高中语文课堂精彩导入合集
高中语文精彩导入
1、《小狗包弟》导入：视频：巴金《我的心》节选。
之后通过本篇课文中几个和文革有关的词语的解读来导入背景和新课。
课前教师就已在黑板上写了这几个词：专政队、红卫兵、四旧、十年浩劫。
点评：这位老师很巧妙的挖掘文本，摘出这些词以引起学生的注意，并且先让学生来谈自己对这几个词语的理解，之后因势利导进入本文的背景了解，为新课的学习做了很好的铺垫。
2、《说“木叶”》导入：最近，天气逐渐转凉，秋风吹卷着树叶，就这么飘落，有声有色。
现实生活中一片普通的叶子，到了诗人的笔下，竟那般撩拨读者的心弦。
林庚先生的《说“木叶”》正是以“木叶”为例，把我们引入了一个有关树叶的诗的王国。
（板书课题）点评：这位年轻的教师，有着丰富的情感，有着动听的音色，开篇极富情感的渲染，既提醒学生去敏感地感受身边的自然之境，又巧妙的将秋季最具代表性特征的“落叶”与作者要说的“木叶”紧密地联系在一起，自然无痕。
生动的语言听来也极富诗意的韵味，很好的将学生带入这篇有着浓郁文化氛围的文艺评论中。
3、《包身工》导入：在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。
从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。
点评：这段导语概括的揭示了包身工们苦难的生活，同时能联系学生实际，以引发学生的共鸣，促使学生想要更深入地了解他们，了解真相。
同时，教师能在学生预习的基础上，让学生也参与进来，在正式地授新之前引导学生主动地探求未知，自读自思。
4、《大堰河——我的保姆》导入：二胡曲：《遥远的思念》教师有感情的讲述：我是地主的儿子，我出生那年，父母找了一个算命先生给我算命，那算命的先生说，得送给一个穷苦的人家喂养，我才能长命百岁。
高中新课标语文必修教材课文导入语
高中新课标语文必修教材课文导入语高中新课标语文必修教材课文导入语(一)语文必修(1)第一单元《沁园春?长沙》导入语1、自然界里不能没有花。
没有花的地方是荒原，是沙漠。
人间不能没有诗歌，诗歌是人的生命的花朵。
花迟早要凋谢，有的朝开夕落，有的春荣秋衰。
而好诗生命永在，即使只剩下一两个花瓣，一两个断句，她超越时空仍在等候着知己。
让诗的情感的炽热来激动我们的心灵;让诗的闪光的思想来点燃我们的心灯;让诗的纯情的汁液来滋润我们的心田。
有了诗歌，我们的精神世界就永远不会变成荒原和沙漠，上个学期我们已经学过了《诗经》《离骚》等古典诗歌，已经倾听过屈原悲愤的吟唱，体味过陶渊明复归自然的乐趣，我们鉴赏古体诗的水平都得到了提升。
今个学期，我们将要走进现代诗歌的艺术王国，一起领略现代诗歌诗情画意，体悟现代诗人的心灵世界。
2、在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春雪》，我们为毛泽东主席所描绘的“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。
今天我们再来学习他的另一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。
3、同学们，著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
的确如此，我们从初中学过的《沁园春•雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。
这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。
(文字投影:《沁园春•长沙》毛泽东一九二五年)让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
4、中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
高中教案语文导入模板范文
一、课题：《雨巷》二、教学目标：1. 知识与技能：理解诗歌的基本表达方式，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方法，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌所表达的情感，激发学生对美好生活的向往。
三、教学重点：1. 理解诗歌的主题思想。
2. 掌握诗歌的表达技巧。
四、教学难点：1. 深入理解诗歌中的意象和象征意义。
2. 感受诗歌的韵律美和节奏感。
五、教学过程：一、导入1. 教师播放一首轻柔的钢琴曲，营造一种静谧的氛围。
2. 教师引导学生闭上眼睛，感受音乐带来的情感体验。
3. 教师提问：同学们，你们在音乐中感受到了什么？4. 学生回答后，教师总结：音乐是一种表达情感的方式，而诗歌也是一种表达情感的艺术形式。
今天，我们将一起走进诗人戴望舒的《雨巷》，感受那雨巷中的情感世界。
二、新课导入1. 教师简要介绍诗人戴望舒的生平和创作背景。
2. 教师引导学生分析《雨巷》这首诗的主题思想。
3. 教师提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？诗人表达了怎样的情感？4. 学生回答后，教师总结：这首诗描绘了一幅朦胧、凄美的雨巷画面，诗人通过描绘雨巷中的景象，表达了自己对美好生活的向往和对爱情的渴望。
