作业设计与作业评价

师 在 教 书 育人 的过 程 中 ，不 能 只 是 重 视 学 生 的 成 绩 ，而 对 学 生 的能 力 方 面 不 进 行 培 养 ，在 进 行 作 业设 计 的 时 候 ，教 师可 以 重 视 学 生 能 力 的 培 养 ，使 其 在 学 习 的 过 程 中 不 断进 行 成 长 。在进 行 作 业 设 计 的时 候 ，学 生 掌握 知 识 的多 少 对 作 业 的完 成 效 果 影 响是 非 常 大 的 ，因此 ，在 进 行 作 业 设 计 的 时 候 ， 也 要 考 虑 到 学 生 掌 握 知 识 的 能 力 。 １．３ 自主 作业的设计
ຫໍສະໝຸດ Baidu
文章 编号 ：１６７３－９７ ９５（２０１３）１ｌ（ｃ）一００３０－０１
近 年 来 ，学 校 在 发 展 过 程 中 ，已经 不 断 在 学 生 负 担 问 题 上 进 行 关 注 ，使 学 生 在 学 习的 过 程 中 可 以学 到 更 多 的 知 识 才 是作 业 的作 用 ，而 不 是 增 大 的 学 生 的 作 业 量 使 学 生 对 学 习 失 去 兴 趣 。在 进 行 作 业 的 留置 的 时 候 ，教 师一 定 要 进行 相 关 的设 计 ，使 留 置 的作 业是 最恰 当的 ，同时 对 作 业 进 行 评价 ， 不 断 对 作 业 的 留 置进 行 改进 。
１作业设计 多样性
１．１ 独立性 作业 的设计 在 进 行 作 业 的 留 置 的 时 候 ，可 以 针 对
学 生 的 情 况 进 行 独 立 性 的 作 业 设 计 ，独 立 性 的 作 业 设计 是对 一 些 学 习 较 困 难 或者 是 没 有 掌 握 到 学 习方 法 的学 生 。在 进 行 独 立 性 作 业 设 计 的 时 候 ，要 充 分 考 虑 到 学 生 的 兴 趣 问题 ，而 且 要 对 学 生 的 控 制 能 力进 行 了解 ，对 于 一 些 自动能 力较 差 的 学 生 来说 ， 在 学 习 的 过 程 中 ，通 常 的 表 现 就 是 注 意 力 不集 中 ，而 且 在 问题 的 思 考 方面 ，通 常 是 无 法 集 中 精 神 的 。这 样 在 进 行 作 业 的 设 计 的 时 候 要 充 分 考 虑 这 些方 面 的 因 素 ，使 得 作 业 在 量 上 要 做 到 简 化 ，在 最 大 的 可 能上 集 中学 生 的 注 意 力 ，同时 要 使 得 作 业 可 以独 立 完 成 。针对 作业 的 独 立性 设计 ，可 以 举 实 例 来 进 行 分 析 。在 进 行 家 庭 作 业 的 设计 的 时 候 ，可 以 尽 量 做 到 简单 ，作 业 数 量 少 。根 据 不 同 的 同 学 要 进 行 不 同 的 设 计 。最 重要 的是 要 使 学 习 对 所 学 的 知 识 进 行 巩 固 ，同 时进 行 创 新 。 １．２ 参与 性作 业的设计
生的 学习能力，对学生的创新意识 进行培养 。但是 在进行作 业布置 的时候 ，不能只从量上进行 布置，要使作业可以最大的发挥到作 用，因此 ，
在作 业的布置上要进行 设计 ，使 作业的评价可 以取 得更好 的效果 。
关键 词 ：作业设计 评价 教学成果
中图分类 号 ：Ｇ ６ ２ ３
文献标 识 码 ：Ａ
在 进 行 参 与 性 作 业 设 计 的 时 候 ，其 实 也是 一 种 独 立 性 作 业 的 表 现 形 式 ，这 类 作 业针 对 的 学 生 是 一 些 接 受 能 力 较 强 ，学 习 能 力较 强 的 学 生 。这 些学 生 在 学 习 的过 程 中对 新 的 知 识 的求 知欲 比 较 强 烈 ，同 时 也 会产 生 浓 厚 的 兴 趣 ，在 学 生 方 面 的 表 现 就 是学 习成 绩 较 好 ，但 是 学 习 成 绩 并 不 是 衡 量学 生 好 坏 的标 准 。对 于 教 师 老 ９币，所 有 的 学生 都 是 好 学 生 。学 习 能 力 较 强的 学生 在 做 作 业 的 过程 中 ，通 常 具 有 较 强的 组 织 性 ， 轻 易 不 会 受 到 外 界 事 情 的 干 扰 。所 以针 对 这 样 的 学 生 进 行 作 业 的 设 计 时 ，可 以 不 需 要 家 长 的 陪 同 ，但 是 在 家长 的 陪 同下 ，这 些 学 生 完 成 作业 的时 间将 是 非 常 快 的 。因此 ， 在进 行 作 业 设 计 的 时候 ，可 以 提 高 作 业 的 难度 ，在 时 间 的控 制 上 也可 以尽 量 延 长 、在 进 行 作 业 设 计 的 时 候 ，教 师可 以针 对 所 学 的知 识 进 行 不 同 的 设 计 ，使 作 业 的 难 度 得 到 提 高 ，在 作 业 方面 更 加 注 重 培 养 学 生 的 实 际 操 作 能 力 和 培 养 学 生 的 学 习能 力 。教
２０１ ３ ＮＯ ．３３ Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔ１ａｎ ｌｎｎｏｖａｔＩｏｒｌ Ｈｅｒａｌｄ
作 业设 计 与作 业 评 价
科 教 研 究
庞 承 祥 （青 岛即墨市 马山小学 山东青 岛 ２６６２００）
摘 要 ：教 师在进行教 学的过程 中，检验教 学成果 的重要手段就是作业 。作业可以使学生 已经学 习到的知识得 到巩固 ，同时又可 以发展 学
在 进 行 作 业 设 计 的 时 候 ，也 可 以 采 用 学 生 自主 设 计 作 业 的 方 式 ，对 学 生 的 学 习 情 况进 行 掌 握 。在 学 生 进 行 学 习的 时 候 ，可
能 会 根 据 自身 条件 的 不 同 ，导 致 学 生 的 学 习 能 力 出现 很 大 的差 异 ，在 同一 个 班 级 中 ， 每 个 学 生 都 是 不 同 的 ，所 以 在 进 行 作 业 设 计 的 时候 ，可 以 由学 生 自己来 进 行 ，这 样 可 以 对 学 生 的学 习效 果 进 行 很 好 的 检 验 。学 生 在 学 习 能力 方 面 通 常都 会 表 现 出 不 同 的 特 点 ，最 大 的特 点就 是 学 生 的 兴 趣 是 非 常 不 同 的 ，很 多的 学 生 在 不 同 的 学 科 上 有 很 大 的 差 异 ，为 了更 好 的促 进 学 生 能 力 的 发 展 ，在作 业 设 计 方面 ，教 师 可 以采 取 自主 设 计 的 方 式 ，这 样 会 使 得学 生 对 学 习 更 加 有 兴 趣 。