苏教版语文三年级下册.庐山的云雾

苏教版语文三年级下册3.庐山的云雾一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字新词。

运用看图、相像、联系上下文的方法理解词语“变幻无常”“千姿百态”、“瞬息万变”“流连忘返”的意思等词语的意思，会用“流连忘返”造句。

感受课文中语言文字的优美，培养学生想象能力和语言表达能力。

3．继续学习总分构段方式，仿照第2、3自然段的写法写一处景物。

4．阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、教学重难点：重点：通过阅读语言文字，体会作者是怎样把庐山云雾的特点写具体的。

教学难点：仿照第二、第三自然段先总后分的写法，写一处景物。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看学习单、指名读、同位互读、指名分段读课文等多种形式了解学生尤其是学困生的识写生字、理解生词及正确、流利读书情况。

2.在初读感悟环节，通过老师范读、自由读、圈画、指名读等方式，整体感知课文内容，感知庐山云雾的特点。

3.在精读感悟环节，引导学生抓住文中重点词语通过观看图片资料、展开想象、联系上下文、结合生活实际、朗读课文等方式深刻理解课文内容。

4.通过拓展小练笔，继续学习课文先总后分的构段方式。

四、教与学的准备：教师：1.教学课件。

2.有关庐山的资料。

学生：1.搜集有关庐山的资料。

2.完成《同步学习与探究》自学站的第一、三题和练功房的第五题。

五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课1.同学们，我们刚刚跟随作者攀登了曲折蜿蜒的万里长城，欣赏了纵贯千里的京杭大运河，游览了物产丰富、风景迷人的南沙群岛。

今天，老师再带你们去一个地方，板书：庐山2.学生交流搜集的有关庐山的资料。

3.师小结庐山，相机揭示课题：庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。

尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。

那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠近…把课题补充完整。

（二）检查预习，推进初读。

1.检查生字词语（1）出示自主学习卡生词，检查读、识、写。

同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。

（重点关注“似”“姿”读平舌音“罩”“遮”“瞬”读翘舌音，“缕”要读准确，“似”“笼”“漂”“系”是多音字，要会用它的另一个读音组词。

“一泻千里”“一缕轻烟”中“一”的变调，在这里读去声。

）（2）检查生字识、写。

出示学生课前预习时书写得生字，先看有没有写正确、规范、美（本课有四个左右结构的字，提醒学生写这些字注意要左窄右宽。

写“罩”字时，要提醒学生上半部分应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。

“幼”的右半部分不是“力”。

“系”的第一笔是撇，不是横。

）2.初读课文，读懂课文的主要内容。

（1）教师范读课文，学生不出声跟读，看自己能否像老师一样读得正确、流利，为后面的展示读做准备。

（2）指名分自然段读课文，师生共评价，及时纠正读书中的不足及错误，做到读得正确、流利。

（3）用自己喜欢的方式读课文，思考：庐山的云雾给你留下了怎样的印象？课文用四个小节来介绍庐山的云雾、每小节分别写了什么？○1学生自由读课文，教师巡视，发现问题给予帮助。

○2汇报交流。

出示：【设计意图：从检查预习入手，了解学生已有认知水平，以学定教。

帮助学生从整体上把握课文内容，理清脉络，体现语文的工具性，夯实基础目标。

】环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）学习第一自然段，感受“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉。

1．自由读第一段，交流读懂了什么。

2．出示庐山的高峰、幽谷、瀑布、溪流、云雾图，学生欣赏。

3．在人们向往的庐山风景中，最钟情的是庐山云雾。

（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。

）（1）师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……（2）提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？从哪个词儿中可以看出雾多？师引背：漫步山道……（3）句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

提问：哪句效果好？为什么？（4）播放腾云驾雾片断。

体会飘飘欲仙的感觉。

（5）指导朗读，通过看录相、找感觉、学一学，读出腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

（6）试背：引读、引背、试背相结合。

）【设计意图：“随手、漫步、腾云驾雾、飘飘欲仙”等词，道出了作者写庐山云雾的原因，引发读者阅读愿望，形成阅读期待。

通过抓重点词，放手让学生自主阅读，初步感悟体会庐山云雾的美，生发进一步的学习欲望。

】第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）品读第二自然段，感受“千姿百态”1.指名读第二自然段。

