初中生物自制教具的研究
新课标背景下初中生物教学自制教具的研究与思考
新课标背景下初中生物教学自制教具的研究与思考目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 研究目的 (5)二、新课标背景下初中生物教学自制教具的现状分析 (6)2.1 自制教具的定义与分类 (7)2.2 初中生物教学自制教具的发展历程 (8)2.3 当前初中生物教学自制教具的应用情况分析 (9)三、新课标背景下初中生物教学自制教具的设计原则 (10)3.1 以学生为中心的原则 (12)3.2 以教材为基础的原则 (13)3.3 以实践为导向的原则 (14)四、新课标背景下初中生物教学自制教具的制作方法 (15)4.1 设计思路与步骤 (16)4.2 材料准备与制作过程 (18)五、新课标背景下初中生物教学自制教具的应用效果评估 (19)5.1 评估指标体系的构建 (20)5.2 应用效果的实证分析 (21)六、结论与展望 (23)6.1 主要研究成果总结 (24)6.2 存在问题及改进措施建议 (25)6.3 对未来研究方向的展望 (26)一、内容概述在新课标背景下，初中生物教学面临着前所未有的挑战与机遇。
随着教育改革的不断深入，传统的教学方式已经难以满足学生日益增长的学习需求。
在此背景下，自制教具作为教学工具的创新形式，逐渐受到广大教育工作者的关注。
本文旨在探讨在初中生物教学中如何有效利用自制教具，以提升教学质量，促进学生的全面发展。
自制教具以其独特的优势，能够直观地展示抽象的生物学概念，激发学生的学习兴趣。
通过亲手制作和操作，学生能够更深入地理解生物学的原理，培养实践能力和创新精神。
在实际应用中，自制教具的开发和应用也面临着诸多问题，如资源有限、设计困难、使用效率不高等。
针对这些问题，本文将进行深入的研究与思考。
通过文献综述和实地调研，梳理国内外自制教具的发展历程和应用现状，为后续研究提供理论支撑。
结合初中生物教学的实际需求，探讨自制教具的设计原则和方法，提高其科学性和实用性。
研究生物课堂中自制教具的巧用
研究生物课堂中自制教具的巧用【摘要】本文探讨了在生物课堂中自制教具的重要性及其对学生学习的影响。
在详细介绍了如何制作适合生物课堂的教具，并列举了一些自制教具在生物课堂中的应用案例。
还分析了自制教具如何促进学生的学习兴趣、提高学生对生物知识的理解以及激发学生的创造力。
结论部分强调了研究生物课堂中自制教具的巧用的重要性，并呼吁在未来的生物教育中应更多地推广自制教具的使用。
通过自制教具，学生能够更加深入地理解生物知识，并且在学习过程中更具有主动性和创造力，为生物课堂的教学注入了新的活力和意义。
【关键词】生物课堂、自制教具、教学效果、学习兴趣、理解能力、创造力、生物知识、教育推广、学生学习、教具制作1. 引言1.1 研究生物课堂中自制教具的重要性研究生物课堂中自制教具的重要性，是为了更好地激发学生对生物学习的兴趣和理解。
自制教具可以使抽象的概念更具体化，让学生通过实际操作和观察来深入理解生物知识。
通过自己动手制作教具，学生不仅能够更加深入地了解知识点，还能培养他们的动手能力和创造力。
自制教具还可以提高学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到乐趣，从而更加投入到课堂中。
通过使用自制教具，教师可以调动学生的积极性，实现生物课堂教学的深度和广度的提升。
研究生物课堂中自制教具的重要性不可忽视，它不仅可以提高教学效果，还可以培养学生全面发展的能力，是生物教育中的一种创新教学方式。
1.2 自制教具对学生学习的影响自制教具在生物课堂中扮演着至关重要的角色，它们不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以激发他们的学习兴趣和提高他们的学习效果。
通过参与制作和使用自制教具，学生能够更加深入地理解生物概念，将抽象的知识转化为具体的实践操作，从而加深记忆和理解。
自制教具还可以帮助学生培养观察、实验和解决问题的能力，激发他们的创造力和思维方式。
通过参与制作和使用自制教具，学生可以更好地将课堂所学的知识运用到实践中，从而加深理解和记忆，并在学习过程中感受到成就和快乐，提高学习的主动性和积极性。
研究生物课堂中自制教具的巧用
研究生物课堂中自制教具的巧用1. 引言1.1 背景介绍生物课堂是培养学生科学素养和生命科学知识的重要场所。
在传统的生物教学中，学生往往只是被动地接受教师的讲解，缺乏实践和互动。
为了提高生物课堂的教学效果和学生的学习积极性，越来越多的教师开始探索利用自制教具的方法。
自制教具指的是由教师或学生自行设计、制作的教学辅助工具，可以是模型、实验装置、图表等形式。
通过自制教具，教师可以使抽象的概念具体化，让学生通过观察、操作等方式更深入地理解生物知识，从而增强他们的学习兴趣和学习参与感。
探讨在生物课堂中如何巧妙运用自制教具，已成为当前生物教育领域的热点问题。
通过研究自制教具在生物课堂中的巧用，可以不断探索创新的教学方法，提高教学效果，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
1.2 问题意识在生物课堂教学过程中，学生常常会遇到知识点难以理解、记忆不牢固等问题，传统的教学方法往往难以完全满足学生的学习需求。
随着教育教学方式的不断创新，研究生物课堂中自制教具的巧用成为一种备受关注的教学方法。
