《匀变速直线运动的规律》说课稿
《匀变速直线运动》的说课稿
《匀变速直线运动》的说课稿匀变速直线运动位移与时间的关系说课稿各位评委老师好，今天我的说课题目是匀变速直线运动位移与时间的关系我的说课内容主要分为以下几个方面一说教材即所谓的教材分析二学情分析三教学策略及主要的环节设计那么首先从第一个方面教材的地位及作用上看，本节为人教版高中物理《必修1》第二章第三节的内容，它是本章的重点。
本节是在学习了匀变速直线运动的速度与时间关系之后编排的，即是对上一节内容的延续，又是为下一节自由落体运动规律的学习打下基础。
本节的特点是采用v-t图象推导公式，使抽象的推导过程具体化，又具有相当的科学严谨性。
同时，教材中推导位移公式所采用的无限分割法给学生渗透了一种研究物理问题的新方法——微分法从教学的三维目标看掌握匀变速直线运动的位移公式并会运用其解决相关问题知道匀变速直线运动的位移与其v-t图像面积的关系理解v-t图像中的时间t、速度v、位移x的意义这是本节要达到的知识目标掌握位移与时间的关系公式推导过程知道无限分割逐渐逼近的极限方法并且初步领悟运用数学方法解决物理问题的方式这是本节要达到的能力目标通过推导过程培养学生严谨的科学态度通过新的方法——无限切割法，增加学生对学科的兴趣这是本节要达到的情感目标从教材的重难点上看重点：匀变速直线运动位移、速度、时间的关系难点：从图像中推导出三者的关系再者从第二个方面我们来分析学生的情况对比于初中学生，高中学生在感知方面更有目的性、系统性，他们能够比较自觉地系统地配合教学，在思维上开始从形象向抽象过渡，但在记忆上抽象记忆不如形象记忆好。
针对学生的这些特点，可在要求学生掌握的内容上更多地采用形象的方式，比如用图像等较直观的方式，增强学生的记忆，也可利用学生的操纵兴趣，让他们自己动手推导，使他们的兴趣进一步提高。
最后我们来说说第三个方面即本节的教学策略及主要的环节设计一新课导入复习匀速直线运动位移公式及v-t图象，并得出结论，匀速直线运动的位移可以用其v-t图像与坐标轴所夹图形面积表示。
《匀变速直线运动的规律》的教案设计2篇
《匀变速直线运动的规律》的教案设计《匀变速直线运动的规律》的教案设计精选2篇（一）教案设计（匀变速直线运动的规律）一、教学目标：1. 了解匀变速直线运动的概念；2. 掌握匀变速直线运动的公式和计算方法；3. 能够应用匀变速直线运动的规律解决相关问题。
二、教学内容：1. 匀变速直线运动的概念；2. 匀变速直线运动的公式和计算方法；3. 匀变速直线运动的应用。
三、教学步骤：Step 1：导入与复习（5分钟）教师出示一张火车行驶的路线图，引发学生对匀变速直线运动的思考，并复习匀速直线运动的内容。
Step 2：引入新知（10分钟）教师通过示意图和实例介绍匀变速直线运动的概念，并引入匀变速直线运动的公式和计算方法。
Step 3：示范与讲解（15分钟）教师通过示范和讲解具体的匀变速直线运动实例，详细解读公式和计算方法，并注意与匀速直线运动的对比。
Step 4：练习与巩固（15分钟）学生完成一些与匀变速直线运动相关的计算题，巩固公式和计算方法。
Step 5：拓展与应用（15分钟）学生根据所学知识，应用到生活中的实际问题，解决相关的匀变速直线运动问题。
Step 6：总结与归纳（5分钟）学生总结和归纳匀变速直线运动的规律，并展示自己的思考和体会。
四、教学评价：教师观察学生在课堂上的表现，包括学生对匀变速直线运动概念的理解、公式和计算方法的掌握程度以及实际应用能力的发展情况。
同时，收集学生在课堂练习和应用中的答案和解决过程，进行评价和反馈。
五、教学延伸：学生可以根据所学知识，进一步研究和探索匀变速直线运动的更深层次问题，或者将匀变速直线运动与其他物理概念进行联系和应用，扩展学习的广度和深度。
《匀变速直线运动的规律》的教案设计精选2篇（二）兹将为您分析《匀变速直线运动的规律》说课稿。
首先，我会简要介绍该内容的背景和重要性，然后概述该内容的主要内容和教学目标，接着阐述教学重点和难点，最后解释教学方法和教学过程。
背景和重要性：匀变速直线运动是学生在高中物理学学习中的重要内容。
