最新《时间的脚印》教学设计
《时间的脚印》教案设计
《时间的脚印》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《时间的脚印》的主题思想。
掌握课文中的生字词和重点句子。
学习作者通过观察生活中的细节来感悟时间的流逝。
2.过程与方法：通过讨论、分享和合作学习，提高学生的阅读理解能力。
培养学生观察生活、感悟时间的习惯。
3.情感态度与价值观：激发学生对时间的珍惜和对生活的热爱。
培养学生自觉抵制浪费时间的现象。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，感悟时间的宝贵。
掌握课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点：引导学生深入理解课文内涵，将感悟转化为实际行动。
三、教学过程1.导入新课以提问方式引导学生回顾自己度过的时光，引入课题《时间的脚印》。
2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，找出自己认为重要的句子和生字词。
3.课堂讨论分组讨论，让学生分享自己从课文中得到的启示和感悟。
教师引导学生从课文中找出关于时间脚印的描述，分析时间的流逝和珍惜时间的重要性。
4.生字词学习教师带领学生学习课文中的生字词，让学生通过组内合作，用生字词造句。
5.深入理解课文教师提问，引导学生深入理解课文内涵，如：课文中的时间脚印有哪些象征意义？你如何看待时间的流逝？6.小组活动分组让学生结合自己的生活实际，讨论如何珍惜时间，抵制浪费时间的现象。
7.课堂小结8.作业布置让学生结合课文内容，写一篇关于珍惜时间的感悟文章。
四、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈，调整教学方法。
五、教学评价1.评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.评价学生在课堂讨论中的参与度和合作能力。
3.评价学生课后作业的完成情况，检验学生对课文主题的感悟。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）在自主学习环节，教师可以这样引导：“请大家边读边标注出生字词和不理解的地方，我们稍后会一起讨论。
”（2）在课堂讨论环节，教师可以这样提问：“请大家分享一下，你们在课文中找到了哪些关于时间脚印的描述？这些描述给你们什么启示？”2.教学难点补充：（1）在深入理解课文环节，教师可以这样引导学生：“请大家思考一下，课文中的时间脚印有哪些象征意义？它代表了时间的流逝，那我们该如何去珍惜每一分每一秒呢？”对话示例：教师：“请大家说说，你们在课文中印象最深刻的是哪一句话？”学生甲：“我觉得是‘时间在无声地流逝，我们在悄然长大。
【教学方案】时间的脚印示范教案
一、教案基本信息【教学方案】时间的脚印示范教案课时安排：1课时（40分钟）年级学科：五年级语文教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确理解课文内容，体会作者对自然景观的赞美之情。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）掌握时间的脚印的概念，了解时间对自然和人类的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的比喻和拟人修辞手法。
（2）学会通过观察、思考、推理等方法，理解时间的脚印的意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）引导学生珍惜时间，明白时间的重要性。
二、教学重点与难点重点：1. 课文内容的理解与掌握。
2. 生字词的学习与运用。
3. 时间的脚印的概念及其意义。
难点：1. 课文中的比喻和拟人修辞手法的理解与运用。
2. 时间的脚印对自然和人类的影响的深入理解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示自然景观的图片，引导学生分享自己对大自然的感受，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考，圈出生字词，并结合课下注释理解课文内容。
3. 合作探讨（10分钟）学生分小组讨论，分析课文中的比喻和拟人修辞手法，并分享自己的学习心得。
4. 课堂讲解（10分钟）教师讲解生字词，解答学生疑问，引导学生深入理解课文中时间的脚印的概念及其意义。
5. 总结与拓展（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习收获，并鼓励学生运用所学知识到实际生活中，珍惜时间。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对时间的脚印的理解。
3. 选取一个自然景观，尝试运用比喻和拟人修辞手法进行描述。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生对自然景观的兴趣。
2025部编版语文八年级下册教学设计：第二单元8 时间的脚印
8 时间的脚印◎文化自信：激发探索大自然的兴趣。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：理解文章说明对象及内容，理清文章思路，把握文章的说明顺序，培养理性思考、自主探究的习惯。
（难点）◎审美创造：品味文章精练有趣的语言和生动形象的描写。
（重点）一、导入新课时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹：如钟表、日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石。
让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！二、教学开展1.目标任务一：关注单句，理清说明顺序。
在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
◎自读任务一：请给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容。