目前在实际教学中，教师和学生对于自制教具的认识和运用还存在不少问题。
教师可能缺乏创造力和实践经验，无法准确把握如何制作和运用教具；学生可能缺乏对于教具的兴趣，容易失去对于学习的积极性。
如何解决这些问题，提高教师和学生的自制教具能力，使其真正成为教学中的得力助手，成为当前需要解决的重要问题。
只有通过提高教师和学生制作和运用自制教具的技能，才能更好地激发学生的学习兴趣，巩固知识，提高教学效果。
本文将探讨在生物课堂中自制教具的巧用，以期能够为教师和学生提供一些有益的启示和帮助。
1.3 目的引言自制教具在生物课堂中的巧用旨在提高学生的参与感，巩固与应用知识，提升教学效果，激发学生学习兴趣，以及培养学生的创新能力。
通过利用各种自制教具，教师可以使课堂更加生动有趣，让学生更加主动参与到学习中来。
通过制作和使用自制教具，学生可以更好地巩固和应用所学的知识，加深对生物学科的理解和认识。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用自制教具是指教师或学生根据具体教学需要，通过手工制作或利用简单材料组装而成的辅助教学工具。
在初中生物教学中，自制教具的应用可以提高学生的学习兴趣、培养动手能力和观察能力，激发他们对生物学科的热爱，促进知识的掌握和理解。
自制教具可以增加学生的参与度。
传统的教学模式往往以教师为主导，学生只是被动接受知识的灌输，缺乏积极参与的机会。
而自制教具可以让学生通过亲自动手制作、组装教具的过程，增加他们对生物知识的学习兴趣和投入程度。
学生们可以在制作教具的过程中，加深对相关知识的理解，激发他们对生物学科的兴趣。
自制教具可促进学生的动手能力和观察能力的培养。
生物学是一门实践性很强的学科，离不开实验和观察。
通过自己制作教具，并在实验中使用，学生可以获得更多的实践经验和操作技巧，提高他们的动手能力。
自制教具的使用，要求学生对教具进行观察和分析，培养学生的观察能力和思考能力，进一步加深对生物概念和原理的理解。
自制教具可以帮助学生更深入地理解抽象的概念。
生物学中有许多抽象的概念，如细胞分裂、遗传规律等，很难通过课堂讲解和图片来完全理解。
而通过制作教具，可以让学生亲身参与到通过实际操作来理解抽象的概念。
学生可以通过制作一个模型来模拟细胞分裂的过程，这样可以更加直观地理解细胞分裂的原理和过程。
自制教具有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在制作教具的过程中，学生需要进行各种设计和改进，解决具体的问题。
这样可以培养学生的创新思维和动手实践能力，使他们成为具有解决问题能力的生物学家。
自制教具在初中生物教学中有着重要的应用价值。
它可以增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣；可以培养学生的动手能力和观察能力；可以帮助学生更深入地理解抽象的概念；可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师应该积极鼓励并引导学生制作和使用自制教具，使生物学教学更加生动有趣，培养学生的实践能力和独立思考能力，提高生物学教学的效果。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师开始重视自制教具在教学中的应用。
自制教具能够提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在初中生物教学中，自制教具同样具有非常重要的作用。
本文将从自制教具在初中生物教学中的应用角度进行探讨。
1.激发学生学习兴趣生物是一个生动有趣的学科，但是传统的课堂教学往往只能让学生停留在书本上的知识，难以引起他们的兴趣。
而利用自制教具进行教学可以丰富课堂形式，增加趣味性，激发学生学习兴趣，提高他们的学习动力。
2.帮助学生理解知识生物学知识涉及到很多抽象概念和生物现象，通过自制教具可以将这些抽象的概念具象化，让学生能够更加直观地理解理论知识。
比如利用模型、实物等教具来展示细胞结构、生物循环等，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.提高学生动手能力生物实验是生物学学习的重要组成部分，通过自制教具可以培养学生的动手能力，提高他们的实验操作技能，使他们在生物实验中能够更加熟练地操作仪器，获得更好的实验效果。
1.模型制作利用各种材料制作生物模型，如细胞模型、植物模型、动物模型等，让学生通过观察模型，了解生物的结构与特点，帮助他们更好地理解知识。
2.实物展示利用各种实物展示器材，如显微镜、标本、植物、动物标本等，让学生近距离观察生物，了解生物的形态特征、生活习性，达到直观理解的效果。
3.虚拟实验利用多媒体技术，制作虚拟实验演示视频，让学生在课堂上可以通过电脑或者投影仪观看实验过程，了解生物实验的操作方法和实验结果。
4.手工制作让学生亲自动手制作生物模型、绘制生物结构示意图等，培养他们的动手能力，提高他们的创造力和操作技能。
5.教具交流展示鼓励学生自制生物教具，在课堂上进行交流展示，让他们通过互相交流分享，学习到更多的知识和技能。
三、自制教具在初中生物教学中应该注意的问题1.教具的适用性教师在制作自制教具时要考虑到教具的适用范围，不能过于复杂或者不够直观，否则会影响到学生的理解和应用。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用【摘要】自制教具在初中生物教学中起到了重要作用。