三、诗歌分析1. 教师引导学生分析诗歌中的意象和象征意义。
2. 教师提问：诗歌中的“雨巷”、“撑着油纸伞的姑娘”等意象分别有什么象征意义？3. 学生回答后，教师总结：雨巷象征着朦胧、凄美的生活，撑着油纸伞的姑娘象征着诗人对美好爱情的向往。
四、朗读与感悟1. 教师邀请学生上台朗读《雨巷》。
2. 教师引导学生感受诗歌的韵律美和节奏感。
3. 教师提问：同学们，你们在朗读这首诗时，有什么感受？4. 学生回答后，教师总结：朗读诗歌是一种感受诗歌情感的方式，通过朗读，我们可以更深入地理解诗歌的内涵。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和表达技巧。
2. 教师鼓励学生在日常生活中，多关注生活中的美好事物，用诗歌表达自己的情感。
精彩的高中语文课堂导入(整理四)
1．《大堰河——我的保姆》情景导入：同学们，父母含辛茹苦，养育子女，子女理应回报父母，这不仅是人类的传统美德，更是一项自然法则。
只有这样，人类才能代代相承，繁衍生息。
我们不但要汇报自己的父母，还要回报任何一个像父母一样关爱我们的人。
大堰河，一位平凡的农妇，用自己的乳汁养大养子——艾青，然后又在寂寞里卑微地消失在这个世界的尽头。
这时，谁能理解诗人艾青的心呢？谁能理解艾青对千千万万个“大堰河”以及像“大堰河”一样滋润他成长的这片土地的情怀呢？还是用艾青的名句作为学习《大堰河——我的保姆》这一课的导语吧！“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这片土地爱的深沉！”2. 《荆轲刺秦王》故事导入: “斩首行动”是现代战争中常用的军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。
在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。
而在九千多年前的中国，就有人也使用过，只不过它完全靠个人的力量。
这就是发生在战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。
故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方面是势力强大的秦国皇帝秦始皇。
想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去“亲历”这场惊雷乍起、扣人心弦的历史场面吗？就让我们随着汉代流向的笔触，一起走进两千年前的秦国吧！3. 《记念刘和珍君》情景导入：同学们，发生在1926年的“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国青年的血的历史，是200多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做就永远不再醒来。
刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉重的悼念文章|——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人永远记住这笔滔天血债！4. 《小狗包第》引语导入：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。
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课题：《荷塘月色》教学目标：1. 理解并掌握文章中的生字、新词，能正确流利地朗读课文。
2. 理解文章的主旨，体会朱自清先生的情感，感受散文的意境美。
3. 培养学生阅读散文的兴趣，提高审美情趣。
教学重点：1. 理解文章的主旨和情感。
2. 体会散文的意境美。
教学难点：1. 理解文章中的意象及其作用。
2. 分析作者的情感变化。
教学过程：一、导入1. 背景介绍同学们，我们今天要学习的课文是朱自清先生的《荷塘月色》。
朱自清是我国现代著名的散文家、诗人、学者，他的散文以真挚的情感、优美的语言、深邃的意境著称。
在这篇《荷塘月色》中，朱自清先生以细腻的笔触描绘了一幅荷塘月色的美丽画面，表达了自己对美好生活的向往。
2. 引入课题那么，接下来，我们就一起走进朱自清先生的文字世界，感受荷塘月色的魅力，体会作者的情感。
二、新课导入1. 预习检测请同学们朗读课文，检查自己是否掌握了生字、新词，并思考以下问题：（1）文章描绘了哪些景物？（2）作者在文中表达了怎样的情感？2. 小组讨论将同学们分成若干小组，就预习检测中的问题进行讨论，并派代表发言。
3. 教师总结教师对学生的发言进行总结，并引导学生理解文章的主旨和情感。
三、课堂讲解1. 理解文章的主旨《荷塘月色》通过对荷塘月色的描绘，表达了作者对美好生活的向往，以及对现实生活的无奈。
作者在文中运用了丰富的意象，如荷塘、月色、荷叶、荷花等，将这些意象巧妙地融合在一起，构成了一幅优美的画面。
2. 体会散文的意境美朱自清先生的散文具有独特的意境美，主要体现在以下几个方面：（1）运用丰富的意象，描绘出一幅美丽的画面。
（2）运用优美的语言，表达出作者的情感。