第1段：“时间一年一年地过去。
”此句强调说明了时间流逝的自然规律，引出下文对时间踪迹的记录。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”此句过渡：内容上，提出问题，引发思考；结构上，承上启下。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。
”此句过渡：引出下文岩石“毁灭”的过程。
第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”此句引出下文雨水、海水和冰河对岩石的破坏。
第13段：“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
”此句补充说明生物对岩石的破坏。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”此句总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”此句过渡：承上，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下，引出下文有关岩石上历史痕迹的解读。
第24段：“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。
”此句承接上文，得出结论：岩石可以记录地壳活动。
第27段：“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
”此句过渡：承上，点明化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。
《时间的脚印》教案(5篇)
《时间的脚印》教案（5篇）结束语篇一大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。
可以说，岩石是一部无字的史书。
岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么？请你用“岩石是。
”的句式仿写一个句子（显示）识记字词篇二先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显示标题）《时间的脚印》教案篇三目标：1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确2、能力目标：速读能力与语言表达能力3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点难点：①文章较长；②层次关系难以把握教学设想：1，《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。
尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。
因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。
教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。
2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习3，学法。
抓住两点：—是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；—是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。
课时：一课时操作：一、导入：学生交流，古往今来人们对时间的感受：例：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫！不舍昼夜”(孔子)教师：1，同学们，谁看见过时间？。
《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握时间的概念，知道时间的重要性。
培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识。
2. 过程与方法：引导学生通过观察、思考、实践等方式，探索时间的管理和利用方法。
培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对时间的敬畏之情，明白时间是无价的。
二、教学内容第一课时：认识时间1. 导入新课教师通过与学生谈论日常生活中的时间现象，引发学生对时间的关注。
学生分享自己对时间的认识和感受。
2. 学习时间的基本概念教师讲解时间的定义、单位（年、月、日、时、分、秒）和换算关系。
学生通过实例理解时间单位之间的换算。
3. 探讨时间的重要性教师引导学生思考时间对个人成长、学习、工作等方面的影响。
学生分享自己对时间重要性的认识。
4. 小结与作业教师总结本节课的主要内容，强调时间的重要性。
学生完成作业：制作一张关于时间重要性的手抄报。
三、教学策略1. 情境教学：通过生活实例，让学生在实际情境中感受时间的重要性，提高对时间的认识。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享彼此对时间的理解和经验，培养学生合作学习的能力。
四、教学评价1. 学生对时间概念的掌握程度。
2. 学生对时间重要性的认识和体会。
3. 学生在生活中运用时间管理方法的情况。
五、教学资源1. 教材：《时间的脚印》相关内容。
2. 课件：时间的基本概念、时间单位换算等。
3. 实例：日常生活和学习中的时间现象。
4. 作业模板：手抄报。
《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计六、教学内容第二课时：时间管理1. 导入新课教师通过一个发生在校园的故事，引出时间管理的主题。
学生分享自己对时间管理的理解和经验。
2. 学习时间管理的方法教师讲解时间管理的概念、原则和方法。
学生通过实例理解时间管理的重要性。
3. 探讨时间管理的实践教师引导学生思考如何在日常生活中进行时间管理。
人教版八年级下册语文《时间的脚印》教案
