数字记忆广度
记忆广度实验报告
记忆广度实验报告
实验目的：通过对不同记忆广度的测试，探究被试者的记忆能力和认知机制。
实验方法：本实验采用计算机软件进行测试，包括两个部分：数字记忆和图形记忆。
每个部分包括不同数量的测试项目，被试者需要在一定时间内记住并回忆出测试项目中的数字或图形。
实验结果：经过对10名被试者进行测试和分析，得出以下结果：被试者的数字记忆能力和图形记忆能力存在显著差异，数字记忆能力相对较弱，表现为记忆广度较窄；图形记忆能力相对较强，表现为记忆广度较宽。
此外，被试者的记忆能力和认知机制存在个体差异，有的被试者在数字记忆方面表现较好，有的被试者在图形记忆方面表现较好。
实验结论：被试者的记忆广度受到记忆能力和认知机制的影响，数字记忆和图形记忆能力存在差异，个体差异也是影响记忆广度的重要因素。
这些发现可以为进一步了解人类记忆机制提供参考，并为制定个性化的记忆训练方案提供依据。
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数字记忆广度
数字记忆广度【实验报告】小组成员：刘川云、卢宇、贾晓霞、严玲摘要：记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆的容量成为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。
本实验研究的是测试短时记忆广度。
通过对记忆广度测试仪的应用，测定视觉数字记忆广度。
经实验说明，不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。
而目前，公认的记忆广度的平均数为7±2。
关键词：记忆广度短时记忆数字一、引言记忆广度又称为“记忆范围”，是短时记忆的一种重要品质。
它指对某种材料呈现后能正确复现的数量。
数字记忆广度的测试方法一般如下：按固定的顺序逐一地呈现一系列刺激后，由被试进行复现，其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现的结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。
记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。
此次实验将通过对少数被试记忆广度的实验，使用数字作为记忆材料，了解短时记忆的特点，学习计算记忆广度的方法。
计算记忆广度：F=2.0+0.25Xn （F是被试得分，n为正确回答次数）本实验做出以下假设：不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。
二、方法与材料/程序1.被试14级应用心理班学生4名，男女各两名，身体健康。
2.仪器记忆广度测试仪3.程序：（1）主试将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好，接通电源。
按下复位键（ RST ），由程序将码1 灯与计分灯点亮，再按 P/T 键确认“ P 灯”数码管显示为 0202 ： 00 ，表示基础位长＝2，基础分 02.00 分；“ T 灯”数码管显示为 0000 ： 00 。
表示出错次数与时间。
被试按下键盒上的回车键（ ENTER ），仪器自动提取一个三数组。
被试在见到回答亮〔绿灯〕及一声短蜂鸣后，用键盘按顺序回答记忆的数字，回答正确，回答灯灭，加 0.25 分，被试再按回车键，仪器接着提取下一组以供再次回答。
数字广度测验正常范围
数字广度测验正常范围稿子一：数字广度测验正常范围嗨呀，亲爱的小伙伴们，今天咱们来聊聊数字广度测验正常范围这个有意思的话题！你知道吗，数字广度测验就像是一个小小的挑战，看看咱们大脑能记住多少数字。
一般来说呢，正常范围可没有一个绝对固定的标准哦。
对于成年人来说，如果能顺背 7 个左右的数字，倒背 6 个左右的数字，那就算是在正常范围里啦。
这就好比我们能轻松地记住一个电话号码的前几位，或者倒着回忆起来。
可要是年纪小一点的小朋友呢，那要求就会相对低一些。
比如说，七八岁的孩子能顺背 5 到 6 个数字，倒背 4 个左右，那也是很棒的表现哟！不过呢，这个正常范围也不是绝对的啦。
有时候，我们的状态好不好，心情怎么样，都会影响测验的结果。
比如说，要是前一天晚上没睡好，大脑迷迷糊糊的，可能就会表现得差一些。
而且哦，就算暂时没达到正常范围，也别太着急。
多锻炼锻炼大脑，做做相关的练习，说不定下次就能有进步啦！稿子二：数字广度测验正常范围亲爱的朋友们，今天咱们来唠唠数字广度测验正常范围的事儿！说起这个，其实还挺有趣的。
你想啊，咱们的大脑就像一个神奇的小仓库，能装下好多数字。
