人教版有余数的除法
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇人教版二年级数学下册有余数的除法教案1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、卡片。
教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么?教师：请同学们边说边摆一摆。
学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书：6÷2=3。
教师：6÷2=3这个算式表示什么意思?学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
(设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。
)2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题?学生：剩下一个草莓没地方摆了。
教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。
学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师(出示学生资源)：这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方式)。
请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法?说说你的想法。
有余数的除法(人教版__三年级上册)
除数可能是比6大的一切数。
粗心马大哈
3 4 1 7 1 2 5 这几题计 算正确吗？
×
3 5 1 8 1 2 3
2
6 1 3 1 2 1
√
一定要细心！ ×
下面的算式中被除数最大是几？ 最小是几？还有几种填法？
（47 ）÷ 6 = 7‥‥‥（5 ）
粗 心 马 大 哈
检查下面计算对吗？
快 乐 面 包 师
你 真 聪 明
有29片电扇叶，每台电扇 装3片。这些电扇叶能够装 几台电扇？
29÷3＝9（台）‥‥‥2（片）
答：这些电扇叶能够装9台电扇， 还剩下2片电扇叶。
有余数的除法应用题
口算 26÷7= 39÷9= 18÷4= 38÷6= 41÷8= 45÷6= 52÷7= 37÷4= 看谁是神算手
如果是你有15元， 你会买些什么呢？
聪 明 小 博 士
直接写出下题中的商和余数。 4 1 （1）33÷8＝＿＿‥‥‥＿＿ 6 4 （2）34÷5＝＿＿‥‥‥＿＿ 7 1 （3）64÷9＝＿＿‥‥‥＿＿
9 1 （4）28÷3＝＿＿‥‥‥＿＿ 6 3 （5）45÷7＝＿＿‥‥‥＿＿ 8 4 （6）52÷6＝＿＿‥‥‥＿＿
44÷6＝7（辆）‥‥‥2（人）
激流涌进：
每船坐5人，全班44人。该租 几条船？
44÷5＝8（条）‥‥‥4（人）
剩余的4人也要坐一条船， 所以应该租：
你能回答出这两个 同学的问题吗？
8＋1＝9（条）
列除法竖式要注 意什么？
商要对着被 除数的个位
除法竖式
除数
5
1 1
3 5 5
0
商 被除数 5和3的 积
有32同学跳绳。
人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》优秀教学案例
2.设计有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣。如，以“小熊分糖果”的故事引出有余数的除法，让学生在故事中感受到数学的乐趣。
3.创设问题情境，引导学生主动探究。例如，提出“如果把8个苹果分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？”等问题，引发学生的思考。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够体验到学习数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
2.学生能够感受到数学与实际生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要性。
3.学生能够在克服困难、解决问题过程中，培养自信心和自主学习能力。
在教学过程中，我会注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感中学习数学。通过鼓励和表扬，让学生感受到自己的进步和成就感，从而培养自信心。同时，我会引导学生发现数学在生活中的应用，让他们认识到数学的价值，激发学习兴趣。在学生遇到困难和问题时，我会耐心引导，帮助他们克服困难，培养他们自主学习的能力。