这些教具不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，还可以促进师生之间的互动，丰富教学内容，增强学生对知识的记忆深度。
通过自制教具，学生可以更加直观、生动地理解生物知识，提高学习效果。
自制教具在初中生物教学中的应用效果显著，值得在教学实践中进一步推广。
希望教师们可以更加重视自制教具的运用，为学生创造更好的学习环境和体验。
【关键词】自制教具、初中生物教学、应用、学习兴趣、实践能力、师生互动、教学内容、记忆深度、效果显著、推广。
1. 引言1.1 自制教具的重要性自制教具在教学中的重要性不容忽视。
它不仅可以帮助教师更好地解释生物知识，同时也能激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
自制教具可以使抽象的生物知识具体化，让学生通过动手操作来理解生物概念，从而提高他们的学习效果。
自制教具还可以促进师生之间的互动，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而针对性地进行教学。
自制教具在生物教学中发挥着重要的作用，不仅可以丰富教学内容，还可以增强学生的记忆深度。
通过合理利用自制教具，可以有效提高初中生物教学的质量，帮助学生更好地掌握生物知识，培养他们的实践能力和创新意识。
在教学实践中，更多地采用自制教具的方式来进行生物教学，将会取得更好的教学效果，进一步提升教学质量。
1.2 自制教具在生物教学中的作用1. 激发学生学习兴趣：通过学生参与制作教具的过程，可以增加他们对生物知识的兴趣。
自制教具不仅可以增加学生的参与感和成就感，还可以提高他们对生物学习的热情和积极性。
2. 提高学生实践能力：自制教具需要学生动手操作和实践，这有助于培养他们的实践能力和动手能力。
通过亲自制作教具，学生可以更深入地理解和掌握生物知识，提高他们的实际操作能力。
3. 促进师生互动：教师和学生一起制作教具，可以增强师生之间的互动和沟通。
这有助于建立良好的师生关系，促进教学效果的提升。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
自制教具是指教师和学生根据实际需要自行设计和制作的教学工具。
在初中生物教学中，自制教具的应用可以使学生更加直观地了解生物现象，培养学生的动手能力和创新意识，提高课堂教学的趣味性和实用性。
在初中生物教学中，自制教具可以使学生更加直观地了解生物现象。
在讲解植物光合作用的过程中，教师可以自制一个模拟器官的教具，用不同颜色的糖水和水溶液代表不同的物质，在阳光下观察它们的变化，这样学生可以直观地看到光合作用的过程，更加深刻地理解植物对阳光的利用和制作食物的过程。
自制教具可以培养学生的动手能力和创新意识。
在制作教具的过程中，学生需要动手进行设计、加工和装配，这样可以培养学生的动手操作能力和创新意识。
在讲解细胞结构的时候，教师可以让学生自制一个模型，用不同颜色代表不同的细胞器官，学生可以根据自己的需求和想法进行设计和制作，这样不仅可以加深学生对细胞结构的理解，还可以锻炼学生的动手能力和创新精神。
自制教具可以提高课堂教学的趣味性和实用性。
有了自制教具，教师可以通过实际操作和展示，使抽象的生物概念变得具体可见，增加课堂的趣味性和吸引力。
在讲解生物多样性时，教师可以让学生自制一个生物标本盒，收集不同种类的植物和动物标本，让学生通过观察和比较，了解不同种类的生物特点和分类原则，这样可以使学生更加直观地理解生物多样性的概念和分类方法。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用随着教育教学的不断发展，越来越多的教师开始尝试使用自制教具来丰富教学内容、激发学生的学习兴趣。
特别是在初中生物教学中，自制教具的应用更是得到了广泛的认可。
本文将从初中生物教学的特点和自制教具的意义入手，探讨自制教具在初中生物教学中的应用，并分享一些常用的自制教具及其设计思路。
一、初中生物教学的特点初中生物教学是培养学生科学素养的重要阶段，也是学生初步接触生物知识的时期。
初中生物教学的特点有以下几个方面：初中生物知识基础性强。
初中生物课程是生命科学的入门阶段，学生需要掌握一定的生物基本知识，如细胞结构、生物分类等。
初中生物知识涵盖范围广泛。
初中生物课程内容丰富多样，涉及到生物的起源、进化、遗传、生态等多个方面的知识。
初中生物教学需要培养学生的观察和实验能力。
生物是一门实验性很强的科学，初中生物教学需要培养学生的观察、实验和动手能力。
初中生物教学需要激发学生的学习兴趣。
由于初中生物知识内容比较抽象，学生容易产生枯燥无味的感觉，因此需要教师采用多种方式来激发学生的学习兴趣。
二、自制教具在初中生物教学中的意义自制教具是指由教师根据实际教学需要，利用各种材料和手工制作而成的教学工具。
自制教具在初中生物教学中有着重要的意义：自制教具可以帮助学生理解抽象概念。
生物知识中有很多抽象的概念，如细胞的结构、生物的分类等，通过自制教具，可以将这些抽象的概念通过视觉、触觉等多种方式直观呈现，有助于学生理解和掌握。
自制教具可以激发学生的学习兴趣。
生物教学中，有很多生物标本、模型等教具，但是这些教具数量有限，无法满足教学需求。
