学困生转化典型案例
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个数学学困生的转化是数学教育工作者长期关注的问题.以下是店铺为大家整理的关于数学学困生转化案例，给大家作为参考，欢迎阅读! 数学学困生转化案例篇1：刘峰：男，初一(1)班学生。
平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。
我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。
数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
学困生转化案例范文
学困生转化案例范文学困生是指在学习中处于困境状态的学生，他们可能在学习成绩上表现不理想，学习动力不高，缺乏学习方法等。
然而，通过合理的教育方法和关注，学困生同样可以实现学习的转变和进步。
下面我们以一个真实的案例为例，来探讨学困生的转化过程。
小明是一名初中学生，他在语文和数学方面的成绩一直处于下游。
他对自己的学习能力没有信心，总是认为自己是一个学习困难的学生。
他在课堂上经常打瞌睡，作业也做得草率。
他曾经参加过一些辅导班，但是没有取得理想的效果。
学校的语文老师李老师发现了小明的问题，他主动约谈了小明，并因李老师的关心和鼓励，小明逐渐敢于面对自己的问题。
在和小明交流中，李老师发现小明对于学习方法和技巧缺乏了解，这导致了他在语文和数学上的困难。
首先，李老师给小明进行了一系列的学习能力测试。
通过了解小明的学习习惯、注意力集中能力和记忆能力，李老师得出了一份详细的评估报告。
根据评估报告，李老师发现小明需要加强阅读理解和计算能力。
李老师针对小明的问题，提出了一些建议和方法：1.提高阅读理解能力：李老师鼓励小明多读，多思考。
他每天给小明推荐一本适合他阅读水平的书，并要求他写读后感。
2.加强计算能力：李老师安排了专门的计算训练课程，每天给小明提供一些练习题，逐渐提高难度。
3.掌握学习方法：李老师教给小明一些学习方法和技巧，例如制定学习计划、记忆口诀、归纳总结等。
同时，李老师还和小明的父母进行了交流，并得到了他们的支持。
他们也帮助李老师监督小明的学习进度，并鼓励他在学习上取得进步。
经过一段时间的努力，小明的学习态度发生了很大改变。
他变得更加有自信，愿意接受挑战。
他在课堂上能够集中精力听讲，作业的完成质量也有了明显提高。
在一次考试后，小明的语文和数学成绩都有了明显的提高。
他得到了李老师的表扬和鼓励。
这次的进步让小明更加有信心，他深信只要努力，就能够取得更好的成绩。
小明的转变不仅仅是李老师的功劳，也得益于学校和家长的关心和帮助。
小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
学困生杨是小学三年级学生，他在学习方面遇到了困难。
以下是他的转化案例：
1. 发现问题：杨在数学和语文方面遇到了困难，经常分不清各种数学公式和语法规则。
他的成绩一直在年级的中下水平，并且缺乏自信心。
2. 寻求帮助：杨向老师和家长寻求帮助，表达了自己的困惑和挫败感。
老师和家长意
识到他的学习问题，并决定提供支持和指导。
3. 制定计划：杨与老师和家长一起制定了学习计划。
他们安排了每天固定的学习时间，规定了具体的学习内容和目标，并使用了一些辅助学习材料。
4. 针对问题进行辅导：老师和家长在杨学习时给予他更多的辅导和指导。
他们解释和
演示数学公式和语文语法规则，并通过练习题帮助杨巩固知识。
5. 增强学习兴趣：为了增强杨对学习的兴趣，老师和家长给予他鼓励和赞扬，并提供
一些有趣的学习资源，如游戏化学习和教育视频。
6. 定期评估进展：老师和家长定期与杨进行学习进展的评估。
他们注意到杨的学习态
度和自信心有所提升，并且在数学和语文方面的成绩也有了明显的改善。
7. 继续支持：老师和家长决定继续支持和指导杨的学习，包括提供额外的帮助，如补
习班或私人教育家教。
通过上述转化案例，学困生杨逐渐克服了他的学习困难，取得了明显的进步。
这显示
了及时的帮助和个别化的指导对学困生的转化非常关键。
学困生转化案例(付婷)
学困生转化案例作者：付婷（东胜区鸿波小学四年级组）一、学困生情况：四五班，王宇翔，11岁，单亲家庭，跟随父亲生活。
父亲忙于打工，基本不管理孩子，所以孩子跟爷爷奶奶生活，孩子很聪明但是学习习惯和学习态度不对，经常不完成作业，基础知识差，成绩不好。
爱玩各种玩具，带领花钱较严重，平时在学校不爱与同学交流，也没有什么朋友，与同学关系不好，经常欺负别人也被别人欺负。
二、转化过程及所采取的措施1.关注孩子的一举一动，平时在班级的表现，与同学的相处状况，了解孩子的心理2.与孩子交流，询问孩子在家里干些什么，谁管理他的生活，了解孩子生活状况3.给孩子选一个手拉手帮扶小老师，辅导平时学习，解决学习上遇到的问题，课堂上提醒孩子听讲4.上课多关注孩子，多提问多交流，特别是孩子的作业要面批，及时改正再批改5.给予孩子更多的爱，引导班级其他孩子与他玩耍，真正与他成为朋友，多表扬多鼓励孩子，尤其是在全班孩子面前6.与家长沟通交流，回家辅导检查监督孩子完成作业情况，并给予更多的爱和关注，不能多给零花钱养成坏习惯。
