高中思想政治课教学中学生创新能力培养
高中政治课教学培养学生创新能力初探
径获得信息 ， 使学生更好 地了解 国家的重 大战略决 策部
署， 了解我 党 的工作 重点 和工作 中心 ， 了解每 年 的政府 工作报告 中的热 点和敏感 的话题 ； 使学 生 在学 习中学会 辩证地看 问题 ， 并将 这些 问题梳 理归纳 ， 学会分析 、 解决
题” ， ． 从理论 学 习中培 养学 生 的探 究精 神。探 究性 学
学生从质 疑 中、 从分 析 中找到 答案 。如 ， 讲 授生 活 与哲 学“ 认识运 动把握规律” 一课 ， 举 例说“ 种瓜得瓜 ， 种豆得 豆” 时， 有学 生就提到“ 种鸡蛋 得鸡蛋 ” 。即使是错 误 的、 不 符合 实际 的想法 ， 教师 也不 要简单 否定 ， 而是 要肯定 其 合理部分 。人 民教育家 陶行 知说 ： “ 发 明千 千万 ， 起 点
政治 ・ 教 法探讨
高 中政 治 课教 学 培 养 学 生 创 新 能 力初 探
山 东滨 州 市邹平 县 第一 中学 （ ２ ５ ６ ２ ０ ０ ） 李 军鹏
随着世界经济一体化 的发展 ， 世 界各 国的各项竞 争 越 来越凸显 在人 才素 质和科 技 创新 的竞 争 。教 育在 培
养创新人才方面 ， 肩负着特 殊使命 。为实现 民族 的伟 大 复兴 ， 实现 我们 民族 的梦想 ， 应 加强 民族 创新素 质 的培 养 。那么 ， 高 中政治课教学如何 培养学 生 的创 新精 神和 创新能力 呢？ 创设情境 。 激发学 生的创新 兴趣
了解到本课所涉及 的内容 和观点 ， 这样不仅 激发 了学 生 学 习的积极性 和探 究问题 的欲望 ， 还使学 生初步做 到 了
学 以致 用 。
问题 ； 使学生从热点分析 中得 到锻炼 ， 能 力得到提 升 ， 责
高中政治教学中学生创新思维培养论文
浅谈高中政治教学中学生创新思维的培养摘要：创新是民族进步的灵魂，是事业发达的驱动力，决定着一个国家的未来面貌。
创新是培养创造性人才的关键。
教师要改进教学方法，创造符合学生身心特点、和谐融洽的课堂气氛，千方百计地调动学生求知的欲望，培养他们创新的精神，使教学过程成为启迪学生智慧、培养创造能力的过程。
高中政治教学过程中，要努力在教会学生学习，创设情境引导学生发现问题，打破思维定式、运用创新思维方法、营造民主氛围、力求答案的多样化上下工夫，使学生的创新思维和创新能力不断的提高。
关键词：高中政治教学；创新思维；方法一、创新教育的概念创新教育是什么？中央教科所阎立钦教授曾精辟地论述道：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育中如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及其创新个性为主要目标的教育理论和方法。
创新意识、创新思维、创新能力、创新个性之间相互联系，不可分离，其中核心内容是创新思维。
创新思维是人类所特有的、用以开拓认知新领域的攻坚武器，教育创新中的直感、联想、顿悟、感悟等思维都是右脑潜能发挥功能的结果。
因此，高中思想政治课教学应努力关注学生右脑资源的开发，注重挖掘学生能源的潜能，达到培养学生创新思维的目的。
二、思想政治课教学中学生思维定式的表现在思想政治课教学中，有一种错误的思想认识，认为只要记住条款，用思维定式来回答就行了；在思想政治课教学中，不难发现学生想问题、办事情的方法也受思维定式的影响严重，稍微将问题的思路改变一下，学生可能就不知所措。
中学生学习思想政治课目的是为了让学生学会学习、学会做人、学会创新，而这种思维定式显然不利于创新，一定程度上阻碍了创新教育的发展。
一般来说，形成这种思维通常有以下几种表现：1.凭经验思考处理问题，教条式地搬用以往的经验知识，片面地、静止地认识事物。
由于思维定式负效应的影响，有些思想观念一旦形成，就难以改变，思想政治课的学习中，这种情况屡见不鲜，有些学生在遇到问题后，不是认真动脑筋思考，仔细研究，而是习惯凭借经验，按自己固有的模式去思考，结果使自己的认识水平始终停滞不前，思想上也没有创新。
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究随着社会的发展，创新能力已成为当今社会的重要能力之一，也是高校培养学生的重点之一。
如何在高中思想政治教学中培养学生的创新能力，使他们具有从容面对未来挑战的能力，是当前教育问题亟待解决的问题。
思想政治课是培养高中学生创新能力的重要课程之一。
在思想政治教学中，教师应注意以下几点：首先，要注重课堂教学的创新。
创新是思想政治课教学的基础，是培养学生创新能力的前提。
教师应协调教学内容、教学手段，创造适合学生学习的环境，使学生能够积极探索、发现、思考和解决问题。
其次，要注重素质教育的培养。
素质教育是培养学生创新能力的基础，是弘扬人文精神的基础。
教师应注重学生的综合素质培养，注重培养学生的道德、智力、文化和体育等多方面的素质，将其作为培养学生创新能力的基础。
再次，要注重实践教学的指导。
实践教学是培养学生创新能力的必经之路。
教师应引导学生来自实践、解决实际问题的思维方式，并创造条件让学生能够自由探索、实践和创新，告诉学生只有在实践中才能获得真知，只有做好了实践的准备，才能做好思想政治课的学习与教育。
最后，要注重年级教学的宏观设计。
年级教学的宏观设计是创新能力培养的关键因素。
教师应根据学生的实际情况，科学地设计年级课程计划，以满足学生发展和进步的需要。
教师应将学生的成长和发展作为自己教学的目标，通过在课程设计中体现学生的自主学习、实践探究等方面，培养学生的创新能力。
通过以上几点的教学方法，教师们可以更好地促进学生的发展，提高学生的智力、品格等多方面的能力，培养其创新思维、创新精神和创新能力，使他们具备从容应对未来挑战的能力。
如何在政治课中培养学生创新能力论文
如何在政治课中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。
