呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳
植物的呼吸作用
植物的呼吸作用植物作为生态系统中重要的成员，通过光合作用制造氧气，并吸收二氧化碳，从而调节大气中的氧气和二氧化碳含量。
然而，除了光合作用之外，植物还拥有一种重要的生理过程，即呼吸作用。
本文将深入探讨植物的呼吸作用及其重要性。
一、呼吸作用的定义和过程呼吸作用是指植物体内的细胞在缺氧环境中，通过氧化有机物质释放能量，并生成二氧化碳和水的过程。
与动物的呼吸类似，植物的呼吸也是一种化学过程。
在呼吸作用中，植物通过分解有机物质产生能量，并将能量储存到三磷酸腺苷（ATP）分子中，供细胞代谢所需。
植物的呼吸作用主要发生在细胞中的线粒体内。
首先，有机物质在细胞质中被分解成较小的分子，然后进入线粒体的内膜空间。
在内膜空间中，有机物被进一步氧化，释放出能量。
最后，产生的 ATP 分子通过线粒体内膜上的传递链运送到细胞质中，供细胞代谢使用。
二、呼吸作用的重要性1. 供能和维持生命活动：植物通过呼吸作用产生的 ATP 分子，为细胞的代谢活动提供能量。
这包括细胞分裂、细胞壁合成、物质运输、物质代谢等一系列生命活动。
2. 调节氧气和二氧化碳含量：植物通过呼吸作用消耗氧气，并释放出二氧化碳。
这有助于调节大气中氧气和二氧化碳的含量，保持生态系统的平衡。
3. 影响气候和环境：植物的呼吸作用对气候和环境起着重要的影响。
呼吸作用产生的二氧化碳增加了大气中的温室气体含量，对全球气候变化有一定的影响。
4. 肾定植被的生长和发育：呼吸作用是植物生长和发育的基础。
植物通过呼吸作用将合成的有机物质转化为能量，以维持生长过程中的光合作用和物质代谢。
三、影响呼吸作用的因素1. 温度：呼吸作用的速率会随温度的升高而增加。
然而，当温度过高时（通常在40℃以上），呼吸作用速率会开始下降。
2. 光照：光照条件下，植物进行光合作用，产生的光合产物供呼吸作用使用，从而提高呼吸作用的速率。
然而，在黑暗条件下，呼吸作用成为植物维持生命活动的主要方式。
3. 季节：季节变化会影响植物呼吸作用的速率。
初中生物《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳1》优质课教案、教学设计
《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1））观察呼吸作用的现象，描述呼吸作用的过程（2））理解呼吸作用对生命体的重要意义——为生命活动提供能量。
2、过程与方法目标：（1））通过观察与呼吸作用相关的三个演示实验，分析实验现象，认识呼吸作用的过程，得出呼吸作用的反应式。
（2））举例说明呼吸作用是生物的共同特征。
3、情感态度价值观目标：在科学实验过程中培养形成严谨的科学态度，树立实事求是的科学精神。
二、教学重难点：1、教学重点：描述植物的呼吸作用2、教学难点：认识呼吸作用是生物的共同特征，理解呼吸作用对生命体的意义——为生命活动提供能量。
三、课前准备：1、准备好用于探究种子呼吸作用的实验装置；2、制作好辅助课堂教学的多媒体课件。
四、教学过程：一、导入：（用在卧室里摆放过多植物的实例导入，贴近学生生活。
提出疑问，创设思考和探究的氛围。
）春回大地，万物复苏，花儿竞相开放，到处姹紫嫣红。
小红的妈妈特别喜欢养花，她买来了好几盆绿色植物，想美美的装饰一下小红的卧室，同时也净化一下卧室的空气。
起初小红看到这些赏心悦目的绿植很高兴，可是时间久了，小红在夜晚睡觉时总感到室内很闷，有点憋气，头也昏昏的。
小红想：“难道是卧室里的这些植物使我产生了众多不适的症状？把较多的花草放进卧室里，科学吗？”她决定去探个究竟。
我们也跟随小红一起来个愉快的探究旅行吧！二、探究植物呼吸作用的奥秘探究一：种子的呼吸会吸收氧气吗？1、教师引导学生设计实验材料：（1））小红通过六年级上册的学习知道了进行呼吸是生物的一项特征，人在呼吸时会吸入较多的氧气，呼出较多的二氧化碳。
植物的呼吸是否跟人一样，也是吸入氧气、呼出二氧化碳呢? 正巧最近在学种子萌发的知识，老师说种子萌发时的呼吸作用很旺盛，小红决定就用萌发的种子做实验材料来进行探究。
（2））问题一：那用什么实验材料来与萌发的种子作对照呢？你能帮助她吗？（可以用煮熟的种子，因为煮熟的种子死了，不进行呼吸作用。
实验探究11呼吸作用的相关实验
实验探究11 呼吸作用的相关实验【实验装置】【实验现象】【实验结论】甲瓶温度升高，乙瓶不变种子呼吸作用释放能量．．澄清石灰水变浑浊种子呼吸作用释放二氧化碳．．．．甲瓶蜡烛熄灭，乙瓶正常燃烧种子呼吸作用消耗氧气．．01实验梳理02实验点拨03典例分析04对点训练05真题感悟1．验证植物光合作用、呼吸作用的常用实验方法（1）滴加碘液，验证光合作用的产物是淀粉．．。
（2）选一叶片，部分遮光，验证光合作用的条件是光．。
