行之有效的手段。
关键词：项目教学法电气CAD教学应用一、前言对于《电工基础》这门课程，教师在日常教学中采用传统的教学方式，以知识的相关性组织课堂教学，以“教师讲，学生听”为主线构建的教学方式，显然已经无法满足新形势下社会对学生掌握技能情况的新标准和新要求。
在教学中引入项目教学法，能充分调动学生理论与实践相结合的积极性，为后续课程完成良好的衔接。
二、电工基础项目教学的构建1.贯穿多元整合的思想。
职业教育是一种以就业为导向的教育，其职业方向性的特点决定了它必须适应社会的就业需求，服务于特定职业岗位或技术领域。
在电工基础模块化教学中，应以技术应用能力的培养为核心，以目标培养的实际需要作为课本内容取舍和模块组合的标准，对课本内容进行多元整合，强调内容的综合性。
例如将万用表的制作与直流电路整合在一起，使学生愉悦地认知直流电路、电功率和电能概念，并能进行复杂直流电路的计算。
2.项目的选取是项目教学法成功的前提。
项目的选取要能吸引学生的兴趣，项目的内容最好使学生充分感觉到学有所用。
现在的学生对于学习内容的选择有一定的功利性，当他们觉得这个知识很有用的时候就会激发起他们强烈的学习欲望，就能够收到事半功倍的效果。
3.项目的实施过程，是项目教学法的核心关键。
项目确定后，进行项目实施动员。
教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的任务、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。
教师应先期完成该项目，一方面对项目有个全面的了解，便于更好地指导学生；另一方面当项目提出的时候就能拿出明确而具体的成果展示，以调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。
项目教学法在中职《机械制图与AutoCAD》教学中的应用
项目教学法在中职《机械制图与AutoCAD》教学中的应用【摘要】本文通过介绍项目教学法在中职《机械制图与AutoCAD》教学中的应用，以及项目教学法的概念、特点、具体运用、案例分析和对学生学习效果的影响。
案例分析部分重点探讨采用项目教学法进行机械制图实践教学的效果。
结论部分总结了项目教学法对中职教学的启示，展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以发现项目教学法在《机械制图与AutoCAD》课程中的重要性和有效性，对提高学生的实践能力和解决问题的能力具有积极的促进作用。
【关键词】项目教学法，中职教育，机械制图，AutoCAD，实践教学，学习效果，实施策略，学习启示，未来研究方向.1. 引言1.1 背景介绍中职学校作为培养技术技能人才的重要阵地，机械制图与AutoCAD课程是学生提高实际操作能力和技术应用能力的重要课程之一。
传统的课堂教学往往以理论为主，缺乏实际操作的机会，导致学生学习兴趣不高，实践能力不强。
如何将项目教学法应用到中职《机械制图与AutoCAD》教学中，提高学生的实践能力和创新能力，成为当前教学改革的关键之一。
本文旨在探讨项目教学法在中职《机械制图与AutoCAD》教学中的应用，通过对项目教学法的概念和特点、具体运用、案例分析、对学生学习效果的影响以及实施策略和方法的研究，旨在为中职学校改革教学提出新的思路和方法。
.1.2 研究意义项目教学法在中职《机械制图与AutoCAD》教学中的应用具有重要的研究意义，主要表现在以下几个方面：1. 提升教学效果：项目教学法可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，通过实际项目的实施，深化学生对知识的理解和掌握，提高学习效果和教学质量。
2. 培养学生实践能力：项目教学法强调学生的主动参与和实践能力的培养，在实际项目中，学生需要动手操作和解决实际问题，从而培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 培养团队合作能力：项目教学法通常以小组合作的方式展开，学生需要在团队中相互合作、分工合作、共同完成项目任务，在这个过程中培养出团队合作和沟通能力。
项目教学法在《autocad》教学中的应用
项目教学法在《autocad》教学中的应用
《AutoCAD》是一款专业的CAD软件，由美国欧特克公司（Autodesk）开发，已被广泛应用于设计、制图和建筑绘图等行业中。
为了促进其学习和应用，使学生更加全面深入地掌握《AutoCAD》的
技术，一般采用项目教学法作为《AutoCAD》的教学方法。
项目教学法作为一种动态和应用性较强的教学方法，倡导使用实
事求是的方法，以项目为教学中心，以及实践方式进行教学，利用项
目学习的方法，让学生去实现一个项目，这就要求学生在学习过程中，学到的知识要全面可用。
因此，项目教学法应用于《AutoCAD》教学，首先要明确教学的
目的和要求，然后制定学习计划，在学习过程中加强拓展，并及时纠