（3）运用象征、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。
3. 分析作者的情感变化文章中，作者的情感经历了从欢快到忧伤的变化。
起初，作者对荷塘月色充满了喜爱，但随着文章的深入，作者逐渐意识到现实的无奈，从而陷入忧伤。
四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了《荷塘月色》的主旨和情感，体会了散文的意境美。
《秋天》的优秀课堂导入
《秋天》的优秀课堂导入
案例一：情境导入法
师：同学们，今天老师要带大家进行一场奇妙的季节之旅。
（播放一段舒缓的音乐，同时展示一组秋天的图片，如金黄的稻田、飘落的枫叶、南飞的大雁等）看，这是什么季节呢？
生：秋天。
师：没错，今天我们就一起走进秋天，去感受这个美丽季节的独特魅力。
案例二：谜语导入法
师：同学们，老师先来给大家出一个谜语。
“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风。
喜风的怕水，喜雨的怕虫。
”猜猜这是什么字呢？
生：秋。
师：非常棒！大家都很聪明。
那今天我们就来学习一篇关于秋天的课文，一起去看看秋天到底是什么样子的。
案例三：诗词导入法
师：“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
”同学们，这首诗描写的是哪个季节呢？
生：秋天。
师：对，王维的这首《山居秋暝》把秋天的宁静与美丽展现得淋漓尽致。
那今天我们也一起去领略课文中的秋天有
着怎样的风采吧。
案例四：问题导入法
师：同学们，一年有四个季节，你们最喜欢哪个季节呢？为什么？
（学生纷纷回答自己喜欢的季节及原因）
师：那有谁喜欢秋天呢？能说说你喜欢秋天的理由吗？
生：秋天很凉爽。
生：秋天有很多好吃的水果。
师：看来秋天有很多吸引人的地方呢。
今天我们就一起来学习《秋天》这篇课文，看看作者笔下的秋天是什么样的。
最新版人教版高中语文必修二精彩课堂导入语汇编
最新版人教版高中语文必修二精彩课堂导入语汇编必修二1、《荷塘月色》导入：多媒体展示月色下的荷塘景色，舒缓的钢琴曲。
导语：“月映清荷，风摆弱柳，独斟清茶于盈盈一水间。
昔时古人对月畅饮，对酒当歌，慨怀世事，直抒笔下，挥毫镌写出篇篇流传千古的诗篇，朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情，安然于这般的恬淡。
有人说，荷塘月色下的自清，是披带着温柔月色的香荷。
是如何的一种夜色，造就了如此的佳作；又是如何的一种氛围，轻拂了心灵的弦音，共鸣了数十载后人？那就让我们走进课文，细细品读、细细回味吧。
点评：这样的导入，既能让学生充分体验那纯美的景色，也能透过美景提请学生细细品味感悟作者的独具匠心。
2、《故都的秋》导入：《秋思》轻音乐，配以合于文章内容的图片。
导语：“秋天是个神秘的季节，没有春的妩媚，没有夏的热情，没有冬的凝重，仿佛一个遗世独立的清丽女子，随落叶而至，随飞雪而归。
在郁达夫的笔端，秋，远不及毛泽东的‘万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流’那般壮丽、柳永的‘寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇’和‘杨柳岸晓风残月’那般凄苦、杜甫的‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’那般悲凉。
蓝朵的牵牛、疏落的长草、非花的落蕊、弱蝉的残声、闲人的话雨、风中的枣子，这些在故都似乎最普通最不起眼的景物，在郁达夫的笔下，却流成了一幅写意的长卷，奏响了一曲独属于他的生命的悲歌。
何以如此？让我们翻开课文去细细品味、静静聆听吧。
”点评：文中，清、静、悲凉的感情氛围与音乐很好的融为一体，让学生能真切地体会作者笔下北国之秋的悲凉之美。
同时，回顾学生以往所学，唤起学生审美情感，在看似无意实则有心地提醒学生注意郁达夫的选材特点及情感表达，潜移默化地把文章理解的重点渗透给学生，使之保持旺盛的求知状态，更快地沉潜到对新课文的研读之中。
3、《囚绿记》导入1：巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
精彩的高中语文课堂导入（整理七）（精选5篇）
精彩的高中语文课堂导入（整理七）（精选5篇）第一篇：精彩的高中语文课堂导入(整理七)1、《窦娥冤》情景导入：投影相关图片内容：刽子手押着披枷带锁的窦娥上场的照片，窦娥抢天呼地、即将受刑的图片，窦娥含冤而死、漫天飞雪的图片。
同学们，我们刚才看到的这些图片就是我们今天将要学习的元代戏曲大师关汉卿的代表作——《窦娥冤》中的剧照。
图中的女子就是含冤而死的窦娥，六月飞雪，感天动地！下面就让我们走进剧本去感受作品带给我们的悲惨故事，去探索故事背后的社会现实。
2、《苏轼词两首》情景导入：同学们，余秋雨在《苏东坡突围》中写道，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。
《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
今天我们就来学习这样一部流传千古的佳作。