《时间的脚印》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够理解“时间”这一概念在自然界和人类生活中的多重表现，掌握识别和理解地质时间印记的方法，如化石、地层等。
2.过程与方法：通过文本阅读、讨论、实地考察和创意表达等多种教学手段，提高学生的批判性思维、观察力和创新能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然界的探索兴趣，培养尊重自然、珍惜时间的意识，以及对地质历史和地球科学的敬畏之心。
教学内容：•导入新课•文本阅读与理解•地质时间印记介绍•实地考察与观察•小组讨论与案例分析•创意表达与分享•时间观念与环保行动•总结与反思•作业布置一、导入新课活动设计：播放一段关于地球地质变迁的纪录片片段，展示地球历史上发生的巨大变化，如地壳运动、生物演化等，引导学生思考这些变化是如何被记录和解读的。
教师引导：“同学们，地球已经存在了几十亿年，而人类的历史只是其中的一小部分。
在这漫长的岁月里，地球经历了无数次的变迁和演化，留下了许多关于时间的印记。
今天，我们将一起学习《时间的脚印》，去探索地球是如何记录时间的，以及这些印记对我们理解地球历史的重要性。
”二、文本阅读与理解教师讲解：•简要介绍《时间的脚印》一文的主要内容和结构，引导学生初步了解文章的主题和写作风格。
•引导学生朗读文章，关注作者如何通过生动的语言和具体的例子，描述地质时间印记的形成和解读过程。
学生活动：•分组讨论，分析文章中的关键语句和段落，探讨作者想要表达的思想和情感。
•每组派代表分享讨论结果，教师进行总结和点评，引导学生深入理解文章的主题和内涵。
三、地质时间印记介绍教师讲解：•介绍地质时间印记的概念和类型，如化石、地层、岩石等，以及它们是如何记录地球历史的。
•讲解地质年代表和地层序列，帮助学生理解地质时间的划分和演化过程。
学生活动：•学生分组，利用网络资源或图书资料，搜集更多关于地质时间印记的信息，进行小组内交流和分享。
•每组派代表向全班展示搜集到的信息，教师进行总结和补充，加深学生对地质时间印记的理解。
小学语文《时间的脚印》教案设计
小学语文《时间的脚印》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《时间的脚印》的基本内容，掌握一些重点词汇和句型。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对时间的认识和珍惜时间的意识，引导学生学会合理安排时间，提高学习效率。
第二章：教学内容2.1 课文内容《时间的脚印》这篇课文通过讲述时间的流逝，让学生认识到时间的宝贵，从而激发学生珍惜时间、努力学习的态度。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
难点：理解时间的宝贵，学会合理安排时间。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过一个关于时间的小故事，引起学生对时间的关注，激发学生学习课文的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生词和不懂的句子。
3.3 合作学习学生分组讨论，共同解决生词和句子的理解问题，分享自己的学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释生词和句型的用法，引导学生深入理解课文。
3.5 练习与巩固通过一些练习题，让学生巩固所学的词汇和句型，提高学生的语文能力。
第四章：作业布置4.1 回家作业让学生回家后，把课文给家长读一遍，并和家长一起讨论课文的含义，家长签字确认。
4.2 课后作业布置一些相关的写作题目，让学生通过写作的方式，表达自己对时间的认识和珍惜时间的决心。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度，对学生的表现进行评价。
5.2 作业完成情况检查学生回家作业和课后作业的完成情况，对学生的学习效果进行评价。
5.3 学生自评鼓励学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己的学习方法和效果，提出改进的措施。
第六章：教学策略6.1 讲授法在课堂上，教师以讲解的形式，向学生传授知识，解答学生的疑惑。
6.2 互动教学法通过小组讨论、问答等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
时间的脚印教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••时间的脚印教学设计时间的脚印教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的时间的脚印教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
时间的脚印教学设计篇1课型：自读课课时安排：两课时内容安排：第一课时：1、读课文，扫清字词障碍2、初步理解文章内容，划分文章层次3、浏览网页，自己查找相关文章，了解课文相关知识。
第二课时：教学目的：1、通过画岩石记录时间的循环图和了解关键语句在文章中的作用，理解课文内容。
2、通过对文章观点和结论的质疑，培养学生的思维品质。
3、我们自己怎样记录时间，使人生过得有意义。
教学活动：1、画图和概括活动。
2、质疑求解活动。
3、迁移扩展活动。
教学过程：板块一：理解文章的内容。
（一）文章题目《时间的脚印》所提的“时间”是指“地质时间”，那么：1、哪些段落提到了岩石记录时间的方式？2、岩石又是怎样记录时间的？请大家自读课文，画一个岩石记录时间的循环图。
（二）1、岩石除记录时间外，还保存了哪些历史痕迹？哪些段落提到了这些内容？2、你找到的句子在段落中都起了什么作用？（段落中心句、承上启下句）3、出一个段落，让学生补出承上启下句或段落中心句。
板块二：对课文的观点和结论质疑。
（一）本文写于50年代，作者认为读懂岩石之书的意义是什么？（找矿），随着时代的发展，我们读懂岩石之书的意义以远不是这样单纯的用意了，那是什么？（比如：1、读懂岩石之书，我们可以了解地球的形成过程，有助于我们在外太空寻找可适合生命生存的星球。