[匀变速直线运动的规律]说课稿
![[匀变速直线运动的规律]说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/fc65cf5da6c30c2259019ed2.png)
[匀变速直线运动的规律]说课稿《匀变速直线运动的规律》说课稿一、说教材1、教材的地位、作用和特点匀变速直线运动的规律是沪科版教材物理必修1第二章第三节的内容课时1节, 是本章的重点内容。
本节内容是在学习了自由落体运动的规律之后编排的，是具有统领地位的一节，既是对上一节内容的深化、提升与扩充，也是下一节规律应用的基础。
2、教学三维目标知识与技能目标掌握速度公式和位移公式会正确画出匀变速直线运动的速度图像, 且能理解图像的意义、过程与方法目标经历匀变速直线运动规律的探究过程体会数学工具、类比方法在物理研究中的作用培养应用数学知识解决物理问题的能力情感、态度与价值观目标：在探究的过程中体验探索自然规律的艰辛与喜悦，培养勇于探究的品质，培养学习物理的兴趣3、教学重、难点重点：掌握匀变速直线运动的速度公式与位移公式。
难点：匀变速直线运动的速度图像二、说学法：学生已掌握自由落体运动的规律，并且具备了一定的数学知识的基础上，可通过自主学习掌握本节内容。
但从学生年龄特点来看，其抽象思维尚处在起步阶段，所以教师的引导必不可少，因此本节采用教师指导下的自主学习。
三、说教法：高一学生好奇、好胜，求知欲强，而恰当的问题可激发学习兴趣，集中学生的思考，所以本节采用问题教学法。
四、说教学过程1、新课导入我在黑板上写出上节所学的自由落体运动的规律，故意把其中的加速度写为a ，而不写为g ，在学生中引起争论，从而进入新课。
2、新课教学初速度为零的匀变速直线运动的公式。
由学生代表对刚才的争论做出总结，达成共识，写出初速度为零的匀变速直线运动的规律。
初速度为零的匀变速直线运动的v t 图像有初速度为零的v t 图像应该怎样画。
引导学生类比于一次函数图像，画出v —从图像推导得到初速度不为零的匀加速直线运动的速度、位移公式后，学生就可解决顺水行舟问题，这时要进一步提问，如果是逆水行舟呢？又一次引发认知冲突，接着讨论：匀减速直线运动规律学生可能会从两个角度去分析这个问题，从运动组合的角度，或从匀减速直线运动的定义及其加速度的特点来分析，得到两种表述：一种是将匀加速直线运动公式中的加号换成减号，一种是仍用原公式，但计算时加速度取负值。
匀变速直线运动的规律说课稿
匀变速直线运动的规律说课稿
第1 节匀变速直线运动的规律
说教材：
《匀变速直线运动的规律》是司南版必修1 第三章“运动的描述”第1 节的内容，是本章的重要内容。
本章从最简单的匀变速直线运动的规律入手，讲述运动学的重要知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。
本节的主要教学内容有：匀变速直线运动的特点，及其速度变化规律和位移变化规律。
本节在学习了描述运动的几个基本概念（位移、速度、加速度及他们与时间的图像）之后，有了一定的基础，并为后面的学习做准备。
本节教材的特点有：将数学工具运用到物理中，同时将公式、图像和物理意义联系起来。
结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.知道匀变速直线运动的特点——加速度保持不变
2.能根据加速度的概念，推导出匀变速直线运动的速度公式
3.能根据平均速度的概念，推导出匀变速直线运动的位移公式
4.会运用公式和图像等方法研究匀变速直线运动
5.会运用匀变速直线运动的规律解决实际问题
过程与方法：
让学生体会公式的推导过程，体会数学在物理研究中的重要性，了解微积分思想。
情感态度与价值观：。
《匀变速直线运动的规律》物理教案
《匀变速直线运动的规律》物理教案《匀变速直线运动的规律》物理教案「篇一」教学目标：一、知识目标1、掌握匀变速直线运动的速度、位移公式2、会推出匀变速直线运动的位移和速度的关系式，并会应用它进行计算二、能力目标提高学生灵活应用公式解题的能力三、德育目标本部分矢量较多，在解题中要依据质点的运动情况确定出各量的方向，不要死套公式而不分析实际的客观运动。