（3）用氢氧化钠溶液除去二氧化碳，验证二氧化碳．．．．是光合作用的原料。
【典例01】如图所示，瓶子内装有正在萌发的种子，24小时后，把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛立即熄灭，其原因是（）A．种子进行呼吸作用，放出了氧气B．种子进行呼吸作用，消耗了氧气C．种子进行光合作用，放出了氧气D．种子进行呼吸作用，放出了二氧化碳【答案】B【详解】呼吸作用是指细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要的过程。
萌发的种子呼吸作用旺盛，吸收瓶内的氧气，释放出大量的二氧化碳。
因此将燃烧的蜡烛放入装有正在萌发的种子的瓶子里，蜡烛熄灭，其原因是该瓶内萌发的种子进行呼吸作用，把玻璃瓶中的氧气消耗尽了，A、C、D不符合题意，B符合题意。
故选B。
【典例02】如图为相关实验的部分实验装置图。
请认真观察，据图分析并作答：（1）装置甲可以用来验证光合作用释放，此装置必须放置在的环境中。
（2）装置乙可以用来验证产生二氧化碳，实验过程中可观察到的实验现象是澄清的石灰水变。
（3）装置丙中盛有氢氧化钠溶液，目的是验证光合作用原料是。
（4）以上四个装置甲、乙、丙、丁中，实验前要必须进行暗处理的是。
（5）装置丁中，生物兴趣小组的同学发现（填A或B）装置的塑料袋内壁出现许多小水珠。
而另一装置的塑料袋内壁没有观察到小水珠，说明了植物进行此生理作用散失水分的主要器官是。
【答案】氧气有光萌发的种子进行呼吸作用浑浊二氧化碳丙 A叶【详解】（1）甲装置常用来验证植物的光合作用产生氧气，光合作用的条件是光，因此实验过程中应将装置放在光下。
耗氧速率和二氧化碳释放量的关系
耗氧速率和二氧化碳释放量的关系氧消耗速率和二氧化碳释放量在生物体中扮演着至关重要的角色。
它们之间的关系密切，反映了生物体细胞代谢活动的状态。
耗氧速率是指细胞在单位时间内消耗氧气的量，而二氧化碳释放量则是指细胞在同一时间内产生的二氧化碳的量。
这两者之间的关系在生物学研究中具有重要意义，因为它们直接影响到生物体的生长、发育和生理功能维持。
在生物体的代谢过程中，细胞通过呼吸作用来消耗氧气并释放二氧化碳。
这个过程可以分为三个阶段：糖解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
首先，糖解阶段在细胞质中进行，葡萄糖分子被分解为两个三碳糖酸分子，同时产生少量的能量。
接下来，三羧酸循环阶段发生在细胞线粒体中，糖酸分子进一步氧化分解，产生更多的能量。
最后，在氧化磷酸化阶段，细胞利用产生的能量合成三磷酸腺苷（ATP），以满足生物体的各种生理需求。
当细胞的耗氧速率增加时，意味着代谢活动加强，需要更多的能量来维持正常的生理功能。
在这种情况下，细胞会通过增加二氧化碳的释放量来产生足够的能量。
这是因为二氧化碳的释放量与耗氧速率之间存在正相关关系。
也就是说，耗氧速率越高，细胞所需的能量越大，因此产生的二氧化碳也就越多。
然而，氧消耗速率和二氧化碳释放量之间的具体数量关系受到多种因素的影响，如细胞类型、代谢途径、氧气浓度等。
不同类型的细胞具有不同的代谢特点，导致氧消耗速率和二氧化碳释放量的差异。
此外，代谢途径的变化也会影响到这两者之间的关系。
例如，有氧代谢和无氧代谢途径在能量产生方面有很大差别，从而导致二氧化碳释放量的变化。
氧气浓度也是影响因素之一，当氧气浓度较低时，细胞的耗氧速率会受到限制，进而影响二氧化碳的释放。
为了准确了解氧消耗速率和二氧化碳释放量之间的关系，需要进行具体的实验测定。
实验过程中需要控制各种影响因素，如保持细胞类型、代谢途径和氧气浓度等一致。
通过实验测定，可以得到氧消耗速率和二氧化碳释放量之间的定量关系，为生物学研究和生物医学应用提供重要依据。
第二节 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳
绿色植物的呼吸作用
1.(2022广东)水族箱中的气泵能够为观赏鱼的呼吸作用提供氧气。有关呼吸作用的说法错误的 是( D ) A.分解有机物 B.产生二氧化碳 C.产生水D.储存能量
2.种子能够呼吸吗?生物小组将萌发和煮熟的小麦种子分别装入甲、乙两瓶中,放到温暖的地方一天
后进行如图所示的检验,结论与分析不正确的是( )D
6.我们天天需要呼吸,并且保证需要吸收新鲜的空气,那么人体内进行呼吸作用的重要意义 是( B ) A.排出体内产生的二氧化碳 B.为各项生命活动提供能量 C.为细胞提供营养物质 D.为每个细胞提供氧气 7.(2022北京平谷一模)有些作物的种子入库前需要经过风干处理,下列相关说法错误的是( C ) A.种子风干后有机物的消耗减慢 B.微生物不易在风干的种子上生长繁殖 C.种子风干后,细胞的呼吸作用加强 D.风干可以促进种子进入休眠期,防止发芽