”在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。
一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。
这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。
思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。
因此在政治课中创设问题情境，培养学生的质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑思考。
创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自，发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
中学思想政治课教学中学生创新能力的培养
、
改 进 教 学 方 法 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 养 学 生 的 激 培
创 新意 识
程 中 ， 当将 发散 与 集 中相 结 合 ， 倡 举 一 反 三 ， 应 提 由此 及 彼 ，
思 想 政治 课 以马 列 主义 、 泽 东 思 想 、 小 平 理论 为指 触类旁通 。例如 ， 建设有 中国特色社会主义政 治》 ， 毛 邓 讲《 时 我 导 。 要 向学 生 介 绍 心理 健 康 、 律 常识 、 会 发 展 史 等 内 举 了这 样 一 道 题 目 ：人 民代 表 大 会 制 度 是 我 国 人 民 民 主专 主 法 社 “
在 课 堂 教 学 中 才 能实 现 。 堂是 师 生 进行 教学 活 动 的 场所 ， 课 利 ， 励 学 生 提 出 问题 ， 发 表 白己 的 观 点 ， 成 师生 间 的 鼓 并 形 相 互 交 流 ， 分 发 挥 学 生 的 主观 能 动 性 。 因 此 。 师 的 职 责 充 教 不 在 于 教 ， 在 于 指 导 学 生 的 “ ”不 在 于 满 足 学 生 “ 而 学 ， 学 会 ” 而 在 于 引导 学 生 “ 学 ”教 是 为 了 不教 。 ， 会 ， 时代 呼唤 素质
一
机 ， 学 生 的 思 考 以创 造 性 为 中 心 ， 高 学 生 的学 习 兴趣 和 使 提
学 习效 率 ， 而避 免学 生 的 “ 思 乱 想 ～ 低 效 率 ” 从 胡 的思 考 。 推 动创 造 性 思 维 教 学 。 当然 ， 师 在 发 散 过 程 中也 需 要 对 各种 教 不 同 的想 法 、 意见 进 行 归 类 集 中选 择 最 佳 的答 案 。 教 学过 在
状 态 投入 学 习 。
自我 意 识不 断成 熟发 展 ，从 而 逐 步具 备 能 动地 参 与 教 育 活
高中思想政治课堂中学生创新意识培养论文
高中思想政治课堂中学生创新意识的培养江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”所以全面推进素质教育，加快培养具有创新意识的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权，抢占制高点的关键。
那么思想政治课教学中怎样培养学生的创新意识？一、鼓励学生质疑问难，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”实践也证明，疑问是思维的“启发剂”。
培养学生的创新意识，首先必须要鼓励学生发现问题，大胆质疑。
作为一名思想政治教师应树立师生平等、尊重学生个性的教育观。
引导学生养成独立思考、大胆质疑的个体自信的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取尊重、引导、宽容的态度，有位特级教师曾向学生提出过“三不迷信”“三欢迎”“三允许”（即：不迷信古人，不迷名家，不迷信教师；欢迎上课质疑，欢迎发表对教材的不同见解，欢迎发表与教师不同的意见；允许说错做错，允许改正错误，允许保留意见），这种充分尊重学生思维独立性的勇气和胆识很值得每一位思想政治教师借鉴。
二、创设问题情境，引导学生参与教学的再创造活动，是培养学生创新意识的重要形式教师要善于创设问题情境，即创设一种以激趣为前提、以思考为核心、以获得知识并形成创造个性为目的的课堂教学氛围。
创设问题情境，在教学中应注意三点：（1）问题设计要生动有趣，这样才能吸引学生的注意，成为启发学生思维的导火线，激发学生的求知欲；（2）问题设计要适当而有梯度性，要处于“跳一跳，摘到桃”的状况，而不是一看书就能找到现成的答案，发挥学生思维活动的积极性和创造性，促使他们创造能力的发展；（3）教师要留给学生思维的空间，不要轻易地下结论，要让学生运用所学知识对当前问题进行分析、猜测、判断，并鼓励学生去探索、去发现。
三、善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题是培养学生创新意识的主要目的培养学生创新意识的目的就是要使学生以科学理论为指导，面对实际，主动地独创性地发现新事物，提出新见解，解决新问题。
高中思想政治课教学中学生创新能力的培养
４ ． 加强交流与合作 。钢琴教学过 程中，师 生间的信息传递极为重要 ，从 交流 中，教师可 以了解到学生的需求，从而对 自己的教学计划进行针对性 的调 整 ，对准 学生 的胃口， 投其所好 ， 选择最容易让学生接受的教学方法或者途径， 这样对于教学质量的提高，能起到事半功倍的效果。 ５ ． 分清轻重缓急 。随着信 息时代 的冲击，学生对于新的事物 的接受程 度 敏感程度越来越低 ，在钢琴教学中，一定要将教学重点和非重 点分开来 。 ６ ． 多种课程 结合，稳步提升 。 （ 三 ）ห้องสมุดไป่ตู้ 了院方和教师方面要做出一些努力外 ，学生的 自我约束与要求也 起着至关重要的作用，毕竟教学质量最后的判别标准是学生的接受程度 以及应用 能力 。珍惜有 限的课堂时间，多与授课老师以及同学进行交流，不断提高钢琴的 演奏技巧，并且在熟练的演奏基础上 ，进行融会贯通，提高自我学习的能力。 三 、总结 近年来 ， 随着教育改革 的深化和推进 以及对于人文素质教育的不断重视 ， 中职 幼师的钢 琴教学已经不仅仅 是停 留在专业技能的层面上 ，更是作为人文素 质教育得到更为广泛的关注 。在 院方 、教师 以及学生三方的努力下，中职幼师 钢琴教学质量定会步上一个新的台阶。