通常情况下，对于大多数成年人，如果顺背能达到 7 加减 2 个数字，倒背能有 6 加减 2 个数字，那就算正常啦。
这就好像你去超市买东西，能轻松记住 7 件左右要买的东西，或者倒着回想 6 件左右。
小朋友们可就不一样啦。
比如说 5 岁左右的小可爱，能顺背 4 个数字，倒背 3 个左右，那就是不错的哟！随着年龄增长，他们能记住的数字也会越来越多。
但要注意哦，这只是一个大概的范围。
有时候，环境太嘈杂，心里有点紧张，都可能让我们发挥不好。
就像考试的时候，一紧张可能本来会的题都答错了。
还有啊，如果发现自己不在这个正常范围内，别灰心！多玩玩数字游戏，锻炼锻炼记忆力，说不定下次就能给人惊喜呢！。
不同性质材料对记忆广度的影响
不同性质材料对记忆广度的影响摘要本实验以华东师范大学心理与认知科学学院5名本科生为被试，使用不同的实验材料分别测定被试的字母、数字以及空间位置的记忆广度。
实验结果表明：（1）数字的记忆广度比空间位置的记忆广度大；（2）数字的记忆广度比字母的记忆广度大；（3）性别不影响记忆广度。
说明了大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的，也有视觉编码机制；对记忆材料进行组织形成组块，可以扩大记忆信息的容量。
关键词数字记忆广度字母记忆广度空间位置记忆广度组块1 引言记忆是人类高级心理功能，是心理学研究中最活跃的研究领域之一。
其中，短时记忆容量限制的研究已久，包括短时记忆概念、编码方式、记忆容量（记忆广度）、加工策略和提取方式等方面。
有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4 种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。
空间位置记忆广度是区分个体空间方位知觉的一种心理指标，并存在较大的个体差异，它的大小主要与短时记忆的组块理论相关。
短时记忆的信息容量以组块（chunk）为单位进行测量。
组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。
G. A. Miller认为，短时记忆的信息容量为7±2 个组块，这个数量是相对恒定的，这就是短时记忆的组块理论。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
它是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。
该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。
一般是呈现后，要求立即再现。
呈现的材料不同，短时记忆广度也会有差异。
记忆广度的计分方法主要有3种：（1）设每种刺激长度呈现3次，每通过一次的1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。
（2）如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位数时未能通过，则记忆广度为8.5。
记忆容量测试实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本实验旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量，探讨不同类型记忆材料对记忆容量的影响，以及不同报告方法对记忆容量测试结果的影响。
二、实验方法1. 被试：随机选取30名大学生作为被试，其中男生15名，女生15名。
2. 实验材料：随机排列的数字表、无关联的汉字、双音节词、四字成语、七言诗词等。
3. 实验程序：（1）数字记忆广度测试：被试每次记忆3至12位随机排列的数字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的数字长度。
（2）汉字记忆广度测试：被试每次记忆6个无关联的汉字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的汉字数量。
（3）双音节词记忆广度测试：被试每次记忆7个双音节词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的词数量。
（4）四字成语记忆广度测试：被试每次记忆7个四字成语，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的成语数量。
（5）七言诗词记忆广度测试：被试每次记忆7句七言诗词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的诗词数量。
