让作文课“快乐”起来

让作文课“快乐”起来

发表时间：2017-08-16T13:24:42.637Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：杜黎

[导读] “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为教师，我深知我肩上的担子还很重，但以此为座右铭，我坚信：希望总在身边，成功就在前方！

（广安协兴金广小学校广安 638000）

从读书起，我最害怕的就是写作文，记得每次的作文课，老师都会在黑板上潇洒地写上几个字，念上一篇范文，剩下的就是考察我们那少得可怜的“想像力”。我绞尽脑汁、冥思苦想，每每也就能写出那么干巴巴的几句话。于是作文就成了我心中永远的“痛”！工作以后，每次面对要表现“写作能力”的机会，我就不由得想起我的写作老师……

成为一名教师后，又常常听到一些同事谈到：“这种题目的素材就在学生身边，可他们硬说写不出内容。”我想其中原因之一是教师没有把观察的方法传授给学生，学生自然熟视无睹，写不出文章。既不是“巧妇”加上又没有“米”，学生怎么能做出“美味佳肴”呢？那就只好把作文当成“顽疾”了。为了让学生的作文课真正“快乐”起来，我认真研究了近年来一些行之有效的作文教改方法，并结合实际，大胆地总结出一个“公式”化训练：“快乐作文＝观察＋想像”，在教学中有计划地实施起来，一学期后，学生的作文水平明显提高，再也不会谈“文”，色变了。

现在，把我的一些心得体会总结如下，望能起到抛砖引玉的作用。首先，应有意识地训练学生的观察能力，这样可以使学生的写作练习更富有创新性。我常常进行这样的训练：把全班学生分成几个小组，把观察的对象分为几个部分。然后要求学生进行整理归类，并展开合理的想像，把它们串联成一个小故事。如在教授描写时，我先拿出一个桔子，让学生说说我们可以看到它的什么，再把学生分成七个小组，引导他们从颜色、形状、手感、嗅觉、味觉等方面去观察、讨论。通过小组合作降低了写作的难度，极大的提离了学生的兴趣。“灯光下，它呈金黄色，远远看去就像个小太阳”“你看它，头上还扎着两个小辫子呢，真像个害羞的小姑娘！" … … 学生们争先恐后，妙语横生。同时由课堂延伸到课外，既拓宽了学生的视野，又活跃了学生的创新思维。其次，要花大力气培养学生丰富的想像力，在作文教学中，我常用假设思维法来发展学生的想像力。即先假设一种情境，让学生根据我所假设的情境，凭借生活的经验和规律，展开想像去构思。如设计这样一个片断；大扫除开始了，同学们纷纷来到自来水龙头边，有的拎水，有的搓抹布… … 这时小明在楼道的拐弯口，与一个人撞了，把脏水泼到了对方的白衬衣上。我作了如下的假设：①假如小明和对方是同学。②假如小明和对方不相识。③假如对方是小明的师长。④假如小明和对方相识却有矛盾。

根据这四种假设情况，分别写出小明和对方的表情、语言和动作。学生依据这四种不同的假设情况，写出了不同立意、不同构思的好文章。此类文章学生乐于写，而且写出来的文章立意新颖，想像丰富，思路开阔，创造力极强。

要让学生真正在作文课上“快乐”起来，就要让学生善于发现素材，会把这些素材通过删减、重新组合变成自己需要的文章，从而彻底消除写作的恐惧心理，让他们真正乐写、会写、想写！前苏联教育家苏霍姆林斯基强调，在教学过程中，要精心培养学生学习的愿望与独立学习的能力，教学生学习知识和教学生学会如何学习是同等重要的两个方面。同时，人类已经进人知识经济时代，“未来的文盲不是没有知识的人，而是不懂得学习方法的人。”因此，基础教育阶段培养学生的自学能力显得相当重要。

课堂是培养学生能力的主阵地，课堂教学必须体现“学生是主体，教师是主导”这一思想。怎样去体现这一思想，重要的一点就是相信学生，给学生充分的自学时间。教师的任务就是引导学生完成目标，获取新知识，进而锻炼自学能力从而提高了学生的自主学习的素质。作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“镜子”。这一特点决定了作文在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。

“以人为本的作文教学范式”观点的提出，着手于学生现状，着眼于学生的未来发展，对引导学生积极思维，学会做人，学会共处，学会发展起到了积极的导向作用。强调写作教学要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，使学生有话可说；还要启迪悟性，引导学生感悟社会、人生、自然及文学、艺术、现代科技，激发学生的情感和灵性，使学生有话要说。注意学生的心理特征，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，力求体现“使生活成为作文的内容，使作文成为生活的载体”这一理念。

学作文就是要使学生铸造自己健全的人格，使自己成为符合社会需要，时代需要的人。为此，教师要努力使学生作文过程成为学生思想品德内化的过程。以教学艺术为支撑，引导学生把做人转化成自己的心理需求。

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯蝎，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”就必须抓好生活这个“源”。所谓“生活”包括的面是很广的。让学生观察大自然是生活；让学生接触社会，与各种人打交道是生活，带学生参加各种班队活动也是生活。总之，我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。让学生在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。

我们力主提倡学生“真实地做人，真实地思想。”学生在写作的艰苦劳动中，要随心所欲，爱写什么，就写什么，只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写。阳光明媚，春风轻拂可以写，电闪雷鸣，风雨交加也可以写，一草一木，一颦一笑，一俯一仰，凡人凡事都可以写。整个写作过程中，应该要积极渗透作者的感情体验，做到感同身受，撞击出心灵的火花。让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受来。

培养学生审美观，通过感知陶冶学生情操。教育学生要写好作文，必须做好人。在作文教学中，培养学习良好的道德是不可忽视的内容。把国情、养成教育同作文有机联系，使学生树立正确的人生观和价值观，加强审美教育，使学生认识大自然和社会发展中美的潜力，不断鞭策自己创造有价值的事业。让学生在作文的构思中悟出真、善、丑恶，捕捉生活中的灵感在作文中，使作文不空假，写出自己独特的东西，从而突出作文的个性。

通过作文教学来培养学生的意志品质。心理学认为、人的意志可以调节人的内外活动．它会推动一个人去达到一定的目的或排除与目的相矛盾的愿望与行动。小学生身心正处于幼稚和半幼稚状态，意志力的培养十分重要。在作文中，要培养学生的恒心。要让学生认识到写作水平的提高，不可能一蹴而就，要在认真观察、长期练笔，特别是通过反复修改自己的文章来不断克服困难，增强耐挫力才能提高。由此可见，学生意志力的发展是要建立在自觉性、坚持性和自制力的墓础上的。那么，顽强而不急于求成，坚忍不拔而不知难而退，持之以恒而又不一曝十寒等优秀品质就会逐渐养成。这将使学生在其他学科的学习和今后人生道路上终身受益。

坚持写好日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径。写好日记是学生心理健康的必经之途。学生写好心理日记，让学生在日记中宣