三、转化效果经过一学期的努力，这个孩子已经能和班级中的其他同学友好相处，并有了一两个朋友，而且在班级中得到多次表扬，也有了一些自信心，上课能积极举手回答问题，朗读课文，还代表班级参加跳棋比赛。
学习上也有了一些进步，作业能基本完成，偶尔日记或积累报做的不太好，但是背诵课文和日积月累特别快，默写也比以前好多了。
小老师帮扶的也很到位，他很喜欢同桌。
四、转化反思通过对这个孩子的转化，我发现其实每一个“坏”孩子都是好孩子，没有一个孩子不想自己越来越好，只是我们老师的方式不对，孩子心理产生了恐惧，不愿意与老师沟通，导致不愿意学习，学习习惯和态度不好。
所以在今后的教学中，我还是要关注这些特殊孩子，多给与孩子温暖和爱，多交流多鼓励，多给与正面引导，如此这些缺乏爱的孩子才会越来越好！。
徐庭东学困生转化工作教育案例
徐庭东学困生转化工作教育案例第一篇：徐庭东学困生转化工作教育案例学困生转化工作教育案例陕西省柞水中学徐庭东57.5%摘要：学困生是我们教学中不容回避也不容忽视的学生群体，如何引导这一群体学生提高学习和为人处事能力，是我们教育者需要不断探索的问题。
实际工作中每一个学困生有其共性特征，也有其个性原因。
这需要我们教育者抓住共性特征，了解个性原因，针对个例逐一引导转化，促进学困生转化工作有序、顺利、高效开展。
学困生转化工作需要教育者投入时间、精力、耐心和爱心，如何促使学困生转化工作常态化、专业化、团队化发展需要我们教育者不断探索。
关键词：学困生、转化、课堂改革、教育、案例一年来，我始终不能忘记那一个个经我教育转化后的学生，在他们的身上，我感受到了做教师的光荣与自豪。
2012年9月我接受领导安排担任高一(13)班班主任。
这个班级的学生是下面各初级中学送来的“议价生”，他们大都是独生子女，家庭经济优越。
在他们家人眼里他们心肝肉、掌中宝，他们脾气古怪，唯我独尊，不服从任何不悦己的管理和约束。
一下子把所有最调皮的和一些成绩差的学生全都聚在一起，这样的班级，管理十分困难。
刚开始时，我通过电话向班里学生初中时班主任做了解，基本掌握了班上每个同学的情况。
接着我逐一找班里学生谈话，向他们了解家庭情况和个人思想状况。
依据原班主任和学生自己提供的情况制定并建立了一套适合13班班情的管理制度，内容涉及安全、纪律、考勤、学习、活动等方面，做到了制度管人。
给每一位同学建立档案卡，无形中约束同学们的言行。
档案卡上记录学生基本信息、目标理想和平时表现。
有了健全的制度为差生转化提供了制度保障；学生自定目标，工作就有了抓手；完善的档案记录，工作就有了依据，毕竟事实胜于雄辩，一切让事实说话。
我们班上有个学生叫朱海萌的学生，上课时经常无精打采的，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
小学学困生转化案例集
小学学困生转化案例集背景：在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我们每一个教师面临的挑战。
学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题，因此转化学困生是教学工作的重中之重。
案例（一）班级：六年级姓名：张宇翔性别：男年龄：12学困的成因：该生父母经营小生意，工作繁忙，疏于对他的管理，他能尊敬老师，团结同学，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面偷偷地玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
解决方案：1、与家长经常保持联系，教给家长切实可行的教育方法，并请家长关注其学习情况，及时向老师反馈。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，树立其学习自信心；平时重点培养其习惯的养成。
3、指定同学当他各方面的小老师。
4、老师定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
5、给予他生活上更多的关心。
6、优先让她参加各种活动，培养其自信。
方法：如何辅导学困生呢？不同老师都会有不同的方法。
总之最后的目的与效果都是一致的，让学习有困难的学生能够在老师的辅导下跟上班级学习的步伐，掌握标准所规定的知识点，让其得到最佳期的发展。
我想到的有以下一些方面：1．要树立学困生的信心平时在跟这类学生接触时要注意自己的语言，千万不要说出“怎么这么简单都弄不懂？”“你真笨！”等不利于学生自信心的语言，更不应该出现贬损、嘲笑的语气。
教师的语言要显出对他们充分的信任，及时鼓励一个小小的进步。
注意他们个人的感受，要让他们充分相信自己能行，这是开展辅导的基础。
一个成人做事都需要充分的自信，更何况他们还是小学生。
2．在课堂中辅导在课堂教学时要注意及时观察学困生的作业情况，发现问题要让其及时纠正，或在全班提醒注意该问题。
这样效果非常好。
但因课堂教学进度的原因，在课堂上关注的问题总是有限的，关注的人数也不多。
学困生转化记录15则
学困生转化记录（一）案例我所任班级初三年级政治课教育。