4. 报告方法：（1）即时报告法：被试在记忆结束后立即复述所记忆内容。
（2）延迟报告法：被试在记忆结束后延迟一段时间（如1分钟）再复述所记忆内容。
三、实验结果1. 数字记忆广度测试：被试平均记忆广度为7.8个数字。
2. 汉字记忆广度测试：被试平均记忆广度为6个汉字。
3. 双音节词记忆广度测试：被试平均记忆广度为6.2个词。
4. 四字成语记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.4个成语。
5. 七言诗词记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.8句诗词。
6. 即时报告法与延迟报告法比较：在即时报告法中，被试平均记忆广度为7.2个单元；在延迟报告法中，被试平均记忆广度为6.5个单元。
四、分析与讨论1. 本实验结果表明，不同类型记忆材料对记忆容量有显著影响。
数字、汉字、双音节词、四字成语、七言诗词的记忆广度依次递减，这与以往研究结果相一致。
2. 本实验中，即时报告法与延迟报告法的记忆广度存在显著差异。
幼儿记忆广度实验
幼儿记忆广 度实验
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实验背景及目的
实验方法与步骤
实验对象及材料 单击此处添加正文
实验结果与分析
目录
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背景：
STEP1
STEP2
STEP3
STEP4
记忆是幼儿积累经 验和知识的基本手 段，也是幼儿高级 认知过程形成和发 展的基础。
与婴儿期相比，幼 儿的记忆已有了很 大的发展，主要表 现为记忆容量的增 大。
由于短时记忆在记 忆理论和生活实践 中所处的特殊地位， 所以关于记忆容量 发展的研究主要集 中于短时记忆容量 的发展上。
目地：通过实验了 解不同年龄幼儿的 记忆广度的情况。
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目地：通过实验了解不同年龄幼儿的记忆广度的情况。
实验对象：
3-6岁幼儿（小班、中班、大班）
实验材料：
○ 数字卡片（两位数、三位数、四位数、五位数、六位数、 七位数、八位数、九位数的数字卡片各三张，卡片上的 数字随机选取）。Fra bibliotek验方法与步骤：
主试按每秒1位数的速度朗读表中的数字，随后 让幼儿立即复述。记录幼儿正确复述的最多位数。 （将同一位数的数字三次跟读正确的最多位数作 为幼儿的数字记忆广度) 1、小班（3-4岁）：依次朗读2-5位数数字，幼 儿复述，测试者记录。 2、中班（4-5岁）：依次朗读3-6位数数字，幼 儿复述，测试者记录。 3、大班（5-6岁）：依次朗读4-7位数数字，幼 儿复述，测试者记录。 注意事项： 主试朗读语速适中，声音稍大，能吸引幼儿注意 力；测试环境安静；被试幼儿情绪良好。
实验结果
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年龄
3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6
数字广度测验(DST)
数字广度测验(DST)
数字广度测验（DST）是一种测试记忆力和数字处理能力的工具。
测试者会朗读一串数字，然后要求被测试者按照顺序或逆序回忆这些数字。
测试者会在连续两串未通过时终止测试，然后计算数字广度得分。
在顺序测试中，测试者会朗读一串数字，被测试者需要按照顺序回忆这些数字。
例如，测试者会朗读“2、3、4、5、6、7、7、8、8”，被测试者需要回忆并按照顺序说出这些数字。
测试者会朗读不同长度的数字串，直到被测试者无法正确回忆为止。
得分会根据正确回忆的数字串的长度进行计算。
在逆序测试中，测试者会朗读一串数字，被测试者需要按照逆序回忆这些数字。
例如，测试者会朗读“6、2”，被测试者需要回忆并按照逆序说出这些数字。
测试者会朗读不同长度的数字串，直到被测试者无法正确回忆为止。
得分会根据正确回忆的数字串的长度进行计算。
通过数字广度测验，可以评估被测试者的记忆力和数字处理能力。
这项测试可以用于评估各种人群，包括儿童、老年人和患有认知障碍的人。
测试结果可以帮助医生和教育工作者制定个性化的治疗和教育计划。
记忆广度
不同材对记忆广度大小的影响1.引言记忆广度指的是按固定顺序注意地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。
记忆广度法一直是测量记忆广度的经典方法。
2.实验目的：本实验的目的是用学习使用记忆广度法测定短时记忆的广度。