通过自制教具，可以根据学校的实际情况和教学内容，设计更符合学生学习需求的教具，提高学生的学习主动性和参与度。
自制教具可以培养学生的动手能力。
自制教具的制作过程是一个动手实践的过程，学生在制作教具的过程中，可以培养自己的动手能力和创造能力。
自制教具可以丰富教学内容。
通过自制教具，可以将课堂生物知识内容拓展到生活中，让学生更好地理解和应用所学的知识。
研究生物课堂中自制教具的巧用
研究生物课堂中自制教具的巧用
1. 模型
生物的形态、结构和功能很多时候需要通过模型来进行展示和演示。
比如，我曾经为
了教授细胞的结构、功能和分裂过程，就用纸板、黏土和气球等材料制作了细胞模型。
这
些模型不仅能够帮助学生深入理解细胞的组成和分裂，还能够激发学生的兴趣，增强学生
的记忆。
2. 实验装置
用自制的实验装置可以让学生更好地感受到生物学的理论知识在实践中的应用，从而
更深入地理解和掌握。
比如，我曾经为了教授种子的萌发过程，就用自制的简易盆栽和土壤，让学生在课堂上亲手种上自己的种子。
这不仅能够让学生亲身体验种子的萌发过程，
还能够培养学生的实践能力。
3. 视频演示
用自己拍摄的视频来进行教学演示，能够让学生更加生动地理解和记忆。
比如，为了
让学生更好地了解鱼类的生活习性和行为特点，我曾经用自己拍摄的水族箱鱼类的生活情
景来进行播放。
这样，学生们可以直观地感受到鱼类的生活状态和行为特点，更容易理解
鱼类的生理生态学知识。
总之，自制教具可以帮助学生更好地理解和记忆生物学知识，增强学生的兴趣和动力。
但在使用自制教具的过程中，教师要注意材料的安全性和可靠性，确保学生的安全和教学
效果。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用自制教具是指教师或学生通过自己的努力和创造力，利用各种物质和工具，制作出适合教学需要的教具。
在初中生物教学中，自制教具的应用不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以加深学生对生物知识的理解和记忆，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
一、自制教具的优势和意义1.提高学习兴趣。
通过制作和使用自制教具，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，从而激发他们对生物学习的兴趣。
自制教具的独特性和创新性能够使学生在学习过程中更加投入和积极。
2.加深学习记忆。
自制教具的制作过程需要学生进行反复思考和实践，这样可以使学生对生物知识进行深层次的理解和记忆。
学生制作的教具也可以作为学习的工具，帮助他们巩固和回顾所学知识。
3.培养创新思维和实践能力。
自制教具的制作需要学生进行创新思维和实践能力的培养。
在制作过程中，学生需要进行材料的选择、工具的运用、造型的设计等一系列创造性的思考和实践活动，从而促进学生的创新思维和实践能力的发展。
4.增强学习参与度。
自制教具的制作和使用过程需要学生积极参与，这样可以提高学生的学习参与度。
自制教具不仅能够使学生主动思考和解决问题，还能够增加学生与教材内容的联系和互动，使学习更加具有个性化和针对性。
1.模型制作。
学生可以利用不同的材料制作各种生物模型，例如利用粘土或纸板制作植物细胞模型、动物细胞模型等。
通过制作模型，学生可以更直观地了解和掌握生物结构与功能的关系，加深对生物知识的理解。
2.实验装置制作。
学生可以根据教材中的实验内容，通过自制教具搭建实验装置，例如制作水生植物的光合作用实验装置、动物的呼吸作用实验器等。
通过实际操作和观察，学生可以更好地理解和掌握生物实验的原理和方法。
3.观察工具制作。
学生可以通过自制观察工具，如显微镜、植物切片镜等，来观察和研究生物的微观结构。
观察工具的制作过程需要学生掌握一定的基本知识和技能，培养了学生的实践能力和动手能力。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用自制教具是指教师或教育工作者根据教学需要，通过独特的创意、设计和手工制作等方式，制作出能够辅助教学的教具和教材。
在初中生物教学中，自制教具的应用有着诸多意义和重要性。
自制教具可以增强学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教具展示和实验活动，可以吸引学生的目光，调动学生的学习积极性，激发他们对生物知识的好奇心和求知欲，从而增强其学习兴趣和学习动力。
自制教具可以提高学生的学习效果。
在生物教学过程中，合理利用自制教具可以将抽象的知识转化为直观的形象，帮助学生更加直观、深刻地理解生物概念和原理，提高其学习效果和学习水平。
自制教具可以培养学生的动手能力和创造力。
在制作教具的过程中，学生不仅可以了解生物知识，还可以动手实践，培养实践操作的技能和创造性思维，增强他们的动手能力和创新能力。
自制教具可以节约教学资源，降低教学成本。
由于自制教具大多采用简易材料和常见工具制作，教师可以在不增加太多成本的情况下，为学生创造出更多的教学资源。
这无疑对于学校的教学资源管理和教学经费的节约有着积极的作用。
那么，自制教具在初中生物教学中应该怎样应用呢？以下是一些可供参考的方法：1. 制作模型教具模型教具是生物教学中较为常见的教学资源之一。
教师可以根据教学内容和学生水平，制作各类生物模型，比如细胞模型、骨骼模型、器官模型等。