人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版二年级数学下册第六单元《有余数的除法》。在二年级学生的认知发展阶段，他们已经掌握了整数的加减法和乘除法的基本概念，但对于有余数的除法仍存在一定的困难。在本节课中，学生需要理解除法的包含意义，掌握除法算式的各部分名称，以及有余数除法的计算方法。
在教学过程中，我会充分利用小组合作的形式，让学生在讨论、游戏等活动中共同探究有余数除法的计算方法。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，开展数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学应用能力。此外，鼓励学生进行小组合作，解决实际问题，培养他们的自主学习能力。
二年级下册数学教案有余数的除法人教版(7)
二年级下册数学教案有余数的除法人教版 (7)我今天要为大家教授的是二年级下册数学教案中的有余数的除法部分，我们使用的教材是人教版。
我们来看一下教学内容。
我们将会学习在除法运算中出现余数的情况，以及如何处理这种运算。
我们将通过具体的例题来理解有余数的除法的概念，并学会如何计算有余数的除法。
在教学难点与重点部分，我认为计算有余数的除法是本节课的重点，而理解余数的概念和处理余数的方法是本节课的难点。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括黑板、粉笔和教学课件，学具包括练习本、铅笔和橡皮。
然后，我会通过具体的例题来讲解有余数的除法的计算方法。
我会逐步引导学生思考，如何将除法运算转化为乘法运算，以及如何处理余数。
我会让学生跟随我的讲解，一起完成例题的计算。
在随堂练习环节，我会设计一些相关的练习题，让学生们独立完成，以巩固他们对有余数的除法的理解和掌握。
在板书设计部分，我会将有余数的除法的计算方法板书在黑板上，以便学生们随时查阅和复习。
在作业设计部分，我会布置一些相关的练习题，让学生们回家后巩固所学的内容。
作业题目包括计算有余数的除法的练习题，以及应用有余数的除法解决实际问题的练习题。
在课后反思及拓展延伸部分，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了有余数的除法的计算方法，以及他们是否能够应用到实际问题中。
同时，我也会设计一些拓展延伸的活动，让学生们进一步深入学习和探索有余数的除法。
这就是我今天的二年级下册数学教案，有余数的除法，人教版。
希望通过我的教学，学生们能够理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法，并能够应用到实际问题中。
重点和难点解析：在今天的二年级下册数学教案中，有余数的除法是一个重要的知识点，我们需要关注几个关键的细节。
我们需要让学生们理解有余数的除法的概念。
在引入部分，我通过一个实际情景来引发学生的思考。
这个情景是非常重要的，因为它能够让学生们直观地感受到除法运算中出现余数的情况。
人教版二年级下册数学《有余数的除法 》(课件) (共14张PPT)
圈了（ 8 ）组，剩下（ 1 ）个。
8
1
动手操练
（2）23个 ，3个3个地圈。
圈了（ 7 ）组，剩下（ 2 ）个。
7
2
课堂总结
你收获了什么？
本节课你学到了什么呢 ？
感谢聆听
义务教育人教版二年级下册
6 有余数的除法
第1课时 有余数除法的意义
÷
情景导入
9 9
9
任务 一
用下面这些小棒摆三角形。
摆3个，正好摆完。 9÷3=3（个）
任务二
用下面这些小棒摆三角形。
摆3个，还剩1根。
你能把摆的过程用 算式表示出来吗？
10÷3=3（个） ……1（根）
明确算式，介绍读法写法
10 ÷ 3 = 3（个）表…示有…剩余1（根）
.
.
.
.
.
.
…
.
.
.
被除数
除数
商
余数
读作：10除以3等于3余1。
理解算式含义
10÷3=3（个）……1（根）
梳理小结，完善认知
拼摆物品 9根小棒 10根小棒
几根一份 每3根一份 每3根一份
摆பைடு நூலகம்结果
摆3个，正 好摆完
摆3个，还 剩1根
课堂练习，达标反馈
动手操练
1.圈一圈，填一填。 （1）17个 ，2个2个地圈。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教版
二年级下册数学教案《有余数的除法》人教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的第三章《有余数的除法》。