3、《辛弃疾词两首》诗词导入：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”他永远在寻找，是梦想吗？现实又是如何的残酷。
今天，我们一起来学习他的名作《水龙吟登建康赏心亭》。
4、《拿来主义》问题导入：同学们，你们爱看韩剧吗？现在韩剧在中国可谓风风火火，尤其是06年一部《大长今》横扫中国大江南北，而香港甚至要把这部电视剧写入教科书。
于是有人惊呼“韩流来啦，我们要抵制”；而有些人则认为，我们中国几千年的文化又岂是一个小小的韩国就能够影响得了的。
那么，同学们又是怎样看待文化问题的呢？对于这个问题，鲁迅先生给出了非常精辟的见解，今天就让我们一起来学习他的《拿来主义》。
5、《父母与孩子之间的爱》名句导入：孔老夫子曾经说过：“父母在，不远游，游必有方。
”说父母在的时候，孩子不要走太远，不要让父母太挂念。
唐代诗人孟郊则说：“谁言寸草心，报得三春晖。
”他把母爱比作春天温暖的太阳，孩子是无法报答的。
我们中国传统的美德之一就是父母对孩子无私关爱，孩子对父母力尽孝道。
语文第二课时万能导入
语文第二课时万能导入一、引言语文课堂是每个学生必须经历的课程之一，它不仅仅是学习语言文字的重要途径，更是人类思想文化的体现和传承。
如何在第二课时中为学生导入好一节语文课，是每个语文老师都需要认真思考的问题。
二、电视剧情节导入在课堂导入过程中，老师可以通过播放部分电视剧或电影中的情节来引起学生兴趣，从而吸引他们的注意力。
例如，播放一部侦探剧中的凶案案情，通过分析案情中的文字细节，让学生体验文字本身的精妙之处。
三、名人名言引入名人名言总能引起人们的共鸣和思考，因此语文老师可以选择一些优秀的名人名言，通过发问引导学生对其进行深入探讨。
例如，“敏而好学，不耻下问”这句孔子的名言，可以让学生从自身学习态度的角度出发，思考如何做一个敏于学习的好学生。
四、课文段落解析对于学生来说，最直接、最易于理解的是课文本身。
语文老师可以选择进入下一单元的其中一篇课文，对其中的一个段落进行解析，让学生掌握段落的意思、整体结构和语言表达。
例如，“春眠不觉晓”，可以借此与学生一起感受春天中这种无法言语的情感。
五、古诗词鉴赏在课堂中，老师可以给学生一些名句或者唐诗宋词，《初中语文》中的《离骚》等，同时向学生介绍这些诗词的背景、作者和文化内涵。
例如，“敢问路在何方”这句词语，能够导入“These are the days that must happen to you.”这句经典的巴萨姆·伯格斯语录，从而引导学生思考自己的人生道路和前途。
六、古代文物介绍古代文物是历史文化中最有代表性的存在之一，因此在课堂导入中引入古代文物，可以让学生更好地理解历史文化的内涵。
例如，“《通鉴纪事本末》”这部文献，可以从中引导学生对时代变迁和民族精神的深刻思考。
七、实物展示引导有些语文知识和文化遗产很难以语言文字传递，但是通过实物展示可以让学生身临其境，深刻感受文化和历史的魅力。
例如，通过陶瓷、书画、竹简等实物展示，便可让学生进一步了解中国的传统文化和历史。
高中语文课堂导入技巧
高中语文课堂导入技巧课堂导入是语文教学中至关重要的一环，它能够引起学生的兴趣，激发学习的动力，为学生的学习打下良好的基础。
那么，在高中语文课堂中，我们应该如何运用恰当的导入技巧呢？本文将分享一些高中语文课堂导入技巧，帮助教师们提高教学效果。
一、问题导入法问题导入法是导入课堂的一种常用方法。
教师可以提出一个引人思考的问题，直接引导学生思考、研究课堂内容。
例如，在学习一篇古文前，教师可以问：“你们了解古文中的‘仁者乐山，智者乐水’这句话的意思吗？请你们谈谈自己的理解。
”通过问题导入，学生思考的热情被激发，能够更好地投入到学习当中。
二、图片导入法图片导入法可以通过图片展示激发学生的学习兴趣。
教师可以准备一些与学习内容相关的图片，展示给学生观看，并鼓励他们进行描述和猜测。
例如，在学习《红楼梦》时，教师可以先展示一张描绘贾宝玉的图片，让学生用想象力推测贾宝玉的性格和命运。
图片导入法可以帮助学生形象地理解和记忆课堂内容。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引入课堂内容。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，讲述给学生听，并让学生从中找到与课堂内容的联系。
例如，在学习《西游记》时，教师可以讲述孙悟空大闹天宫的故事，激发学生对于神话传说的兴趣，引导他们主动学习相关内容。
四、实物导入法实物导入法通过展示实物来激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些与学习内容相关的实物，并对其进行详细介绍。
例如，在学习《诗经》时，教师可以带来一本《诗经》的实体书，并向学生展示其中的篇章和注释，让学生亲自感受并尝试解读其中的诗句。
实物导入法能够增加学习的实践性和参与感。
五、音乐导入法音乐导入法通过播放相关的音乐来引起学生的兴趣。
教师可以选择一段与学习内容相关的音乐，将其播放给学生听，并让学生用自己的语言描述音乐所表达的情感和寓意。
例如，在学习《离骚》时，教师可以播放由古筝演奏的古曲《十面埋伏》，引导学生聆听音乐的旋律与情感，进一步理解和体味文学作品。