用,一旦呼吸作用停止,就意味着生命的终结。
二、绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
1.大气中的二氧化碳的主要来源:生物的 呼吸作用,自然界中 有机物的,人分类解生活和生产中各种各
样
。燃料的燃烧
2.绿色植物通过 光合作用,不断消耗大气中的
二氧,制化造碳的
超过了氧自身的需要时,其余的氧
以气体的形式排放到大气中,维持了生物圈中
4.甘蔗、白菜堆放久了会发热的原因是( A) A.呼吸作用产生了热量 B.光合作用产生了热量 C.蒸腾作用产生了热量 D.以上三项都有可能 5.(2022北京西城区期末)为研究植物的呼吸作用,同学们将萌发的和煮熟的大豆种子放在两个保温 瓶中密封,并分别插入一支温度计,一段时间后观察温度计示数的变化。下列叙述错误的是( C) A.甲、乙两瓶的起始温度应相同 B.甲、乙两瓶中的种子应大小相似、数量相同 C.一段时间后,甲瓶的温度低于乙瓶 D.种子呼吸作用产生的热来自有机物的分解
七年级生物上册第5章第二节《呼吸作用》知识点
七年级生物上册第5章第二节《呼吸作用》知识点第5章绿色开花植物的生活方式第二节呼吸作用一、呼吸作用概念、反应式和在农业生产中的应用1、概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
2、呼吸作用表达式是：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量3、场所：所有的活细胞（主要在线粒体内）4、条件: 有光无光都可以，白天晚上都能进行。
5、原料:有机物和氧气。
6、产物：二氧化碳和水。
7、实质：分解有机物，释放能量。
8、意义：为生命活动提供能量。
9、呼吸作用原理在农业生产上的应用（1）温室种植农作物时，适当降低夜间温度，可以降低呼吸作用，减少有机物的消耗，从而提高农作物产量。
（2）贮存粮食种子时采用低温、干燥和通风的方法，贮存蔬菜水果时采用低温保存或覆盖保鲜膜隔绝空气，都是为了降低呼吸作用，减少有机物的消耗。
➢抑制呼吸作用可简记为：低温、低水、低氧、高二氧化碳。
（3）农田适时松土，遇涝排水，主要是为了使根得到充足的氧气，促进根的呼吸作用。
（4）土壤板结影响草生长的主要原因是土壤缺少氧气，影响草根的呼吸。
二、呼吸作用的探究实验（结合呼吸作用表达式理解）实验一：温度计示数增高说明：种子在萌发时放出热量。
实验二：澄清石灰水变混浊说明种子萌发进行呼吸作用产生二氧化碳。
实验三：蜡烛的熄灭说明种子萌发进行呼吸作用消耗氧气。
➢在上述实验中,也可以用新鲜的豆苗和用沸水烫过的豆苗来代替,但是一定要注意用不透光的黑色瓶子来进行实验,目的是防止瓶中植物在进行呼吸作用的同时也进行光合作用,影响实验结果。
➢验证氧气：带火星的木条（复燃）。
➢验证淀粉：碘液（变蓝）。
➢验证二氧化碳：澄清石灰水（变浑浊）。
三、光合作用和呼吸作用的曲线图1、外界条件对呼吸作用的影响：1、若此图代表光合作用，则：A是二氧化碳；C是氧气；B是水分；D是有机物。
若此图代表呼吸作用，则A是氧气，C是二氧化碳。
呼吸作用与氧气消耗
呼吸作用与氧气消耗呼吸是人体进行气体交换的重要生理过程，通过呼吸作用，我们摄入氧气并排出二氧化碳。
呼吸作用与氧气的消耗密切相关，下面将从呼吸作用的过程、氧气的消耗以及与健康的关系三个方面进行探讨。
一、呼吸作用的过程呼吸作用指的是将氧气吸入体内，供给细胞进行能量代谢，并将产生的二氧化碳排出体外的过程。
呼吸作用包括外呼吸和内呼吸两个过程。
1. 外呼吸外呼吸是指气体在身体内外之间的交换过程。
当我们呼吸时，氧气通过鼻腔或口腔进入气道，经过气道、气管、支气管进入到肺部，最终达到肺泡。
在肺泡壁上，氧气通过薄膜进入血液中，与血红蛋白结合，被运输到全身各个组织和器官供给能量代谢。
2. 内呼吸内呼吸是指细胞内氧气供应和二氧化碳排出的过程。
氧气被输送到组织细胞后，与细胞内的线粒体相结合，参与细胞内的有氧呼吸反应，产生能量。
同时，细胞内的代谢产物二氧化碳被释放到细胞外液中，再经过血液的运输，最终通过呼吸系统排出体外。
二、氧气的消耗氧气的消耗与个体的基础代谢率、活动水平和环境条件密切相关。
基础代谢率是指在静息状态下，维持生理功能所需的能量消耗。
个体的基础代谢率与身体组织的大小、体温、体重、性别、年龄等因素有关。
除了基础代谢率，活动水平也对氧气的消耗产生影响。
身体的运动和运动强度会增加氧气的需求量，特别是有氧运动，如慢跑、游泳等剧烈运动，会使氧气的消耗大幅度增加。
此外，环境条件也会对氧气的消耗造成影响。
在高海拔、低氧环境下，人体需要更多的氧气来适应缺氧状态。
而在高温环境下，人体体温调节会导致身体代谢加速，氧气消耗也会相应增加。
三、呼吸作用与健康的关系呼吸作用对人体健康起着至关重要的作用。
保持良好的呼吸习惯和充足的氧气供应，对维持机体功能、增强免疫力具有重要意义。