刘峰在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。
原因是和上头的三种情景类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。
到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。
爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，提高自我的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。
由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。
措施一、针对这种情景，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比较低，并且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操作的资料少，机子反应速度实在不能恭维，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地降低，最终低落。
一部分学生对政治课是很感冒的，对此尤感兴趣，但每节课又感到很不如意，于是便想办法捣蛋。
上了两节课，刘峰的捣蛋让我头疼，分析原因，这样的学生需要异常的照顾和指导，并且要给他必须的表现机会，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事项交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再趁机和他谈心，资料是多方面的但永远不能离开学习这个主题，对他每节课的成果进行反馈，肯定多方面，指出不足面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又水平有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激起他的求胜心理，培养他做事要踏实的学习习惯。
二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一向反复的教育。
教育案例差生的转化(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
小明自入学以来，成绩一直处于班级后列，各科成绩普遍较低。
他性格内向，不爱与人交流，经常独自一人坐在教室的角落里，不愿意参加集体活动。
在课堂上，他注意力不集中，经常走神，对于老师布置的作业也不按时完成。
班主任和任课老师都对他的表现感到担忧，认为他是一位典型的“差生”。
二、案例分析1. 家庭因素：小明的父母离异，他与父亲生活在一起。
父亲忙于工作，很少关心小明的学习和生活，导致小明缺乏关爱和安全感。
2. 学习习惯：小明自小养成了不良的学习习惯，如拖延、注意力不集中等。
这使得他在学习上越来越吃力，成绩逐渐下滑。
3. 心理因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到同学嘲笑和排挤，导致他更加封闭自己，不愿意与人交流。
4. 教育方式：班主任和任课老师对小明的教育方式过于严厉，缺乏耐心和关爱，使得小明对学习产生了逆反心理。
三、转化策略1. 建立良好的师生关系：班主任和任课老师要主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好、家庭状况等，关心他的生活和学习，让他感受到关爱和温暖。
2. 培养良好的学习习惯：针对小明的不良学习习惯，班主任和任课老师要共同制定学习计划，督促他按时完成作业，培养他的自律能力。
3. 提高自信心：班主任和任课老师要适时表扬小明的进步，让他感受到自己的价值，提高自信心。
4. 开展心理辅导：针对小明的心理问题，学校可以安排心理老师进行辅导，帮助他克服内向、封闭的性格，学会与人沟通。
5. 家校合作：班主任要与小明父亲保持密切联系，共同关注他的学习和生活，形成家校合力。
四、实施过程1. 班主任主动与小明沟通，了解他的家庭背景和兴趣爱好，关心他的生活和学习。
在交流中，小明逐渐敞开心扉，与班主任建立了良好的关系。
2. 班主任和任课老师共同制定学习计划，督促小明按时完成作业。
在老师的帮助下，小明逐渐养成了良好的学习习惯。
3. 班主任和任课老师适时表扬小明的进步，提高他的自信心。
典型学困生转化案例
典型学困生转化案例（一）
一、学生基本情况：
班级：三（2）班姓名：周思妍性别：女年龄： 9岁
父亲职业：工厂职工母亲职业：无业
该生性格文静，喜欢独处，上课重来不举手发言，容易走神，注意力不够集中，隔三差五就会缺作业，下课后也不和同学玩耍，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长忙于上班挣钱，早出晚归，对孩子关心不够，督促不到位，孩子经常随意不完成家庭作业，以至于成绩不太理想，处于中下游，赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问。