人教版新课标高中语文导入全集
新课标人教版高中语文导入全集必修1第一单元1、《沁园春长沙》他是领袖，也是诗人，臧克家曾经说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
在初中时，我们就学过毛泽东的词《沁园春·雪》。
今天，我们一起再来学习他的另一首词《沁园春·长沙》，让我们一起去追寻伟人的足迹，走进诗人崇高的心灵，看看诗人在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景、所抒之情。
2、《雨巷》咱同学们都学了地理，咱们知道，夏天有一个很明显的天气特征,是什么?生答：“多雨！”俗话说“能叫十天旱，别叫十天涝”，一到阴雨天，天湿漉漉的，地湿漉漉的，让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。
雨总是带给我们一些莫名的忧郁、哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达，“雨巷诗人”戴望舒却非常成功地做到了这一点。
下面就让我们共同走进——《雨巷》。
3、《再别康桥》配舒缓的钢琴曲《安妮的仙境》。
古人云“黯然销魂者，唯别而已矣”，所以在古人的诗文中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。
那么，现代人又是如何去体悟和理解离别之情的呢？今天，我们来品鉴徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离情别绪。
4、《大堰河——我的保姆》导入：二胡曲：《遥远的思念》讲述：本事的作者“我”是地主的儿子，在我出生那年，父母找了一个算命先生给我算命，算命的先生说，得送给一个穷苦的人家喂养，我才能长命百岁。
于是我被送到我的保姆――大堰河的家，从此我就成了大堰河的儿子，她把我抚养长大。
后来我被亲生父母领回家时，她是那样依恋不舍。
再后来，我读书了，再后来，我被父母送到法国留，在1932年初我回到祖国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在监狱里我又想起了大堰河，为表达对乳母的深深怀念，我写下了《大堰河，我的保姆》这首诗。
下面咱就一起去看一看。
第二单元4、《烛之武退秦师》在学这篇课文之前呢，我们先来说两个小故事。
高中语文课堂导入案例分析(1)
高中语文课堂导入案例分析一、歌曲导入法。
音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。
现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP3、MP4等，所以在学习高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们用熟悉的与课文相关的音乐导入新课。
如在学习《鸿门宴》时，学生找了屠洪刚的《霸王别姬》，课堂上音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。
”这样便将学生的思维引入了学习文本的轨道，让其在不知不觉中进入角色。
在学习《别了，不列颠尼亚》时，这则新闻是写于1997年香港回归时，通过独特的视角写出来的优秀新闻，就从歌曲《东方之珠》导入，了解香港及其昨天和今天。
学习必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。
教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，课堂再用歌曲导入，激发了学生学习课文的兴趣。
其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如李清照的词，就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时有》等等都有歌曲，这些歌学生也都听过，都能作为很好的课堂导入的例子，让学生在歌声中进入课文的学习，既贴近学生，又激发了学习的兴趣。
二、影视导入法。
影视的直观性是学生很喜爱的，对于一些与课文相关的影视剧，多少也有接触过。
所以在学习课文时，尽量把这些资源利用在教学上。
如学习《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，课堂导入时学生一下子就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。
在上徐志摩的《再别康桥》前，我先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。
高中语文教学导入“六法”
高中语文教学导入“六法”标签：高中语文;导入法;方法特级教师于漪老师曾说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
”的确，一个好的导入往往会收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在设计导入语时游刃有余，牵一发而动全身。
那么，用怎样的方法导入为好昵？一、悬念导入法古人云：学起于思，思起于疑。