正错误。
老师应该有计划的布置作业，在每节课的末尾给学生留作业，要求学生要在规定的时间内完成指定项目，老师可以结合实际作业给
学生提出问题，促进学生学习、思考和实践。
教师也可以根据每一部
分功能进行实操演练，以便学生以真实的形式掌握《AutoCAD》中的
技术知识。
在教学过程中，老师还可以拓宽学生的视野，引导学生深入研究
每一项技术要点，了解使用《AutoCAD》时有可能遇到的问题，学习
处理这些问题的方法。
此外，老师还可以鼓励学生交流、讨论、分析，以便充分了解使用《AutoCAD》时可能遇到的难题以及如何解决的经验。
综上所述，项目教学法作为一种动态和应用性较强的教学方法，
充分发挥了其优势，使学生在实际操作和实践的基础上灵活运用《AutoCAD》的技术，提高劳动效率，促进技术水平的提高。
中职学校机械CAD课程中项目化教学的应用探讨
中职学校机械CAD课程中项目化教学的应用探讨摘要CAD是一种自动计算机辅助设计软件，主要用来进行绘图制作、三维设计等，目前是最主要的绘图工具，同时也是中职院校的专业课程之一。
为促进CAD课程的有效实施，还应联系理论知识，加强实践力度，对教学内容不断整合，获得最佳的教学效果。
本文将对中职学校机械CAD课程中项目化教学的应用进行分析。
关键词CAD课程；项目化教学；应用研究中职院校CAD课程是以AutoCAD软件为平台的机械制图方法，该课程作为中职院校的基础课程，应对其加以重视。
机械CAD课程的实施有利于学生空间逻辑思维的形成，促进学生科学素养的提升，笔者将分别从：中职院校机械CAD课程教学现状、中职院校机械CAD课程中项目教学模式的应用、促进中职院校机械CAD课程教学实施的对策，三个方面来阐述。
1 中职院校机械CAD课程教学现状就目前来看，我国中职院校在CAD课程教学中还存在诸多问题，主要表现在：教学内容与认知规律不符、教学条件无法满足实际需求、教学方法相对单一，详情如下。
1.1 内容安排不符合认知规律传统机械制图教学过于重视二维平面的绘画操作，从而使学生建立起空间概念。
由于学生日常生活中二维图形接触频率较高，在建立三维对应关系时需对相关信息进行处理，然而这个过程不符合学生认知规律，导致学生产生疑惑，据此需通过有效辅助工具来帮助学生理解知识。
1.2 教学条件无法满足现阶段高职院校各个班级学生通常不超过50人，有利于师生的良好互动与沟通。
基于这种情况下教师可安排多种模型绘图环节对学生想象力加以培养。
在高校扩招形势下，高职院校师资力量过于匮乏，学生数量则逐渐增多，在这种教学局面下，教师无法将自然班级授课小班化教学方式应用其中，导致机械制图教学无法有效实施。
1.3 教学方法及手段单一基于师资力量不足局面下，大部分高职院校利用三维图形来辅助课堂教学，这种教学方法尽管可促进课堂信息量的增加，促进课堂教学效率的提升，但其缺点也更加明显，学生因缺乏实践能力，无法动手操作，导致学习效果不理想。
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项目教学法在中职AutoCAD教学中的应用在autocad教学中运用项目教学法，符合中职学生的学习规律，对激发学生的学习兴趣、培养职业技能有着重要意义。
结合教学案例，说明项目教学法在autocad教学中的具体应用。
autocad是一种非常实用的计算机绘图软件，它具有很强的实用性和操作性。
传统的教学模式采用的是教师演示，然后学生模仿，最后综合练习的方法。
在这种教学过程中，学生往往是被动地接受软件的操作知识，常常会使学生学了后面内容忘记前面内容，同时这种教学模式也忽视了学生自主学习能力、沟通交流能力和团队协作能力的培养。
在autocad课程教学中采用项目化教学方法，它将autocad课程的理论教学与实训教学融于一体，能将各个章节的知识有机联系起来，有助于激发学生的学习兴趣及参与欲望，并对学生的职业发展具有较为深远的影响。
1 项目教学法的内涵
项目教学法是一种新的教学方法，是指学生在教师指导下，通过完成一个完整的工作项目而进行学习的教学方法。
它改变了过去单一的教学方法，要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，通过亲身实践，逐步实现既定目标。
项目教学法最主要的特点是以项目为主线，教师为引导，学生为主体。
它改变了过去那种“教师讲，学生听”的传统的教学模式，教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”。
这样让学生有更充裕的时间开展自主探究、
讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情境。
2 项目教学法的基本过程
2.1 创设情境
创设情境是项目教学良好的开端。
在教学中，教师应根据教学内容创设情境。
情境设置应尽量与企业实际工作情况相关，从而把学生引入解决现实问题的情境中。
2.2 提出项目任务
