科教版六年级下册科学第二单元导学案
教科版小学六年级科学下册教案(第二单元)
教科版小学六年级下册科学第二单元教学设计第1课《我们身边的物质》教学设计教学导航【教材分析】《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。
从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。
从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。
教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。
第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。
第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。
第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。
从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。
【学情分析】六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。
因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。
但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。
对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。
教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。
六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。
同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。
教科版小学科学六年级下册第二单元教案
三洲中心校第六下册科学科教案课题 2.1我们身边的物质共 1 课时第 1 课时教学目标1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
2、通过具体的实验，体验物质的变化。
教学重难点或关键能通过具体的实验，体验物质的变化教学具铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴教学时间年月日教学流程添加或删减内容一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
科教版六年级下册科学第二单元导学案
１、我们身边的物质教学目标：1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
2、一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
3、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
4、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
教学重点能通过具体的实验，体验物质的变化。
教学难点间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
教学准备蜡烛、火柴、铁绣钉、纸活动导学案【活动方案】学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）小组讨论、交流，列出证据和理由。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？（教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
）2、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？3、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
2、我们生活里还有没有这样的例子？分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）小组讨论，回答 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？三、让物质发生变化1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
教科版小学六年级科学下册教学设计(第二单元)
教科版小学六年级下册科学第二单元教学设计第1课《我们身边的物质》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】体验物质的变化【教学准备】教师：打火机一个，多媒体课件等学生：蜡烛、火柴、纸若干张、易拉罐、橡皮泥、新旧的铁钉等各一份。
【课时安排】1课时教学过程一、课前3分钟小主持人领着同学们参观实验室，并让大家说说都看到了什么?二、探究（一）世界是物质构成的1.谈话：刚才，同学们参观了实验室，下面老师再领着大家去参观一下校园、华东超市、北京乃至世界宇宙，看看那儿还有什么东西？让想象的翅膀飞起来，开启我们今天的科学探索之旅吧！（播放短片）2.在这次旅程中，你们都看到了什么?（学生回答交流。
）3.刚才同学们举的例子都是看得见摸得着的实际存在的东西。
4.我们教室里有我们看不见但是却实际存在的东西吗？（空气、声音、光、电等我们可以间接观察到的也是物质）5.归纳小结：物质是指直接或间接观察到的实际存在的东西；整个世界都是由物质构成的。
今天，我们就来一起研究《我们身边的物质》（出示课题）。
（二）物质在变化1.进行猜测——讨论交流前置性作业（课前小研究）(1)学生在小组内讨论交流。
①物质会发生变化吗？说说你的例子。
②岩石、房屋、马路，它们也在变化吗？世界上有不变化的物质吗？(2)全班汇报交流。
物质都会发生变化。
2.验证猜测——分组实验⑴做第一组实验，完成记录单。
①教师强调实验要求。
②学生做完实验后，上台汇报、交流实验结果。
③小结:这些物质都只是形状、大小等发生了变化。
⑵做第二组实验，完成记录单。
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１、我们身边的物质教学目标：1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
2、一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
3、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
4、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
教学重点能通过具体的实验，体验物质的变化。
教学难点间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
教学准备蜡烛、火柴、铁绣钉、纸活动导学案【活动方案】学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）小组讨论、交流，列出证据和理由。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）（前者没有产生新的物体，后者产生新的一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？（教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
）2、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？3、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
