爱因斯坦与艺术教案

高二语文指导教学书(兼最小作业量)

课题：爱因斯坦与艺术

科目：语文课型：精读

备课人：苏明芳审核人：高二语文组

班级:：姓名：使用时间:：年月日

目标：

1、通过了解爱因斯坦与艺术的关系,体会造就杰出的科学家需要

广阔而深邃的文化背景这个现实意义。

2、感悟科学与艺术的互补性和统一性,认识艺术的本质。

3、学习本文叙议结合的写法,以及多种论证方法综合运用的特点。重点：

1、梳理本文的行文思路,概括理解科学与艺术的关系。

2、学习本文叙议结合以及多种论证方法综合运用的写法。

教学过程：

一、联结背景,创设情境。

作者自述：20岁那年，我读到日本物理学家，诺贝尔奖获得者汤川季树写的一本物理书。在扉页上，作者用庄子的一句名言作为题记：“判天地之美，析万物之理”。这给了我的精神双重震撼。

第一重震撼是这句格言本身所具有的气魄，研究数学、物理学、天文学的人应当拥有这样审视天地之大美的心胸，这才是自然科学研究的最高目标。只有怀着这一崇高目标的人才有可能做出伟大贡献。为什么在我国的高等院校数学物理教科书的扉页上，不把庄子的这句格言写上去呢？

第二重震撼，是我从一个外国人，而且是一位杰出理论物理学家那里第一次知道庄子的这句格言的。从那以后，我就没放松过从中华古诗文中吸收营养。我尤其欣赏唐诗。科技进化一年一个样，但人性的进化很缓慢，几千年不变，唐诗的每句话都让我们感动，就象今天写的一样。它是我们民族的思想宝库。去年有位研究生去加拿大，临行前问我需要带哪些书。我说，至少要带两本，《英汉词典》和《唐诗三百首》。不管你原先学什么专业，也不管你身在何处，只要你肚子里有几首唐诗，你便是“正宗”的中国人。这是另一种“护照”，无形的护照。

从作者自述中你感悟到什么？

二、新课传授：

（一）自学：

1、自读课文，圈画关键语句，梳理本文的行文思路。（引导学生运用抓关键句的方法分析文章结构。利用简洁的结构图形式显示）

2、筛选出文章写爱因斯坦热爱艺术的章节段落，重点阅读思考：（1）爱因斯坦对艺术的热爱体现在哪些方面？

（2）爱因斯坦对科学艺术执著追求的根源是什么？（划出关键语句，理解科学与艺术之间的关系）

3、联系课文内容，分析本文叙议结合、多种论证方法综合运用的特点。

（二）释疑讲解

1、梳理文章结构

第一部分：（1-4）通过探讨爱因斯坦与艺术关系，揭示科学与艺术的互补性和统一性。——提纲挈领。

第二部分：（5-16）通过爱因斯坦热爱音乐，崇尚文学的生动事例，证明科学与艺术的互补性和统一性。——文章的主体部分。

第三部分：（17-18）指出造就人才需要有广阔而深邃的文化背景。指出写作本文的现实意义。——结语。

2、理解科学与艺术的关系

（1）爱因斯坦对艺术热爱的具体体现：

音乐上，推崇西方古典音乐，喜欢巴赫，莫扎特和贝多芬作品；倾心于钢琴。

文学上：推崇文学，热爱莎士比亚，歌德，海涅，托思妥也夫斯基和肖伯纳；共鸣卡夫卡；他朗诵海涅的诗；盛赞托思妥也夫斯基；极力推崇文学艺术。

（2）爱因斯坦对科学艺术执著追求的根源是什么？

抓住关键语句、关键词：“之所以┅┅是因为┅┅”