根据实际的问题情境，教师提出一个与学生就业有关，同时又面向实际应用的综合性项目。
教师在制定教学项目时要考虑项目的可行性及操作性要达到一定标准；另一方面，还要注意在其中融合学生所需掌握的知识及技巧。
2.3 制定计划方案
根据项目的目标和任务确定工作步骤和程序，制定项目计划。
为了更好地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，将学生划分为不同小组，每组选一名组长，全面负责小组学习、讨论和项目的安排，同时每小组要讨论制定出计划方案。
教师要鼓励学生之间开展合作，养成团队意识。
2.4 实施计划
在项目实施过程中，学生应处于主体地位。
无论是查找资料，
还是方案构思等，都应由学生自主完成，让学生在“做中学，学中做”，在实践过程中学习知识，训练技能，掌握技术。
教师的作用是引导、督促、检查以及帮助学生解决在项目进行过程中出现的困难和难题，保证项目顺利完成。
2.5 项目实施结果的评价
评估是项目教学法的重要环节。
教师除了做指导性工作之外，还必须加强项目任务实施每一步的考核。
组织学生讨论在这个项目中的得失与技巧，总结自己的完成情况，项目的设计和完成过程是否有缺陷，有哪些需改进之处，完成项目还需加强哪方面的知识。
这些都需要学生去反思。
只有通过这样的反思和评估，学生的自主学习能力才能逐步提高。
3 项目教学法在autocad教学中的案例
autocad这门课程作为机械制图、机械基础课程的后续课程，是大连海洋学校轮机专业开设的专业基础课程。
在实际教学中，笔者将绘制柴油机轴零件图作为本次课程的项目教学任务。
轴类零件是机械加工中常用的零件，在机械制图课程中对其表达方法和形位公差等进行了讲解。
轮机专业学生在上船舶柴油机课程时，已经进行了实习并完成了柴油机轴类零件的测绘，下面是本项目教学的具体安排。
3.1 分组
全班24名学生，平均分成6个组，每组4人，每组的4个成员
水平成阶梯型。
组长由小组成员推选。
3.2 确定学生具体项目
首先，各个小组讨论好绘制轴的零件图的步骤，讨论好本次绘图所用到的命令，在小组里形成统一的绘制方案，然后经过教师对方案认可后，学生自己动手去绘制。
本次任务课时安排为4学时。
3.3 实施项目计划
学生分组后由组长分配任务，分工查阅相关资料，包括尺寸公差、形位公差及公差配等知识。
教师巡回指导，以引导为主，了解、检查学生完成项目情况，督促学生按时完成任务。
3.4 成果评比
每一组学生先进行组内互评，然后学生推选组内绘制的最好的、线条处理清晰的零件图，拿出来由老师和同学们一起评比，指出有哪些绘图线条和尺寸标注处理不好的需改进之处，完成项目还需加强哪方面的知识。
这些都需要学生去反思，只有通过这样的反思和评估，学生的自主学习能力才能逐步提高。
3.5 总结
课程结束的前10分钟，学生对本次项目教学活动进行自我讨论总结，教师点评，总结出各自的优点和不足，学生把总结的内容及认识形成书面材料，作为一次作业。
4 项目教学法的教学效果
4.1 培养学生团结合作的精神
学生通过分工和协作共同完成项目任务，在绘制过程中，学生相互讨论，互相演示，在这样的氛围中大家可以很快地领悟其要领，找到突破，从中培养与他人进行沟通与交流的能力以及相互学习的能力。
4.2 激发学生的学习兴趣
中职学生整体素质不是很高，学习兴趣不高。
传统的教学方法只是机械地教会学生绘图的步骤，不能很好地调动他们的积极性。
通过项目教学法，学生有了更多的参与机会，极大地激发了学生的学习热情，培养了学生的学习习惯和思维习惯，更激发了学生的学习兴趣。
4.3 提高了学生分析问题和解决问题的能力
学生的学习过程是围绕一个具体任务的完成而进行的。
项目与教学在一起，使得学生在完成任务的过程中动脑筋、想办法，遇到问题时可以独立进行分析，既是学习的过程，又是提高综合应用知识水平的过程，这样提高了学生分析问题和解决问题的能力。
4.4 为提高职业技能水平奠定基础
学生通过完成项目任务的过程，初步体验并经历了企业工作过程，提升了对职业工作的了解，为其将来走上工作岗位奠定良好的基础。
5 结束语
实践证明，项目教学法有其独特的优势，它能在教师的引导下，
有效地培养学生的团队协作能力、独立思考能力、学习和创新能力，对激发学生的学习兴趣，推动学生主观能动性，培养学生的综合素质以及职业技能都有着重要的意义。
中职学校教师的工作之一就是充分利用项目教学法来培养学生的各种能力，引导学生发现、探究、解决问题，使学生变被动为主动，适应现代社会发展的需要，为将来走上工作岗位奠定基础。
参考文献
[1]廉亚峰.项目教学法在autocad教学中的应用[j].山西建筑，2006（1）.
[2]朱荣，高端.项目教学法在autocad教学中的研究与应用[j].郧阳师范高等专科学校，2010（3）：104-105.
[3]张利.项目教学法在一次autocad教学中的应用[j].和田师范专科学校学报，2010（2）：182-183.
（作者单位：大连海洋学校）。