2、我们生活里还有没有这样的例子？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？物体）各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）小组讨论，回答三、让物质发生变化1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
【VIP专享】科教版六年级下册科学第二单元导学案
变化只改变了物质的状态、形状、大小等， 质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上 没有产生新的不同于原来的物质，我们把这 类变化称为（物理变化），有些变化产生了 有不变的物质么？说出你的依据。
六年级科学下册 第二单元 导学案
１、我们身边的物质
教学目标： 1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 2、一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 3、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 4、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
二、过渡物质在变化
质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
（物质本身没有变，形状改变，变化速度不
同）
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
科学六下第二单元导学案
我的收获
六年级科学下学期导学案
学校年月日备课组长签字：蹲点领导签字：
课题
自由研究
课型
综合课
主备人
张道忠
审核人
复备人
本周行为训练重点
班级
小组
姓名
学习
目标
1、我能提出有关月球的问题，并能分析问题，解释现象。
2、我能收集两首与月球有关的诗，认真阅读理解诗的意义，从中发现有意义的问题。
3、我能通过读诗感受到诗与科学的关系。
二、独学闯关探新知：准备好了吗？我们出发点吧！
第一关：根据自己的生活经验，我能知道同一天晚上，我们看到的月球在天空中的位置是不是一样的，我能知道说出月球在天空中的位置是怎样变化的。
第二关：我能利用一些工具来准确观察同一天晚上不同时刻月球在天空中的位置变化。
我会使用指南针观察月球在天空中的方向：
第三关：我会记录同一天晚上不同时刻月球在天空中的位置变化。
日期
初一
初一
……
三十
月相
小组名称
四、评学提升秀展示：
欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来的荣誉，加油！
1、出示一个月内不同日期拍摄或者画的月相图片。
2、一个月里月球的明亮部分是怎样变化的？
3、不同日期的同一时刻，月球在天空中的位置有什么变动？
4、两次月圆之间大约相隔多少天？
5、月球是怎样围绕地球转动的？
3、我能够对月相变化的原因做出合理的假设和猜想；能够用模拟实验探究月相形成的原因。
重、难点预测
重点：月相变化的原因。
难点：实验探究月相形成的原因。
课前准备
每人一份大白纸、记号笔、黄色乒乓球、台灯、铅笔、粉笔
教科版六年级下册科学第二单元《生物多样性》及教案
教科版六年级下册科学第二单元《生物多样性》及教案一. 教材分析《生物多样性》这一课主要让学生了解生物多样性的概念、价值和保护措施。
通过本节课的学习，学生能够理解生物多样性的重要性，认识到保护生物多样性的紧迫性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物多样性有一定的了解。
但他们对生物多样性的价值和保护措施的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际例子出发，理解生物多样性的重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：理解生物多样性的概念、价值和保护措施。
2.过程与方法：通过观察、分析实际例子，提高学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：培养学生保护生物多样性的意识，增强环保观念。
四. 教学重难点1.重点：生物多样性的概念、价值和保护措施。
2.难点：如何让学生深入理解生物多样性的价值，并付诸实践。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示实际例子，引发学生对生物多样性的思考。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究生物多样性相关知识。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成任务。
六. 教学准备1.准备相关实物或图片，如植物、动物等，用于展示生物多样性。
2.准备PPT，包含生物多样性相关知识。
3.准备任务单，用于指导学生进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物或图片，引导学生关注生物多样性。
如展示一颗苹果树，让学生观察苹果树的果实、叶子、树枝等，引导学生认识到生物多样性的存在。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现生物多样性相关知识，包括生物多样性的概念、价值和保护措施。
在呈现过程中，引导学生思考生物多样性的重要性。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，发放任务单，让学生结合实际情况，讨论生物多样性的价值和保护措施。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）邀请学生分享各自小组的讨论成果，让大家共同认识到生物多样性的价值。
同时，教师进行点评，巩固学生所学知识。
新教科版六年级下册科学第二单元教案
新教科版六年级下册科学第二单元教案一、概要地球的构造与地壳运动：引导学生了解地球的构造、地壳的基本组成以及地壳运动的表现和影响。
通过模型制作和模拟实验，让学生直观感受地壳运动和地形地貌变化的关系。
天气与气候：介绍天气现象的形成原因，分析气候的特点与分类。
引导学生观察记录天气变化，并了解气候对生物和人类生活的影响。
物质的状态变化：探索物质的三态（固态、液态、气态）及其转化过程。
通过实验观察物质状态变化的现象，理解温度对物质状态变化的作用。
力的初步认识：探讨力的基本概念、力的相互作用以及运动与力的关系。
通过简单实验和互动活动，帮助学生建立对力的基本认识，并能够解释简单的力学现象。
教案设计强调实验探究和实践活动的重要性，通过引导学生的主动探究，激发他们对科学的兴趣和热情。
同时注重知识与生活的联系，帮助学生将所学科学知识应用到实际生活中，增强学生对科学的理解和应用能力。
通过本单元的学习，学生将增强对自然现象的好奇心和探究欲，提升科学素养和综合能力。
1. 教材背景介绍我们面对的是新教科版六年级下册科学第二单元的教学设计任务。
这一单元是科学课程的重要组成部分，基于六年级学生的认知水平和年龄特点进行设计。
该教材紧扣国家教育标准，以提高学生的科学素养为核心目标，注重培养学生的科学探究能力和科学思维习惯。
第二单元的教学设计旨在帮助学生深化对自然界的理解，拓宽科学视野，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
教材内容涵盖了生命科学的多个领域，包括植物的生长周期、生物的多样性和适应等关键主题，以及关于生物与环境相互关系的深入探究。
通过学习这些内容，学生不仅能够更好地理解自然界的复杂性和生命体系的多彩性，也能提高他们的环保意识和社会责任感。
在此背景下进行的教学设计将关注活动的多样性和创新性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时本单元注重理论联系实际的教学方法，鼓励学生在探究活动中学习和发现新知识，进一步巩固已有的科学知识。
2. 教学目标与意义本单元的教学目标是让学生掌握科学的基本原理和知识，培养其科学思维和实验能力，提高其科学素养和综合素质。
教科版小学科学六年级下册第二单元教案
活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解读？