一
学会做人 。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是 “ 自主、 合作 、探究”式的学习方法 。 四 、关注生活 ，结合实际，是培养创新能力的有效途径 基础教育课程纲要强讽 “ 要继续重视基础知识和基本技 能的培养 。 可见 ， 思想政治课教学 中的 “ 双基 ”是培养学生创新能力的基础。教师应 该重视 “ 双 基 ”的教学 ，而我们教学的 目的不能停 留在对知识的掌握上，而要用所 学知识 下几点结论： 去观 察、认识 、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论 改进教学模式，改变师生关系 ，激发学生的刨新热情 来源 于生活 实际，而理论又要反过来指导生活实际 。创新来源于实践，所 以要 传统 的教 学模式存在着 “ 填 鸭式… 满堂灌 … 一 言堂… 说教式作 为 强调 理论联系 时政 、联系生活 、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生 此模式 的教师只需具备两样东西：一张嘴，～支粉笔。这样就不利 于让学生发 的实践能力 。 挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡 导师道 为 了能把学生培养成有 实践能力和创新精神 ，能够 运用所学 的知识 正确 尊严 的不平等 的关系 ，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学 而全面地分析 问题 ，解决 问题 ，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽 活动 中只能是消极 、被动的学 习者和服从者 。尤其在一些思想政治课上，教师 量采 取贴近 学生学习生活实 际的例子等来阐述理论观点 ，或举出一些生活的实 高高在上 ，照本宣科 ，满堂灌 ，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极 例用政治的观 点来 分析 ，这样使学生学 习起来觉得学有所用 ，又学有兴趣 。为 性就低 。如此教学，怎么能培养学生 的创新能力呢 ？ 此，我在 上每一节新课之前 都会 交待学生课外找 出有关 的活生生的例子 ，然后 为此 ，改进 传统的教学模 式，建立 良好的师生关 系是培养学生创新 能力 在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效 。 首要任务 。在教 学中，老师要 多采用 “ 参与式 … ‘ 讨论式 … 启发式”等教学 五、充分运用现代科技手段 ，培养学生的创新能 力 形式 ，注重把学生放在教学 的主体位置 ，倡导主动的多样的学习方式，让学生 随着现代科学技术的发展， 打破 了 “ 一支粉笔、一张嘴 ” 的传统教学格 局， 的思想 、意志 、情感和行为方式应该得到 同样的尊重，给予学生足够的展示 自 将现代化教学手段，如录音 、投 影、电视 、录相 、电子 网络等引入课堂 。这些 己才华 ，表达 自己思想和情感 的机会 。同时还要强调师生之间的互动关系，塑 现代化教学手段，具有直观、生动、情境性 强等特 点，能将形象思维和抽象思 造 师生之 间多种 多样 、多层面 、多维度 的沟通情景和沟通关系。让学生不再是 维有机结合起来，增强了教学的吸引力 、感染力和说服力 ，能使抽象的道理形 消极、被动 的学 习者和服从者，而是积 极、主动 的求知者 。 象化，创设让学生思维层层展 开、步步深入 的教学情境，有助于学生分析能力、 ＝、巧设疑问 ．鼓励参与，培养学生的创新意识 综台能力的提高。特别是现代 网络的高速 发展 ，开拓 了学生 的视野 ，为学生创 哲学家波普尔认为： “ 正是 问题激发我们 去学习，去发展知识，去观察 ， 新能力的培养创造 了更为有利 的条件。 去实践”。教学过程是 一个设疑、质疑 、解疑 的过程 。教师在课前要认真研究 六、开晨形 式多样 的活动锞 ，让学生在活动中不 断刨新 教材，精心设计问题 ，才 能在课堂上提 出学 生感兴趣 的问题来 ，所提 问题应能 培养学生 的能力，发掘学生 的潜 能，是现代教育 的主要 特征，也是社会 与生活实践相联系，令人深思，给 人启迪，能调动学 生参 与的积极性 ，要有思 发展�
思想政治教学中学生创新意识和能力的培养
思想政治教学中学生创新意识和能力的培养摘要：作为传统学课的思想政治教育，在培养学生创新意识和创新能力方面，更应该发挥自己的优势。
这样就对教师的创新观念和意识提出了更高的要求。
要求教师改进教学方法，使用新方法新方式，建立民主和谐合作的教学氛围，注意理论知识联系实际生活，提高学生的综合素质。
关键词：创新创新能力教学观念意识在思想政治教学中，对于学生创新意识和创新能力的培养，不仅需要教师的创新观念和意识，而且在实际教学中，教师还要不断创新教学，建立一个民主和谐的教学环境，能够理论联系实际，贴近现实、贴近生活，使学生乐于学习。
只有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识和能力。
一、教师要具备创新的观念和意识二十一世纪是知识经济时代，一个民族惟有创新，才能屹立于世界民族之林，所以创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
