高中语文教学中的散文教学法

浅述高中语文教学中的散文教学法

【摘要】高中语文教学中，散文教学中的对话教学法和比较阅读法的浅析和运用。在教学中要做到既尊重学生们的个性发展，又培养他们客观而全面的鉴赏能力，并形成正确的价值观和人生观。【关键词】语文教学散文教学法对话教学比较阅读

【中图分类号】 g633.33 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）04-056-01

一、对话教学法在散文教学中的运用

“对话，是人们交流沟通的基本方式。对话具有隐喻意义和实际意义。对话不能单纯以形式来判断，关键是看其是否具有对话的品质。对话的品质就是交流，就是相互的理解。”因此，对话教学法指的就是不同的个体在互相尊重，相互平等的基础上进行的交流，使得双方静心聆听、欣然接纳对方敞开的心灵，可以说是对话双方思想的一种交融，最终使对话者在相互理解领悟，彼此交流启发下共同创造的一种精神与意识。比如我们教师在上郁达夫的《故都的秋》这篇散文时，就可以这样：

第一节课：让学生发表自己对秋的感受，进而发表对《故都的秋》这篇散文的看法，当然学生的意见肯定各不相同，会有喜欢的，也会有不喜欢的。可能某一片段不入他们的眼，可能整篇都不对他的胃口等等，这个时候教师不要急于进行纠正，适当的进行点拨即可。可先让他们说出自己的理由，同学之间进行对话交流，甚至可以让他们展开辩论。这一阶段教师要舍得放手让学生与学生及文本进行

对话，其实他们的思想在进行交锋的同时已经在对文本进行鉴赏了。

第二节课：教师针对上节课同学们大多数的看法进行分析解剖，尽量在立足文本的基础上不否定每位同学的想法。同时发表自己对文章的看法，并引导学生认识到这篇散文的结构是很严谨的，即开篇两段是总写南国之秋与北国之秋的特点及其不同之处，中间部分是具体详细地分析北国之秋的特点，最后两段又总结对比了南国与北国之秋；还有文章语言的清新淡雅、明白晓畅；以及调动听觉、视觉、触觉来描写故都之秋的手法等；并让他们细细地品味作者描述北国之秋的五幅秋景图：小院清晨图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图以及果树奇景图。从而让他们特别是不太喜欢此篇散文的学生能认识到文章值得欣赏借鉴的地方。

从这两个课时的教学设计来看，重视对话教学是可行的。实际上，学生在散文鉴赏课上获得鉴赏认识的方式是很多的，既可以从同学之间交流而得，从文本本身而得，也可以从与老师的互动中获得。并且在课堂上，特别是在现当代散文鉴赏课上，要尊重学生自己的看法，有些同学对散文很有研究，有自己的一套价值观点，这时老师要尊重他们的想法。但并不是没有原则的任由他们坚持自己的看法，作为教师必须要有一个道德原则的底线，要做到既尊重他们的个性发展，又培养他们客观而全面的鉴赏能力，并形成正确的价值观和人生观。

二、比较阅读法在散文教学中的运用

比较阅读法，是把相同、相似或截然相反的有可比性的文章放在一起进行对比阅读的一种方法，它注重比较，让阅读者在比较中发现问题，从而提高自己的分析鉴赏能力。因此在现当代散文鉴赏课上，我们要引导学生进行比较阅读，找出它们的相同点和不同点，分析它们的与众不同之处及值得借鉴的地方，从中发现散文规律性的东西。此外，在课堂上运用比较阅读的方法，能够激起学生更大的兴趣，让其在比较中进行鉴别，在比较中培养他们的文学鉴赏能力。

当然比较阅读的方法有很多，教师可以根据散文文章的需要，选取不同的比较方式，可以把描写相同内容的作品放在一起进行比较，也可以把同一作家的不同作品放在一起，还可以把不同创作风格、不同写作方法的作品放在一块进行比较。这要视散文作品的具体情况及要培养的学生的鉴赏能力而定。比如，教师在讲授必修一第三单元的散文时，可以把《纪念刘和珍君》和《小狗包弟》放在了一起进行比较阅读，具体教学设计如下：

第一步：让学生课下仔细阅读这两篇文章。

第二步：上课时首先让学生谈一下自己看完这两篇课文的第一感觉，而教师适时点拨并明确：刘和珍、张静淑、杨德群、艺术家的小狗、巴金的包弟都死得很惨。

第三步：具体来分析鉴赏课文。先让学生在文中找出描写他（它）们死时的文字，并进行阅读。然后引导学生在阅读后得出同情、愤怒等感受。再让学生从文中并结合课下注释找出愤怒的原因，并由

此过渡到人性的讨论上，让学生明白从这两篇文章中可以看到人性的美好与残忍。如让学生找出《纪念刘和珍君》和《小狗包弟》中卫队和专政队的残忍的一面，围观者即看客们的冷淡漠然的一面及张静淑和杨德群在危险的时候，自己不逃跑，而舍身去救助同学刘和珍的美好的一面，从而感受到他们的反差与对比，教师此时也要特别点出从客观上来说这些看客是充当了残忍者的帮凶的，然后要引导学生明白《小狗包弟》中巴金先生并不是帮凶，当然包弟的死他也是有责任的，但最后巴金先生也意识到了自己的错误做法，并对包弟进行了道歉。

第四步：对《纪念刘和珍君》和《小狗包弟》进行对比交流之后，教师要引导学生进行概括总结，使学生意识到在遇到残忍残暴时，我们不要在客观上充当帮凶的看客，而应该起来反对这些丑恶，就像鲁迅先生那样；而当自己内心自私的一面出现时，我们要以巴金先生为榜样，要进行虔诚的忏悔，而不是想方设法的推卸本是自己的责任。如果做到了这些，那么我们就可以拍着自己的胸口说自己是一个真正大写的人，一个纯粹的人！

从这个教学设计中，我们可以发现通过对《纪念刘和珍君》与《小狗包弟》两篇散文中美好人性与残暴残忍非人性的比较，让学生远离这些残暴，并尽可能的进行抵制，而更加坚信人性善，发现并发扬人性中美好的一面。通过比较阅读，不仅提高他们全面鉴赏文本的能力，而且也培养他们健全的人格！