我们将通过实际例题来理解除法的概念，并掌握如何处理有余数的除法问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解除法的基本概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能够应用除法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解除法的基本概念，掌握有余数的除法的计算方法。
难点：如何引导学生理解余数的概念，以及如何处理余数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一些水果，比如6个苹果，我想把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？引导学生思考如何用除法来解决这个问题。
2. 例题讲解：我会在黑板上展示一个具体的除法问题，比如：8除以3等于几？引导学生一起计算，并解释为什么会有余数，以及如何处理余数。
3. 随堂练习：我会给学生一些练习题，让他们自己动手计算，比如：9除以2等于几？引导学生独立思考并解决问题。
4. 板书设计：在黑板上，我会写下除法的基本概念，以及有余数的除法的计算方法，方便学生随时查阅和复习。
六、作业设计作业题目：（1）10除以3等于几？（2）12除以4等于几？答案：（1）10除以3等于3余1。
（2）12除以4等于3。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了除法的基本概念，以及有余数的除法的计算方法。
在课后，学生可以尝试解决更复杂的除法问题，并应用除法解决实际生活中的问题。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生们熟悉的水果作为例子，这有助于激发他们的学习兴趣，并能够将抽象的数学问题具体化。
我引导学生思考如何用除法来解决这个问题，这是培养学生解决问题能力的重要一步。
二、例题讲解在例题讲解环节，我通过黑板展示一个具体的除法问题，让学生们直观地看到有余数的除法是如何计算的。
我详细解释了为什么会有余数，以及如何处理余数。
四年级下册数学教案-《有余数的除法》-人教版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了有余数的除法的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对有余数的除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“有余数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如“你们还能想到哪些生活中的例子用到有余数的除法？”
4.掌握除数与余数之间的关系，了解在有余数的除法中，余数一定比除数小。
本节课将通过具体的实例，引导学生理解有余数的除法，培养他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二、核心素养目标
《有余数的除法》一课的核心素养目标如下：
1.培养学生的逻辑思维能力，通过探索有余数的除法规律，理解数学概念之间的内在联系。
-通过多道练习题，让学生动手计算，熟练掌握有余数的除法运算步骤。
2.教学难点
（1）理解余数的概念，特别是在进行除法运算时，余数与除数的关系。
（2）解决有余数的除法应用题，将实际问题转化为数学模型，并进行解答。
（3）在计算过程中，正确处理余数，避免出现计算错误。
举例：
（1）在讲解余数概念时，教师可通过实物演示或画图说明，让学生更直观地理解余数的含义。例如，将15个苹果平均分给4个同学，每个同学可以得到3个苹果，但还剩下3个苹果无法平均分配，这剩下的3个苹果就是余数。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教版
二年级下册数学教案《有余数的除法》人教版教案：《有余数的除法》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级下册数学教材，主要涉及第五章《除法》中的有余数的除法部分。
具体内容包括：1. 理解有余数的除法概念，掌握有余数除法的运算方法。
2. 学会解决实际问题，运用有余数的除法计算。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握有余数的除法运算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解有余数的除法概念，掌握计算方法。