2、读懂岩石之书，我们也可以了解地球上曾经有过的灾难，为将来地球将要遇到的灾难做好尽可能充分的准备。
3、了解各种生命的进化和灭绝的过程，是人和大自然中其他生物和谐相处。
等等。
）（二）岩石都有哪些种类？是所有的岩石都能记录时间么？（三）我们推测地球年龄的依据是什么？是否科学？板块三：迁移扩展活动。
《时间的脚印》的教案设计
《时间的脚印》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《时间的脚印》这篇课文。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和主要内容，分析作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过描绘事物的方法来表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）学会珍惜时间，做一个有责任感的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《时间的脚印》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析文章的结构和主要内容，了解作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景观的特点。
（2）学会通过描绘事物的方法来表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对自然景观的认识和感受。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《时间的脚印》。
（2）学生通过查阅字典，学会生字词，并理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
（2）引导学生关注作者的表达手法，分析文章的结构和主要内容。
4. 课堂练习：（1）让学生运用所学的生字词，编写一段关于自然景观的短文。
（2）学生互相交流，互相评价，提高写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和合作意识。
（2）评价学生在讨论中的表现，以及对课文内容的理解程度。
2. 课后作业评价：（1）检查学生课后作业的完成情况，包括书写、拼写和语法等方面。
（2）评价学生在作业中的创新思维和运用所学知识的能力。
五、教学反思在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
要关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们学会珍惜时间，做一个有责任感的人。
在评价学生时，要综合考虑学生的课堂表现和课后作业，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能。
《时间的脚印》教案（精选8篇）
《时间的脚印》教案《时间的脚印》教案（精选8篇）《时间的脚印》教案篇1【教学目标】１、弄清说明对象，理清文章思路。
２、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
３、体会文章生动有趣的语言。
【教学过程】一、导入（出示两件物品）同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。
谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。
除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。
今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚印》。
二、整体感知课文１、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。
（齐读）２、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。
３、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：从（）可以看出地壳的活动；（）可以说明地球上气候的变化；（）可以帮助认识地球生物的演化过程。
４、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。
教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
三、质疑并讨论，加深对课文内容的理解提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。
对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。
四、课堂反馈１、这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。
本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。
时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。
２、本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。
语文课文时间的脚印教案设计
语文课文《时间的脚印》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“时间的脚印”的自然科学现象。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方法，引导学生感受时间的痕迹。
（2）运用比较、分析等方法，理解课文中所阐述的科学道理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜时间、善于观察和思考的良好品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“时间的脚印”的自然科学现象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所阐述的科学道理。