教学重点：匀变速直线运动规律的应用教学难点：据速度和位移公式推导得到的.速度和位移关系式的正确使用教学方法：讲练法、推理法、归纳法教学用具：投影仪、投影片、CAI课件课时安排1课时教学过程：一、导入新课上节课我们学习了匀变速直线运动的速度、位移和时间之间的关系，本节课我们来学生上述规律的应用。
二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学生目标1、会推导匀变速直线运动的位移和速度的关系式2、能应用匀变速直线运动的规律求解有关问题。
3、提问灵活应用公式解题的能力（二）学生目标完成过程：1、匀变速直线运动的规律（1）学生在白纸上书写匀变速直线运动的速度和位移公式：（2）在实物投影仪上进行检查和评析（3）据，消去时间，同学们试着推一下，能得到一个什么关系式。
（4）学生推导后，抽查推导过程并在实物投影仪上评析。
（5）教师说明：一般在不涉及时间的前提下，我们使用刚才得到的推论求解。
（6）在黑板上板书上述三个公式：2、匀变速直线运动规律的应用（1）a．用投影片出示例题1：发射炮弹时，炮弹在枪筒中的运动可以看作是匀加速运动，如果枪弹的加速度是，枪筒长0.64m，枪弹射出枪口时的速度是多大？ b：用CAI课体模拟题中的物理情景，并出示分析思考题： 1）枪筒的长度对应于枪弹做匀加速运动的哪个物理量？ 2）枪弹的初速度是多大？ 3）枪弹出枪口时的速度对应于枪弹做匀加速运动的什么速度？ 4）据上述分析，你准备选用哪个公式求解？ C：学生写出解题过程，并抽查实物投影仪上评析。
（2）用投影片注视巩固练习I：物体做匀加速运动，初速度为v0＝2m/s，加速度a＝0.1 ，求 A：前4s内通过的位移 B：前4s内的平均速度及位移。
匀变速直线运动的规律(说课)
《匀变速直线运动的规律》说课稿望都中学（西校区）刘会军各位老师：大家好！下面，我就《匀变速直线运动的规律》一节教学内容所做的几点考虑向各位汇报如下：一．本节教材定位这节中物理量多，物理公式多，而且互相交叉联系，生动活泼，量与量之间的关系十分和谐，物理方法体现充分，是理想的物理学的启蒙教材。
二．教学实践体会如果教材处理得当，当作高中物理的“序曲”，作为学生学习高中物理的“入门”，效果很好，但如果教材处理不当，很容易使学生在学习过程中产生“杂”、“乱”、乏味的感觉，情绪不高，甚至“厌学”。
由于概念、规律理解不深，公式应用不灵活，遇到复杂综合的问题，往往容易出现“张冠李戴”、“顾此失彼”、“只见树木（符号、公式）不见森林（物理事实）”的现象。
三．本节教学特色设定（应对策略）突出学以致用观念、激发学习兴趣，基本概念的理解应用，物理方法的学习，规范解题习惯的培养。
四．教学特色设定意图及实现方式1．学以致用观念、激发学习兴趣意图皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态。
STS教育也已经在国内外物理教育中引起了广泛注意，而综合能力测试命题也同样具有以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意的特点，所以培养学生学以致用的观念、激发学生的学习兴趣，，既有助于增强学习动力，又有助于学生科学思维和创新意识的萌发。
所以本节教学将以一条时事新闻的形式引入，以求能达目的。
实现方式观看新闻、图片，议论导弹拦截成功需要解决的各种困难2．基本概念的理解应用意图物理概念是物理理论的基石和精髓，反映着人类对物理世界漫长而艰难的智力活动历程，它使人们在纷繁复杂的物理世界中，把握事物的本质特征，成为物理思维的基本单位和有力工具。
所以本节教学将利用一切机会通过教师和学生活动，加强对位移、速度、加速度三个核心概念加以理解和应用。
实现方式①明确主题时师：很好！日常生活的安宁也同样需要对物体运动情况的了解，比如安全驾驶，避免车祸的发生等。
匀变速直线运动规律应用说课稿_1