随着基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
作为其中的一员，深刻地感到需要脚踏实地、大胆改革、锐意进取、与时俱进，为祖国培养一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才，是我们不可推卸的责任和伟大的使命。
但由于受传统教育观念的影响，一些政治教师认为：政治课就是传授马克思主义原理，让学生了解和接受了这些原理就可以了，关于培养学生创新观念那就是其它学科的事情了。
因此在教学过程中，教师只注重讲清楚教材，而忽视了对学生创新意识的培养。
在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科、满堂灌输，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性自然就低。
这样就变成了教师上课画教材，下课学生背教材，结果学生变成了背书的机器，马克思主义理论变成了教条，学生的思想被束缚，能力和觉悟的提高更无从谈起。
如此教学，怎么能培养学生的自我创新能力呢？教学实践使我深深体会到政治与其它学科一样，也肩负着教会学生学习方法，培养学生独立意识和创新能力的任务。
在思想政治课中培养学生的创新精神
在思想政治课中培养学生的创新精神江泽民同志曾多次强调创新对国家和民族的重要意义，他高瞻远瞩地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”为迎接知识经济时代的到来，为迎接未来科学技术的挑战，当前教学最重要的任务就是坚持改革，勇于创新。
因此，培养学生的创新意识和创新能力是每个教育工作者义不容辞的职责。
我结合平时的教育教学实践，谈谈在思想政治教学中，培养学生创新意识和创新精神的做法。
一、营造良好的课堂氛围课堂学习的过程，是师生互动的双边活动过程，是心与心的沟通与碰撞的过程。
心理学认为：“情感在人的实践活动中，在为达到既定的目标中起着巨大的作用。
”因此，教师在教学中要充分发挥学生情感因素，从学生身心发展特点的实际出发，与学生建立起民主、平等的关系，保证学生在课堂上有思考的余地，有说话的机会，就是想“歪”了，说错了也不指责，使教学在民主和谐的气氛中完成，帮助学生树立创新的信心和勇气。
每学期的第一堂政治课，我就向班上学生表明，上课时要积极思考，敢于发言，不论是对还是错，老师都会给予肯定和鼓励。
正是因为自己能与学生平等相待，现在教学中每遇“说一说”、“议一议“忆一忆”等栏目内容时，学生们总是跃跃欲试、议论纷纷或积极发言，这样既活跃了课堂气氛，又逐步培养了学生勤于思考、积极探究的良好习惯。
二、创设广阔的思维空间“学起于思，思源于疑。
”疑是思维的起点，是创新的基础。
因此，在课堂教学中，我们要遵循学生的认识规律，启发学生敢于质疑和敢于发问，注意引导学生围绕某一问题展开多角度、多层次的思考，把分析问题和解决问题的主动权交给学生，不代替，不包办，鼓励探索，鼓励创新。
这样，久而久之学生的思维习惯便形成一种思维定势，进而转变成探索真理的兴趣和热情，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
如：初一《思想政治》（上册）“合理发泄情绪”的教学，要求学生思考并写出不合理的发泄方式。
又如“怎样锻炼意志――从小事做起，从现在开始”的教学，同样要求学生自己认为并写出哪些是小事，自己该如何做，然后通过书面及口头回答检查教学效果，这样教学拓展了学生思维空间，培养了创新意识和实践能力。
[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力
![[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力](https://img.taocdn.com/s3/m/92855029a58da0116d17499b.png)
[怎样在高中政治教学中培养学生的创新能力]青少年如何培养创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
推行课堂改革，培养学生的创新精神和创新能力，这是时代的呼唤，是素质教育的必然要求，是当前新课程改革的基本任务，所以作为础教育的重要学科――政治，在教学过程中理所当然要从多方面培养学生的创新精神和创新能力。
在高中政治教学中，如何培养创新能力呢？根据自己的教学实践，我认为关键是弹好“营造氛围激发兴趣、自主探究”三步曲。
一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。
因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。
”如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。
但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。
对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。
同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。
因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见(1篇)
高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见（1篇）高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见 1【关键词】创新思维质疑主体性地位多媒体教学思想政治新的《课程标准》不仅对教学内容作出了质的规定，指出了学生应掌握的知识点，还对教学内容作出了大量的规定，明确了学生对知识点的掌握程度。