课外活动：制作神秘无字信件
板
书
设
计
淀粉+碘酒→变蓝（化学变化）
反
思
（注：内容统一用五号宋体编写）
三洲中心校第六下册科学科教案
课题
小苏打和白醋的变化
共1课时
第1课时
教
学
目
标
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
教学重难点或关键
了解化学反应的一般现象
教学具
硫酸铜、水、烧杯、药匙、新铁钉
教学时间
年 月 日
教学流程
添加或删减内容
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。
4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？
5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？
阅读４３页：
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
板
书
设
计
硫酸铜溶液+铁钉→铜（化学变化）产生新物质
反
思
（注：内容统一用五号宋体编写）
实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）
教科版小学科学六年级下册第二单元教案
三洲中心校第六下册科学科教案
（注：内容统一用五号宋体编写）
三洲中心校第六下册科学科教案
（注：内容统一用五号宋体编写）
三洲中心校第六下册科学科教案
<
（注：内容统一用五号宋体编写）
三洲中心校第六下册科学科教案
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（注：内容统一用五号宋体编写）
三洲中心校第六下册科学科教案
（注：内容统一用五号宋体编写）
三洲中心校第六下册科学科教案
（注：内容统一用五号宋体编写）
三洲中心校第六下册科学科教案
；
（注：内容统一用五号宋体编写）
三洲中心校第六下册科学科教案
（注：内容统一用五号宋体编写）。
六年级科学下册第二单元导学案设计3
活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解读？
【作业布置】
课外尝试制作神秘无字信件
1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。2-3分钟时间后，请同学说说。
2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？
3、试尝馒头或面包1-2分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有关。（一部分同学有这方面的知识）
4、阅读课本30页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
情感态度价值观：
培养探索新事物的兴趣。
学习
重点
米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
学习
难点
米饭甜味的原因。
课前
准备
米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
导学过程学法指导一 Nhomakorabea谈生活经验：
我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？
学生谈，激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭：
课时导学案
年级
六
科目
科学
课型
新授
课题
3、米饭、淀粉和碘酒的变化
课时
安排
共1课时
第1课时
设计
教师
王铁鹏
学习
目标
科学概念：
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
过程与方法：
用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
三、淀粉实验：
1、出示淀粉，观察感受淀粉。
2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。
六年级科学下册第二单元第四课导学案
《小苏打和白醋的变化》导学案教学内容教科版小学科学六年级下册第二单元第四课教者张刚刚教时第一课时教学目标知识与能力1.知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感、态度与价值观懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点1.小苏打和白醋混合时现象的观察、描述。
2.新产生气体特征的判断。
教学难点新产生气体特点的检验方法。
教学准备课件、细竹棒、蜡烛、玻璃杯、硬纸片、小苏打、白醋课型新授课教学设计教学流程导案学案预设性问题及对策谈话导入探究新知1.谈话：大家知道自己家里厨房中最常见的物质有哪些吗？2.揭示课题。
一、观察实验物品1.出示白醋和小苏打，让学生观察，想知道它是什么吗？怎样才能知道它是什么？2.让学生分组观察白醋和小苏打，并做好记录，师巡视指导。
3.点名学生汇报观察结果。
二、实验（一）、猜测混合现象及方法1.引导学生猜测如果把白醋和小苏打混合在一起会发生什么变化呢？2.引导学生制定实验步骤及实验注意事项。
3.交流汇报。
（课件出示相应要点）（二）学生分组实验，观察现象，作好记录。
教师指导。
学生思考后，回答老师提出的问题。
1.认识小苏打和白醋，讨论观察方法。
2.学生分组观察白醋和小苏打。
3.学生小组内交流并汇报。
1.猜测如果把白醋和小苏打混合在一起会发生什么变化呢？2.学生小组内讨论实验步骤及注意点。
3.交流汇报。
4.动手操作——观察白醋和小苏打混合发生的变化5.交流总结激发兴趣，为学习新知做铺垫培养学生观察及表达能力通过、动手实验、观察、交流、，养成仔细观察、合作交流的学习习惯。
（三）交流汇报。
三、验证：产生了什么气体1.引导学生猜测：小苏打和白醋混合后产生的大量气体会是一种什么气体呢？2.学生自学课本的两种实验方法。
3.学生分组实验。
（课件出示实验的方法及注意点）4.交流汇报，引导学生分析实验现象，根据汇报板书。
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4、培养探索新事物的兴趣。
质发生了变化，它们有什么相同和不同点 带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速
2、我们生活里还有没有这样的例子？
度不同）
1
页眉内容
分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它
们会发生变化么？它们的变化又会有什么相
同和不同的地方呢？
实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同
3、物质的变化各不相同，有快有慢，有些变
2、过渡引申：我们说的是我们现有的物
化只改变了物质的状态、形状、大小等，没 质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上 有产生新的不同于原来的物质，我们把这类 变化称为（物理变化），有些变化产生了（新 有不变的物质么？说出你的依据。
的物质），我们把有新物质生成的变化称为 四、总结： （化学变化）。4 ，我们身边的书、橡皮、桌 子、点灯、自来水、房屋、动物植物包括我 世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物
些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直
小组讨论、交流，列出证据和理由。 接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是
物质么？
3、小结：无论是实际存在的物质还是我们
的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个
世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师
二、豆子和沙子混合实验
1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合
