高中历史《太平天国运动》说课稿

《太平天国运动》说课稿各位老师，大家好。

我今天说课的题目是《太平天国运动》，我将从教材分析、课标分析、学情分析、教法设计、学法设计、教学过程、训练设计和教学反思八个方面展开我的说课。

现在，我正式开始说课。

一、说教材【教材地位】本节课出自人民教育出版社出版的高中历史必修Ⅰ第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”中第二课的教学内容。

主要反映旧民主主义革命时期以洪秀全为代表的农民阶级寻求民族独立和社会进步而进行重大革命斗争的基本史实。

太平天国运动是旧式农民运动的延续，反映了农民阶级对土地的要求和愿望，同时由于其处于中国近代社会剧烈变动的时期，时代赋予了这场运动新的特征和意义。

因而这一课在整个中国近代史乃至世界近代史上都具有重要意义。

在教材中，《太平天国运动》上承鸦片战争带来的民族危机，又开启了之后近代中国民族民主革命的新篇章。

因此，从结构上看，它起着承上启下的作用，地位十分突出。

同时，作为几千年来农民战争的最高峰，太平天国运动学生对于认识中国民主革命道路途径和深刻认识当今“三农”问题都有着重要的意义。

【教材分析】本课分为“从金田起义建国到定都天京”、“《天朝田亩制度》的颁布”、“天国悲剧”三个子目。

以太平天国运动的兴起、发展和失败为主线，主要包含了从金田起义到太平天国的全盛，以天京变乱为转折点的后期太平天国运动以及太平天国运动前期、后期的两大纲领三方面内容。

太平天国运动的过程比较长，本课内容比较多,知识点比较琐碎，要面面俱到的达到教学目标很困难，只能有所取舍。

因此，我将在简明地介绍太平天国运动基本史实的基础上，重点引导学生分析《天朝田亩制度》和太平天国运动失败所反映出的农民阶级的局限性问题。

具体的教学问题我在接下来的说课中展现。

【重点难点】（一）重点：太平天国运动的兴起与失败以及天京变乱；《天朝田亩制度》太平天国运动的兴起与失败属于太平天国运动整个过程的一部分，鉴于这场运动前后历时13年，在教学中对运动过程不可能详细讲解，但是对太平天国运动的分析和对整场运动的情感把握是必须建立在对过程的熟悉的基础上的。

因此我将重点放在这场运动的兴起和失败两个起止点上。

天京变乱是太平天国运动极盛而衰的转折点，是体现农民阶级的局限性的重要方面，也是一个重点。

《天朝田亩制度》是中国农民战争史上第一次提出的比较完备的革命纲领，也是历史上农民第一次提出如何分配土地和建立理想社会的方案，反映了几千年来农民对于土地的迫切要求和强烈愿望。

因此，有必要进行深入的讲解和分析。

对重点的突破，我采用讲解法紧紧围绕太平天国运动的“兴起---转折---失败”这条线索，帮助学生理清思路；以框架图的方式向学生清晰简洁地展示《天朝田亩制度》的内容，为之后对这一纲领的分析做准备。

（二）难点：《天朝田亩制度》的评价；太平天国运动兴起和失败的必然性《天朝田亩制度》既是本课的重点，也是本课的难点，在以往学生的认知基础上如何理解这一纲领的落后性、局限性和空想性，难度相当大，对《天朝田亩制度》的准确分析最能体现农民阶级在近代历史中的革命性和局限性；同时，如何让学生认识到太平天国运动的兴起和失败都是历史的必然，都是不可逆转的趋势，也具有一定难度。

在讲解过本课重点的基础上，对于难点的突破，我主要以问题探究法引导学生自主进行分析和探讨，以尽量通俗的语言帮助学生理解农民阶级的局限性，培养学生站在理论高度看待历史问题的能力，强化学生对历史现象和历史本质的分析能力。

二、说课标高中历史新课标对本课的课程要求是：了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

“了解”和“认识”两个不同层次的学习要求，我将在要求学生牢牢记住太平天国运动基本史实的基础上，积极引导学生分析评价《天朝田亩制度》、天京变乱等内容，引导学生探究太平天国运动失败的原因，以及农民阶级的局限性等问题，做到抽丝剥茧，层层深入，彻底解决本课的重点和难点。

下面来看具体的三维目标：（一）知识与能力首先通过讲述太平天国运动的过程，使学生能记忆、掌握金田起义、永安建制、定都天京、北伐、西征、东征、天京变乱、天京陷落等基本史实；其次通过阅读材料并结合课本内容，使学生自己总结归纳《天朝田亩制度》与《资政新篇》的主要内容，引导学生正确分析和评价《天朝田亩制度》和《资政新篇》，并比较两者的异同；通过对《天朝田亩制度》与《资政新篇》内容以及一些实例的讲解，引导学生正确认识太平天国运动的积极作用和消极作用，正确看待农民阶级在民主革命时期的局限性；使学生认识到中国的农民阶级由于其自身的落后性，并不能领导中国人民完成反帝反封建的重任。

（二）过程与方法讲解金田起义、北伐、西征等一系列历史事件让学生进行历史感知，情感体验；指导学生运用材料分析法掌握太平天国运动兴起和失败的必然性，培养学生论从史出的思维意识；运用比较法加深学生对《天朝田亩制度》和《资政新篇》的认识、理解；运用问题探究法分析太平天国运动的巨大影响。