老师通过巧妙的设疑，设置悬念，来激发和引导学生的学习欲望，让学生进入学习状态。
所以，课堂上使用最多的就是导入法中的悬念设置法，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。
如在讲授《烛之武退秦师》一课时，便提问：“同学们阅读了课文，那么有没有发现本课使用了‘三十六计’中的哪一计？”以此来设置悬念。
又如在教学《诗经·氓》时，可说：“诗中的女子聪明贤惠，勤劳专一，那么她们究竟因为什么而被休弃的呢？”学生不免好奇，便会积极阅读，展开讨论，那么一堂课的基础也就打下了。
二、引语导入法羅列引用伟人或名人的有关论述，激发学生对新知识的渴求和探索。
如教《赤壁之战》时，先引用毛主席的有关论述，再引导学生回顾引语中已学过的《曹刿论战》的主旨：长勺之战之所以以弱胜强是因为战略防御的正确。
写作方法：以对话方式详写战略决策，略写战争，逐步使学生认识到本文的题旨导的正确。
这个导入语妙处在于：①扩展学生的知识面;②了解了赤壁之战在中国史上的地位、意义、影响;③启发学生本课学习重点有二：一是学习理解司马光对材料详略处理的方法和意图，二是传神的对话描写。
为讲析课文打下了可靠的基础。
三、参与导入法语文课堂上，如何让学生更好地参与至教学过程中来，一直是语文教育工作者在探讨的问题。
学生不参与课堂，势必导致懒于思考，懒于思考也必将导致语文素养难以提高。
所以，我认为把一堂好课的开启之笔大胆交由学生完成，也是一项可以实施的方案。
比如，在教授《林黛玉进贾府》一课时，由于许多学生并未读过《红楼梦》，而读过这篇文章必须要详细了解贾府的人物关系和所选内容前后情节，所以我便将这堂课的导入交由有能力的学生完成，让读过《红楼梦》的同学为我们讲解人物关系及大致情节。
高中教案语文导入模板
一、教学目标1. 让学生了解本节课的学习内容，激发学习兴趣。
2. 培养学生的阅读能力和思维能力。
3. 培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生把握文章主题，理解作者情感。
2. 教学难点：培养学生对文章的鉴赏能力和审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放与课文相关的音乐、图片或视频，营造氛围，激发学生的兴趣。
（2）教师简要介绍课文背景、作者生平及创作背景，引导学生了解课文内容。
（3）提出问题，引发学生思考，如：“这篇文章讲述了什么故事？”“作者想要表达什么样的情感？”等。
2. 预习课文（1）让学生阅读课文，了解文章大意。
（2）教师检查预习情况，解答学生疑问。
3. 合作探究（1）将学生分成小组，针对课文内容进行讨论，如：分析人物形象、理解作者情感、探究文章主题等。
（2）各小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。
4. 教师讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生深入理解。
（2）结合课文，讲解相关文学知识，如：修辞手法、表现手法等。
5. 练习巩固（1）布置课后作业，如：翻译课文中的名句、撰写读后感等。
（2）让学生当堂完成练习，教师进行点评和指导。
6. 总结提升（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
（2）引导学生思考课文所蕴含的哲理和人生价值。
（3）鼓励学生在生活中运用所学知识，提高自身素养。
四、教学反思1. 教师在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2. 注重培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的审美情趣。
3. 结合课文内容，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
4. 教师要关注学生的学习差异，因材施教，使每个学生都能有所收获。
5. 不断反思和改进教学方法，提高教学效果。
高三语文课堂教学中的导入方法
高三语文课堂教学中的导入方法在高三语文课堂中，导入是非常重要的教学环节。
通过巧妙的导入方式，可以引起学生的兴趣，激发他们的学习动机，为之后的教学铺垫好基础。
本文将介绍几种高三语文课堂教学中的导入方法。
一、情境导入情境导入是以情境创设为基础的导入方式。
教师可以通过描述一个生动的场景或引导学生参与某种活动来引入课堂内容。
例如，在教授古文诗歌时，可以通过播放相关音乐和图像，再搭配教师的亲身体验，让学生身临其境地感受文本的意境，从而引发学生的兴趣。
二、问题导入问题导入是通过提出具有启发性的问题来引导学生思考，激发他们对话题的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活相关的问题，或者选取一些有趣或具有争议性的问题，引发学生的思考和争论。
例如，在教授《西游记》时，可以提问：“孙悟空是如何降服妖精的？你们认为他的做法合理吗？”通过这样的问题导入，引发学生对小说情节和人物形象的思考和讨论。
三、故事导入故事导入是通过讲述一个具有教育意义的故事来引入课堂内容。