通过这些模型的展示和分解解说，可以让学生更加直观、深刻地了解生物结构和功能。
2. 制作实验设备在生物教学中，实验是学生掌握生物知识的重要途径之一。
为了进行更加生动、形象的实验教学，教师可以自制一些简易的实验设备，用于学生实验操作，比如显微镜、培养皿、温箱等。
这样可以提高学生的实验操作能力和实验观察技巧。
3. 制作教学辅助材料在课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况和教学内容，制作一些教学辅助材料，比如生物图片、生物图表、生物实物标本等，用于课堂展示和讲解。
这样可以让学生更加直观、清晰地了解生物知识，提高他们的学习效果。
关于自制教具在初中生物教学中的应用研究
关于自制教具在初中生物教学中的应用研究秦子惠（北京市牛栏山一中实验学校 北京 101300）摘 要：在目前初中生物教学中，使用自制教具不但能够吸引学生的关注，提高课堂的趣味性，同时还能够满足课堂教学需要，使整个课堂教学能够依靠自制教具提高教学质量，特别是在实验教学方面，应用自制教具不但能够将教学知识具体化形象化，同时还能够提高教学的针对性。
因此，在初中教学中，应当了解自制教学的特点和作用，并做好自制教具的应用，根据实验教学需求制作相应的教具满足课堂教学需要，对实验教学提供有效的辅助。
关键词：自制教具 初中生物教学 应用研究引言在初中生物教学中，自制教具的应用对提高教学效果和降低教学难度具有重要作用。
在实验教学中，自制教具不但能够解决实验教具不足的问题，同时还能够提高实验教学的针对性。
通过自制教具满足实验教学需要，增加学生对生物学习的兴趣，使学生能够在实验课的学习中，通过自制教具了解更多的生物知识。
因此，做好自制教具的应用，既是满足实验教学需要的重要手段，同时也是增加实验教学教具类别的重要手段，我们应当做好自制教具的制作和应用。
一、自制教具在初中生物教学中的作用1．吸引学生注意力自制教具在初中生物教学中能够吸引学生的注意力，能够让学生更加关注课堂教学内容，特别是在实验教学中，自制教具往往更能够贴近学生的生活实际，让学生了解到自制教具的特点并在实验教学中吸引学生关注，提高课堂教学质量。
目前自制教具已经成为初中生物实验教学的重要辅助工具，在实验教学中得到了有效的应用，为整个实验教学的开展提供了必要的教具支持，弥补了教具不足的问题，同时也形成了对学生学习兴趣的有效培养[1]。
2．强化信息刺激自制教具在初中生物实验教学中予以有效应用，不但是提高实验教学质量的关键手段，同时也是强化信息刺激的重要方式。
通过自制教具能够让实验教学内容在学生的脑海中形成深刻的印象，通过自制教具的展示和应用，强化信息刺激，让学生对实验教学内容有深层次地了解和认知，对于提高生物教学质量和满足课堂教学需要具有重要作用。
研究生物课堂中自制教具的巧用
研究生物课堂中自制教具的巧用【摘要】通过自制教具来增加生物课堂的趣味性和学习效果已经成为一种流行趋势。
本文探讨了制作实验模型、设计生物示意图、制作生物拼图、利用自然材料制作生物标本等多种方法，来展示自制教具在生物课堂中的巧妙运用。
这些自制教具不仅可以帮助学生更直观地理解生物知识，增强他们的实践能力，还能激发学生的兴趣和动手能力。
通过自制教具的巧用，生物课堂变得更加生动有趣，增加了学生的参与度和学习的积极性。
自制教具在生物课堂中的巧妙运用对学生学习生物知识起到促进作用，是生物教学的有效手段。
【关键词】生物课堂、自制教具、实验模型、生物示意图、生物拼图、生物标本、课堂趣味性、学生学习、促进作用、教学手段1. 引言1.1 研究生物课堂中自制教具的重要性研究生物课堂中自制教具的重要性在于它能够帮助学生更深入地了解生物知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过自制教具，学生可以将抽象的生物概念转化为具体的实物，使得学习更加直观和有趣。
自制教具还可以激发学生的创造力和动手能力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
自制教具还可以节约教学资源，降低教学成本，提高教学效率。
通过自制教具，学生可以在实践中探索和发现，促进对生物学知识的理解和记忆。
研究生物课堂中自制教具的重要性不可忽视，它对于提高生物教学质量，激发学生学习兴趣和潜力具有重要意义。
1.2 自制教具在生物课堂中的应用自制教具在生物课堂中的应用非常广泛，它可以帮助学生更好地理解生物知识，激发学生的学习兴趣。
通过制作实验模型，学生可以直观地观察生物的结构和特征，加深对生物概念的理解。
设计生物示意图可以帮助学生整体把握生物的结构与功能，促进学生对生物现象的理解与记忆。
制作生物拼图可以让学生在动手操作中学习生物构造，培养学生的逻辑思维能力和动手能力。
利用自然材料制作生物标本可以让学生更接近自然，感受到生物的真实形态，增加学习的趣味性。
通过用自制教具增加课堂趣味性，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
自制教具在初中生物教学中的实践与应用研究
自制教具在初中生物教学中的实践与应用研究摘要：自制教具是教师和学生在生物课程中，利用生活中易得材料和简便易行方法，自己动手制作的辅助工具。
教具的自制过程有很强的针对性、灵活性、创造性，可以帮助学生提高自身的创造思维与综合素质，使其在推理分析的构思中，更好地理解抽象概念，提高实验技能。