二、转化教育过程
1、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
2、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，让家长多抽空关心辅导孩子，督促孩子，并定期和老师交流最新进展情况，鼓励孩子。
让孩子健康成长。
3、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。
4、课堂教学中多关心孩子的学习状态，同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
5、针对该孩子的性格特征，引导孩子积极参加多种多样的班级活动，和其他孩子合作完成共同的任务，感受成功的喜悦和团队的力量。
并让她感受来自班级的同学的关心和爱护。
三、转化效果：
转化效果良好，学生的成绩有了进步，也变的活泼开朗点了，见到老师能主动打招呼问好，下课后也可以看到和同学玩游戏，家庭作业也能按时完成了，学习的积极性和兴趣也提高了。
我班学困生转化案例
我班学困生转化案例一.学困生的情况：他的情况比较特殊，你永远看着他在学习，可是六年级了，连他写的字都看不清，更不用说作文写得不够字！他就是我们班的王化同学。
因此，转化他，更需要我的爱心和耐心去感化、去帮助他。
二、转化过程及所采取的措施：1、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
2、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。
3、我和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
4、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
三、转化效果：刚开始，他还是不听讲，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。
经过一段时间的转化、感化，上课有时能集中注意力了，后两次听写居然能对一半了，也能自己动手写作文了，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动找“小老师”报听写，背书了。
现在正值学期中间阶段，我一再鼓励他，只要努力了，一定会有收获的，复习期间他的字词基本能掌握80%了。
几次听写，积累默写都能得到80分。
复习做测试卷时我经常给他打气：“很多题目，其实你会做，不要怕，慢慢做。
作文要认真看清楚要求，只要你坚持写完作文，一定能进步。
你进步了，就证明你成功了。
”相信他这次期末考试一定能取得他自己满意的成绩的。
四、转化反思：陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生。
学困生转化典型案例(1)
学困生转化典型案例(1)学困生转化典型案例三五初中韦九舟一、基本情况XXX，女，103班学生，研究不自觉，作业经常不按时完成，回家不是去玩就是看电视，从来不主动研究，单元测验经常不及格，是我班唯一的女孩学困生。
二、成因分析（一）自身因素基础不扎实，贪玩、自控能力差，没有养成良好的研究惯，缺乏研究的自信心和主动性。
（二）家庭因素父亲嗜酒如命，经常烂醉如泥，母亲受不了一走了之，到广东打工。
父母分居多年，她随父亲生活，父亲成天喝酒，对孩子的研究不闻不问，其处于无人管教状态，由于缺乏良好的研究环境，孩子从小就养成了不爱研究的坏惯，但其渴望得到关爱。
三、转化措施（一）进行心理疏导对于家庭破裂的孩子来说，他们大都比较内向，沉默寡言，性格孤僻。
我经常与她聊家常，了解到她每天自己能够按时起床，上学从来不迟到，而且每天会自己做饭炒菜，这对于一个小学生来说是多么的不容易，她得状况让我更进一步明白了什么是“穷人的孩子早当家”。
班会课上，我当众表扬了她自理能力强，希望大家向她研究。
看着她一脸的笑容，可知其内心的快乐与自豪。
后来，我又与她进行交谈，1知道她很恨自己的父亲，我对她说，不该发生的事情已经发生，我们不能够去改变什么，大人的事情他们会自己解决，让她明白，自己不好好读书，将来会面对更困难的问题，所有为了自己，不要自暴自弃，要好好读书，为自己的将来读书，她闪着泪花点点头。
（二）培养良好研究惯没有良好的研究惯，就没有优异的研究成绩。
1、抓课堂常规。
要求她课前必须要做好准备，上课要用心听课，学会倾听，并且每节课至少主动回答一个问题。
2、抓作业完成。
要求她必须按时完成每一次的作业，完成一次奖一个“苹果”，但发现她虽然完成了，但质量不高，写字马马虎虎，多笔少画不说，还错字连篇，我从书写入手，采用“三步”写字进步策略：细心观察——凝神书空——入情写字有效指导她写字，课堂上要求作业书写整洁规范、一丝不苟；另外要求她今日功课今日完成，决不拖拉，虽然有时候她缺作业现象依然存在，但是相信坚持抓，抓长久，一定会有效。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例案例一：由学困生到优秀生小王是一名初中学生，因为学习成绩不理想而被家长和老师视为学困生。