1. 循环系统健康呼吸作用提供了充足的氧气供应，使心脏能够正常工作。
心肺系统的健康与呼吸作用密切相关，呼吸作用的充分和有效，有助于维持心血管功能、降低心脏病风险。
七年级植物的呼吸作用知识点
七年级植物的呼吸作用知识点植物的呼吸作用是指植物在进行生命活动时需要消耗氧气，释放二氧化碳的过程。
对于初学者来说，植物的呼吸作用可能会让人感到头疼，下面我们来介绍一些七年级植物呼吸作用的知识点。
一、植物呼吸的过程植物通过气孔吸收空气中的二氧化碳和水分，二氧化碳和水在植物体内经过光合作用的作用转化为有机物和氧气。
植物细胞在进行生命活动的过程中需要消耗有机物和氧气，氧气经过呼吸作用被还原成水和二氧化碳，同时释放能量。
二、植物呼吸的影响因素1.气温：植物在较低温度下呼吸弱，较高温度下呼吸强；2.光照：植物在光照弱的情况下呼吸强，光照强时呼吸弱；3.水分：缺水会降低植物呼吸作用的强度；4.氧气浓度：氧气浓度的减少会降低植物呼吸速率。
三、氧气的测定氧气的浓度对植物呼吸影响很大，我们可以通过使用氧气电极这样的工具来测定植物产生氧气的数量，从而判断植物的呼吸作用的活跃程度。
四、植物呼吸与人类呼吸的比较植物呼吸和人类呼吸虽然都是呼吸作用，但是二者有很大的不同。
植物呼吸作用是靠化学能量来维持生命活动的，而人类呼吸作用则是为了将氧气输送到体内，进而产生能量，提供身体的活力。
五、知识拓展植物的呼吸还有一个特殊的现象，就是植物在黑暗环境下也能消耗氧气并释放二氧化碳。
这是因为在黑暗中，植物体内的光合作用无法进行，而植物细胞中的线粒体依赖呼吸作用产生能量，所以会消耗氧气和产生二氧化碳。
总结：本文介绍了七年级植物呼吸作用的知识点，包括植物呼吸的过程、影响因素、氧气的测定、植物与人类呼吸的比较以及植物在黑暗环境下的呼吸现象。
希望本文能帮助各位初学者更好地理解植物的呼吸作用。
探究植物呼吸作用消耗氧气的实验
探究植物呼吸作用消耗氧气的实验
植物呼吸作用消耗氧气是植物生命活动的必要条件之一。
为了探究这一过程，我们进行了一项实验。
实验材料准备：
- 水仙花
- 水
- 烧杯
- 水银
- 玻璃管
- 橡皮塞
实验步骤：
1. 将水仙花放入烧杯中，加入足够的水。
2. 在烧杯中插入一支玻璃管，管口要尽量靠近花茎。
3. 将烧杯倒置，将玻璃管的另一端插入到装有水银的烧杯中。
4. 用橡皮塞将玻璃管封住。
5. 观察几分钟，记录水银柱的高度变化。
实验结果：
观察实验过程中，我们发现水银柱逐渐升高，说明植物正在消耗氧气。
实验原理：
植物呼吸作用是指植物通过氧气和有机物进行代谢反应，释放出二氧化碳和能量的过程。
与动物呼吸作用不同的是，植物呼吸作用是在光照条件下进行的。
在白天，叶绿体通过光合作用产生的有机物质供给呼吸作用的需要，同时还能产生足够的氧气。
而在夜间，植物无法进行光合作用，只能通过呼吸作用来获取能量，因此需要消耗大量的氧气。
结论：
通过实验可以证明植物呼吸作用消耗氧气。
这一过程对于植物的生命活动至关重要，也为我们更好地了解植物的生命活动提供了一定的参考。
初中生物2021年初专题周练——绿色植物的呼吸作用训练题(一)【含详解】
姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、选择题（共80题）1、在农业生产实践过程中，有时要促进植物的呼吸作用，有时又要抑制植物的呼吸作用。
下面四个选项中，与其他三个不同的是A．低温贮藏水果、蔬菜B．农田及时松土C．贮藏粮食时，密闭的粮仓内充加二氧化碳D．小麦种子晒干入仓2、下图示植物的叶释放或吸收氧气的量（相对值）随时间变化的曲线图，下列叙述中错误的是A．AB段植物只进行呼吸作用，不进行光合作用B．BD段植物光合作用与呼吸作用都进行C．C点时光合作用释放氧的量与呼吸作用吸收氧的量相等D．DE段光合作用释放氧的量小于呼吸作用吸收氧的量3、将某生长旺盛的植株放进透明密闭的容器内，满足植株所需要的所有自然条件。
然后测定夏季一昼夜间容器内二氧化碳（CO2）浓度的变化，得到如图所示的曲线。
当植株的光合作用强度与呼吸作用强度相等时，曲线上对应这一生理状况的点有（）A．a点和d点 B．b点和c点 C．a点、b点和c点 D．b点、c点和d点4、呼吸作用的实质是A．合成有机物，储存能量B．分解有机物，储存能量C．合成有机物，释放能量D．分解有机物，释放能量5、绿色植物在生物圈中具有重要的作用，请据图判断出错误的一项是（）A．甲图叶片正在进行光合作用，①②分别代表二氧化碳和氧气。
B．甲图③④所代表的物质分别通过叶脉的导管和筛管运输。
C．图乙的M点时，植物只进行呼吸作用。
D．图乙中植物要积累有机物，大棚内光照强度至少应大于P点。