因此，教师在生物课程中应合理应用自制教具，依据课程教学重难点要求，指导学生设计构思，巧妙地利材料工具制作形态各异的结构模型，促使学生在探索和制作的过程中逐渐形成知识概念和深刻持久的长时记忆。
可见合理自制教具的应用，不仅能使学生产生强烈的求知意愿和学习兴趣，还能有效贯彻落实素质教育，促进学生创造性思维和实践能力的全面发展。
关键词：自制教具；初中生物；实践一、调试改进结构，深化记忆理解初中生物课程教学中，合理使用自制教具能够激活学生的学习思维，使其能够加深对生物知识内容的理解和学习。
由于初中阶段学生的认知思维正处于发展过程中，且抽象思维能力和生活经验都较为欠缺，因此在自制教具过程中教师要依据学生的思维特点，合理设计教学环节，指导学生科学恰当地使用自制教具，进而让学生经历由形象感知到理解抽象知识的认知发展过程，在激发学生学习兴趣的同时，帮助建立深刻持久的记忆。
在实践中一些自制教具不仅限于演示，教师还可以让学生参与制作，促使学生在丰富感性的学习材料中更加透彻直观地理解生物学概念知识。
在教学的过程中，教师可以通过自制教具模型，概述生物的主要特征，让学生通过观察思考探究模型，进一步理解各种生物的生活环境的种类和特点。
在课前准备过程中教师可以为学生布置学习任务，如我们生活中常见的生物都具备怎样的特征。
教师在制作模型过程中，要让学生通过信息搜集了解关于课本中的相关知识，并指导学生准备吸管、剪刀、橡皮筋、针线等工具，激发学生对知识内容的学习兴趣。
由于初中阶段学生还不能准确掌握各种动物概念，因此教师在课堂可以向学生展示在制作好的相关教具模型，让学生通过观察分析了解各种生物的运动和呼吸。
研究生物课堂中自制教具的巧用
研究生物课堂中自制教具的巧用自制教具是一种有效的教学手段，在生物课堂中更是能起到很大的作用。
自制教具不仅可以帮助学生深刻理解生物知识，还可以培养学生的动手能力和创造力，使学生在自己动手制作的过程中进一步加深对知识的理解和记忆，提高学生的思维能力。
以下介绍几种自制教具的巧用方法。
1. 模型制作在生物课堂中，模型教具的应用是十分常见的。
学生可以通过自己动手制作模型来更好地理解生物学原理和生物形态结构。
例如，制作植物细胞、动物细胞、遗传学模型等。
学生可以通过制作模型来深入了解生物结构和功能，从而更好的记忆和理解相关知识。
2. 实验工具制作实验工具是实验教育中必不可少的一部分，但有些实验教具往往价格不菲。
学生可以通过自制实验教具来创造条件，进行相应的实验。
例如，制作显微镜盖玻片、实验液体注射器、试剂瓶标签等。
通过自制教具可以实现在课程设置范围内的基本教育指标，并赋予了学生加强实验能力的机会。
3. 速记卡片速记卡片可以帮助学生更好地记忆知识点，也是生物课堂常用的自制教具之一。
学生可以将课堂上学到的重要知识点用简述、图示等方式写在卡片上，加强课堂中的潜意识记忆，在不断的巩固和复习中加深印象。
4. 互动游戏互动游戏是课堂中增强生物学知识学习和加强课堂积极性的有益工具，利用游戏的方式将学生的学习当做一种趣味性的活动，提高学生的参与率和主动性。
例如，制作生物图谱拼图、生物游戏卡片等。
在玩游戏的过程中，学生在互动中交流，从而更好的理解和记忆生物学知识。
总之，自制教具是生物课堂中十分常见和实用的一种教学工具。
它能够激发学生的求知欲望和兴趣，提高学生的动手和思考能力，同时更好地帮助学生深刻理解和掌握生物学知识。
自制教具在初中生物教学中的应用研究
自制教具在初中生物教学中的应用研究摘要：为了更好地为学生提供多元化的教具，在生物教学的过程中就可以通过自制教具的方式缓解当前学校实验器材不足的问题，进而为提升学生的实践能力奠定良好基础。
实际上，引导学生参与到自制教具的过程中不仅能够对学校资源进行弥补，同时还需要使得学生在实践中学习，为提升其整体的创新能力以科学精神奠定良好基础。
关键词：教具；初中生物；教学；动手能力引言在当前素质教育背景下，教师需要积极转变传统“满堂灌”的教学理念，引导学生充分参与到课堂的实践探究中，进而为优化初中生物教学的整体质量水平奠定良好基础。
生物课程中的教具能够通过生活中常见的材料进行制作，因此教师可以引导学生在自制焦距的过程中将抽象的生物知识转化为更加直观的现象，进而为提升学生的理解能力以及创新能力奠定良好基础。
以下将对自制教具在初中生物中的应用进行分析：一、自制教具，增强探究意识在教师引导学生自制教具的过程中，学生能够更好地感知生物实验中的实践内容，同时能够将注意力集中于生物实验活动现象探究中，进而为提升生物课程开展的趣味性奠定良好基础。
例如在教学“种子的呼吸作用放出二氧化碳”的实验教学过程中，教师可以引导学生通过小组合作探究的方式对教具进行制作，以此达到观察种子反应的效果。
由于传统的实验教具难以为种子提供必要的水分，同时在漏斗的出口运用棉花塞的方式使得二氧化碳出现逸出现象，由此将导致生物现象观察的结果难以得到凸显。
而在自制教具的过程中，学生可以通过利用2个注射器、2个烧杯，60粒固体氧珠（用于提供氧气），2条软管，4个长尾夹作为材料对原始教具进行优化，进而使得观察的精准性得到提升。
具体操作方法为:1.以发芽的绿豆代替发芽的黄豆，在两个注射器中分别注入30粒固态的氧珠和30毫升的水，同时横置一个注射器，将40克煮熟的发芽的绿豆作为对照组，将40克发芽的绿豆作为实验组。
2.需要将注射器前端连接软管，同时还需要利用夹子进行密封，并在轻轻摇晃过后对其进行横置。
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用