他在课上不认真听讲，作业也不认真完成，考试成绩总是名列倒数。
但他内心其实很渴望变得优秀。
经过学校老师和家长的共同努力，小王开始了自己的学习计划。
他每天早上都会抽出一定的时间进行自主学习，在课外也参加了一些课外辅导班，进行针对性的补习。
此外，他还定期请教老师和同学，不断巩固自己的知识点。
经过一段时间的努力，小王逐渐崭露头角，他的成绩开始稳步提升井创造着好成绩。
同时，他也变得更加自信和积极向上，成为了班上的佼佼者。
案例二：从学困生到高中学霸小李是一名高中学生，她进入高中后遇到了一些困难，成绩一直不理想，属于学困生之一。
但是她并没有放弃自己，她把注意力集中在学习上，阅读大量的书籍，弥补自己的基础知识，她在平时的学习中，也关注上好的名师课程，争取更多的学习资源，学习方法和技巧。
小李在学习中克服了许多困难，逐渐掌握了学习技巧并建立了有效的学习方法。
她的高考成绩让大家十分意外，以优异的成绩考入了理想的大学。
在同班同学眼中，小李已不再是一个学困生，而是一个优秀的学生代表了。
案例三：从落后到中等小明是一名小学生，成绩一直处于中下水平。
他长期缺乏自学能力，也缺乏自信心，导致成绩一直没有好转。
学校老师和家长共同协调帮助小明，采取了制定个性化学习计划，逐步提升小明的自信心和学习能力。
在每一次的评估中，老师和家长会定期给小明鼓励和反馈，激励他在学习中取得更长进。
经过长期努力，小明逐渐养成了好的学习习惯，克服了学习中的难点，稳步提升了自己的成绩，从落后学生转变成一名中等水平学生。
案例四：从学习困难到心理成长小张是一名高中生，英语一直是他的弱项，他缺乏自信心，觉得英语非常难学。
而且一直以来，他的心理状态很差，总是缺乏自信，尤其是面对考试时常常会产生紧张情绪和恐慌感。
学校和家长为了帮助他，避免他走入学习困境的陷阱，安排了专业心理辅导师，提供心理辅导，帮助小张克服心理障碍和考试恐惧感。
学习困难者转化成功案例
学习困难者转化成功案例案例一：小明的研究困难与转化小明是一位研究困难者，他在学校中常常遇到困扰和挫折。
他的注意力不集中，很难专注于课堂上的研究。
他也很容易忘记所学的知识，并且在考试中经常得到低分。
这样的困难使得小明的学业成绩一直下滑。
然而，小明的家长和老师没有放弃他，并给予了他足够的关注和支持。
他们和小明进行了许多沟通和讨论，以了解他遇到的具体问题并制定解决方案。
通过家校合作，他们一起制定了一份个性化的研究计划，包括辅导和额外的研究资源。
在这份计划的帮助下，小明逐渐养成了良好的研究惯和技巧。
他学会了更好地管理自己的时间和注意力，并通过不断的复和实践提高了自己的记忆力。
此外，小明也参加了学校组织的研究能力训练班，通过掌握一些研究技巧和策略，他的研究表现得到了明显的改善。
如今，小明已经摆脱了研究困难的阴影，他取得了优秀的成绩，进入了梦想中的大学。
通过家长、老师和学校的共同努力，小明成功实现了从研究困难者向研究成功者的转化。
案例二：小红的研究困难与转化小红是另一个成功的研究困难者转化案例。
她在研究中遇到了很多困难，包括阅读理解困难、写作困难以及研究记忆困难等。
这些问题导致了她先前的学业成绩一直不尽人意。
针对小红的研究困难，老师和家长一起制定了一份全方位的研究计划。
他们通过与小红的沟通，理解了她所面临的具体问题，并提供了相应的帮助和支持。
为了提高她的阅读理解能力，老师为她提供了适合她水平的阅读材料，并组织了专门的辅导班。
另外，在改善小红的写作能力方面，老师鼓励她多进行写作练，并提供了写作指导和修改意见。
同时，通过创造积极的研究环境和激励机制，帮助她建立了自信和兴趣，有效提升了研究记忆能力。
经过一段时间的努力和支持，小红的研究困难得到了显著的改善。
她的阅读理解能力逐渐提高，写作能力也取得了明显的突破。
如今，小红在学校中成绩优秀，她的转化成功激励了其他研究困难者，展现出了研究的潜力和可能性。
结论研究困难者的转化成功案例向我们展示了一个事实：相信学生并给予他们足够的关注与支持是非常重要的。
学 困 生 转 化 案 例(贺雪慧)
学困生转化案例学生：马存莲存在问题：她上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。
在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。
如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？原因分析与诊断：通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
帮教转化过程：教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。
为了去除张姣的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，张静今天坐得真端正，听课非常认真！”“张姣同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。
”“张姣同学……”渐渐的，她开始喜欢和我接近了。