6、甲、乙两种植物二氧化碳的吸收量随光照强度的变化趋势如图所示，下列分析正确的是（）A．光照强度为0时，甲和乙释放的二氧化碳量相等B．光照强度为a时，乙不进行光合作用C．光照强度为c时，甲和乙合成的有机物量相同D．光照强度为d时，可表明甲更适合强光照下生长7、如图两条曲线分别表示某植株一昼夜内光合作用和呼吸作用强度随时间的变化情况，分析错误的是（）A．0时附近，植物仍在进行呼吸作用 B．a、c点的光合作用和呼吸作用强度均相等C．该植株一昼夜内在b点时有机物总量最多 D．12时附近，光合作用强度有所下降8、甲瓶中装入萌发的大豆种子，乙瓶中装入等量的煮熟的大豆种子．一段时间后，分别放入燃烧的蜡烛．观察到甲瓶中的蜡烛熄灭并且瓶壁上有许多小水珠，乙瓶中的蜡烛燃烧（如图）．分析实验现象，能得出下列哪项结论？（）A．种子萌发消耗氧气B．种子萌发产生二氧化碳C．种子萌发消耗氧气，产生二氧化碳D．种子萌发消耗氧气，产生水9、十九大报告提出“坚持人与自然和谐共生，必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，实行最严格的生态环境保护制度，形成绿色发展方式和生活方式，为全球生态安全作出贡献”。
七年级生物呼吸作用公式光合作用公式
七年级生物课上，学生们常常接触到生物呼吸作用和光合作用的公式。
这两个公式分别代表了生物体内重要的生命活动过程，对于学生来说，了解其公式的意义和具体运用是非常重要的。
在本文中，我将详细介绍七年级生物课程中常见的呼吸作用和光合作用的公式，以便帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
一、生物呼吸作用公式生物呼吸作用是生物体内用氧气氧化食物产生能量的过程，主要包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
在七年级生物课程中，学生们通常需要掌握有氧呼吸的化学反应公式，即葡萄糖与氧气发生反应生成二氧化碳和水，并释放出能量。
该反应的化学方程式如下所示：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量通过上述方程式，学生们可以清楚地了解到有氧呼吸作用的过程和产物，以及能量的释放过程。
二、光合作用公式光合作用是植物体内利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
在七年级生物课程中，学生们通常需要了解光合作用的化学反应公式，即二氧化碳和水在光合色素的作用下，通过光能转化为葡萄糖和氧气。
该反应的化学方程式如下所示：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2通过上述方程式，学生们可以清楚地了解到光合作用的化学反应过程和产物，以及光能的转化过程。
生物呼吸作用和光合作用的公式是七年级生物课程中的重要内容，学生们需要通过理论学习和实验练习来深入掌握这些知识。
了解这些公式不仅有助于学生们理解生物体内重要的生命活动过程，还可以为他们今后进一步学习和应用生物学知识打下坚实的基础。
希望通过本文的介绍，能够帮助学生们更好地掌握生物呼吸作用和光合作用的公式，从而提高他们的生物学学习成绩和对生物学知识的理解能力。
三、生物呼吸作用和光合作用的关系生物呼吸作用和光合作用是生物体内两种互相补充的重要生命活动过程。
通过上面的介绍，可以清楚地了解到它们分别代表了生物体内利用氧气氧化食物产生能量和利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
呼吸作用实验
呼吸作用实验呼吸作用实验是一种常见的生物学实验，通过观察生物在不同条件下的呼吸现象，可以更好地理解呼吸作用的机制和影响因素。
下面我们就来介绍一下呼吸作用实验的步骤和结果。
实验材料：1. 酵母粉2. 一小瓶淀粉溶液3. 塑料袋4. 水5. 橡皮垫实验步骤：1. 准备一小瓶淀粉溶液，并添加适量的酵母粉，搅拌均匀。
2. 将淀粉溶液倒入一个塑料袋中，同时将一小部分橡皮垫放入袋子内，用来观察氧气的消耗。
3. 将袋子密封好，并留出一小段作为观察窗口。
4. 在观察窗口位置上打一个小孔，将袋子悬挂在一个架子上，使得观察窗口在上方。
5. 在观察窗口下方放置一个小碗，并注满水。
6. 观察并记录袋子内气体变化的情况。
实验结果：酵母粉加入淀粉溶液后，会发生发酵作用产生二氧化碳。
当袋子密封后，酵母粉不断进行呼吸作用，消耗氧气，并释放二氧化碳。
这样，袋子内的氧气浓度会逐渐下降，而二氧化碳浓度则会逐渐增加。
观察窗口下方放置的小碗中，会有气泡产生。
这是由于袋子内的二氧化碳通过观察窗口下方的小孔进入小碗，与水发生化学反应产生气泡。
这一现象可以作为呼吸作用的指标来进行观察和记录。
随着时间的推移，观察窗口下方小碗的气泡数量会逐渐增多，且气泡大小可能也会逐渐变大。
这是由于袋子内的二氧化碳浓度不断增加，导致气泡产生的速率和大小增加。