它对教学内容的知识点，均按能力要求，分解为“识记”、“理解”、“运用”三个不同的层次。
这有利于教师在教学的过程中，按“基本要求”的规定，并引进人才学生知识水平的特点，有意识有目的地进行知识的传授、能力的培养和觉悟的提高，准确地把握教学尺度。
针对新课标的要求，成功的思想政治教学必须实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，其核心内容是培养学生的创造思维能力，那么，教学中如何培养学生的创造思维能力呢？我认为应从以下几个方面去把握：一、新的教学观念。
科学技术的飞速发展。
知识经济初见端倪，信息技术教育的实施，迫切需要教师更新教育思想、转变教学观念，这就要求每位政治教师：第一，要树立终身学__，自己实施“充电”工程，不仅要学习不断发展的专业技术知识，更重要的是要把握现代政治教学发展的趋势和要求。
对于创新教育来说，首先，创造是一种高级思维活动，需要有大量的知识来支持。
正在成长和学习过程中学生一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。
他们在与周围世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。
面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考，为此，教师就必须具有多方面的知识。
比如，教师有了渊博的知识作基础，就可以在讲课的时候不拘泥于书本上的知识，可以旁征博引，在讲课中融入各种知识，并可以引导和鼓励学生立体地、大胆地展开想象的翅膀，为学生的创造提供帮助。
其次，创造需要积极的思维，教师要教会学生创造，自己就需要掌握一些创造的基本理论和技巧。
作为政治教师，在培养创造能力方面，重要的是培养学生的'创造思维能力。
浅议高中思想政治课教学对创新性思维能力的培养方法
浅议高中思想政治课教学对创新性思维能力的培养方法摘要：在新课改落地实施的背景下，重视高中思想政治教育已经成为目前教师教学的重要任务。
对于新课改要求而言，主要是从学生的素质教育出发，立足于学生核心素养的形成，且真正展现学生在思想政治课堂的主体意识。
不难看出，最终的落脚点就是为了进一步完善学生的综合能力。
但值得注意的是，创新性思维能力的培养是目前高中思想政治科目综合能力的关键一环。
如果想培养学生在思想政治课程的创新性思维能力，就需要教师针对学生实际情况设置相应的思想政治教学过程，以此强化学生的综合能力。
本文就浅议高中思想政治课教学对创新性思维能力的培养方法提出观点。
关键词：新课改；创新性思维能力的培养；高中思想政治课教学；一、引言位于高中时期的学生，正处于朝气蓬勃的年纪，是目前人生中最好的一段时光。
在这段时光中，学生会产生不同的奇思妙想，也开始有着勇于实践的劲头。
那么在学生这样特点的影响下，思想政治教师应当对其加以利用、引导，目的在于凸显学生在高中阶段的优势特征，以便最大限度地开发学生在思想政治课堂中的创新性思维。
但是在实际的思想政治教学过程中，教师对学生创新性思维能力的培养形式并不乐观，有不少、不利因素局限学生创新性思维能力的产生[1]。
为改善上述提到的教学现状，就需要教师沿用符合学生情况的思想政治教学流程，才会确保学生在高中时期学习思想政治科目内容的进度，且形成一种新的思想政治教学环境。
与传统时期“填鸭式”等教学手段相比，这样的教学方式反而化解学生在思想政治课堂出现“听课效率低、思维僵化”等矛盾。
从而实现高中思想政治教学的总体目标。
二、目前思想政治课堂教学培养学生创新性思维能力不利因素的分析（一）重视学生分数，忽视创新性思维能力的形成位于高中时期的学生，正是面临高考这一考核的关键时期，导致教师、学生的备考压力过大。
由于长期受到考核因素的影响，高中思想政治教学也不能尽快脱离“唯分数论”的限制，许多时候，教师以大量习题、学生的死记硬背等作为开展思想政治教学任务的基础。
浅谈思想政治课教学中如何培养学生的创新能力
学 ：我 宁可 不 借 书 看 也 不 帮他 作 弊 。 乙 同
学 ： 我 有 一 个 两 全 其 美 的 办 法 那 就 是 ， 先 告 诉 他 作 弊 是 不 对 的 ， 并 列 举 一 些 作 弊 的 坏
学生从 被动 学习 的地位 转变成 主动 学 习的地 位 ，突 出他们 的主 体地 位 ，充分发 挥学 生 的
在 课 上 可 以 充 分 发 挥 想 象 力 和 创 造 力 ， 从 而 不 断 地 有 所 思 考 、 有 所 创 新 ， 培 养 独 立 思 考
染情 况 ，自然 会激 发 学生 学 习思 想政 治 的兴
趣 。通 过 实 地 考 察 ，绝 大 部 分 同 学 都 能 用 所 学 知 识 去 分 析 解 决 实 际 问题 ， 提 出 了 很 好 的 建 议 ， 写 出 了较 高 质 量 的调 查报 告 。
结 合 心 理 学 方 面 的 一 些 研 究 成 果 和 结 论 说 明 了初 中 时 期 的 交 往 具 有 的 一 些 新 特 点 ， 从 而
让 同学们懂 得重 视交往 、 学会交往 。为 了让 学 生能把所 学知识 用于 实 际生活 中 ，我 在组 织讨 论 “怎样摆 脱交往 中 的两难 处境 ”时 ，
主 观 能 动 性 ， 让 学 生 在 开 放 的 教 学 模 式 中 放 飞 思 想 ， 学 以 至 用 ， 从 而 使 他 们 的 创 新 意 识 、 实 践 能力 得 到 提 高 。
好 ，有 的观 点认 为： 网上学 习可 以避免 学生 胆 怯心理 ，通 过交互式学 习， 多在 学校中难 许 于 启齿 的 问题 在 网上可 以得到 满意 的回答 ，
四、激 励探 究 ，最 大程 度 的释 放 学生 的 创 新潜能
浅谈农村高中思想政治课教学中学生创新思维能力的培养
、
一