3.实验方法：3.1.被试：实验采用本小组的四名成员，两名男生，两名女生3.2.实验材料与仪器3.2.1 JGW-B型心理实验台速示器。
3.2.2 数字的卡片3组，每组11张，共33张。
3.2.3 英文字母的卡片3组，每组11张，共33张。
3.3.实验程序：3.3.1.将主机与附机EPT801速视仪连接好，打开电源，按<运行/待机>键。
3.3.2主试设置好实验内容后，被试坐在速示器观察窗前，面部贴紧观察窗。
3.3.3被试见绿灯亮后，眼睛靠近观察窗口，手按<确定>键，测试开始，每看过一张卡片，把看到的数字读出来，由另一名主试（记录员）负责记录。
同时立即与换下来的卡片对照是否正确，一旦发现错误则用另外与报错数目相同的卡片从测，连续三次报错则实验终止。
3.3.4用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。
4．实验结果：表一统计被试的数字和字母的记忆广度性别记忆材料平均记忆广度男数字9.21字母8.32女数字8.88字母7.144.1结果分析4.1.1由上表看出男生的记忆广度大于女生。
4.2.2由实验看出记忆广度有明显的个体差异，不同的人记忆广度不同。
4.2误差分析4.2.1被试对于英语的喜爱程度可能会影响实验结果4.2.2被试可能存在练习效应4.2.3实验条件不够严谨5.实验结论不同位数的记忆广度存在差异，随着位数的增加，记忆广度在下降6.参考文献朱滢. 实验心理学. 北京：人民教育出版社。
讲义-数字记忆广度
一、课题二、教学目的三、教学重点四、实验设计五、实验结果分析数字记忆广度实验教学讲义一、课题记忆是人类认知过程中的一个重要特征。
受Fechner（费希纳）心理物理学思想的启发,Ebbinghuas（艾宾浩斯）产生了把实验和数学相结合,用自然科学的方法来研究记忆的想法;Jacolos（雅克勒斯）创立的研究记忆广度的方法是根据Ebbinghuas（艾宾浩斯）发明的系列回忆法稍加改动而成。
[1]后来记忆广度的研究出现了多种变式,但因为数字记忆广度测验的内容和实施都比较容易标准化,难度也比较有规律,所以数字记忆广度测验是心理学上最常用且简便易行的测试短时记忆的方法。
[2]数字记忆广度测验通常是从1～9中随机抽取几个数字组成长短不同的数字系列作为测验材料,刺激短暂呈现后就要求被试立即进行正确复述,被试刚能立即正确再现的最长数字序列就是被试的数字记忆广度。
在神经心理学中短时记忆的损伤和临床诊断经常采用数字记忆广度来评估。
[3]目前数字记忆广度也被用作考察心理应激、药物、营养物质或其他因素对脑功能记忆能力的影响。
实验教学计划：10分钟。
二、教学目的短时记忆的容量是有限的，一般只能记到七位数字左右，本实验的目的是通过对数字记忆广度的测定，了解短时记忆的特点。
三、教学重点了解记忆广度的概念，了解计算记忆广度的方法，了解短时记忆的概念和特点，了解实验的相关变量及程序。
[1]记忆广度指的是按固定顺序骤一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立即正确再现的刺激系列的长度。
Ps：所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现结果只有和原来呈现的顺序及内容一模一样才算正确。
短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符合原来呈现的顺序。
成人数字、词语和视空间工作记忆广度的发展特征及影响因素
成人数字、词语和视空间工作记忆广度的发展特征及影响因素成人数字、词语和视空间工作记忆广度的发展特征及影响因素工作记忆是指在短期内对正在进行的信息进行临时存储、处理和操控的能力。
它在学习、思考和解决问题中扮演着重要角色。
成人的工作记忆发展直接影响其认知能力和日常生活表现。
其中，数字、词语和视空间等不同类型的信息对工作记忆的开发有着不同的影响。
本文将探讨成人数字、词语和视空间工作记忆广度的发展特征以及影响这一过程的因素。
首先，成人的数字工作记忆广度逐渐增加。
数字工作记忆广度是指个体能够在短时间内同时处理和操控的数字信息的数量。
研究表明，随着年龄的增长，成人对数字序列的记忆能力提高。
这可能是因为成人在日常生活中频繁接触到数字信息，对数字序列的处理和记忆能力得到了锻炼。
此外，数字工作记忆广度的发展还受到多种因素的影响，如遗传、学习经验和认知培训等。
其次，成人的词语工作记忆广度也随着年龄的增长而增加。
词语工作记忆广度是指个体能够在短时间内同时处理和操控的词语信息的数量。
随着成人语言能力的进一步发展，他们能够更快、更准确地记住和处理更多的词语。
此外，研究还发现，学习语言的起始时间和语言环境对词语工作记忆的发展也有一定影响。
早期开始学习语言且接触到丰富的语言环境的成人，更容易拥有较高的词语工作记忆广度。