一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了一天。
通过师生、家长的共同努力，国佳现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。
家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
面对她的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而，针对类似张姣这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
学困生转化案例吴艳华
学困生教育教学案例厢黄旗小学吴艳华研究对象描述从新生入校那天起，荣祥德这个孩子就给我留下了深刻的印象。
他一身十足的“淘气”，敢于在老师和家长面前旁若无人的与不相识的同学打架，甚至敢和老师顶嘴。
我很担忧，从他的表现看来他的行为能力太过“幼稚”，有许多影响他后续发展的不利因素。
不久，我的担忧得到了印证，他经常上学迟到，在课堂上常常没带书、没有笔用，常常课堂上独自一人搞小动作，没有理由的下位，也常常用文具发出各种怪声，甚至干脆就转到桌子底下玩个够，他常常打架和被打。
他已不完整的书本经常能被班里的同学拾到，甚至连午餐的钱早晨就花光了。
在第一单元的数学测试中，他的成绩远远落后于其他的同学。
办法和措施怎么办？放弃吗？不行，我不忍一个“不谙世事”的孩子就这样被坏习惯毁掉，他还有许多个明天，还有美好的未来。
伟大的教育家孔子告诉我们：有教无类。
新课标也强调“让每一个学生在数学方面得到不同的发展”。
我反复思考，决定从一件件他都能看得见、摸得着的小事开始进行“转化”。
他的书本常常是由母亲来准备的，可母亲也很忙，所以他常常没带书本，没办法进行课堂练习，而他又千方百计的不让老师和同学发现。
我找到他，给他举了许多“诚实孩子”的例子，问他说：“你完全做到了诚实吗？”“没有。
”他说。
“为什么不告诉老师没带本子的事实呢？”“怕老师批评，同学笑我。
”“勇于承认自己过失的孩子会得到大家的表扬！上课不带本子既影响学习，又养成了懒惰的坏习惯。
你不是一直想当少先队员吗？就要用实际行动来争取呀！”果然，他不带书的情况少多了，我一边鼓励，一边又发现了一些新情况，他母亲开始频繁的往学校里跑，不是给孩子送书本，就是送什么文具盒、油画棒等之类的文具。
我找到罗虎问他为什么不学一学自己准备学习用具，他说妈妈说他太慢，所以帮他准备，又问他为什么不给妈妈说清要带的东西呢？他说：“说了，可是妈妈说明天再准备，后来就忘了！”我开始察觉到他坏习惯背后的问题了。
在我上《分类》一章中的整理书包一课时，孩子们用不同的标准对书包中的东西作了详细的分类，我借题发挥问道：“怎样摆放书包里的东西最好？”孩子们说了各种有用的办法。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析“小学学困生”是指在学习过程中遇到困难，表现出学习能力较差，成绩不理想的学生。
以下是一个典型的小学学困生案例分析：学生李明（化名）是一名小学三年级学生，近期在数学科目上出现了学习困难。
他在数学课上经常无法理解老师的讲解，难以完成作业和课堂练习。
他的数学成绩也明显下降，远低于班级水平。
除了数学科目，他在其他科目上也表现一般，没有明显的优势。
在与李明进行交流和观察后，可以发现以下几个问题造成了他的学习困难：1. 学习方法不当：李明在学习数学的时候，缺乏系统性和条理性。
他没有掌握基本的数学概念，没有建立正确的学习框架和思维模式。
他对于数学题目只是机械地进行计算，缺乏问题思考和解决问题的能力。
2. 学习态度消极：李明在学习数学时经常感到无助和无望，缺乏自信心。
他不愿意主动探究问题，对于数学的学习缺乏兴趣和动力。
他经常将数学作业丢在课桌上不去完成，也不主动向老师请教。
3. 家庭环境不利于学习：李明的家庭环境比较复杂，家庭成员间经常发生争吵和冲突。
他的父母都很忙碌，没有足够的时间和精力去关注他的学习情况。
同时，家庭对学习的重视程度也不高，没有为他提供良好的学习氛围和支持。
针对李明的学习困难问题，可以采取以下措施进行转化：1. 建立正确的学习方法：为李明提供系统的数学知识培训，帮助他建立正确的学习框架和思维模式。
通过启发性的问题引导，培养他的问题思考和解决问题的能力。
2. 培养积极的学习态度：通过鼓励和奖励，增强李明的学习自信心。
引导他树立学习的目标和动机，让他认识到数学对于自己的重要性，并且激发他的学习兴趣和热情。
3. 调整家庭环境：与李明的父母进行沟通，加强他们对于他学习的重视程度。
鼓励他们参与到孩子的学习中，提供必要的支持和帮助。
同时，为李明提供安静、整洁的学习环境，减少家庭冲突的影响。
通过以上措施的实施，可以帮助李明转化为一个积极参与学习的学生。