2. 教学重点：运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：练习本、笔、小棒五、教学过程2. 概念讲解：通过实例，讲解有余数的除法概念，引导学生理解除法运算中余数的概念。
3. 方法讲解：讲解有余数的除法运算方法，引导学生掌握计算步骤。
4. 例题讲解：出示例题，进行讲解，让学生跟随步骤进行计算。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 应用拓展：出示实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
六、板书设计板书设计如下：有余数的除法：被除数÷ 除数 = 商……余数七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生直观地理解了有余数的除法概念，通过讲解和练习，使学生掌握了计算方法。
但在教学过程中，要注意引导学生理解除法运算中余数的概念，以及有余数除法运算的步骤。
拓展延伸：可以让学生尝试用有余数的除法解决更多的实际问题，如分配物品、计算费用等，提高学生的应用能力。
同时，也可以引导学生思考：为什么在除法运算中会有余数？如何避免余数的出现？进一步激发学生的思考和探究欲望。
重点和难点解析在教案《有余数的除法》中，有几个重要的细节需要重点关注，它们对于学生理解和掌握有余数的除法至关重要。
二年级下册数学《有余数的除法》教案
二年级下册数学《有余数的除法》教案•相关推荐人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级下册数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。
人教版有余数的除法教案
人教版有余数的除法教案一、教学目标1.让学生理解除法算式中余数的概念。
2.使学生掌握有余数除法的运算方法。
3.培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.重点：理解余数的概念，掌握有余数除法的运算方法。
2.难点：运用有余数除法解决实际问题。
三、教学准备1.教具：投影仪、PPT、教学卡片。
2.学具：算术本、铅笔。
四、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，我们之前学习过除法，谁能告诉我除法算式有什么特点？生：除法算式由被除数、除数和商组成。
师：回答得很好！今天我们要学习的是有余数的除法，请大家认真观察这个算式：8÷3=2……2，你们发现了什么特别的地方？生：这个算式多了一个“……”。
师：对，这个“……”表示除法的结果还有剩余，这就是我们今天要学习的有余数的除法。
2.学习新知识（1）师：我们先来学习余数的概念。
请大家看这个例子：10个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？生：3个。
师：那还剩下多少个苹果？生：1个。
师：这个剩下的1个苹果就是余数。
余数是指除法算式中除不尽的部分。
（2）师：我们学习有余数除法的运算方法。
请大家看这个算式：15÷4=3……3。
谁能告诉我，这个算式的商是多少？生：3。
师：那余数是多少呢？生：3。
师：对了！有余数除法的运算方法就是：被除数÷除数=商……余数。
①9÷2=4 (1)②11÷3=3 (2)③14÷5=2 (4)师：同学们，你们都算对了吗？现在我们来讲解一下答案。
①9÷2=4……1。
这个算式表示9个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到4个苹果，还剩下1个苹果。
②11÷3=3……2。
这个算式表示11个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到3个苹果，还剩下2个苹果。
③14÷5=2……4。
这个算式表示14个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到2个苹果，还剩下4个苹果。
二年级下册数学教案有余数的除法人教版
二年级下册数学教案有余数的除法人教版重点和难点解析一、有余数的除法概念的理解对于二年级的学生来说，理解什么是有余数的除法是一个难点。
我会在引入环节使用图片和实物，如苹果和篮子，让学生直观地感受到有余数的除法。
例如，我会拿出3个苹果和一个篮子，让学生们看到当我试图将3个苹果平均放入2个篮子时，一个篮子会有一个苹果剩下。
这个直观的展示有助于学生们理解有余数的除法。