匀变速直线运动规律应用说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、说教材、教材的地位、作用和特点本节课是上海科技出版社出版的物理必修1的第二章第四节内容。
通过上节课的学习，学生们已经基本上掌握了匀变速直线运动的规律；本节课安排的案例分析，与生活联系非常紧密，教材这样安排，能较好地突出理论与实践的统一，不仅让学生们进一步加深了对上节课所学规律的认识，同时还能使学生们感觉到学到的知识能够解决一些实际问题，从而激发他们学习物理的兴趣。
s ..,_g2、教学目标知识与技能：⑴学会把实际物体的运动抽象为物理模型并应用匀变速直线运动的规律进行求解；⑵掌握匀变速直线运动在生活中的应用；⑶熟练运用公式，学会一题多解。
过程与方法：分析问题时要透过现象看到本质，明确物理过程，建立物理模型，各个物理量之间的关系切忌张冠李戴。
情感、态度、价值观：⑴通过播放车祸的现场录象，激发学生的学习兴趣；⑵通过计算在高速公路上行使的两车之间的安全距离，以及对车祸产生原因的分析，增强学生的安全意识，培养学生自主遵守交通规范的良好习惯；⑶让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣；⑷让学生领悟到题目可以多解，人生之路也有多条，从而树立正确的人生观。
3、教学重点、难点的确定及其依据教学重点：⑴把实际物体的运动抽象为物理模型并应用匀变速直线运动的规律进行求解；⑵进行一题多解的训练；教学难点：物理模型的建立以及一题多解依据：因为学生们刚开始高中物理的学习，大多数同学还没有形成良好的思维习惯，遇到问题时不知道从何处入手；同时，很多同学只满足于只要能将题目解答完就行了，很少会深入思考、分析总结，找出最佳的解答方案。
二、说教法：根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用了目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢情境激学法播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习模拟法建立模型时，将物理情境用flash模拟出来，让学生获得更直观的感受) 讨论-比较法在学生进行一题多解后，让学生对几种方法进行分析讨论，比较各种方法的优劣，启发学生认识获得新知；u Bp”;sec“生活实际→物理建模→案例分析→讨论交流→归纳总结”这一教学程序最大限度地促使学生积极参与教学活动，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
《匀变速直线运动的规律》教案
《匀变速直线运动的规律》教案教案标题：匀变速直线运动的规律一、教学目标1.知识目标：了解匀变速直线运动的概念和规律，掌握速度与时间、位移与时间的关系。
2.能力目标：通过实际例子，培养学生观察和分析问题的能力，培养学生进行实验和数据处理的能力。
3.情感目标：培养学生积极主动的学习态度，培养学生对科学实验的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握匀变速直线运动的规律，掌握速度和位移与时间的关系。
2.教学难点：培养学生观察和实验的能力，培养学生进行数据处理的能力。
三、教学准备实验器材：直线轨道、小车、计时器、计量尺、秒表。
教学素材：匀变速直线运动的实验数据和图表。
四、教学过程及内容学生活动，教师活---------------，------------------------------------------------，---------------------------------------------------导入，引入新课，与学生简单交流，激发学生的学习兴趣理论讲解，上课时间20分钟，通过多媒体展示讲解匀变速直线运动概念和规律实验设计，上课时间10分钟，设计匀变速直线运动的实验并解释实验步骤，强调数据记录的重要性实验操作，上课时间15分钟，引导学生按照实验步骤进行实验数据处理，上课时间20分钟，与学生一同分析实验数据，绘制速度-时间图和位移-时间图规律总结，上课时间15分钟，引导学生总结匀变速直线运动的规律练习，上课时间10分钟，布置相关练习题，检查学生对所学内容的掌握情况作业布置，上课时间5分钟，布置作业，要求学生利用所学知识解答简单问题检查反馈，上课时间5分钟，检查学生对所学知识的掌握程度五、教学评价通过实验设计和数据处理，培养学生的实验和观察能力，培养学生对科学实验的兴趣和热爱。