最后，成人的视空间工作记忆广度也逐渐增加。
视空间工作记忆广度是指个体能够在短时间内同时处理和操控的视觉空间信息的数量。
随着成人的大脑发育成熟和经验积累，他们能够更好地利用视觉信息来辅助工作记忆的处理。
此外，研究还发现，与数字和词语工作记忆相比，视空间工作记忆的发展更容易受到训练的影响。
通过视空间工作记忆的认知培训，成人可以提高其处理和操控视空间信息的能力，进而提高视空间工作记忆广度。
影响成人数字、词语和视空间工作记忆广度发展的因素包括遗传因素、环境因素和个体差异。
遗传因素通过影响大脑结构和功能来影响工作记忆广度的发展。
发展历年试题
09年5月二级单选53、小学阶段儿童的数字记忆广度（）（A）远低于成人（B）略高于成人水平（C）远高于成人（D）与成人水平接近72、精神分析理论认为儿童游戏是（）。
（A）儿童认知水平的反映（B）通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望（C）对未来生活所必需的技能的排演和练习（D）通过游戏获得愉快73、“男女同化”人格是指（）。
（A）一种变态的人格（B）男性更加“男性化”，女性更加“女性化”（C）男性“女性化”，女性“男性化”（D）一种不成熟的人格多选89、中年人与朋友之间关系的特点表现为（）。
（A）中年人朋友的数量要多于青年期（B）中年人朋友的数量要少于青年期（C）朋友之间的亲密程度要高于青年期（D）朋友之间的亲密程度要低于青年期116、婴儿出生1~2天就有笑的反应，这属于（）。
（A）自发性微笑（B）反射性微笑（C）社会性微笑（D）选择性微笑09年5月三级单选30、艾里克森认为童年期（7岁~12岁）的主要发展任务是（）。
（A）获得勤奋感，克服自卑感（B）获得完善感，避免厌恶感（C）获得自主感，克服羞耻感（D）获得亲密感，避免孤独感31、第一反抗期发生的时间大约是（）。
（A）1~2岁（B）3~4岁（C）7~8岁（D）13~14岁52、相互作用论的代表人物是（）。
（A）皮亚杰（B）普莱尔（C）吴伟士（D）班桂拉53、幼儿期儿童的主导活动是（）。
（A）饮食（B）睡眠（C）游戏（D）学习多选89、青春期心理发展的矛盾性表现包括（）。
（A）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾（B）心理断乳与精神依赖之间的矛盾（C）心理闭锁性与开放性之间的矛盾（D）成就感与挫折感之间的矛盾103、游戏对儿童心理发展的意义主要包括（）。
（A）促进认知（B）体现创造性能力（C）培养健全的人格（D）增强体制116、婴儿动作发展的规律性包括（）。
（A）从整体动作向分化动作发展（B）从分化动作向整体动作发展（C）从随意动作向不随意动作发展（D）从不随意动作向随意动作发展08年5月三级单选40、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。
短时记忆广度实验报告
短时记忆广度实验报告本实验旨在探究短时记忆的广度特点，通过对被试者进行一系列记忆测试，分析其在不同条件下的记忆表现，以期了解短时记忆的特点和规律。
实验一，数字串记忆。
在本实验中，被试者需要记忆一系列数字串，每个数字串包含5个数字。
在每轮测试中，被试者需要记忆的数字串长度逐渐增加，从5个数字逐渐增加到9个数字。
实验结果显示，被试者在短时记忆数字串方面的表现呈现出一定的规律性，随着数字串长度的增加，被试者的正确记忆数量呈现下降趋势。
这一结果表明，短时记忆在数字串记忆方面存在一定的广度限制，随着记忆负荷的增加，被试者的记忆表现逐渐下降。
实验二，单词列表记忆。
在本实验中，被试者需要记忆一系列单词列表，每个单词列表包含10个单词。
与实验一类似，实验结果显示，随着单词列表长度的增加，被试者的正确记忆数量呈现下降趋势。
这一结果进一步验证了短时记忆在广度方面存在一定的限制，无论是数字串还是单词列表，被试者在面对较长的记忆材料时，都表现出记忆能力的下降。
实验三，图形记忆。
在本实验中，被试者需要记忆一系列图形，每轮测试中，图形数量逐渐增加。
实验结果显示，被试者在记忆图形方面的表现也呈现出类似的规律，随着图形数量的增加，被试者的正确记忆数量逐渐下降。
这一结果再次印证了短时记忆在广度方面的特点，无论是数字串、单词列表还是图形，被试者在面对较多的记忆材料时，都表现出记忆能力的下降。
综合实验结果可知，短时记忆在广度方面存在一定的限制，随着记忆负荷的增加，被试者的记忆表现呈现出下降的趋势。
这一结论对于我们理解短时记忆的特点和规律具有重要意义，也为进一步研究记忆机制提供了重要的参考。
总结：通过本实验的设计和结果分析，我们对短时记忆的广度特点有了更深入的了解。