二、运算方法的掌握学生们需要掌握如何进行有余数的除法运算。
在讲解环节，我会详细地讲解运算方法，并使用具体的例子来演示。
例如，我会用10除以3，解释如何将10分成3个部分，每部分是3，剩下1。
这个例子有助于学生们理解如何进行有余数的除法运算。
三、教具与学具的准备为了帮助学生们更好地理解有余数的除法，我准备了一些图片和实物，以及一些练习题。
这些教具和学具可以帮助学生们直观地感受到有余数的除法，并加深他们对运算方法的理解。
四、教学过程的设计五、板书设计板书设计主要包括有余数的除法的定义，以及有余数的除法运算的步骤。
这样的设计可以帮助学生们清晰地了解有余数的除法的概念和运算方法。
六、作业设计作业设计包括教材中的练习题和我给学生们准备的练习题。
这些题目有助于学生们巩固对有余数的除法的理解，并提高他们的运算能力。
本节课程教学技巧和窍门1. 语言语调：在讲解有余数的除法概念时，我注意使用清晰、简洁的语言，并适当调整语调，以吸引学生的注意力。
我会在重要的概念和步骤上加重语气，以强调其重要性。
2. 时间分配：我合理安排了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。
在引入环节，我预留了足够的时间让学生们观察和理解直观的展示。
在讲解环节，我确保学生们有足够的时间吸收和理解新知识。
在练习环节，我给予了学生们足够的练习时间，以巩固他们的理解。
3. 课堂提问：在教学过程中，我积极鼓励学生们提问，并耐心回答他们的问题。
我也设计了一些问题，以引导学生思考和参与讨论。
例如，我会问学生们：“当我们在除法中剩下一些不能整除的部分时，该怎么办？”这样的问题能够激发学生们的思维，并帮助他们更好地理解有余数的除法。
人教版三年级数学下册第二单元第7课《有余数的除法》课件
348÷6
657÷9
866÷4
() 434÷8
() 697÷6
( ○) 823÷9
()
( ○)
()
变换题型提高计算技能
4．算一算，分一分。 52 346 247 86 843 523 67 417 除以2没有余数的数：__5_2_，__3_4_6_，__8_6____ 除以3没有余数的数：_8_4_3_，__4_1_7___ 除以5余2的数：5_2_，__2_4_7_，__6_7_，__4_1_7___
176÷7= 25（名）……1（名） 答：每排可以站25名学生，还剩1名学生。
王师傅将纯净水每8瓶装一箱，现有514瓶纯净水， 可以装多少箱?还剩多少瓶？
514÷8=64（箱）……2（瓶） 答：可以装64箱，还剩2瓶。
填一填。
(1)一个数除以4得112,这个数是( 448 );一个数除以4得112, 余3,这个数是( 451 )。
应用计算解决实际问题 5．一顶帐篷的价钱是一个沙滩垫的多少倍？用买一
个沙滩椅的钱可以买几个沙滩垫？ 344÷8＝43 168÷8＝21(个) 答：一顶帐篷的价钱 是一个沙滩垫的43倍。用买一个沙滩椅的钱 可以买21个沙滩垫。
6．阳光小区快递驿站周六一天代收生活用品类和食 品类包裹共285件，生活用品类包裹的数量是 食品类包裹的2倍。这一天驿站代收了生活用 品类包裹多少件？ 285÷(2＋1)＝95(件) 95×2＝190(件) 答：这一天驿站代收了生活用品类包裹 190件。
464÷4＝ 116
1 16 4 464
4 6 4 24 24 0
学校的石榴树结了148个石榴，平均分给6个年级。 每个年级分得多少个，还剩几个？
想一想：商是 几位数？
二年级下册数学教案有余数的除法人教版
二年级下册数学教案有余数的除法人教版今天我要给大家讲解的是二年级下册数学教案中的一个重要内容——有余数的除法。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的《数学》二年级下册，今天我们要学习的章节是第7单元《有余数的除法》。
这一章节主要讲述了在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，会产生余数，以及如何处理余数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握有余数的除法的概念，理解除法和余数之间的关系，学会如何处理除法运算中的余数，提高他们的数学运算能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解有余数的除法的概念，掌握除法和余数之间的关系，学会如何处理除法运算中的余数。
难点在于如何让孩子们理解并掌握余数的处理方法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、以及一些相关的学习卡片。