教师可以选择一个生动有趣的故事，以及其中的主要人物和情节，与课堂内容相呼应。
例如，在教授鲁迅的《狂人日记》时，可以先讲述一个真实的故事，描述一个在癫痫病发作时基本无法控制行动的人，引发学生对精神疾病主题的思考和关注。
四、图片导入图片导入是通过展示一些具有代表性的图片或图表来引入课堂内容。
教师可以选择一些与课堂主题相关的图片，以唤起学生的联想和想象。
例如，在教授《红楼梦》时，可以通过展示一幅描绘贾宝玉的图画，引发学生对贾宝玉角色特点、家族背景等方面的思考。
五、引用导入引用导入是通过引用名人名言或经典语句来引入课堂内容。
教师可以选择与课堂主题相关的名言，以及名言背后的思想内涵，激发学生的思考和探索。
例如，在教授《论语》时，可以引用孔子的名言：“巧言令色，鲜矣仁。
”通过这样的引言，引发学生对什么是真正的仁义之道的思考。
总之，高三语文课堂教学中的导入方法多种多样，教师可以根据具体情况选择合适的导入方式。
高中语文人教版必修五精彩课堂导入语汇总
高中语文人教版必修五精彩课堂导入语汇总必修五1、《林教头风雪山神庙》歌曲导入：播放音乐《好汉歌》第一段。
“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了委屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。
2、《装在套子里的人》导入：请同学们认真欣赏多媒体上的彩色插图。
导语：“这是苏联著名画家库克雷尼克斯为小说精心设计的插图。
你们观察一下，画面中的主人公与周围环境有哪些不协调的地方？”（让学生展开想象力，多观察，多思考，踊跃发言，充分调动学生的积极性。
）之后，接着发问：这个人为什么在大热天穿着厚厚的棉大衣，手上戴着皮手套，而且在最晴朗的日子里都穿着雨靴、带着雨伞呢？请同学们快速浏览课文，将小说描写与插图对照，你认为主人公是怎样的人，有何典型意义？点评：欣赏插图，引导学生认识和领悟文学插图这一“特殊的艺术语言”，捕捉其所隐含的非常丰富的文学信息，从而创造性地阅读文学作品，提高学生的文学素养和鉴赏水平。
同时，在课堂之始，就能让学生参与进课堂教学，可以极大地激发学生的积极性。
3、《边城》情景导入：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨越和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，是你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。
沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而至，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。
70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪亮的金砂。
今天，我们大家一起来学习这部作品。
歌曲导入：黄磊的《等等等等》。
同学们知道这首歌中讲的故事来自于哪里吗？是沈从文的《边城》。
4、《归去来兮辞》诗词导入：同学们，我们在初中都学过具有浪漫主义色彩的《桃花源记》。
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阿Q正传
（其一）
今天我们学习的《阿Q正传》，是鲁迅先生最著名的一篇小说，它收在小说集《呐喊》中。我们读过《呐喊》中的好几篇小说，也曾读过《<呐喊>自序》，请结合所学过的课文，谈谈《呐喊》是怎样的一本书？为什么要取这个书名，它贯穿了作者怎样的思想感情？（让学生稍作讨论，教师小结）《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，出版于1923年8月，收集了包括《狂人日记》等共15篇小说。《呐喊》反映了从辛亥革命到五四运动前后的中国社会，特别是在帝国主义和封建主义压迫下的农村和村镇的面貌；塑造了没落知识分子（《孔乙己》）、城市贫民（《药》）、人力车夫（《一件小事》）、被压迫农民（《故乡》、《风波》）等形象。（源自二）江苏曾宪一老师这样导入：
讲课之前，先朗诵一首诗：
幻想中，你凌驾于别人之上；
现实中，你被所有的人踩在脚下；
可怜你，甚至没有一名半姓；
可恼你，茫然如故，洋洋依然；
可悲你，糊里糊涂地活；
可叹你，莫名其妙地死。
你——
旧中国的破产农民——愚昧、麻木的化身！
同学们，你们知道这个人是谁吗？对，这就是鲁迅先生笔下的著名人物——阿Q！
柏林之围
湖北洪镇涛老师的导入：
我们在初中学过《最后课》吧？《最后一课》的作者是谁？（法国作家都德）《最后一裸》的时代背景还记得吧？（普法战争）小说通过小弗朗士在最后一堂法语课上的所见、所闻、所想，生动地反映了普法战争失败后，被割让给普鲁士的阿尔萨斯省的人民热爱祖国的思想感情。今天，我们一起来学习都德的另一篇名著《柏林之围》。这篇小说也是写的发生在普法战争时期的故事。（板书：柏林之围？都德）课题上的这个问号是我上去的因为我有个疑问：这篇小说明明写的是"巴黎之围"，写的是巴黎被普鲁士军队包围和攻陷的经过，为什么取名"柏林之围"呢？这个问题要请同学们帮助我解答。还有，儒夫上校的健康（生命）与法军的战况息息相关，请作些具体分析。现在，请同学们带着这两个问题，认真阅读课文，写出答题要点。