浅谈自制教具在初中生物教学中的应用自制教具是一种较为经济、实用的教学资源，可以帮助教师提高教学效果，使学生在学习中更好地理解和掌握知识。
在初中生物教学中，自制教具的应用十分重要。
一、自制模型自制模型是初中生物教学中应用最多的教具之一，可以帮助学生更好地理解各种生物，掌握其内部结构和功能。
例如，自制红细胞模型、胚胎发育模型等，可以让学生更好地了解血液循环和胚胎发育的过程；自制植物器官模型，可以帮助学生了解各种植物器官的位置、形态和功能。
这些模型可以通过简单的材料组合和手工制作完成，不仅节省了教材费用，还可以激发学生对知识的兴趣和好奇心。
二、自制实验器材在生物实验教学中，很多实验器材需要专业的设备和材料，但是学校的实验室并不一定具备这些条件，这时教师可以通过自制教具来解决这一问题。
比如，自制细胞观察镜、酵母发酵器等实验器材，可以让学生更好地了解细胞结构和酵母发酵的过程，增加实验的趣味性和参与度。
三、生物标本生物标本是生物教学中必不可少的教具，但是生物标本成本较高，且易受到环境因素的影响，不易进行保存和展示。
因此，教师可以自己制作一些生物标本，例如植物标本、动物标本等，通过简单的处理和制作，可以达到生动形象、实用、易携带的效果，方便教学使用。
四、多媒体教具随着科技的发展，多媒体教具在生物教学中的应用越来越广泛，可以为学生呈现更加直观、生动的教学内容。
教师可以通过自制幻灯片、教学视频等多媒体教具，将生物知识呈现出来，并可以根据学生的反应进行实时调整和修改，增加了教学的互动性和参与度。
总之，自制教具具有成本低廉、可定制化、易操作等优点，在初中生物教学中有着广泛的应用前景，可以帮助学生更好地理解知识、提高教学效果。
教师需要不断创新和提升自己的制作技巧和教学方法，以满足学生不同的需求和学习效果。
研究生物课堂中自制教具的巧用
研究生物课堂中自制教具的巧用在生物课堂中，使用教具是非常重要的，它可以帮助学生更直观地理解生物知识，提高学习效果。
教具的使用也面临着一些问题，比如教具过于简单，无法展现生物的复杂性，或者价格昂贵，无法为每个学生提供。
这时，自制教具就成了一个不错的选择。
自制教具可以根据自己的需求进行创作，更贴合教学内容，同时成本也更低廉，更为可控。
本文将介绍在研究生物课堂中，如何巧用自制教具，提高教学效果。
一、利用日常材料制作模型在生物课堂中，模型是非常常见的教学工具。
模型可以帮助学生更加直观地了解生物的结构和功能。
而且，这些模型不一定非要购买，我们可以利用日常材料进行自制，成本低廉且效果不亚于专业模型。
我们可以用泡沫板和颜料制作细胞模型，用塑料瓶和各种颜料制作植物细胞模型，用纸板和丝绸制作蝴蝶的生命周期模型等等。
这样的模型更具有创意性和趣味性，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
二、利用实验器材进行创意制作实验器材在生物课堂中也是非常重要的教具。
一些实验器材价格昂贵，学校并不能提供给每个学生，这时，我们可以利用实验器材进行创意制作。
我们可以用空心玻璃管和胶水制作细胞分裂的模型，用瓶子和饮料制作植物生长过程的模型等等。
这样的教具不仅价格低廉，而且能够更好地帮助学生理解实验原理，提高他们的实验技能。
三、利用垃圾进行环保创作在生物课堂中，环保意识也是非常重要的。
我们可以利用垃圾进行环保创作，比如用废纸板、废塑料、废玻璃等制作各种生物模型，用废报纸、废布料等制作各类植物模型，用废旧电路板、废废铁丝等制作各类动物模型等等。
这样的教具不仅具有实用性，而且能够锻炼学生的环保意识，培养他们的创造力。
四、利用网络资源进行开发在现代科技发达的背景下，我们还可以利用网络资源进行开发，比如利用3D打印技术制作生物模型，利用虚拟现实技术展示生物实验过程等等。
这样的教具不仅可以更好地帮助学生理解生物知识，而且能够提高他们的科技意识，培养他们的动手能力。
自制教具在初中生物教学中的作用
自制教具在初中生物教学中的作用随着教育教学改革的不断深入，教师们越来越重视教学手段和方法的创新。
教具在教学中扮演着非常重要的角色，可以提高教学的趣味性和实用性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
而自制教具更是在这一过程中发挥了独特的作用，特别是在初中生物教学中，自制教具更是成为了不可或缺的一部分。
本文将就自制教具在初中生物教学中的作用进行探讨。
一、提高学生的学习兴趣初中生物课程中有很多抽象的概念和难以想象的现象，这让学生很容易产生厌学情绪。
而自制教具可以通过直观的展示和生动的演示，让学生们更容易理解并且产生浓厚的兴趣。
比如通过模型的制作、实物的展示以及视频的播放等方式，让学生们能够更加清晰地看到生物现象的本来面貌，从而产生学习的兴趣。
自制教具还能让学生们更加主动地参与到教学中来，提高学习的积极性。
二、深化学生对知识的理解自制教具可以帮助学生们更加深入地理解生物知识，特别是那些抽象的概念和难以理解的现象。
通过自制模型、实验器材以及图片资料等，可以让学生们更加具体地感受到生物知识的实际意义和应用背景，从而更好地掌握知识。
比如在学习细胞结构时，通过自制的细胞模型，让学生们亲身体会细胞的构成和功能，进而提高了对细胞结构和功能的理解。
这样的教学手段可以让学生们更加深入地理解知识，而不仅仅是停留在书本知识的表面。
三、培养学生的动手能力和创新意识自制教具的制作过程需要学生们动手实践和动脑思考，这可以培养学生们的动手能力和创新意识。