不同条件下的呼吸作用实验：可以通过改变以下条件来观察呼吸作用的变化：1. 温度：调整实验环境的温度，观察呼吸作用的速率和强度的变化。
2. 光照：在实验过程中改变实验环境的光照条件，比较在光照和黑暗环境下呼吸作用的差异。
3. 酵母粉的浓度：改变酵母粉的浓度，观察呼吸作用的变化。
通过这些条件的改变，我们可以更深入地了解呼吸作用的机制以及影响因素。
总结：呼吸作用实验是一种简单而有趣的实验，通过观察和记录呼吸作用的变化，我们可以更好地理解呼吸作用的机制和影响因素。
通过这样的实验，我们可以加深对呼吸作用的理解，也可以拓宽对生物学的认识。
呼吸作用的实验.doc
检测种子萌发能释放能量，产生二氧化碳，同时消耗氧气的三合一实验一、本实验的创作来源本实验是改编自七年级生物上册第三单元，第四章，第二节《绿色植物对有机物的利用》中的演示实验，书中将实验分别分成了三个实验装置来说明种子萌发的三个现象：第一个实验装置，将萌发的种子和煮熟的种子分别放进两个带有温度计的保温瓶中，做对照实验，以检测说明种子的萌发释放了能量；第二个实验装置，也是用能萌发的种子和煮熟的种子，装进两个带有漏斗和弯管的烧瓶中，弯管的另一头是伸进了装有澄清石灰水的试管中，等待一段时间后，用向漏斗注水的方法将烧瓶中的气体排到澄清石灰水中，两个试管的澄清石灰水做对照实验，以检验种子的萌发要释放二氧化碳；第三个实验装置，也是用能萌发的种子和煮熟的种子，分别装进两个烧杯中，等待一段时间后，将燃烧的蜡烛放进两个烧杯中，观察两个蜡烛的燃烧情况，做对照实验，以检测种子的萌发要消耗氧。
这三个实验装置所需材料多，耗时长二、实验的改进（创新实验的亮点）：实验装置是一个三合一的实验装置，将三种实验装置合在一个装置中，既节省了装置材料，又缩短了操作时间。
并且在橡皮塞的装置中做了改动，橡皮塞打了两个孔，一个用于温度计，一个用于针孔，这样就更简化了装置，节省了材料，使气体直接被收集而用于检测，这样也可以排出外界的干扰，在此情况下直接就可以做第三个实验，而不影响实验结果。
三、实验的设计：1、实验材料：试管（2支），温度计（2支），保温瓶（2个），50ml注射针筒（2个），澄清石灰水若干，能萌发的绿豆种子若干，煮熟的绿豆种子若干，橡皮塞（和保温瓶瓶口大小）两个，标签四张，蜡烛（2支约2—3厘米的蜡烛），放蜡烛的长把小勺（两个），火柴一盒。
2、实验步骤：（由于种子萌发的时间需要的时间较长，在20分钟内实验效果不是很明显，所以萌发的种子这组实验装置是提前做好的。
）（1）组装：将两支温度计分别插进两个橡皮塞中（露出温度计的¼为好），分别将两个针筒也插入到两个橡皮塞中（已露出针头为好）。
植物呼吸的作用概念是
植物呼吸的作用概念是植物呼吸是指植物通过吸入氧气，并将其与光合作用所产生的葡萄糖进行氧化反应，产生二氧化碳、水和能量的过程。
这个过程类似于动物的呼吸作用，但有几个关键差异。
首先，植物的呼吸是通过气体交换器官——叶片的气孔进行的。
气孔是植物叶片表皮上的小孔，它们可以打开和关闭以控制气体的进出。
当气孔打开时，氧气可以进入植物体内，二氧化碳则从植物体内释放出来。
相反，当气孔关闭时，植物会停止吸氧和释放二氧化碳，以防止水分的过度蒸发。
其次，植物的呼吸是一个氧化过程，它与动物的呼吸有所不同。
在动物呼吸中，食物（例如葡萄糖）与氧气发生反应，产生二氧化碳、水和能量。
然而，在植物呼吸中，光合作用所产生的葡萄糖被氧化，同样也会产生二氧化碳、水和能量。
这意味着植物的呼吸是一个内源过程，它与植物自身合成的葡萄糖有关。
而动物则需要通过食物摄入外源的葡萄糖，通过氧化反应来获得能量。
第三，植物的呼吸与光合作用有着密切的关系。
光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
然而，在光合作用中，不仅有葡萄糖的合成，还有氧气的产生。
但植物通过呼吸作用消耗这些氧气，并产生二氧化碳。
因此，植物的呼吸过程可以看作是光合作用的补充。
植物呼吸的主要功能是产生能量。
呼吸过程中产生的能量主要用于维持植物的生长和代谢活动。
因此，植物呼吸是植物体内能量平衡的重要组成部分。
除了能量产生外，植物呼吸还与其他生物学过程密切相关。
例如，呼吸作用产生的二氧化碳可以用于光合作用，促进植物的生长和发育。
此外，呼吸还参与植物的呼吸和产生气味。
例如，一些植物通过呼吸产生的气体可以吸引昆虫传播花粉。
总之，植物呼吸是植物体内进行氧化反应，产生二氧化碳、水和能量的过程。
它与动物的呼吸有所不同，是光合作用的补充。
植物的呼吸功能主要是产生能量，同时也参与其他生物学过程。
通过呼吸，植物能够维持生长和代谢活动，并与环境相互作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教学设计
一、教学目标
1知识目标
描述呼吸作用的过程；
举例说出呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用；