通过作业布置和练习的反馈，检查学生对所学知识的掌握程度。
六、教学延伸可利用其他现象进行教学延伸，如自由落体运动、抛物线运动等，进一步拓宽学生的知识面和学习能力。
高一物理《匀变速直线运动的规律》说课稿教案
高一物理《匀变速直线运动的规律》说课稿教案说课稿：一、教材分析本节课主要内容是匀变速直线运动的规律。
本节课是高中物理课程的重点之一，是学生对运动学基本概念和定律深入理解和掌握的基础。
二、教学目标1. 掌握匀变速直线运动的概念和规律。
2. 学会运用匀变速直线运动的公式解决实际问题。
3. 培养学生运用数学方法分析物理问题的能力。
三、教学重点难点重点：掌握直线运动规律的公式及运用。
难点：运动规律公式的推导。
四、教学方法1. 讲授法：讲解运动规律的公式及其运用方法。
2. 案例分析法：通过实例分析，让学生掌握如何运用公式解决实际问题。
3. 讨论法：通过讨论引导学生运用所学知识分析解决问题。
五、教学过程1. 引入：引导学生回忆匀速直线运动和变速直线运动，引入匀变速直线运动的概念及其特点。
2. 学习匀变速直线运动的规律公式。
引导学生通过导出匀变速直线运动的速度-时间图，掌握匀变速直线运动规律公式。
3. 运用匀变速直线运动的规律公式解决实际问题。
通过解决实际问题，让学生掌握如何运用公式解决实际问题。
4. 作业布置：布置匀变速直线运动的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计匀变速直线运动规律公式：v=vo+ats=vot+1/2at²v²=vo²+2as七、教学评价本节课利用讲授法、案例分析法和讨论法，使学生掌握匀变速直线运动的概念和规律，学会运用匀变速直线运动的公式解决实际问题，培养学生运用数学方法分析物理问题的能力。
通过教学，学生的物理知识得到加深和巩固，提高了学生的分析解决问题的能力。
高一物理《匀变速直线运动的规律》优秀说课稿范例
高一物理《匀变速直线运动的规律》优秀说课稿范例一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 掌握匀变速直线运动的定义和公式； - 理解速度-时间图和位移-时间图之间的关系； - 运用运动学公式解决与匀变速直线运动相关的问题。
二、教学重点•理解匀变速直线运动的规律；•理解速度-时间图和位移-时间图的关系；•运用运动学公式解决问题。
三、教学过程1. 导入与引入（5分钟）•引导学生回顾上节课所学的匀速直线运动，提问匀速直线运动的特点和公式。
•引入本节课的主题：匀变速直线运动。
•引导学生思考匀变速直线运动与匀速直线运动的区别，并提出疑问。
2. 理论讲解（10分钟）•介绍匀变速直线运动的定义：物体在某段时间内速度发生改变的直线运动。
•引导学生思考速度的变化对位移的影响，引入速度-时间图和位移-时间图的概念。
•讲解速度-时间图和位移-时间图之间的关系，以及通过图像可以得到的运动学信息。
3. 实例分析（15分钟）•给出一个具体的匀变速直线运动的实例，引导学生在速度-时间图上标注出关键点，并根据图像计算出位移。
•引导学生思考速度变化率和位移之间的关系。
•给出另一个匀变速直线运动的实例，让学生通过位移-时间图求解速度和加速度。
4. 计算练习（20分钟）•布置一些计算练习题，要求学生通过给定的速度-时间图或位移-时间图解决与匀变速直线运动相关的问题。
•引导学生分析问题，确定解题思路，并在规定时间内完成练习。
5. 总结与拓展（10分钟）•学生汇报解题过程和结果，教师进行点评。