在制作教具的过程中，学生们需要根据自己的理解和想象，将抽象的概念转化为具体的物品，这样的锻炼可以提高学生的手工能力和动手能力。
而且在制作教具的过程中，学生们会遇到各种问题和挑战，这需要他们不断地思考和创新。
这样的实践过程对于学生们的创新意识的培养是非常有益的。
四、促进师生之间的互动和交流自制教具的使用可以促进师生之间的互动和交流，在教学过程中形成了师生之间的合作关系。
老师可以根据学生的实际情况和理解能力，精心设计和选择适合的自制教具，让学生们更好地理解和掌握知识。
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总第292
期
2018年6月
实验创新与教具制作
初中生物的教学是充满趣味的，有时需要通过实验教具解释一些实验现象或事物的特点，实验教具在教学过程中的作用就显得尤为重要。
但仅仅通过学校实验室的相关器材无法满足正常的教学需要，这就需要生物教师通过自制教具进行补充。
自制教具一般从日常用品中取材，通过改造及合理的废物利用进行资源整合，为教育教学所利用。
五大发展新理念：创新、协调、绿色、开放、共享，其中创新是核心。
通过自制教具的制作和使用，更好地激发了教师和学生的创新能力和动手创造能力，消除了学生对生物实验以及生物实验仪器的神秘感和陌生感，增强了学生的学习兴趣和自信心。
一、自制教具有利于激发学生的求知欲望 培养学生的动手能力和创新精神
例如：七年级上册第二单元第一章学习的植物细胞和动物细胞，由于生物学对于七年级的同学来说属
于起始学科，并且对于属于微观层次的细胞来说没有一个很清晰的概念，仅仅通过挂图及视频不能使学生很好地接受，通过师生动手制作动物细胞模型这样的教具，既培养了学生的动手及合作能力，又加深了学生对其的印象。
制作原理：果冻表示细胞质，青梅或橡皮泥代表
细胞核和线粒体，塑料袋或保鲜膜代表细胞膜。
细胞质：细胞质膜包围的除核区外的一切半透明、胶状、颗粒状物质的总称，可以用果冻或琼脂块代替。
细胞膜：用塑料袋或保鲜膜代替。
细胞核：遗传物质储存和复制的场所，圆形，中间有核仁，可以用青梅或红枣进行代替。
线粒体和叶绿体可以结合教材中动植物细胞结构的内容使用橡皮泥进行捏制(注意形状和大小比例)。
图1
通过以小组为单位制作，教师加以指导，能够使学生对动物细胞和植物细胞的基本结构形成一个系统而完整的认识。
二、自制教具能使科学现象更明显且直观 帮助学生更好地理解
例如，在学习泌尿系统时，学生对肾单位和尿的形成没有一个感性的认识，教师的讲解和学生的理解也
初中生物自制教具的研究
段海涛
摘 要：新课程标准要求下，初中生物更注重对学生自主探究、合作动手以及创新能力的提高，增设了更多的探究活动和演示实验，同时也需要通过借助教具说明生物的一些现象、结构、功能及其特点，不仅可以丰富生物课堂教学，而且还可以培养学生的观察和动手的能力，有效地提高课堂教学效果。
笔者根据教育厅组织、教育装备中心协办的自制教具大赛的相关优秀成果，以及收集的一些吉林省初中生物自制教具的相关资料，对自制教具在教学中的应用和效果进行了列举，以此说明自制教具的作用和重要性。
关键词：自制教具；初中生物；教学
作者简介：段海涛，本科，中级教师。
吉林省教育技术装备中心，130051
总第292期
2018年6
月是一个重难点，通过自制教具“肾单位和尿的形成动态模型”，很好地解决了这一问题。
制作原理：注射器表示肾动脉，输液器管的各个节段依次表示入球小动脉、肾小球(输液器管在“肾小囊”内绕圈，输液管上提前进行预处理，在管壁上打上小孔，方便红墨水从孔中渗出)、出球小动脉、肾小管外的毛细血管(将输液器管在“肾小管”外绕圈)、肾静脉；滤纸表示肾小囊内壁；漏斗的V 型部分表示肾小囊、漏斗下端的长颈部分表示肾小管，红墨水表示流
经肾脏的血液。
图2
通过学生以小组为单位参与其中，动态模拟血液流动及尿液的形成，使其更加直观形象地了解重难点，为教师的进一步讲解打下良好的基础。
三、自制教具可将微观现象变得宏观、变抽象为形象 提高学生理解能力
例如《人的性别遗传》这一课，关于“生男生女概率”问题是教师教学过程中的难点，为了使学生更深刻地了解和理解生男生女概率问题，“生殖细胞随机结合演示器”起到了很好的作用。
该教具选取了日常生活中常见的五子棋，这样既可以使学生容易获得，又都能参与其中。
黑子代表X ，白子代表Y ，分别选取黑子和白子各10枚，放入一只毛线手套中，再选取20枚黑子放入另一只毛线手套中。
以小组为单位，学生分别从两只毛线手套中各拿一枚，记录挑选出的性染色体X ，Y 情况。
最后，把各小组的记录情况进行汇总，结果显示XX 配对与XY 配对数量
比例为1:1，通过这样的结果，使学生直观地意识到生男生女的概率在科学上是均等的。
通过学生制作教具并进行小组探究实验，来代替课本上的讲解，既增加了学生的学习兴趣，化解教学中的重难点，同时也加深了枯
燥的知识点的理解。
图3
四、结语
自制教具在课堂教学中有着举重若轻的作用，在生物课堂中更是有着不可替代的地位。
通过自制教具的制作和使用，丰富了教学资源，把原本抽象的知识点变得更加具象，既提高了学生对本学科的学习兴趣和效率，
同时通过学生和教师共同制作教具，提高了学生的创造能力和创新意识以及动手操作能力，符合当前的教育理念以及生物新课改的标准,值得我们的教师使用和大力推广。
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