无论是数字串、单词列表还是图形，被试者在面对较长的记忆材料时，都表现出记忆能力的下降。
这一结论对于我们理解短时记忆的特点和规律具有重要意义，也为进一步研究记忆机制提供了重要的参考。
记忆广度实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着现代科学技术的发展，人们对大脑功能的研究日益深入。
记忆作为大脑功能的重要组成部分，其机制和规律引起了广泛的研究兴趣。
记忆广度实验是研究记忆能力的一种常用方法，旨在探究个体在单位时间内能够记忆的材料的数量，即短时记忆的容量。
本实验旨在通过记忆广度实验，了解被试者的短时记忆能力，并分析影响记忆广度的因素。
二、实验方法1. 实验对象：本实验选取了30名年龄在18-25岁之间的被试者，均为在校大学生，男女比例均衡。
2. 实验材料：实验材料为随机排列的数字，从3位数字开始，依次递增，直到被试者无法正确记忆为止。
3. 实验步骤：（1）实验前，对被试者进行简单的指导，使其了解实验目的和操作方法。
（2）被试者按照要求，逐一记忆呈现的数字，并在记忆完毕后进行回忆。
（3）记录被试者在每个数字位数上的正确回忆次数，并计算记忆广度。
4. 数据分析：对实验数据进行统计分析，包括描述性统计、相关性分析和回归分析等。
三、实验结果1. 描述性统计：被试者的记忆广度在3-12位数字之间，平均值为7.5位。
2. 相关性分析：结果显示，记忆广度与被试者的年龄、性别、教育程度等因素没有显著的相关性。
3. 回归分析：通过对记忆广度进行回归分析，发现被试者在数字位数上的记忆广度与数字位数之间存在显著的正相关关系。
四、讨论与分析1. 记忆广度与数字位数的关系：实验结果显示，随着数字位数的增加，被试者的记忆广度逐渐下降。
这与Miller（1956）的研究结论一致，即短时记忆的容量大约为7±2个信息单元。
2. 影响记忆广度的因素：本实验中，被试者的记忆广度没有受到年龄、性别和教育程度等因素的影响。
这可能与实验样本的选取有关，样本均为在校大学生，年龄和教育程度相对较为接近。
此外，实验材料的选择也可能影响记忆广度，本实验使用的是数字作为记忆材料，可能与被试者的日常生活经验有关。
3. 记忆广度在生活中的应用：记忆广度是衡量个体记忆能力的重要指标，对于提高工作效率、学习效果等方面具有重要意义。
工作记忆广度实验报告
工作记忆广度实验报告篇一：记忆广度实验数字、字母、空间位置记忆广度实验报告12级心理系师范班10120330131 李敏摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆的容量称为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。
本实验通过对华师大12级10名被试的数字与字母的短时记忆实验和空间位置记忆广度实验的数据进行分析讨论，测定了各个被试的不同材料记忆广度，比较个体差异、材料差异、性别差异等影响因素，了解短时记忆的特点，探索性别间的空间位置记忆广度差异。
发现数字记忆广度大于字母记忆广度，数字记忆广度同样大于空间位置记忆广度，记忆广度存在被试间差异和性别差异。
关键字记忆广度短时记忆字母数字空间位置1 引言人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
其中，短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。
当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。
但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。
第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。
这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。
短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。
有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时23记忆容量最小。
记忆广度实验报告doc
记忆广度实验报告.doc一、实验目的本实验旨在探究人类记忆广度的基本特征，了解个体在记忆信息方面的能力差异，为理解人类记忆系统提供更多实证依据。
二、实验原理记忆广度是指个体在单位时间内能够记忆的刺激数量。
它受到许多因素的影响，如个体的年龄、智力、情绪状态等。
通过测量不同条件下个体的记忆广度，可以深入了解记忆系统的内部机制。