•引导学生总结匀变速直线运动的规律和解题方法。
•提出拓展问题，让学生思考匀变速直线运动在生活中的应用，并鼓励学生自主学习拓展。
四、教学反思本节课通过引入和讲解的方式让学生了解了匀变速直线运动的定义和规律，并通过实例分析和计算练习加深了学生的理解和应用能力。
通过与学生的互动，提问和解答问题，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
在今后的教学中，可以通过更多的实例和案例让学生更好地理解和应用匀变速直线运动的规律。
匀变速直线运动的规律说课稿
匀变速直线运动的规律说课稿一、教材分析本节课内容位于鲁科版教材高一物理必修一第三章第1节匀。
变速直线运动是机械运动中一种重要的运动，匀变速直线运动规律(即速度公式和位移公式)是高中物理运动学部分的一个重要内容,教材编排将它放在加速度之后,它是对前面所学知识的深化和加强，同时也为即将学习的自由落体运动奠定了知识基础,因为自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动。
本节课的重点是匀变速直线运动规律的建立和理解，难点是对速度公式的理解与应用。
二.说教学目标⒈知识与技能⑴知道什么是匀变速直线运动及其特点⑵理解并会运用匀速直线运动的速度公式⒉过程与方法⑴会运用数学推导的方法和公式研究匀变速直线运动，培养学生运用数学工具解决物理问题的能力.⑵会运用匀变速直线运动的规律解决简单的实际问题。
⒊情感态度与价值观从领略运动的艺术美，保持对运动世界的好奇心和探索欲望三、说教法和学法本节课以学过的位移，速度，加速度等概念和v-t图像为基础，巧用提问，激起学生的求知欲望,自己推导得出公式,然后教师简明扼要的讲解,帮助学生理解公式。
目的是更好地调动课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。
另外通过学生自己推导公式可加深对公式的理解，从而克服教学难点。
四、说过程设计新课导入：我们上一章学习了运动的描述，知道我们生活在一个运动的世界中，生活中物体的运动通常比较复杂。
列举例子：秋叶的凋零、放学回家的过程、篮球的运动等。
这些物体在运动中速度会发生变化。
我们把速度发生变化的运动叫做变速运动。
我们如何去认识变速运动的规律呢？我们物理学研究问题一般从简单到复杂，从理想模型到实际情景。
这节课我们从最简单的变速运动——匀变速直线运动入手。
讲授新课：1.匀变速直线运动的特点⑴以从静止开始启动做直线运动的小车随时间速度变化的数据为例，让学生通过观察数据中速度的变化⑵通过分组合作的方式计算各个时间段加速度的情况⑶通过比较发现匀变速直线运动的特点是加速度保持不变从而得出结论：在物理学中，加速度保持不变的直线运动叫匀变速直线运动。
匀变速直线的运动规律教案
匀变速直线运动规律教案第一章：引言1.1 课程背景本节课主要学习匀变速直线运动规律，这是物理学中的一个重要内容。
通过学习本节课，学生将掌握匀变速直线运动的基本概念和规律，为进一步学习物理学其他领域打下基础。
1.2 教学目标（1）了解匀变速直线运动的概念。
（2）掌握匀变速直线运动的位移、速度和加速度之间的关系。
（3）学会运用匀变速直线运动规律解决实际问题。
第二章：匀变速直线运动的基本概念2.1 匀变速直线运动的定义匀变速直线运动是指物体在直线运动过程中，速度的变化率（即加速度）保持恒定。
加速度是矢量，有大小和方向，表示物体速度变化的快慢和方向。
2.2 基本术语（1）初速度：物体开始运动时的速度。
（2）末速度：物体运动结束时的速度。
（3）加速度：物体速度变化的快慢和方向。
（4）位移：物体从初始位置到最终位置的距离。
第三章：匀变速直线运动的位移公式3.1 位移公式推导物体在匀变速直线运动过程中，位移与时间和速度之间的关系可以表示为：s = v0t + 1/2at^2其中，s表示位移，v0表示初速度，a表示加速度，t表示时间。
3.2 位移公式的应用（1）已知初速度、加速度和时间，求位移。
