西南大学教育学作业答案

作业及答案第一次作业一、名词解释1、班级授课制答班级授课制又称课堂教学班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级使每一班级有固定的学生和课程由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。

2、课程答课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

3、循序渐进与适度超前相结合的原则答循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排由易到难由简到繁逐步深化提高使学生系统地掌握体育知识、技术、技能和科学的锻炼方法。

适度超前的原则是指既要坚持高起点、高标准又要考虑合理性、可操作性。

4、校本管理答1、简述教育目的的功能二、简答题1、简述教育目的的功能答首先导向功能。

教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点也是教育工作的最终归宿它为整个教育活动指明了方向。

其次选择功能。

教育目的决定了教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。

再次评价功能。

教育目的既为教育活动指明了方向是检验、衡量、评价全部教育活动最终结果的依据和标准。

第四激励功能。

教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想它立足现实并指向未来具有一定的理想性这决定了教育目的所具有的激励功能。

最后协调功能。

在教育活动内部影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。

为了在教育者身上培养出社会所需要的知识与能力素质应该把如上各种因素统一协调起来使之形成一种合力。

2、简述新型课程管理的建构答述新型课程管理的建构答1课堂管理目标的确定任何有效的课堂管理都是从明确目标开始的。

2课堂管理的环境建设课堂管理的环境建设包括有形的物质环境建设和无形的心理环境建设两个方面。

3课堂管理手段的运用——沟通沟通是信息的交换。

良好的师生沟通是课堂管理产生效能的关键。

教师要充分利用好沟通这一管理手段采用简单、有效的图像、符号等作为载体使沟通贯穿于整个管理过程当中公平地对待每个学生保持一种真诚、信任的态度与学生进行沟通此外教师还要主动积极地创造利于沟通的良好气氛并对学生的沟通行为做出及时的反馈。

4课堂管理有效进展的保证——激励激励的方式有利用物质剌激作为鼓励手段的物质激励有利用精神因素作为鼓励手段的精神激励也有利用人际间的情感联系作为鼓励手段的情感激励。

教师要善于综合利用这三种激励方式使其产生有效的效果。

3、简述教师应当具备的素养答作为合格的教育所应具备的基本素养表现为如下几个方面第一思想品德修养。

具体言之有坚定正确的政治方向、对教育事业的献身精神、尊重与热爱学生集、集体协作精神、为人师表等。

第二知识结构。

具体包括比较系统的马克思主义理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识。

4、简述赫尔巴特的教育思想答赫尔巴特是德国著名的教育家一生从事教育理论的实践工作不断探索自己的教育理论体系是19世纪中叶和末叶“赫尔巴特学派”的创始人是第一个试图把教育建立为一门科学的理论家也是最早将教育建立在心理学体系上的教育家其主要的教育思想有1教育目的赫尔巴特认为教育的目的就在于培养有美德的人培养有完善道德的人。

他的教育目的分为可能之目的和必要之目的前者指的是对一个人将来可能从事何种职业而言培养其某些方面的能力和兴趣后者指的是进行必要的道德教育2培养儿童的多方面兴趣赫尔巴特把“多方面的兴趣”看作是教学的基础认为这是教学的直接目的是传授新的知识、形成新观念的基本条件也是充分的知识训练的结果。

3“形式阶段”理论即“明了”、“联合”、“系统”以及“方法”四阶段。

三、论述题1、论教育在人的发展中的地位与作用答辩证唯物主义认为教育在人的发展中起主导作用。

从广义上说教育是环境的一部分是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境这就决定了它的特殊地位即在人的身心发展中起主导作用。

这是因为第一教育特别是学校教育具有明确的目的性和方向性是专门培养人的活动。

它能根据一定的社会的政治经济和生产力发展的需要按照一定的方向选择适当的内容采取有效的方法利用集中的时间对人进行全面的教育和训练使人获得比较系统的知识和技能形成一定的世界观和道德品质。

第二教育具有较强的计划性和系统性。

学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的它保证了教育、教学的良好的秩序把人的发展所需要的一切时间和空间全部地投入到可控的程序之内使教育、教学得以顺利地进行。

同时学校教育又具有系统的学习内容这些内容既考虑了社会发展对人才规格的需要又考虑了知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力。

这样就保证了人才培养的高效率和高质量。

第三。

学校教育具有高度的组织性学校教育是通过专门的教育机关——学校进行的。

学校是按照一定的教育目的组织起来的它是比较完整的组织机构又有经过教育和训练的专职教育工作者。

因而它对人身心发展的作用比其他任何影响人的条件都要有效。

第四教育可以根据个体的遗传素质有意识地发挥其长处弥补其不足使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。