包身工
（其一）
"包身工"是旧中国社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工。他们没有人身自由，工钱全归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削。本文反映的是三十年代上海纺织厂里包身工的情况，是作者在一九三五年经过几个月的实地考察之后写出来的。它真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，坚信中国工人必将起来反抗，粉碎自己身上的枷锁。文章以"包身工"为题，表现了作者对这种罪恶制度的愤怒控诉，和对那些青少年奴隶的深切同情。
（其三）
赵航老师这样导入：
这是一篇讽喻时病的不朽之作。作者杜牧在他23岁时，就以他非凡的才华，用他如椽巨笔写出这样气象瑰丽的名篇，从而获得"古来之赋，此为第一"的盛誉。
啊，船长，我的船长
1861年美国爆发的南北战争，是美国历史上具有重要意义的事件。当时，林肯担任总统，他领导北方资产阶级战胜了南方的农奴主。在惠特曼心目中，林肯是民主、自由、平等的象征。可是，战争刚刚取得胜利，林肯就被拥护农奴制度的人刺杀了。惠特曼极为悲痛，他在1865年写下这首诗，对林肯的逝世表示深切的悼念。
（其三）
杨红发老师这样导入：
同学们，一提起工人，我们的脑海里很快会想到头戴圆形工作帽、身穿劳动布工作服的工人形象，也许会想到今天的蓝领、白领。但是，谁会想到，在本世纪初的中国，却生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的"鸽笼"，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶。他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们也不拥有她们自己——这就是"包身工"，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的"包身工"。从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家，一直向人们含泪诉说着"包身工"的苦难生活——
取名《呐喊》是要以呐喊声"惊起较为清醒的几个人"，破毁"铁屋子"，并"慰藉那在寂寞里奔驰的猛士"。鲁迅提出革命必须唤醒民众和自觉地"听将令"，体现了鲁迅的清醒的现实主义精神和热切的爱国之心。今天所要学习的《阿Q正传》，也饱含了鲁迅的这种思想感情。《阿Q正传》写于1921年12月一1922年2月间，以巴人的笔名分章刊载于《晨报副刊》，后收进《呐喊》。全文共九章（见课文注解）。它以辛亥革命前后的农村未庄为背景，塑造了深受封建思想毒害的贫苦农民阿Q的形象。在鲁迅心目中，这个阿Q"该是30岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴、愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾……不过没有流氓样，也不像瘪三样"。（鲁迅《寄<戏>周刊编者信》）他贫穷而地位低下，"没有家，住在未庄的土谷祠里，也没有固定的职业，只给人家做短工"，连姓也没有。"未庄的人们之于阿Q，只要他帮忙，只拿他开玩笑。"他自尊自大，明明穷，和人口角时偏要瞪着眼说："我们先前——比你阔的多啦！"或"我的儿子会阔得多啦！""所有未庄的居民，全不在他的眼睛里"。当别人嘲笑他的癞头疮时，他就报复"你还不配……"，被别人打了，他心里想"我总算被儿子打了"。现实吃了亏，但他这样一想，精神上得胜了，于是也就心满意足了。当打不过别人，口头上也不能占上风时，他又觉得自己是"第一个能够'自轻自贱'的"，有这"第一个"，状元不也是"第一个"么？于是又得胜了。他还欺软怕硬，"估量对手，口讷的他便学，气力小的他便打"，受了别人的欺，他就欺小尼姑，打比他更瘦弱的小D。当辛亥革命波及未庄时，他也要"投降"革命，结果被糊里糊涂抓去枪毙了。鲁迅先生为什么要写这样一个人呢？我们带着这个问题来学习这一课。
（其二）
本文作者夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，现代著名剧作家，中国左翼作家联盟的发起人之一。代表作有报告文学《包身工》和话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等。
《包身工》，1936年发表于"左联"机关刊物《光明》创刊号，它反映的是"一·二八"前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，日益破产；东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做"包身工"。日本资本家为了避免上海工人运动的威胁，就大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺，进行了有力的揭露和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。