三、实验步骤1.选取实验对象：本实验选取20名年龄在18-60岁之间、智力正常的健康成年人，其中10名为男性，10名为女性。
2.实验材料：实验采用随机生成的一组数字作为刺激材料，每个数字长度为5位。
3.实验程序：（1）首先，实验者向被试者呈现一个5位数字，让被试者记住并复述。
（2）然后，实验者呈现下一位数字，重复上述过程，直到被试者无法记住为止。
（3）记录被试者能够记住的最多数字，即为该被试者的记忆广度。
（4）重复以上步骤，对其他19名被试者进行测试。
4.数据处理：对所得数据进行统计分析，包括平均数、标准差等。
四、实验结果次实验条件下，大多数人能够记住的数字数量为6个左右。
然而，个体之间存在一定差异，部分被试者能够记住的数字数量高达9个，而部分被试者仅能记住3个数字。
五、实验结论本实验通过测量20名被试者的记忆广度，发现个体在记忆信息方面的能力存在差异。
这可能与个体的年龄、智力、情绪状态等因素有关。
此外，实验结果还表明，大多数人在学习状态下能够记住的数字数量为6个左右。
然而，这一结论并不能推广到所有情况，因为记忆广度可能受到多种因素的影响。
未来研究可以进一步探讨不同因素对记忆广度的影响机制，以便为提高人类记忆能力提供更多指导。
工作记忆广度测验方法
工作记忆广度测验方法我跟你说啊，工作记忆广度测验这事儿，我一开始也是瞎摸索。
我试过好多不同的方式，现在总算有点经验可以跟你分享了。
首先呢，我当时就直接想从简单的数字记忆开始，就是给被试者一连串数字，然后让他们重复出来，想着这挺简单的啊。
但是我就犯了个错，我一开始给数字的速度特别慢，这就不对了，因为正常记忆广度测验得有一定的节奏。
就像跑步，你要是一会儿快一会儿慢，那就没法准确衡量跑步能力了，这记忆测试也一样。
后来我才知道，这个报数字的速度得相对稳定而且有个标准，一般一秒一个数字比较合适。
然后我还试过单词记忆广度的测试。
我把一些看起来简单的单词组合起来，给被试者一行单词，让他们看完后复述。
这里面的问题可多了。
我选的单词有时候太简单，像什么“大”“小”“高”“低”，这就不能很好地拉开差距。
后来我学聪明了，得选一些没有太大关联性、有一定难度但又不至于太生僻的单词。
比如说“沙发”“花椒”“皮鞋”“彩虹”这样混杂的单词。
而且测验的时候环境得安静，就像你钓鱼的时候，周围吵吵闹闹肯定钓不好鱼，记忆测验也是，周围一吵，被试者注意力就分散了。
我曾经有一次在一个有点嘈杂的小房间做测试，结果被试者的成绩明显就低了不少。
我还试过记忆符号呢。
我画一些简单的符号，像三角形、圆形、正方形再加上一些简单的线条组合成的图案，让被试者看了之后画出来或者描述出来。
这里面我觉得这给看符号的时间可不好把握，一开始我给得太短了，被试者根本记不住这些符号。
后来我慢慢调整这个时间，大概一个图案看个三到五秒，这个时候数据就比较合理一点了。
不过关于这个时间我还是有点不确定，我觉得可能不同的人群在这方面还会有区别，比如说小孩可能就得多给点时间，老人可能也得适当延长一些。
我还发现啊，不管是哪种方式的工作记忆广度测验，测试之前最好和被试者简单沟通下，让他们放松心情。
要是他们紧张得要命，就像上考场怕考不好那种，那测试结果肯定也不准确。
就像你硬是让一个紧张得手发抖的人写字，能写好才怪呢。
记忆广度名词解释
记忆广度名词解释哎呀，啥叫记忆广度呀？让我这个小学生来给您讲讲。
您想想啊，记忆就像一个大仓库，我们把好多好多东西都往里面放。
那记忆广度呢，就好比是这个大仓库一次能装下多少东西。
比如说，老师给我们读一串数字，“3、7、2、8、5”，然后让我们马上重复出来。
如果我们能一下就记住这5 个数字并且准确说出来，那这5 个数字就是我们这次的记忆广度。
要是老师再读“6、9、1、4、7、3”，我们还是能记住并且说对，那这次的记忆广度就变成6 啦！这就好像我们跑步，有的人一下子能跑100 米，有的人能跑200 米。
记忆广度就是我们大脑在短时间内记住信息的这个“能力距离”。
您说，记忆广度是不是很神奇？那它到底是怎么形成的呢？其实啊，它和我们的大脑发育有关系。
我们小朋友的大脑还在成长，所以记忆广度可能没有大人那么厉害。
就像小树苗还没长大，不能像大树一样枝繁叶茂能挡住好多阳光。
我们得不断学习、锻炼，让我们的大脑越来越强大，记忆广度也就会越来越大啦！而且呀，记忆广度还会受到好多因素影响呢。
比如说心情，如果今天我特别开心，那可能记住的东西就多；要是我心情不好，脑袋就好像被乌云遮住了，啥都记不住。
再比如注意力，要是我一边听老师讲一边在想下课玩啥，那肯定记不住老师说的内容，记忆广度也就变小啦！这是不是就像我们看电视，如果三心二意，连剧情都搞不清楚？还有啊，不同的内容也会影响记忆广度。
像有趣的故事，就很容易记住；那些枯燥的知识，可就难多了。
这就好像好吃的糖果我们一下子能记住它的味道，不好吃的东西吃了就忘。