五、教学过程1. 引入：我通过一个实际的情景引入，例如：如果我有5个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果，还剩下几个苹果？这样可以让孩子们直观地理解有余数的除法。
3. 练习：在讲解完理论知识后，我会给孩子们一些随堂练习题，让他们亲自动手计算，巩固所学知识。
六、板书设计我会在黑板上写下有余数的除法的公式和一些关键的步骤，以便孩子们能够清晰地看到和理解。
七、作业设计1. 28 ÷ 4 =2. 35 ÷ 7 =3. 42 ÷ 6 =答案：1. 28 ÷ 4 = 702. 35 ÷ 7 = 503. 42 ÷ 6 = 70八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看孩子们是否掌握了有余数的除法的概念和处理方法。
同时，我也会给他们布置一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地运用所学知识。
这就是我对于二年级下册数学教案《有余数的除法》的讲解。
希望孩子们能够通过今天的学习，掌握有余数的除法的概念和处理方法，提高他们的数学运算能力。
《有余数的除法》(教案)人教版二年级下册数学
《有余数的除法》（教案）人教版二年级下册数学重点和难点解析：一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过讲述一个小猴子和朋友们分苹果的故事来引发学生的兴趣。
这个故事中的情景与学生的日常生活紧密相连，能够激发他们的学习兴趣，并引发他们对有余数的除法的思考。
通过这个故事，学生可以直观地理解到有余数的除法是怎么一回事，为后续的课堂讲解和练习打下基础。
二、自主探究环节在自主探究环节，我让学生分组讨论，尝试用乘法和除法计算出每组分到的苹果数量，以及剩下的苹果数量。
这个环节的设计旨在培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以互相交流思路，共同解决问题。
在讨论过程中，学生能够发现有余数的除法，并初步理解除数和余数的关系。
三、课堂讲解环节在课堂讲解环节，我详细解释了有余数的除法的概念，以及除数和余数的关系。
通过示例，我演示了如何计算有余数的除法。
在这个环节中，我注重让学生理解除数和余数的关系，以及如何正确计算有余数的除法。
我通过清晰的讲解和示例，帮助学生建立起有余数的除法的计算方法的认识。
四、例题讲解环节在例题讲解环节，我出示了几个例题，如21÷4=5……1，并讲解了每一步的计算方法。
通过这个环节，学生能够进一步理解除数和余数的关系，并学会如何应用计算方法。
我注重让学生跟随我的讲解思路，理解每一步的计算过程，确保他们能够准确地计算出商和余数。
五、随堂练习环节在随堂练习环节，我让学生独立完成几道练习题。
这个环节的目的是让学生巩固所学知识，并提高解决问题的能力。
通过独立完成练习题，学生能够运用所学的计算方法，解决实际问题。
在学生完成练习后，我鼓励他们互相检查答案，并进行讨论。
这样可以帮助他们发现解题过程中的问题，并及时纠正。
今天我们要学习的是《有余数的除法》，这是人教版二年级下册数学的一个重要内容。
通过学习这个章节，我希望学生们能够掌握除法的基本概念，理解除法与乘法的关系，并能够运用有余数的除法解决实际问题。
部编本人教版二年级数学下册《第6单元有余数的除法【全单元】》精品优质课件
想一想：我们知道加、减、乘法都可以写成竖式形式， 除法也可以吗？该怎样做？
想：13里面有（ 3 ）个4。
3 ……商（表示能分3组）
除数…… 4 1 3 ……被除数（表示共有13根小棒）
（表示每4
1 2 ……4乘3的积（表示分掉的12根小棒）
根分一组）
1 ……余数（表示还剩1根小棒）
13÷4=3（组）……1（根）
活动1：（1）读一读，你知道了什么？ （2）摆一摆，说一说你是怎样做的。
正好分完。 6个草莓，每2个摆一盘，可以摆（ 3 ）盘。 6÷2=3（盘）
把下面的这些 每2个摆一盘，摆一摆。
活动2：（1）读一读，你知道了什么？ （2）摆一摆，说一说你是怎样做的。
有剩余。
7个草莓，每2个摆一盘，可以摆（ 3 ）盘， 还剩（ 1 ）个草莓。
（ 6 ）×7 < 43 4×（ 7 ）< 31 （ 6 ）×9 < 60
下面的计算对吗？把不对的改正过来。
5 7 36
35
对
不对
1
用竖式计算。
37÷6= 6……1
6 6 37
36
1
80÷9= 8……8
8 9 80
72
8
47÷6= 7……5
7 6 47
42
5
用竖式计算。
19÷3= 6……1
6 3 19
18 1
39÷4= 9……3
9 4 39