（三）情感态度价值观通过太平天国运动的学习，是学生对中国近代的农民运动有恰当认识；认识太平天国运动的兴起和失败的历史必然性；对学生进行中华民族优良传统道德的教育，进行正确的价值观、道德观、英雄观的教育；使学生关注中国农民问题，认识农民问题是中国社会的基本问题之一。

三、说学生本课的教学对象是高一年级的学生。

在初中时学生已经对这一部分内容有一定的学习和了解。

同时，高一学生有一定的独立思考和问题探究的能力。

但学习的方法和习惯还有待养成。

因此我认为在教学中应当着重培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，从而使学生培养良好的学习习惯和方法，并在此基础上引导学生自主探究、合作学习，体现新课程改革的基本思想和理念。

四、说教法以多媒体辅助教学，以师生互动为主，通过情景教学法、探究讨论法、图示法、材料分析法、启发式教学法开展研究性学习，实现师生互动，生生互动。

五、说学法自主学习法、探究学习法和合作学习法，具体步骤在后面的教学过程中我会详细阐述。

六、说教学过程【导入新课】以中国古代的主体经济形态——自然经济引出农民阶级和农民问题，提问引导学生思考以鸦片战争后中国的变化和中国平民阶级尤其是农民阶级的生活状况引出太平天国运动爆发的背景。

【讲述内容】(一) 背景以四则材料分别反映太平天国运动爆发前中国的状况，引导学生通过对材料的分析归纳出太平天国运动爆发的原因。

这一部分内容课本交代的比较明白，并且也不是本课的重点，所以我将用尽量短的时间解决这个问题。

另外，对于背景的分析，一般学生都不能做到完全概括，我会根据学生对背景问题的回答稍加总结，教会学生如何提炼有效信息，形成学生对太平天国运动爆发背景的完整认识。

（二）过程太平天国运动的基本史实是本课的重点。

我准备运用图示法，向同学展示《太平天国形势示意图》，从而培养学生的识图能力。

在讲解基本史实的时候，我会重点突出各个历史事件的历史地位，使学生对太平天国运动有一个总体的认识和把握：即金田起义标志着太平天国运动的兴起。

永安建制标志着太平天国初步建立政权，定都天京标志着太平天国建立了与清王朝对峙的政权，北伐、西征和东征标志着太平天国进入军事上的全盛时期。

我还将以表格的方法向学生展示北伐、西征和东征的概况，帮助学生清晰准确地把握这三次战役。

值得说明的是，教材中将太平天国前期和后期的斗争相分离，在太平天国的过程中插入《天朝田亩制度》的讲解，我觉得这样的编排过于破碎，从追求连贯性的角度出发，我准备把天京变乱和天京陷落提到前面讲，使学生对天平天国的整体过程有一个连贯的把握。

此环节的设计意图是以线索来带动重大史实的学习，从而串起天平天国运动的发展过程，使学生形成清晰连贯的脉络。

对于本课的另一个重点，天京变乱，我将以图示法进行讲解，使学生清晰地把握这场动乱的过程，并对这场变乱进行更深层次的分析，让学生理解这场动乱给太平天国运动带来的负面影响，进而理解农民阶级的局限性。

（三）纲领对于《天朝田亩制度》这一本课重、难点的讲解，我将采用小组合作探究学习和材料分析的方法。

首先以PPT展示三个问题，以封建社会最基本的土地制度及其特征引出《天朝田亩制度》关于土地方面的分配方法，让学生自己提取归纳出《天朝田亩制度》的内容和历史地位，并加以补充和完善。

再以PPT展示《天朝田亩制度》的部分条款，提出一个探究问题：这《天朝田亩制度》能否同时调动农民阶级的革命积极性和劳动积极性？为什么？帮助学生分析它的革命性和局限性以及它没有真正实行的原因，总结出对《天朝田亩制度》的评价。

《资政新篇》是太平天国运动后期的纲领，是本课的一个次重点，我将以对比法比较《天朝田亩制度》和《资政新篇》。

这样设计的意图是利用表格可以快速明了地让学生掌握《资政新篇》，通过比较也可以进一步加深学生对《天朝田亩制度》的理解；另外，要重点分析《资政新篇》中具有的鲜明的资本主义色彩。

（四）分析太平天国运动这一部分主要分析太平天国运动的新的时代特征，太平天国运动中反映出的农民阶级的局限性，太平天国运动失败的必然性以及对太平天国运动的评价，评价主要包括性质、历史意义和教训三方面内容。

这一部分是本科节课重、难点最集中的部分，我将以讲解法为主，引导学生从深层次理性地掌握这场波澜壮阔的农民运动。

（五）本课小结在讲解完整课的内容之后，我将对本课内容进行归纳总结。

概述太平天国运动的伟大历史意义，并指出太平天国虽然是农民运动的最高峰，但是由于其历史局限性，是必然失败的。

进而引出农民阶级不可能领导中国革命走向胜利的历史结论。

七、说训练设计由于课堂时间的限制，习题训练部分我将放在课后进行。

首先我会围绕太平天国运动的基本事实进行习题设置。

课堂教学中对这一部分投入精力较少，可能会有学生掌握不好的情况，因此可以在课后以习题的方式强化；另外，根据课标和重难点，我将专门设置习题帮助学生进一步巩固这一部分内容；最后，我将会依据一些近期的学术观点设置学术探究问题，培养学生的思维发散能力和对历史的分析探究能力。

以上就是我的说课，不足的地方敬请各位指正。

谢谢。