七年级语文下册第四单元写作《写一首诗》教学案例语文版

《写一首诗》

一、学情分析

学生通过本单元的学习,已经初步具备了欣赏现代诗歌的基本知识,如节奏、押韵、表现手法等。但对于写诗，学生基本上还是零起点，教学时宜引导学生留心生活、感悟生活、体会人生百态，从中受到熏陶感染，获得人生启示，从而激发创作灵感，抒发真情实感，才能将”在心之志，发言为诗”。

二、教材分析

诗歌教学，一直以来都是一个极难处理的教学环节。教学生写诗歌，更是“蜀道之难，难于上青天”，是语文老师面临的现实问题，更是一项富有挑战性的课题。本节课，我希望通过“课文回放、巧用示例、点拨技巧、模仿入门”这种方法，让学生认识到：写诗虽然难，但并非高不可及，只要掌握一定的技巧，善于表达真情，诗歌的大门是会向我们敞开的。

三、教学目标

仿照本单元的诗歌或按自己的意愿，写一首小诗，表现自己内心的情感和感悟。

四、写作要求

1、必须倾注丰富的感情，抒发自己真挚的情感。

2、要灵活运用比喻、排比、象征等表现手法。

3、充分发挥自己的想像和联想。

五、教学重点

诗歌写作的技巧。

五、教学难点

1、语言的诗化；

2、真情的表达。

六、教学方法

课文回放、示例引导、点拨技巧、模仿入门。

七、教学手段

多媒体辅助。

八、教学过程

（一）激情导入——走进诗歌

诗歌历来有“文学之母”、“语言之钻石”的美誉，也有人称诗歌是文学中的文学。所以，我们不仅要喜欢欣赏诗歌，而且要学会写作诗歌。如果把文学比作花、喻为蜜，那么诗歌就是花中之花、蜜中之蜜。既然如此，我们不仅要喜欢赏花，还要学会种花；不仅要喜欢尝蜜，还要学会酿蜜。这节课，就让我们走进诗歌，一起来赏花、种花、尝蜜、酿蜜吧！

（二）追忆技法——课文回放

1、本单元的诗歌主要采用什么修辞和表现手法？

明确：比喻、反复、拟人、呼告、比喻、象征等修辞、表现手法。

2、《致空气》主要采用什么修辞手法？有什么作用？

明确：拟人、呼告、比喻等修辞手法。如“你轻轻嘘着我的面颊/许我以湿咸的海风/森林草野的青气/直到走上自由的街头/路灯照着垂拂的柳丝/我还疑是布景和道具/你把丁香的芳

芬吹送给我。”写出了空气给人的温柔的感觉和诗人对周围世界的美好感受。

全诗以第二人称（呼告）“你”作为叙述的角度，便于直抒胸臆，就像是诗人面对一个知心朋友在真诚地倾诉，读起来也觉得十分的亲切。

3、诗歌以空气为歌颂对象，诗人仅仅是歌颂空气吗？

明确：这里运用了象征手法。用空气象征真情、信念、理想、真理等。实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂和人间真情的呼唤：无论是亲情、友情还是爱情。

4、这里运用了什么表现手法？什么叫象征手法？

明确：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的修辞方式叫象征。象征的修辞效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。

5、为了歌颂空气，诗人用了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？

明确：为了如读者更容易感受空气的主观形象，诗人用了海风、青气、街头、柳丝、丁香的形象（意象），感受这些形象又可以具体地理解《致空气》中的种种哲言睿语。如“丁香的芬芳”、“春天的气息”意象来暗示“一种美好的生活及希望”，这些意象营造了温馨、温暖、温情、温柔的艺术意境。

6、有的事物有固定的象征意义，你能举一些例子吗？

明确：松－刚强；梅－坚贞；竹－谦虚；莲－纯洁；菊－高洁；兰－淡雅.......

（三）佳作欣赏——赏花尝蜜

1、有感情地朗读下面两首名家佳作，欣赏、体会、感悟其表现手法和艺术魅力

示例一：小花的信念

废名

在山石组成的路上

你悄然浮起

你用金黄的微笑

来回报石块的冷遇

你相信，最后

石块也会发芽

也会粗糙地微笑

阳光和树影间

露出善良的牙齿

1、明确：心有所感情有所动；第二人称的运用。

2、点拨：写诗是难，但又不是很难！冰心的“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”，只有短短三行，但意味深长，是一首蕴含哲理的小诗。山路边一朵金黄色的小花开了，是寻常景物，毫不起眼，但诗人心有所感、情有所动，一刹那想到了生命的可爱、可敬，写出来了，这就是诗。可是，如果没有真挚的情感，写出的诗，也只能故弄玄虚，无病呻吟，让人难以产生情感共鸣。切记：情感才是诗歌的灵魂！

示例二：天上的街市

郭沫若

远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

我想那隔河的牛女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游

不信，请看那朵流星，那是他们提着灯笼在走。

1、明确：比喻、联想、想像、象征的应用。

2、点拨：诗人是以“街灯”比喻“明星”，又以“街灯”想到“明星”，想到“天上的街市”、街市上陈列的物品，想到天河，再由这些景物想到人：牛郎、织女，更进一步由“流星”想到他们提着灯笼在天上闲游……诗人在这里赋予这两个人物以象征意义。牛郎、织女象征了劳动人民，作者把牛郎织女的生活想象得那么美好，表达了诗人对生活的理想：天上没有压迫、没有剥削、没有一切痛苦，天上是幸福的。从对天上乐园的赞美和吟咏，反衬出人间的黑暗。作者渴望出现一个自由、幸福的理想社会。诗人所想象的天上，也正是他所追求的人间。诗歌意象独特，意境优美，节奏舒缓，韵律和谐，有着古典诗歌的韵味和意趣，是集情感美、意象美、意境美、音乐美之大成的典范之作。

示例三：礁石

艾青

一个浪，一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下

被打成碎沫、散开……

它的脸上和身上

象刀砍过的一样

但它依然站在那里