“出于精神生命的需要”“莫大的精神安慰”；

“深深懂得它们的伦理价值”；

“科学和艺术是相互补充的”；

“它们体现了一种绝对和谐的美”；

“还在于两者均要以丰富的想象力为心理背景”。

3、写作手法例析：

爱因斯坦在艺术世界中的具体表现（叙述）、划出的9-16段的表达作者观点，揭示文章主旨的关键句。（议论）；——叙议结合。

（举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证）

（三）巩固训练

1、本文叙述了爱因斯坦和普朗克共同演奏的意味深长的动人情景。“意味深长”的意思是：他们在科学和艺术的关系问题上看法相似。

2、爱因斯坦高度评价作为艺术家的巴赫和陀思妥耶夫斯基的原因是什么？

艺术家所创作的艺术品（或：文学艺术作品或文艺作品）能提高人们的精神境界，因而大艺术家在这方面的作用往往要超过科学家。

3、爱因斯坦认为科学和艺术是相通的，其理由是什么？

（从认识上说）二者都没有终点的世界，都需要不断的追求；（从创造上说）二者都是以丰富的想象力为背景的。

4、下列说法不符合原文意思的两项是：B C

A．爱因斯坦最推崇西方古典音乐，使因为音乐对他的科学创见和思想闪光，往往起了催化的作用。

B．追求科学美的人，往往也极力推崇艺术美，必然像爱因斯坦和普朗克那样酷爱音乐、酷爱文学。

C．艺术创造和科学研究工作在起源上尽管不同，可是被共同的目标联系着，这就是要表述生活的美。

D．爱因斯坦不仅强调了科学研究中需要“想象力”，尤其强调了艺术创造中的“想象力”对科学创造的激发作用。

E．要成为有创见的科学家，他们不仅需要有丰富的自然科学知识，还必须要有广阔而深邃的文化背景。

（四）思维构建

1、结合本文内容观点，探讨：我国为什么不能造就一个爱因斯坦？

2、整理汇总课堂内容，对于课堂上有感悟的内容加以思考，总结并写出自己的学后感，小组交流。

（五）课堂总结

1、本文的结构思路、论证方法。

2、科学与艺术的关系

三、作业：

（一）最小作业量

我们在学习本文的过程中，圈画出了许多彰显主旨的关键句；而作者是叙议结合，综合运用了多种论证方法。请从中选择2-3句，运用举例论证的方法，另举事例对其进行评价议论。

（二）知者加速

阅读下文，完成文后练习

对于我们来说．爱因斯坦的意义不只在于他是一位伟大的物理学家。更在于他是一位曾经爱过思考过并从中获得乐趣的非凡的思想者。本世纪没有哪一位物理学家像他那样在二十世纪物理学最重要的两个领域都做出了开创性的贡献；他近乎单枪匹马地完成了狭义相对论和广义相对论，同时又与普朗克和玻尔共同奠定了量子力学的基础。作为物理学家的爱因斯坦，他的贡献已部分地融入到我们的物质生活和文化背景；而作为思想者的爱因斯坦，他为每一个热爱独立思考的人，源源不断地提供前进的精神力量。

科学是一个集体的作品，如同一代代能工巧匠共同盖一座楼，每一代人甚至每一个人都有自己的工具、砖石和对楼的设想。科学大厦就是这样建造起来的。每建到一定高度，总会有人用新材料把整个大楼翻盖一次。爱因斯坦正是如此。他在迷宫般的建筑中穿行，在危险的地方拆墙毁垣，以卓越的创造精神，将物理学大厦翻盖一新。如果没有爱因斯坦，我们今天的科学大厦必定是另一个样子。

我们的物理教科书上所描写的科学似乎有一条直路，从牛顿一直铺到爱因斯坦。但事实上，摆在爱因斯坦面前的，是一重重迷雾，一丛丛荆棘。他在一次演讲中这样说：“在黑暗中探寻我们感觉到却说不出的真理的岁月里，渴望越来越强，信心时来时去，心情焦虑不安。但最终穿过迷雾到达光明。”爱因斯坦所见到的光明其实是他自己燃起的荆棘。如果在迷雾和荆棘的后面，有一丝光亮诱惑着爱因斯坦．这丝光亮就是爱因斯坦对他的上帝的信念。

作为物理学家的爱因斯坦离我们大多数人实在过于遥远，我们永远无法亲身感受；作为思想者的爱因斯坦则可以给所有热爱思考的人以有益的启示。正如爱因斯坦在纪念居里夫人时所说：“伟大人物在道德人格上对人类的贡献往往比我们想象的要大得多。”

思考自然的本性，抚摸上帝的脉搏，是爱因斯坦一生的追求。这种追求使他获得了极大的思维乐趣。爱因斯坦曾说，广义相对论是他一生中最快乐的思想。这一发现是爱因斯坦的科学生涯中，或许也是他一生中最激动人心的。爱因斯坦告诉穗哈斯“当他看到他的计算和还未经解释的天文观测一致时，他感到身上有什么东西响了一下”，这是一种欣喜若狂的感觉。倘无这种乐趣，就算给个诺贝尔奖，他也未必愿意。

作为一个热爱思考的人，爱因斯坦坚信自己对自然的理解。1919年，爱因斯坦听到广义相对论预言的星光弯曲得到了观测证