36 3
47÷5= 9……2
9 5 47
45 2
直接写出商和余数。
25÷8= 3 …… 1
36÷5= 7 …… 1
64÷9= 7 …… 1
29÷6= 4 …… 5
人教版三年级数学下册第2单元《有余数的除法》（P18-22）图文讲解
⼈教版三年级数学下册第2单元《有余数的除法》（P18-22）图⽂讲解微课讲解知识点⼀、有余数的除法1、从被除数的⾼位除起，先⽤⼀位数去除被除数的最⾼位，如果最⾼位上的数⽐除数⼩，就⽤除数除被除数的前两位数；2、除到哪⼀位就把商写在哪⼀位；3、每次除得的余数要⽐除数⼩。
⼆、除法的验算(有余数)⽅法：除数×商＋余数＝被除数参考答案第18页做⼀做答案（验算略）81......3 141......2 51 (2)练习四答案1、13 31 22 11 17 25 14 142、第⼀个算式正确。
3、问题1：⼩芳能摆成多少组？96÷6=16（组）问题2：⼩东能摆成多少组？96÷8=12（组）4、90÷2=45（组） 45÷3=15（张）5、（验算略）139 185 83 446、7、第三个算式正确。
8、272÷4=68（元）9、除以2没有余数的：48 126 114 354除以5余数为1的：126 261除以7余数为2的：261 11410、11、（1）291÷3=97（2）278÷5=55 (3)（3）576÷3=9612、46 162 217 213……1 62……2 8213、336÷8=42（分）14、100÷8=12（盒）……4（元）15、（1）138÷6=23（个）（2）答案不唯⼀，如；买1个压⼒锅的钱可以买⼏个杯⼦？还剩多少钱？138÷4=34（个）……2（元）16、8 7 7 517、175÷5=35（千克）18、（1）分析：可以⽤114分别处于玩具的价钱9元和6元；⽤125分别除以⽂具的价钱8元和5元，看哪个商是整数，就知道买了哪种玩具和⽂具及各买多少了。
解答：114÷9=12（个）……6（元）114÷6=19（个）125÷8=15（个）……5（元）125÷5=25（⽀）李⽼师买了⽪球和笔，⽪球买了19个，笔买了25⽀。
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教案(6篇)
人教版二年级数学下册《有余数的除法》教案（6篇）二班级数学下册《有余数的除法》教案篇1教学目标：1.通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。
2.在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。
3.会计算有余数的除法〔试商〕。
教学重、难点：1. 理解有余数除法的含义。
2.如何试商。
教学预备：老师：糖图，多媒体课件，同学：每组一包糖〔14块〕，彩笔，练习纸教学过程：一、动手操作，感知余数。
1、师：今日，李老师给大家预备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？生：想！师：好，我们倒出来看看，是什么？喜爱吗？〔老师倒出袋子里的糖〕生：是糖。
喜爱！[评析：课的引入抓住了同学的奇怪心和低段儿童喜爱吃糖的特点，来激发同学的学习爱好，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。
]2、师：老师为每个小组都预备了14块糖，假如每人分一块，这些糖最多能分给多少人？生：可以分给14个人。
师：对吗？好，咱们一起分一分。
〔课件演示：14块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最终分给了多少人？〕生：14个人！师：假如每人分2块呢？能分给几个人？生：假如每人分2块，可以分给7个人！师：你想的真快！咱们来看，〔课件演示：14块糖，每人分2块，一起数！〕生：分给了1个人，2个人，3个人……师：谁来说说分的结果？生：有14块糖，每人分两块，可以分给7个人！师：回答的真完好！3、师：按这样分法，每人还能分3块，4块，甚至更多，你想每人分几块呢？生a：我想每人分4块。
生b：我想每人分7块。
4、师：看来大家都有自己的想法，下面，老师给你一个机会，按你的想法在桌上分一分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，好吗？比比哪个小组的分法最多！开头吧！5、同学小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。
6、同学分小组汇报：〔1〕、师：分完了吗，同学们？哪个小组情愿到前面展现你们组分的状况？组1：我们小组有14块糖，第一种分法是，每人分3块，一共分给了4个人，还多着两块。