样 的导入形式 ， 如故事 、 品 、 小 歌曲 、 游戏等 ； 组织学生辩 论； 创设 鲜活贴 切的案例情 境 ； 开展 切实可行 的社会 调 查； 撰写小论 文等。 在课 堂上形成师生之 间的、 学生之间 的多 向反馈结构 ， 尽可能调 动学生 的主观能动性 ， 引导 学生主动思维 ， 生终身学 习奠定基础 。 为学 四、 运用案例教 学培养学生的思维能力 运用案例 教学 ， 现课堂情 境 ， 学生在情 境 中 自 展 让 主体会 ， 境中合作探究 ， 在情 从而形成 自身的知识 。 当然 案例的选择一定要注重学生 的生活实 际 ， 一定要从 学生 生活 的情 境 出发 。将教学活动 置于现 实 的生活 背景 之 中， 让学生有话可说 ， 有话想说 ， 激发学生作 为生活 的主 体参与活动的强烈愿望 。 同时将教学 的 目的要求转 化为 学生作为生活主体 的内在需求 ，让他们在生活 中学 习 ， 在学习 中更好地生活 ， 而获得有 活力 的知识 。构建 生 从 活化 的政 治课堂教 学 ，引导学 生用 自己 的眼睛观察生 活 ， 自己的情感体验生活 ， 自己的方式研究生 活 ， 用 用 有 激情 ， 有思想 ， 而做 到思维能力的培养。 从 五、 科学合理的板书设计有助于增 强学 生的思维能
思维方法 教师在思想政治课上要 紧紧抓住学生 的注 意力 ， 通
学生是教育 的对象 ， 他们不是 消极被动地接受塑造 和改 造 ， 们具 有独 立 的人格 ， 他 独立 的需要 、 向和愿 倾 望。 课堂气氛活跃 ， 容易激发出学生思 维的火花 ， 灌输式 的课 堂教 学压制 了学生 的思维灵感 。只有 教师 营造平 等、 民主 、 和谐 的课堂氛 围 ， 学生在 轻松愉快 的气氛 中 让 显露灵性 ， 展现个性 ， 各种独特 的见解 自然会层 出不穷 。 教师在课堂教学 中要采取灵活多样 的教学方式 。 比如多
高中政治教学如何培养学生的创新能力
高中政治教学如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
政治教学肩负着培养人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
创新能力是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。
标签：高中政治；课堂教学；创新能力伴随着新课改的深入实施，对学生创新能力的培养已经成为素质教育的核心。
创新的关键是人才，人才的成长靠教育。
高中思想政治课在培养学生创新能力方面具有其他科目无法比拟的优势，它内容丰富，涉及知识信息广泛，集时代性、教育性、趣味性、可读性于一身。
以下笔者就高中政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的一些认识。
一、深化教学改革，树立创新教育思想“打铁先要自身硬”，实施创新教育，首先要求教师要有创新的意识和观念。
我们每一位教师都应积极投身于新课程改革，变“填鸭式”的消极单向信息传递为师生间、学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以老师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以能力为中心，把整个教学过程最大限度地放给学生，给学生提供自由发展的时空，从而培养其创造性思维和创新能力。
作为高中政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极性，使学生能够在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。
教学中要注意培养学生的好奇心和探索精神以及思维的独立性和创造性。
教师重在指导，不包办代替；重在疏导，不任其自然；教师是导演，学生是主演，真正发挥教师的主导作用。
二、激发学习兴趣，培养学生的创造意识思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，教学中加强对学生进行素质教育，培养学生的学习兴趣十分重要。
首先，教师必须在教法上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，这样才能更加有效地激发学生学习的兴趣。
其次，在课堂教学过程中应充分发挥学生的主体作用，教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理拓展为生动活泼的奇闻轶事、引人入胜的寓言、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌发创造意识。
浅谈高中思想政治课教学中学生创新能力的培养
（ 一） 注重教育创新 ， 树 立 创 新 榜 样 １ ． 政 治 教 师 的素 质 要 自觉 提 高
、
பைடு நூலகம்
政治教 学中学生能力培养的重要性
首 先， 教 师要 坚持 学习 ， 不 断提高 自己的专业 知识。作 为政 治教 师不
思想 政 治课 承 担 着 传 授 知 识 ， 培 养能 力 ， 提 高 素 质 的 任 务 。 高 中 政 治 能满足 于学 历达标 和原有 的知识 ， 必 须不断学 习， 不断更新知识 ， 使 自己的 课 教学的内容是以经济常识 、 政 治常识 、 文 化 常 识 和 哲 学 常 识 四 大 体 系 为 认 识 适应 发 展 的需 要 。其 次 ， 教 师要 勇 于 实践 ， 不 断提 高 自 己 的 业务 能 力 。 主体 ， 通过对这些知识点的讲授 ， 增加学生 的知识累积 。 提 高 学 生 的 认 知 水 平， 帮助学生将信息转化为个人 情境 的应用 和迁移 ， 运 用 正 确 的 理 论 和 观 ２ ． 善 于 运 用现 代 教 育教 学手 段 和 方 法 ， 增 强 教 学 实效 运 用 多 媒体 辅 助 教 学 ， 发挥 电视 录像 、 甚 至 网 上 教 学 的 优 势 。 去 激 发