举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。
2能力目标
培养学生设计实验、动手操作、分析现象、得出结论的能力。
3情感态度与价值观目标
培养学生的探索意识、创新意识、合作意识和实事求是的科学态度。
二、教学重点
绿色植物的呼吸作用看不见摸不着，如何通过实验，对呼吸作用的原料、产物依次验证，最终构建起呼吸作用的完整概念是本节的教学重点。
三、课前准备
1教师：以呼吸作用原理在农业生产和日常生活中应用的例子为背景制作数字故事《你知道吗？》；借助传感器采集植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度变化曲线。
实验材料的准备：规格相同的透明瓶子、规格相同的注射器、打火机、木条、自制纱布包、澄清石灰水、新鲜的植物器官（萝卜根、莴苣茎、菠菜叶、菊花、苹果果实、绿豆种子）、等量的烘干的植物器官（萝卜根、莴苣茎、菠菜叶、菊花、苹果果实、绿豆种子）
2兴趣小组学生：以绿色植物的六大器官为实验材料组装实验装置
3师生合作：录制植物呼吸作用过程中分解有机物的微课
四、教学过程
1数字故事，激发兴趣【远镜头转场至学生观看数字故事】教师播放自制数字故事《你知道吗？》：①晚上，在卧室里适合放过多的植物吗？②为什么要经常给作物松土？③农田被水淹后，为什么要及时排涝？④为什么低温、密封等方法可以延长果蔬的贮存时间？⑤为什么不合理的贮存方法会导致萝卜空心？一组有关呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用的例子引发学生思考，激发学生探求植物呼吸作用过程，解决日常生活中问题的欲望和迫切感。
2多样活动，构建概念
2.1植物的呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳
2.1.1分析数据，得出结论【中镜头转场至教师讲课含白板】教师出示数字传感器采集到的植
物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度变化曲线（图1），提出问题：植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度如何变化？【近镜头转场至学生回答问题】学生观察曲线变化，分析得出：植物呼吸作用过程中消耗氧气，产生二氧化碳。
图1：植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度变化曲线
2.1.2小组合作，设计实验教师出示实验目的（验证植物呼吸作用过程中消耗氧气，产生二氧化碳）,提供简单易得的实验材料（新鲜的绿豆种子，等量的烘干的绿豆种子，规格一致的广口矿泉水瓶、注射器、自制纱布包各2个，木条，火柴，澄清石灰水）。
【近镜头转场至学生小组合作】学生小组合作，设计实验，组装实验装置，讨论实验计划。
【近镜头转场至学生回答问题】小组间交流实验设计，完善实验计划。
2.1.3六大器官，实施实验【近镜头转场至学生小组实验】以绿色植物的六大器官为实验材料，学生用兴趣小组提前组装好的实验装置按照实验计划实施实验，记录实验现象。
2.1.4分析现象，得出结论【近镜头转场至学生回答问题】学生分析现象：点燃的木条放入盛有新鲜植物材料的瓶中，燃着的木条熄灭；点燃的木条放入盛有烘干植物材料的瓶中，燃着的木条继续燃烧。
澄清的石灰水注入盛有新鲜植物材料的瓶中，澄清的石灰水变浑浊；澄清的石灰水注入盛有烘干植物材料的瓶中，澄清的石灰水不变浑浊。
学生得出结论:植物的呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳。
2.2植物的呼吸作用消耗有机物学生观察萌发前后绿豆种子中子叶的变化。
思考问题：种子萌发以后，两个肥厚的豆瓣（子叶）为什么干瘪了？教师播放自制的微课《呼吸作用分解有机物》，【远镜头转场至学生观看微课】学生带着问题，观看微课。
【近镜头转场至学生回答问题】通过分析、比较种子萌发前后有机物的质量变化，得出结论：植物的呼吸作用分解有机物。
2.3植物的呼吸作用释放能量【近镜头转场至教师讲课】教师出示提前（一天前）准备好的甲、乙两个保温装置（甲中盛有萌发的绿豆种子，乙中盛有等量的烘干的绿豆种子，两装置在室温下同时放入两只温度计）。
【近镜头转场至学生回答问题】学生记录两只温度计的度数，比较实验前后温度的变化。
学生分析现象：盛有萌发的绿豆种子的瓶中的温度计度数升高。
学生得出结论：
植物的呼吸作用释放热量。
教师进一步解释，植物呼吸作用过程中释放了大量的能量供给植物生命活动的需要，其中的一部分转变成热能散失出来，使瓶中的温度升高。
2.4构建呼吸作用的概念【中镜头转场至教师讲课含黑板】学生分析一系列现象，教师在黑板上逐步写出呼吸作用过程中物质、能量变化的关键信息。