沙的特点
实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样 的呢？
2、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行
混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么
做来证实？建议：留取对比样本。
3、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生
变化会和它们的搅拌程度有关么？
4、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎
3、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变 为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就 称为化学变化。 四、总结：
在变化中能产生新的物质的变化我们称 为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理 变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物 理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧 一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生 活中的一些变化究竟属于哪一种。
们自己，都是由（ ）构成的。5、我们周 质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。 围的物质都会发生（ ）。6.物质的变化有些 只改变了物质的（ ）（ ），有些则产生 我们下节课接着研究。
了新的（ ）。
板 我们身边的物质
书 物质总是在不断变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产
设 生了新的物质。
烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？
1、世界是由(物质)构成的，所有的物质都在 （学生的思维面不会停留在课本展示的变化
不停地运动。我们能直接或间接观察到的实
际存在的东西都是（物质）。
中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当
2、我们要使铁丝发生变化，可以采用（折）、 补充，尤其是蜡烛的燃烧）
（拉）（锤打）等方法。
教学重点
学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。
教学难点
对实验过程的细心观察和概。
教学准备
每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
活动
导学案
【活动方案】
豆子和沙子混合实验 学生根据观察回答，尽可能利用各种感官感 受描绘它们的特性。
一、明确课堂内容和要求导入： 今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心 的观察作为我们这节实验课的保障。
7、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合 和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的 物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的 易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板 书：物理变化及其特点 三、糖的加热实验 1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特 点，记录表格中。 2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在 表格中。
板
物质发生了什么变化
书
在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称
设
为物理变化。
计
３、米饭、淀粉和碘酒的变化
教学目标：
页眉内容
1、米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
2、淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是
否含有淀粉。
3、通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
教学难点
间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
教学准备
蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
活动
导学案
【活动方案】
一、理解世界是物质构成的
1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物
质构成了我们的教室？
学生自由发言，（预计大多为可视性的 （教师指出：我们能直接观察到的物体都可
具体物体）
以叫做物质。）
2、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这
页眉内容
１、我们身边的物质
教学目标： 1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 2、一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 3、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 4、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
教学重点
能通过具体的实验，体验物质的变化。
豆子的特点
样观察的更清晰？ 5、分离实验：引导思考，用什么方法分离？
怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。
白糖
加热前
预测
加热后
6、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们
3
页眉内容
预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发 生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化， 教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）
计
２、物质发生了什么变化
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教学目标： 1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。 2、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。 3、学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。 4、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要 的。
物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物 和异同点？
质么？（除变化速度不同以外，都产生了新
的物质）（前者没有产生新的物体，后者产
生新的物体）
各种变化中有什么相同和不同呢？
（重点在自然产生的变化和人为产生的变 三、让物质发生变化
化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）
1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡
小组讨论，回答