想一想：这一小节是围绕哪句话来写的，用“——”标出来。

2.课件出示：庐山的云雾千姿百态。

师：千姿百态什么意思，课文具体描写了云雾的哪些姿态呢？请同学们默读课文第二自然段，圈画出相关词语，然后和同学们一起交流交流。

3.课件播放庐山云雾的各种姿态（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。

（学生自由说）（2）师：课文具体向我们描写了云雾的哪些姿态呢？看（出示），那些笼罩在山头的云雾，就像是——（教师引读）课件出示：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在头顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

师：下面啊，让我们一起来欣赏几张关于庐山云雾的图片，看你能否从中发现哪一幅像戴在头顶的白色绒帽，哪一幅像是系在山腰间的玉带，哪一幅是大海，哪一幅天幕？然后尝试着连一连线。

课件出示：绒帽玉带大海四幅姿态不同云雾作品天幕（3）同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了丰富合理的想象）（4）指导朗读。

同学们，庐山的云雾姿态万千，自然是美丽的，但更为奇妙的是，眼前的云雾经作者这么一想象，马上变成了绒帽、玉带、大海和天幕，这就是，生接：千姿百态。

千姿百态能换成什么词？（姿态万千、姿态各异）这里的云雾还会像什么？（教师引导想像云雾的各种姿态）你能通过自己的朗读，把庐山云雾的千姿百态，把作者及我们奇特的想像表现出来吗？要想读好这段话，老师倒有个诀窍，如果你能一边读一边想，把眼前的文字变成一幅幅活的画，味道自然就会出来了。

先自己试一试，再读给老师同学们听，看谁读得好！○1生自由练读。

○2展示读。

师：听着你们的读，老师仿佛真的看到了那千姿百态的云雾。

这么优美的文字光读好还是不够的，我们还应把它牢牢地记忆在自己的大脑中。

老师在此教给大家一个好方法，（出示）你只要记住一个总起句，然后是四幅画面和作者的想象。

这样是不是就简单多了？我们都来背一背吧！会背了，背给同座位的同学听。

【设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。

本环节的设计体现了语文教学以读为本，以读促悟的教学原则。

】（五）运用以上的学法，自学第三自然段，感受“瞬息万变”1.自由读第三自然段。

思考：这段话围绕哪句话来写的？2．理解“瞬息万变”（1）“瞬息万变”是什么意思？（2）那些词说明庐山云雾变化得快？（3）课件播放庐山云雾的变化。

（4）看着大屏幕，集体背诵。

（5）这一节的末尾用了省略号，引导学生读懂后面的省略号。

想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。

（6）学生准备后，汇报交流。

师小结：同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。

“瞬息万变”还可以换成什么词？（变化多端）3.指导朗读。

这是庐山云雾的一种动态美。

让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。

（重点引导学生读好“瞬息万变、刚刚、转眼间、明明、完全、又变成了”等词语。

）4.练习背诵。

师引背，生看课件背，同桌互背，全体齐备。

【设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。

（六）学习最后一段，感受“流连忘返”。

1．小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？（1）指名说说对庐山的再次认识。

（2）作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？指名读最后一节。

（3）问：“庐山的云雾很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”（4）“流连忘返”是什么意思？（引导学生区分“流连”与“留恋”的用法：虽然他们都是舍不得离开的意思，但“流连”限指自然景色、名胜佳境等；“留恋通常指故乡、母校、亲人等。

”）齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。

（5）想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你当时的心情吗？【设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。

最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言】环节三、回归整体——积累拓展，读写训练1.小结：通过今天的学习，我们欣赏了庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。

那变幻无常的云雾令游人流连忘返。

请同学们有感情朗读全文，再次感受课文语言的优美，庐山的秀美，祖国山河的壮美。

2．领会文章先总后分的的构段方法。

课文的第二、三自然段都用了总分的写法。

第一句是中心句，其它几句都围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。

现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。

在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。

（教师可提供一下写作素材：天空中千奇百怪的云朵、美丽的晚霞，美丽的小河边，丰收的田野，公园里是鲜花的海洋等。

）3．学生习作。

（1）学生练写。

（2）教师巡视指导。

（3）汇报自己的习作。

【设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。

做到读写结合。

】板书设计：3.庐山的云雾千笼罩山头像绒帽瞬刚刚……姿缠绕山腰像玉带息转眼间……百弥漫山谷像大海万明明……态遮挡山峰像天幕变又变成了……教学反思：成功之处：1.朗读感悟，体会文章语言的美。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，自由读，个人读，范读，教师引读，齐读等。

学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2.品读词句，理解感悟在教学中，我引导学生在读文的基础上，结合课文的图片、通过想象，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像，把具体的图像内化为语言文字。

使学生丰富了语言积累，内化了文本语言。