他将能够掌握正确的学习方法，逐渐提高自己的学习能力和成绩。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例(4个）案例1学生情况:是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说没什么希望了,实在太差.我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:一、查找成绩差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。
二、改变教师对待学困生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视某。
首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。
也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。
三、采取有效的转学困生措施1.爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。
其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。
我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。
2.肯定学困生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。
并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。
因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。
小学学习困扰生转化案例集
小学学习困扰生转化案例集案例1: 张婷的课堂注意力问题张婷是一名小学二年级的学生，她在课堂上总是分神、注意力不集中，导致研究成绩下降。
老师发现了这个问题后，采取了以下措施来帮助张婷转化研究困扰:1. 激发兴趣：老师在教学中融入有趣的故事和游戏，吸引张婷的注意力，增加参与度。
2. 分组合作：老师将张婷与其他表现较好的学生分组合作，鼓励她研究他人的优点和方法。
3. 布置任务：老师将课堂任务分解为小步骤，并给张婷适当的时间完成，以增加她对研究的关注。
4. 奖励鼓励：老师设立小奖励机制，以激励张婷在研究过程中保持集中注意力。
通过以上措施，张婷的课堂注意力问题逐渐得到缓解，研究成绩也有了明显提升。
案例2: 李明的写作困难李明是一名小学四年级的学生，他在写作方面遇到了一些困难，常常无法组织好语言、展示自己的观点。
老师采取了以下策略帮助李明转化写作困扰:1. 清晰指导：老师向李明传授写作技巧，并给予具体而明确的指导，帮助他梳理思路和组织文章结构。
2. 多样练：老师布置不同主题的写作练，鼓励李明尝试不同的写作方式，提高写作表达能力。
3. 合作分享：老师组织同学们互相分享自己的作文，让李明从他人的作品中汲取写作灵感和经验。
4. 鼓励表扬：老师在李明写作进步时，及时给予肯定和表扬，增强他的自信心和积极性。
经过老师的指导和辅助，李明的写作能力得到了显著提升，他能够更好地表达自己的思想和观点。
案例3: 小红的数学理解困难小红是一名小学三年级的学生，她在数学研究中遇到了理解困难，经常感到困惑。
老师采取了以下方法来帮助小红转化数学研究困扰:1. 图示演示：老师使用图表、实物等形象的表示方式，帮助小红直观理解数学概念和题目。
2. 多角度解析：老师从不同的角度解析数学问题，引导小红多角度思考和分析，提高她的理解能力。
3. 反馈纠正：老师及时纠正小红的错误理解，给予正确的指导和解释，帮助她建立正确的数学思维方式。
4. 灵活应用：老师将抽象的数学知识与生活实际情境相结合，让小红在实际问题中应用数学知识，加深理解。
学习障碍学生转化成功案例
学习障碍学生转化成功案例案例一：小明小明是一名研究障碍学生，他在阅读和写作方面一直面临困难。
他常常感到沮丧和失望，对自己的研究能力产生了怀疑。
然而，通过专业团队的帮助和他自己的努力，小明成功地克服了研究障碍，取得了出色的学术成绩。
在一开始，专业团队对小明进行了全面的评估，确定了他的研究障碍类型和程度。
然后，他们制定了个性化的研究计划，包括提供额外的阅读和写作支持，以及使用辅助技术，如语音识别软件和有声读物。
此外，团队还与小明的家长和老师密切合作，共同为他提供支持和指导。
小明本人也非常积极地投入到研究中。
他坚持按照研究计划进行每日的研究训练，并积极与老师和同学互动。
在研究过程中，小明遇到了各种困难和挫折，但他没有放弃，而是寻求帮助并尝试不同的研究策略。
他将自己的注意力集中在自己的进步上，而不是过多关注他的研究障碍。
随着时间的推移，小明的阅读和写作能力得到了显著提高。
他开始能够独立阅读和理解复杂的文章，并能够表达自己的思想和观点。
小明的学术成绩也逐渐提高，他逐渐重建了对自己研究能力的信心，并在班级中展示出自己的才华和领导能力。
小明的成功案例表明，研究障碍学生在适当的支持和积极的心态下，是有能力转化并取得成功的。
这需要专业团队的指导和个性化的研究计划，以及学生本身的努力和积极性。
通过共同努力，研究障碍学生可以克服困难，实现自己的潜力，并在学业和生活中取得成功。
案例二：小红小红是另一个研究障碍学生的成功案例。
她在数学方面一直遇到困难，对抽象概念和复杂的计算缺乏理解。