二年级下册数学人教版6.有余数的除法优秀教学案例
3.能够运用有余数的除法解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
（二）过程与方法
本章节的教学目标是培养学生运用除法解决实际问题的能力。具体包括：
1.通过实际操作和例子，让学生体验除法运算的过程，理解除法与乘法的关系。
2.通过分步骤教学和动手操作，让学生掌握有余数除法的计算方法。
3.通过解决实际问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力，使学生感受到数学的实用性和乐趣。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我注重情景创设，以引发学生的学习兴趣和思考。具体包括：
1.以超市购物为情境，让学生模拟购物过程，体验除法运算的实际应用。
2.通过举例和实际操作，让学生感受到除法与乘法的关系，引发学生对除法运算的思考。
五、案例亮点
本节课作为二年级下册数学人教版《有余数的除法》的优秀教学案例，凸显了以下五个亮点：
1.情境创设贴近生活：以超市购物为情境，让学生通过实际操作和例子体验除法运算的过程，理解除法与乘法的关系。这种情境创设贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与课堂学习。
在本章节教学中，我以“超市购物”为情境，让学生通过实际操作，体验除法运算的过程，理解有余数除法的概念。在课程导入环节，我提出问题：“同学们，你们去过超市吗？购物时，营业员阿姨是如何给我们找零钱的呢？”以此引发学生对除法运算的思考。
在教学过程中，我注重引导学生发现除法与乘法的关系，通过举例说明，让学生明白“乘除法”与“除法”之间的转换。同时，我采用分步骤教学，让学生在动手操作中体会除法运算的规律，逐步掌握有余数除法的计算方法。
3.通过练习和小组讨论，让学生巩固所学知识，并能够运用有余数的除法解决实际问题。
有余数的除法(课件)-2024-2025学年二年级下册数学+人教版
有余数的除法（例1）
6本课外书,每2本分给一个同学 ，可以分给几个同学?
·摆一摆、分一分。
·和你的同桌说一说。
7本课外书,每2本分给一个同学
，可以分给几个同学?
·摆一摆、分一分。
·和你的同桌说一说。
有余数的除法
7 ÷ 2 = 3（个…）… 1（本） 余数是被除数
… … … …
平均分后剩下
被除数 除数 商
余数
的数量，它的 单位名称和被
除数的单位名
读作：7除以2等于3余1。 称相同。
平均分时： 有时能正好分完； 也有时会产生剩余并且不够再分，
这时就可以用有余数的除法来表示。
游戏名称：抱团取暖。 游戏规则：10个同学排成一队，跟着音乐慢慢转圈。
老师喊出数字几，同学们就几个人拥抱在一起抱成 团。
第一轮： 分的标准不同，结果也不同。
10个同学，每5个同学抱成团，可以抱成2团，
第二轮：
10÷5=2（团）
10个同学，每4个同学抱成团，可以抱成2团，还剩2个同学。
第三轮：
10÷4=2（团）……2（个）
10个同学，每3个同学抱成团，可以抱成3团，还剩1个同学。 10÷3=3（团）……1（个）
原意是指在寒 冬季节，人们抱在 一起，相互取暖。 比喻互助协作、积 聚力量共度最困难 的时期。
你最喜欢哪个环节，为什么 ?
发扬爱探究、爱思考的精神 ，找一找我们身边还藏着哪些 关于意安全。
第一轮：
10个同学，每5个同学抱成团，可以抱成2团，
第二轮：
10÷5=2（团）
10个同学，每4个同学抱成团，可以抱成2团，还剩2个同学。
第三轮：
10÷4=2（团）……2（个）
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老师带同学们去摘草莓。
小明摘得 6个 ，他想每2个 可以摆几盘？有剩余吗？
摆一盘，
小明摘得 6个 ，他想每2个 可以摆几盘？
摆一盘，Leabharlann 6 ÷ 2 = 3 (盘)
小红摘得了7颗草莓 ，还是每2 个摆一盘，你还会摆吗？
利用你桌上的学具摆一摆
7 ÷ 2＝ 3（盘）…… 1（个）
17÷2＝ 8 （组）…… 1 （个）
圈了（ 7 ）组， 剩下（ 2 ）个。
23÷3＝ 7 （组）……2 （个）
…
… … …
被除数 除数 商
余数
小结：为了分清商和余数，我们在商和余数的
中间用6个小圆点隔开。我们把这样没有除完还有 剩余的除法叫做有余数的除法。
思考：余数表示什么？
我们把这种平均没有 分完的部分或数叫做余数。
1. 17个 ，2个2个地圈。
2. 23个 ，3个3个地圈。
圈了（ 8 ）组， 剩下（ 1 ）个。