教师通过有意识地鼓励神经类型弱、反应迟缓、胆怯、积极主动性差的学生参加集体活动经常回答提问来培养他们的自信心和积极性使他们逐渐变得活泼、主动。

第五教育能对各种环境加以一定的控制和利用。

它能按照预定的目的选择和提炼有利于人的身心发展的因素克服和排除那些不利于人的发展的因素。

学校可以把学生组织起来开展有教育意义的集体活动以使他们免受不良环境的影响。

可见教育在人的身心发展中起着十分重要的主导作用。

正因如此有人提出了“教育万能论”的观点认为人的发展完全是由教育决定的。

17世纪英国教育思想家洛克、18世纪德国的思想家康德就是最典型的代表。

“教育万能论”对教育作用的高度评价对认识教育在人的发展中的作用具有一定的意义。

但是把教育视为人的发展的决定因素就夸大了教育的作用。

因为人的发展并不是单纯由教育决定的而是各种条件综合作用和人的多方面的实践活动的结果。

教育在人的发展中的主导作用只是相比较而言的。

是相对的、有条件的。

如果没有遗传为之提供相应的生理前提没有环境的积极配合没有社会发展作为物质基础没有人的主观能动性的调动教育要发挥它的主导作用也是不可能的。

第二次作业一、名词解释1、潜在课程潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果但属于学校教育经常而有效的组成部分可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。

潜在课程是广义课程的重要组成部分主要特点是潜在性和非预期性。

他不通过正式的教学进行对学生的知识、情感、信念、意志、行为、价值观等方面起潜移默化的作用。

通常体现在学校和班级的情景中包括物质环境人际关系文化环境2、教育目的教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。

按照《教育法》的规定我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

3、探究学习探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题在教学中创设一种类似学术或科学研究的情境通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

4、非指导性教学非指导性教学是由人本主义教育家罗杰斯所倡导是罗杰斯教育思想的核心。

根据这种教学思想教学活动应把学生放在居中的位置上把学生的“自我”看作教学的根本要求所有的教学活动不仅要服从“自我”的需要而且也要围绕着“自我”进行。

“非指导性教学”具有如下特点1、在课堂中创造一种接受的气氛2、围绕着发展个人的和小组的目标而进行3、教师的角色应不断变化。

这种教学方式对我国当前进行的新课程改革有相当的指导意义。

二、简答题1、简述布鲁纳的教育思想答布鲁纳的教育思想主要体现在以下几个方面第一论教学的任务和原则。

在布鲁纳的教育思想里帮助或促进学生的成长和发展是个中心课题。

关于教学原则布鲁纳曾强调以下四条教学原则动机原则、结构原则、程序原则。

、强化原则。

第二关于课程和教学方法布鲁纳以结构主义观点为指导论述了以“学科基本结构”为中心的课程设计和教材编写问题。

所谓的“学科基本结构”就是指某门学科的基本概念、定义、原理和原则等。

如何根据“学科的基本结构”来设计课程呢布鲁纳提出了两点主要要求应重视基础课的改革要把教材分成不同的水平使之与学校里不同年级、不同水平的学生的接受能力配合起来。

在教学方法上布鲁纳主张“发现法”。

按布鲁纳的话说“发现是教育儿童的主要手段。

” 2、简述《学记》中所涉及的教育教学原则答《学记》是《礼记》中的一篇它是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著其主要教学原则有①预防性原则“禁于未发之谓预”即事先估计到学生可能产生的种种不良倾向预先采取预防措施。

②及时施教原则“当其可之谓时”即掌握学习的最佳时机学生适时而学教师要适时而教。

否则就会“时过而后学则勤苦而难学”。

③循序渐进原则“不陵节而施之谓孙”即教学必须遵循一定的顺序。

④学习观摩原则“相关而善之谓摩”即学习中要相互观摩相互学习取长补短在集体中学习。

⑤长善救失原则“教也者长善而救其失者也”即注重学生的个别差异帮助他们发扬优点克服缺点。

⑥启发诱导原则“君子之教喻也”即教学要注重启发不能让学生一味地死记硬背。

⑦藏息相辅原则“大学之教也时教必有正业退息必有居学”即是说既有计划的正课学习又有课外活动和自习有张有弛。

3、简述班主任的教育机智答班主任的教育机智是指班主任在日常教育实践中面对突发情况能够透过纷繁的表面现象抓住关键环节正确而迅速地作出判断随机应变地采取恰当而有效的教育手段班主任的教育机智归结起来有如下三个方面的特点一是班主任的教育机智是其综合运用各种教育能力达到娴熟地步的表现是智慧、理智、胆识和意志四者的独特结合和巧妙运用。

二是班主任的教育机智是对平时积累的教育经验深思熟虑的结果。

如果没有对学生的年龄特征和个性特征的长期而深刻的了解如果没有把握所带班级学生的心理脉搏班主任就不可能当机立断地采取有效的教育手段。

三是班主任的教育机智是其职业的特殊要求。

一个班主任必须具有高度健康而稳定的情绪他应当有能力把自己个人不健康的情绪消除在情感之外他必须高度重视自己言行的后果。

因而讲求“教育分寸”并做到恰如其分是教育机智能否得以有效发挥的关键。

4、简述新课程的主要特征答新课程不仅在目标上对学生的全面发展即人格的健全给予了充分的关注和明确的强调而且在课程内容的设计、课程实施方式的安排以及课程评价体系的建构方面作了很大的调整为新的课程目标的实现创造了有利的条件使学生的全面和谐发展有了实现的基本条件和现实可能性其主要特征有①课程内容的生成性新一轮的基础教育课程改革从多方面进行了变革随着课程制度由专注走向民主课程内容也从封闭走向开放、由专家走向教师、由学科走向学生。