然而，通过个性化的研究方法和有效的辅导，小红最终克服了研究障碍，成为了一名出色的数学学生。
专业团队对小红的研究障碍进行了深入分析，并发现她在数学研究中存在的具体问题。
他们为小红制定了一个具体的研究计划，包括辅导课程和练。
这个计划注重了基础概念的巩固，通过逐步引导和解释，帮助小红理解和掌握复杂的数学知识。
小红也积极参与到研究计划中来。
她在课堂上专心听讲，并按照老师的指导进行练和作业。
学困生转化案例
学困生转化案例学困生是指在学习过程中遇到困难，成绩下滑，学习动力不足的学生。
他们可能因为各种原因导致学习成绩不理想，甚至出现逃课、旷课等问题。
但是，通过一定的帮助和引导，学困生是可以转化的。
下面我们就来看一个学困生转化的案例。
小明是一名初中生，从小学时期就是一个成绩优秀的学生，但是初中阶段，他的成绩开始下滑，经常旷课，对学习失去了兴趣。
经过老师的观察和了解，发现小明是因为家庭变故导致的心理压力过大，从而影响了学习状态。
针对这一情况，学校采取了一系列措施帮助小明转化。
首先，学校安排了心理辅导老师和班主任与小明进行深入沟通，了解他的内心困扰。
通过倾听和引导，小明逐渐打开心结，表达了自己的困惑和烦恼。
心理辅导老师通过专业的心理疏导，帮助小明缓解了心理压力，重拾了学习的信心。
其次，学校还加强了对小明学习的辅导和帮助。
老师们针对小明的学习情况，制定了个性化的学习计划，帮助他逐步恢复学习状态。
在老师的耐心指导下，小明的成绩逐渐有了起色，他也重新对学习产生了兴趣。
另外，学校还鼓励小明参加一些课外活动，培养他的兴趣爱好，增强他的自信心。
通过参加一些社团活动和体育锻炼，小明逐渐融入了集体，树立了自信心，也更加积极地面对学习和生活。
最后，学校还加强了与小明家长的沟通，让家长了解小明的学习情况，并给予家庭的支持和关爱。
家长的理解和支持，是小明能够顺利转化的重要保障。
经过一段时间的努力，小明逐渐走出了学困的状态，成绩有了明显的提高，学习状态也恢复了正常。
他重新找回了学习的乐趣，也更加积极地参与到学校的各项活动中。
这个案例充分说明了学困生是可以转化的，只要学校和家长给予足够的关爱和帮助，学困生一样可以取得优异的成绩。
通过这个案例，我们可以得出一些启示。
首先，学校和家长要多关注学生的学习情况，及时发现学困生，并给予及时的帮助。
其次，学校要建立健全的心理辅导体系，为学生提供心理健康的帮助。
最后，学校和家长要加强沟通，形成合力，共同帮助学困生走出困境。
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学困生转化典型案例
七年级王凤艳
一、基本情况
何清，男，七（2）班学生。
平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。
我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。
作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
二、成因分析
1.自身因素
没有把精力投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标，但刘峰比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错，主要原因是从小养成懒惰、散漫，对学习缺乏主动性，没体验到成功的喜悦。
2.家庭因素
家庭经济较好，在家是独生子，父母在外忙于生意，家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。
父母有时对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，致使其对学习失去了信心，有点自暴自弃。
三、转化措施
1.保护孩子的自尊心
基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的
自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。
2.课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。
利用课余时间，进行辅导。
重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。
努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。
多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。
善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。
四、转化效果和反思
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。
成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复。
，与别人没法比，但他自己比已是翻天覆地的变化。