（2）已知初速度、末速度和时间，求位移。
（3）已知初速度、末速度和位移，求时间。
第四章：匀变速直线运动的速度公式4.1 速度公式推导物体在匀变速直线运动过程中，速度与时间之间的关系可以表示为：v = v0 + at其中，v表示末速度，v0表示初速度，a表示加速度，t表示时间。
4.2 速度公式的应用（1）已知初速度、加速度和时间，求末速度。
（2）已知初速度、末速度和时间，求加速度。
（3）已知初速度和加速度，求任意时刻的速度。
第五章：匀变速直线运动的加速度公式5.1 加速度公式推导物体在匀变速直线运动过程中，加速度与时间之间的关系可以表示为：a = (v v0) / t其中，a表示加速度，v表示末速度，v0表示初速度，t表示时间。
高中物理 匀变速直线运动规律的应用说课稿 新人教版必修1
课件展示案例：我国高速公路的最高车速限制为120km/h．设某人驾车正以最高时速沿平直高速公路行驶，该车刹车时产生的加速度大小为5m/s2，司机的反应时间为（从意识到应该停车至操作刹车的时间）为0.6—0.7s
学生讨论思考，请几位同学展示自己的解答方法，教师进行总结
1）公式法：①s=v0t + 1/2
②s=(v0+vt).t/2
③s=(vt2-v02)/2a
2）图象法：v-t图象
（此处重点讲解用图象法解题的过程）
学生思考
讨论交流讨论：（1）解决本案例用哪一种方法最简便？
（2）其它几种方法各在什么情况下使用更方便？
（3）公安部门规定：严禁酒后驾车，你能帮助解释它的道理吗？
讨论比较
巩固练习
拓展提升用课件展示练习题内容：飞机着陆后以6m/s2的加速度做匀减速直线运动，若其着陆速度为60m/s，求kt Y4I/j"
2、教学目标
知识与技能：⑴学会把实际物体的运动抽象为物理模型并应用匀变速直线运动的规律进行求解；
⑵掌握匀变速直线运动在生活中的应用；
⑶熟练运用公式，学会一题多解。
过程与方法：分析问题时要透过现象看到本质，明确物理过程，建立物理模型，各个物理量之间的关系切忌张冠李戴。
情感、态度、价值观：
⑴通过播放车祸的现场录象，激发学生的学习兴趣；
教学重点：⑴把实际物体的运动抽象为物理模型并应用匀变速直线运动的规律进行求解；
⑵进行一题多解的训练；
教学难点：物理模型的建立以及一题多解
依据：因为学生们刚开始高中物理的学习，大多数同学还没有形成良好的思维习惯，遇到问题时不知道从何处入手；同时，很多同学只满足于只要能将题目解答完就行了，很少会深入思考、分析总结，找出最佳的解答方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《匀变速直线运动的规律》说课稿
一、说教材
1．教材的地位、作用和特点
匀变速直线运动的规律是上教版教材（物理1）第二章第三节的内容,是这章的重点内容。
本节内容是在学习了自由落体运动的规律之后编排的，是具有统领地位的一节，既是对上一节内容的深化、提升与扩充，也是下一节规律应用的基础。
匀变速直线运动是机械运动中的一种基本运动形式，是运动学的重要内容；另外这节知识内容与人们生活关系紧密，有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是，用运动组合的方法研究物体的运动，既有利于学生了解物理学的研究方法，发展学生的抽象思维，同时也为以后用运动的合成研究曲线运动奠定了基础；特点之二是，从多角度，采用多种方法推导同一规律，使学生认识到多种研究方法的统一性，利于发展学生的发散思维，也使学生认识了数学工具在物理研究中的作用。
2．教学目标
根据新课标高中物理课程的总目标的要求“学习科学探究的方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯”，及新课标对本节内容的要求“能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性”，提出本节的三维目标如下：
知识与技能目标
掌握速度公式和位移公式
会正确画出匀变速直线运动的速度图像,且能理解图像的意义.