【近镜头转场至学生回答问题】学生根据黑板上的提示，描述呼吸作用的过程，构建呼吸作用这一核心概念。
【近镜头转场至学生板书】学生写出呼吸作用的文字表达式。
2.5呼吸作用的意义【中镜头转场至教师讲课含白板】教师结合图片进行解释：细胞的生长和分裂、植物对无机盐的吸收、有机物的合成与运输、植物的生长发育等生命活动都需要能量，这些能量是在呼吸作用过程中释放出来的。
呼吸作用为植物体的各项生命活动提供能量。
2.6呼吸作用是生物的共同特征【中镜头转场至教师讲课含白板】教师出示生态系统组成图片，提出问题：除了植物，生物圈中的其他生物进行生命活动，所需的能量从哪里来？学生根据食物链的知识，知道绿色植物制造的有机物除了为自身所利用之外，还可以进入其它生物体内。
在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式和绿色植物是基本相同的，都是通过细胞的呼吸作用完成的。
可见，呼吸作用是生物的共同特征。
这一环节培养学生站在生物圈是一个统一整体的高度来认识问题。
3思维导图，感悟收获教师出示思维导图，学生沿着思维导图，静心回忆本节课构建呼吸作用这一核心概念的过程，找出疑惑或者漏洞，及时解决。
4首尾呼应，学以致用【近镜头转场至学生回答问题】回扣课堂开始数字故事中的5个问题，学生利用本节课所学的有关呼吸作用的知识来解决。
同时，引导学生概括出对呼吸作用原理的应用一般遵循以下规律：在种植农作物时，促进呼吸作用，从而提高农作物的产量；在储存粮食果蔬时，抑制呼吸作用，从而降低有机物的消耗。
5比较概念，融会贯通【中镜头转场至教师讲课含白板】教师请同学们举起手中的实验装置，互相查看，除实验材料不同以外，和其它组的装置有什么明显不同？学生清晰、惊讶地发现，以叶片为实验材料的装置外面罩着黑布。
这是为什么呢？这个问题引发学生对光合作用和呼吸作用之间关系的思考，进一步从场所、原料、产物、条件、能量等方面比较光合作用和呼吸作用的区别与联系。
6课堂延伸，丰富体验课下调查光合作用和呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用，从中体会光合作用和呼吸作用的辩证关系，认同光合作用和呼吸作用在农业生产和日常生活中的合理利用可提高农作物产量，提升生活质量。
呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳-课后反思
生活中，学生对于呼吸作用的认识局限于人体和动物呼吸运动的层面，对于呼吸作用的本质知之甚少，甚至不知道植物也要进行呼吸作用。
呼吸作用过程中气体的变化看不见摸不着，如何设计活动引导学生从宏观上分析实验现象，构建呼吸作用的核心概念是本节课的难点。
本节课通过设计以下活动，使抽象的变化形象化，学生在积极探索中高效完成教学目标。
一信息技术，创新教学
1.数字故事，创设情境，激发兴趣：以呼吸作用原理在农业生产和日常生活中应用的例子为背景制作数字故事《你知道吗？》，激发学生探求植物呼吸作用过程，解决日常生活中问题的欲望和迫切感。
2.数字传感器，采集曲线，具体直观：呼吸作用过程中气体的变化看不见摸不着，通过数字传感器采集到植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度变化曲线，帮助学生得出结论：绿色植物的呼吸作用消耗氧气，释放二氧化碳。
美中不足的是：氧气传感器的单位是1/100，如果能设置成1/1000000，浓度渐进变化，更有利于帮助学生得出结论。
3.引入微课，提供数据，拓展视野：通过微课，植物呼吸作用分解有机物这一结论有了科学数据的支持，不仅帮助学生理解植物呼吸作用分解有机物，而且拓展了学生的视野。
二自主设计，提升能力
本设计将教材中有关“种子呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳”的演示实验改成学生设计实验，学生通过亲自设计并操作实验来验证植物呼吸作用过程中消耗氧气产生二氧化碳,不仅对呼吸作用中气体的变化获得亲身感受，而且培养了学生实验设计、动手操作、动脑分析的能力。
更可贵的是，本设计鼓励学生遵循“科学简便”的实验原则，利用身边简单易得的材料组装实验装置，用一套装置验证两个结论，培养了学生创新实验的能力。
三六大器官，说明问题
教材中以种子为实验材料，本设计拓展到以植物的六大器官为实验材料，验证植物呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳，充分说明绿色植物的各个器官都能进行呼吸作用，更具有说服力。
总之，本节课利用信息技术和数字教育资源创新教学方法，学生主动参与学习过程，积极思考，依次验证呼吸作用的原料和产物,获得亲身感受，最终构建起呼吸作用的完整概念,有效解决教学中的重难点，在活动中打造高效课堂。