那知道了记忆广度这么重要，我们能做点啥来提高它呢？多读书、多思考肯定有用！就像每天锻炼身体能让我们更强壮，锻炼大脑就能让我们的记忆更厉害。
所以呀，大家可别小看这个记忆广度，它对我们的学习和生活可重要啦！您觉得呢？我的观点就是，我们得重视记忆广度，通过努力让它变得越来越厉害，这样我们就能学到更多的知识，变得更聪明啦！。
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数字记忆广度【实验报告】
小组成员：刘川云、卢宇、贾晓霞、严玲
摘要：记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆的容量成为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。
本实验研究的是测试短时记忆广度。
通过对记忆广度测试仪的应用，测定视觉数字记忆广度。
经实验说明，不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。
而目前，公认的记忆广度的平均数为7±2。
关键词：记忆广度短时记忆数字
一、引言
记忆广度又称为“记忆范围”，是短时记忆的一种重要品质。
它指对某种材料呈现后能正确复现的数量。
数字记忆广度的测试方法一般如下：按固定的顺序逐一地呈现一系列刺激后，由被试进行复现，其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现的结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。
记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。
此次实验将通过对少数被试记忆广度的实验，使用数字作为记忆材料，了解短时记忆的特点，学习计算记忆广度的方法。
计算记忆广度：F=2.0+0.25Xn （F是被试得分，n为正确回答次数）
本实验做出以下假设：不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。
二、方法与材料/程序
1.被试
14级应用心理班学生4名，男女各两名，身体健康。
2.仪器记忆广度测试仪
3.程序：
（1）主试将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好，接通电源。
按下复位键（ RST ），由程序将码1 灯与计分灯点亮，再按 P/T 键确认“ P 灯”数码管显示为 0202 ： 00 ，表示基础位长＝2，基础分 02.00 分；“ T 灯”数码管显示为 0000 ： 00 。
表示出错次数与时间。
被试按下键盒上的回车键（ ENTER ），仪器自动提取一个三数组。
被试在见到回答亮〔绿灯〕及一声短蜂鸣后，用键盘按顺序回答记忆的数字，回答正确，回答灯灭，加 0.25 分，被试再按回车键，仪器接着提取下一组以供再次回答。
如一个位组中的四个数组有一个答对，则认为通过了该位组，通过为数加一；如回答错误，仪器答错灯亮及蜂鸣器响，再按回车键，提取下一组数码以供测试，如此循环，直到仪器停机长蜂鸣，测试结束。
（2）仪器在被试连续错误八次或完成测试时，仪器出现停机长蜂鸣，测试结束。
主试按下“停蜂键”，改变显示器状态，记录被试测试成绩。
（3）主试在在测试过程中可随时更改码 1 和码 11 。
（4）记录完毕，按“复位”键，为再次测试做下准备。
三、结果
1、被试不同记忆广度得分
由上表数据不同位数的数字之间的记忆广度有差异，随着位数的增加，错误次数开始增加，记忆广度开始下降，而根据个体差异，不同被试之间的记忆广度也有所区别。
四、讨论与结论
1. 结果误差及其原因
（1）在实验过程中，周围的环境对实验的结果影响很大，营造一个安静的环境对实验的结果会有好的影响；
（2）实验时除周围环境要保持无干扰状态，被试自身注意力集中集中情况也有一定影响，如果被试处于疲劳状态或情绪不稳定，会对实验结果造成较大影响。
（3）实验的时间长短也会对实验结果产生影响，如果时间过长，被试可能会有疲劳效应，或感到烦躁，影响实验的进行；
（4）因本实验所采用的数字都是随机的无意义的数字串，可排除因对实验材料的熟悉而使实验结果优于被试本身的结果。
2.结论: 不同位数的数字之间的记忆广度有差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。
五、参考文献
1.刘万伦. 大学生数字短时记忆广度及加工策略的研究. 淮南师范学院学报.2004 6：89~90
2.李德明.刘昌等. 数字工作记忆广度的毕生发展及其作用因素. 心理学报：200
3.35（1）：63~68。