空、 大， 枯燥、 乏味而缺乏生命力。在教学 实践 中 ， 一味灌 输 ， 填鸭子 的教学 方式 ， 缺乏创新思维 ， 这 些 模 式 化 的 课 堂 教 学 严 重 抑 制 了 学 生 的成 长 ， 能 力 的提高 ， 扼 杀 了学 生 的创 造 性 ， 反 而 不 利 于 政 治 教 学 目标 任 务 的 完 成 ， 违 背 了素 质 教 育 的 要 求。 这几年 ， 高招考试改革不断深化 ， 并 与课 程 改 革 相 结 合 ， 进 一 步 为 政 治 课 教 学 指 明 了方 向 ， 考 试 大 纲 明确 告 诉 我 们 要 突 出 能 力 的 考 核 ， 命 题 趋 向
高中思想政治课中学生创新能力的培养
浅论高中思想政治课中学生创新能力的培养“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学激发学生独立思考和创新意识，要让学生接受、理解知识产生和发展的过程”这句话就是说，开展以培养学生主体精神和创新精神为重点的素质教育是基础教育改革的大趋势。
思想政治课作为高中一门必不可少的学科，应该适应时代发展的要求，将培养学生的创新意识和创新能力作为自身教学的核心任务。
然而传统的教育思想和教学方法却与培养具有创新能力的人才是格格不入的。
传统的思想政治教学只是重传授知识、轻培养能力；重知识灌输注入、轻问题探索创造；重统一模式、轻发展个性等等，尽管最近几年，思想政治课教学改革取得一些成绩，但这仍然不能满足创新教育的要求。
下面就高中思想政治课中培养学生的创新能力做法，谈点自己的体会。
第一，营造一个和谐的师生关系和民主课堂教学气氛。
培养创新能力的一个重要条件就是活跃、民主的课堂教学气氛。
多年的教学实践让我们知道：追求片面升学率，只重视考试成绩，死板的教学方法，这些都阻碍了学生创新能力的发展。
良好的课堂教学气氛，有利于学生自我发现，勇于表达自己见解，学生便会逐渐成长为具有创新精神的人。
为此，作为思想政治老师更应解放思想，大胆更新自己教育观念，改革传统的教学方法。
这首先要求我们教师在课堂教学中转变自己的角色，不把自己居于绝对权威地位，变单纯的知识传授者为教学的组织者和引导者，引导学生敢于提出自己的看法和观点，把课堂创为一个能让学生在平等愉快的教学气氛中积极思考的课堂氛围。
另外，我们要善于了解和把握学生的思想脉搏，巧妙灵活地调节课堂气氛，为学生积极思考、发表看法、表达观点架起一座情感桥梁。
充分尊重、相信学生，把学生看作是探索知识、发现并解决问题者，调动他们的学习积极性。
从而变教学要求为学生自身的要求，进而让学生去发展自己的创造性思维能力。
在日常的课堂教学中，注意把培养创新能力贯穿在整个教学过程之中，引导学生深入钻研教材，积极鼓励学生大胆提出新问题并解决问题。
思想政治课教学中学生创新能力的培养
２ ． 通过研讨式教学，体现政治课教学的探究性、实践
先 应富 有创 新意 识 ，设计 形象 生动 的教 学情 景 ，激发 学 生 性特点，培养创新精神。设置一些新颖活泼、有探究价
Hale Waihona Puke 那 种强 烈的探 索 求知欲 望 ，使 学生 处于 一种积 极 的思 维状 值 的 问题 ，让 学生 自学、讨 论 、查 阅资料 、提 问 、质 疑 ，
的主体 作用 ，学生 不能积 极主 动地 参与 教 学过程 ，因而难 挥 和创 新 能力 的培养 提供 广 阔的空 间 。
对 思想 政治 课 学习 的兴趣 ，这 样 的教 学 由于没有 发挥 学 生 征 、知 识层 次等 方面 ，通 过活 动 ，为学 生 的个 性特 长 的发 以达到 培养 学 生创新 能力 的 目的 。因此 ， 教师在 教学 中首
点燃 学生 思维 的火 花 ，培 养 学生独 立思 维 能力 。
三 、培养 学生的发散 思维 能力和想象力
的人才。因此，在我们的政治课教学实践中，要适应当今形
一
恩格 斯 曾言 ： “ 思 维 是地 球 上 最 美 丽 的 花 朵 。 ”思
维 活动 是人 类最 根本 的特 征 ，也是 人类 征服 自然 ，求 得生 势 的发展 ，着 眼于培养学生 的创 新能力 。 尊重学生兴趣 ，激发学生主动探 究热情 存 和发 展 的根本 保证 。创 造性 思维 是思 维活动 的核 心 ，人 著 名 的教 育 家 苏 霍姆 林斯 基 曾说 过 ： “ 学 习 兴趣 是 类 的一 切发 展创 造都 离不 开创 造性 思维 。思维 的求 异性 是
学 生提供 思 考研 究 的方 向，让 学生 自己决定 要 思考研 究 的 方 案 ；解 决 问题 时注重 多 途径 、多方 式 ，并能 将多种 结 果 问题 。对 学 生提 出想 思考研 究 的 问题 ，教师应 尊 重他们 的 进行 集 中 比较 ，以追求 最优 化 。发散 思维 具有 开放性 、广 兴趣 ，鼓 励 引导他 们积 极探 究 ，逐 步培养 他们 解 决 问题 的 阔性特 点，它 是对 某一 问题 ，从 不 同的角度 、 不同 的侧面 能力 。学 习兴 趣是 创造 能力 发展 的必 要条 件 ，浓厚 的兴 趣 去观 察 、思考 、想 象 ，寻找解 决 多种 问题 的解 决方法 、方 是 调动 学生 内在 学习 的动力 ，是碰撞 学 生创造 性 思维 的火 案或假说的一种思维方式。怎样才能激发学生的发散性思 花 ，能 吸引学 生 的注意 力 、思考 力和 想象 力 ，驱使 学生 去 维和 培养 学生 的创 新精 神呢 ？ 积 极 主动地 思 考 、观察 。从 实 际情况 看 ，学生 对政 治课 感
高中思想政治课教学中创造性思维能力培养的几点尝试
高中思想政治课教学中创造性思维能力培养的几点尝试摘要：创新即做出前所未有的事情，创造性思维教学是为培养创造性思维能力的教学。
为在高中思想政治课上进行创造性思维教学的尝试，本文从激发学生学习思想政治课的热情；培养学生质疑勇气和质疑能力；培养学生深入了解现实的社会生活问题；从不同理论体系中寻找灵感等角度，对学生创新能力的培养进行探索。
创新能力高中思想政治课堂创造性思维教学《辞海》对创新的解释是：“做出前所未有的事情。