过程与方法目标
经历匀变速直线运动规律的探究过程
了解物理学研究物体运动的方法——运动组合
体会数学工具、类比方法在物理研究中的作用
培养应用数学知识解决物理问题的能力
情感、态度与价值观目标
在探究的过程中体验探索自然规律的艰辛与喜悦，培养勇于探究的品质，培养学习物理的兴趣
3．教学重、难点
初速度不为零的速度公式与位移公式是匀变速直线运动规律的高度概括，是本节的重点。
与公式描述规律相比，图像法更显得直观、形象、生动，让人一目了然，而且图像法也是贯穿高中物理始终的一种重要的研究手段，因此本节的第二个重点是：匀变速直线运动的速度图像
用运动组合研究物体的运动对学生来说是一种全新的方法，对学生的抽象思维要求较高，而高一学生的抽象思维正处于起步阶段，因此对运动组合这种方法的接受与理解是本节的难点
二、说学情与学法
高一学生认识事物的兴趣正从具体向概括转移，其思维也从具体向抽象发展；在学生已掌握自由落体运动的规律，并且具备了一定的数学知识的基础上，可通过自主学习掌握本节内容。
但从学生年龄特点来看，其抽象思维尚处在起步阶段，所以教师的引导必不可少，因此本节采用教师指导下的自主学习。
三、说教法
高一学生好奇、好胜，求知欲强，而恰当的问题可激发学习兴趣，集中学生的思考，所以本节采用问题教学法。
四、说教学过程
通过以上分析，教学过程设计如下
1．新课导入
我在黑板上写出上节所学的自由落体运动的规律，故意把其中的加速度写为a，而不写为g，在学生中引起争论，从而进入新课。
2．新课教学
（1）初速度为零的匀变速直线运动的公式。
由学生代表对刚才的争论做出总结，达成共识，写出初速度为零的匀变速直线运动的规律。
（2）初速度为零的匀变速直线运动的v—t图像。
让学生从函数的角度描述速度公式，唤醒记忆中存贮的数学知识——正比例函数，采用类比的方法，实现知识的正迁移，得到速度图像，并明确图像的物理意义，斜率的物理意义。
图像与坐标轴围成的面积有无物理意义？可在提问后由学生写出面积的表达式，进行恰当变换后得出。
得出上述公式后，设计一个小案例：计算船在平静的海面上加速行驶时经过一段时间后的速度及位移。
学生品尝成功后，接着追问：如果船是顺着匀速流动的河水加速行驶呢？引发认知冲突，进入下一步：（3）初速度不为零的匀加速直线运动公式的推导
从运动组合的角度推导公式
让学生接受运动组合的方法，并最终得出匀变速直线运动的速度公式和位移公式，是本节的难点。
为突破这一难点，在例子的引用上要考虑到学生的生活实际、及思维发展情况。
教材中所引用例子离学生生活实际相去较远，舍去不用。
仍分析顺水行舟问题。
从船顺水漂流，到水不动而船加速航行，再到船先顺水漂流，到河中再突然加速。
设置的问题步步深入，最终使学生认可“运动组合”这种物理学研究物体运动的方法，然后由学生根据已有的匀速直线运动及初速度为零的匀加速直线运动的速度、位移公式，写出初速度不为零的匀加速直线运动的速度、位移公式。
从已有公式推导
引导学生从加速度的定义式推导速度公式，从匀变速直线运动速度均匀变化的特点及梅尔敦定理推导位移公式。
多角度推导同一规律，也再次突出了本节的重点内容。
（4）画v—t图像
有初速度为零的v—t图像做基础，让学生自主探究，初速度不为零的匀变速直线运动的v—t图像应该怎样画。
引导学生类比于一次函数图像，画出v—t图像，同时明确图像在纵轴上截距的物理意义——初速度，图像斜率的物理意义——加速度a，图像与坐标轴围成的面积的物理意义——时间t里的位移。
从图像推导位移公式
明确图像中图像与坐标轴围成的面积的物理意义后，其实也同时给出了推导位移公式的另一种方式——从图像推导
得到初速度不为零的匀加速直线运动的速度、位移公式后，学生就可解决顺水行舟问题，这时要进一步提问，如果是逆水行舟呢？又一次引发认知冲突，接着讨论：
（5）匀减速直线运动规律
学生可能会从两个角度去分析这个问题，从运动组合的角度，或从匀减速直线运动的定义及其加速度的特点来分析，得到两种表述：一种是将匀加速直线运动公式中的加号换成减号，一种是仍用原公式，但计算时加速度取负值。
教师在这时要依据教学经验，给出学生建议，使用第二种方式：即公式仍用匀加速运动的公式形式，但在计算时加速度取负值。
3．小结
本节得出的公式非常多，教师要引导学生及时小结，知道公式间的相互联系，知道公式的来龙去脉，找出核心公式，促进知识的合理建构，形成系统、有序的知识结构。
4．作业（课外）
（1）推导初速度不为零时的速度位移关系式
（2）开放实验：设计实验研究匀变速直线运动的规律。
用实验对规律做出进一步验证，明确理论与实验的统一性。
五、说板书设计（见幻灯片）
六、说课综述
以上即是对匀变速直线运动的规律一节教材的认识与处理，及对教学过程的设计，由问题引发冲突，激发探究兴趣，通过自主学习，最终完成教学目标。