”陈龙安指出“创造力是指个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维过程，对事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己还使别人获得满足”，这一定义说明了创造力包含“思维的”、“独特”、“新颖性”等方面，包含“结果不但使自己还使别人获得满足”的社会现实性、对社会和个人的积性意义；还表明创新要在“支持的环境下”才能实现，而“支持的环境”则是教育工作者应当努力的方向。
“创造性思维教学是培养创造性思维能力的教学。
教师在一种支持性环境下，运用创造性思维的策略，激发学生创造的动机，以培养学生创造的能力”。
在高中思想政治教学中，如何进行创造性思维教学呢？一、激发学生学习思想政治课的热情我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见其特别强调兴趣在学习教学中的重要作用，爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”。
“模仿是一种激励动机的方法，学生通过模仿他所崇拜的人的行为、观点和价值观获得学习”。
“事实上，你对所教的学科表现出来的积极性和热情会传染给你的学生。
因此，如果你对学科表现得有兴趣和兴奋，那么学生会被传染”。
在教育过程中，教师保持对高中思想政治课的热情，在一定程度上会激发学生学习思想政治课的热情。
高中思想政治课堂不受学生欢迎，原因有很多方面。
一方面是教学过程中没有很好地体现“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。
另一方面是高中思想政治教师课堂说教味太浓，板着面孔说话不近人情，个人和课堂缺少吸引力。
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高中思想政治课教学中学生创新能力的培养
摘要：中学思品课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。
培养学生的创新能力是思品教学的关键，培养创新能力的前提是激发学习兴趣；激发学生的创新热情；是改变学习方式，自主、合作、探究；培养创新能力的有效途径是形式多样的活动课。
关键词：思品课教学创新能力培养
国际上把二十一世纪称为创造教育的世纪。
在我国，也把实施创造教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
所以，我认为在在高中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：
一、改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。
这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。
其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？
为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。
在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。
这样，才能激发学生的创造性思维。
因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。
教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。
在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
三、改变学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。
其实学法是教法的出发点，也是教师归宿。
新一轮基础教育课程改革正
以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
四、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。
”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。
教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。
创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。
为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。
五、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。
这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。
特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
六、开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新
培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。
活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。
通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
活动课的形式要不拘一格。
只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。
针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生
的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。