（2）培养学生珍惜时间、善于观察和思考的良好品质。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《时间的脚印》的相关资料。
（2）生字词卡片。
（3）图片、实物等教学辅助材料。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）搜集与“时间的脚印”相关的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、实物等教学辅助材料，引导学生关注周围的自然科学现象。
（2）引导学生分享课前搜集的与“时间的脚印”相关的资料。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师点评。
（2）教师引导学生分析课文中所阐述的科学道理。
5. 实践环节：（1）学生分组讨论，结合课文内容，设计一个观察时间的实验。
（2）各组汇报实验设计，教师点评。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：（1）搜集更多关于自然科学的资料，了解时间的奥秘。
（2）与家长一起，观察身边的自然科学现象，分享感受。
《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)教材的背景《时间的脚印》是部编人教版八年级下册的第一单元，主要讲解了时间的概念，并介绍了时区、日历、地球自转、公转等相关知识。
学生通过本单元的学习，可以更好地认识时间，了解时间的基本概念和重要性，提高对日历、时间计算等基本工具的运用能力。
本单元对于学生的思维培养和知识内化有着具有重要的作用。
教学目标1.知识目标(1)了解时间的概念，掌握日历的使用方法。
(2)理解时区的概念，会计算不同地点的时间差。
(3)了解地球自转的概念，理解导致昼夜交替的原因。
(4)了解地球公转的概念，理解导致季节交替的原因。
2.能力目标(1)运用日历计算年份、月份、日期。
(2)计算不同经度的时区差。
(3)绘制地球自转、公转运动图。
3.情感目标(1)激发学生的学习兴趣。
(2)培养学生的好奇心和探究欲望。
(3)提高学生的科学素养和基本技能。
教学过程一、导入(10分钟)教师将引导学生回顾过去的经历，让学生回忆一些生活中的重要事件，并带着学生思考时间的概念。
导入过程要求可以适当地增加不同时代的重要事件，如《历史上的今天》等，鼓励学生多角度和多方面思考时间的价值和意义。
二、讲解课文(20分钟)教师在此环节中要求学生跟随教师的引导，分段地讲解本单元的文本，每段文本讲解后需停留几分钟时间，引导学生进行思考、提问，从而更好地理解文本外的实际含义。
三、实践操作(30分钟)教师在此环节中需要为学生提供时间计算的实际例子，引导学生掌握日历的计算方法，同时还要引导学生进行时差计算以及其他有关时间的操作，如绘制地球自转、公转运动图等。
这个环节的目的是让学生将理论知识转化为实际操作能力。
这个环节如里切换不同时间和地点的语言和文化，有助于帮助学生学习更加丰富和区别明显的内容。
四、互动交流(10分钟)教师在此环节中将引导学生回顾今天的学习内容，交流学生的感受，学生可以问问题，教师也可以讲解相关内容，确保学生深度掌握本单元的知识。
语文课文时间的脚印教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生理解课文《时间的脚印》的主要内容，体会作者对自然景观的赞美之情。
（2）通过课文学习，提高学生的语文素养，培养阅读兴趣。
（3）引导学生学会观察生活，发现生活中的美好瞬间。
2. 教学重点：（1）课文的阅读与理解。
（2）优美语句的品读与积累。
（3）学生朗读能力的培养。
3. 教学难点：（1）课文中所涉及的一些生僻词汇的理解。
（2）作者情感的表达和体会。
二、教学准备1. 课文文本《时间的脚印》。
2. 相关图片或视频资料，展示课文中所描述的自然景观。
3. 生僻词汇的解释卡片。
4. 教学课件或黑板。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，展示课文中所描述的自然景观，引导学生关注。
（2）简介课文作者及其创作背景。
（3）板书课题《时间的脚印》，引导学生齐读课题。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字的认读与理解。
（2）学生结合课文内容，思考课后问题。
3. 合作探究（1）分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
（2）选取代表性的问题，全班交流讨论。
4. 品读赏析（1）教师引导学生品读课文中的优美语句，感受语言的魅力。
（2）学生分享自己喜欢的句子或段落，并说明理由。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会作者对自然景观的赞美之情。
（2）学生结合自己的生活经历，分享对美好瞬间的感悟。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生复述课文主要内容。
四、课后作业1. 根据课堂学习，完成课后练习题。
2. 结合自己的生活，写一篇关于“时间的脚印”的短文。
五、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，查看教学目标的达成情况。
2. 关注学生在课堂上的参与度和反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 对课后作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示自然景观的图片或视频，让学生身临其境地感受课文中所描绘的场景，增强对课文内容的理解。
《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计第一章：引入1.1 课程目标：引起学生对时间概念和时间的脚印的兴趣。
引导学生观察和思考身边的事物如何留下时间的脚印。
1.2 教学内容：引入时间概念，解释时间的脚印的含义。
引导学生观察身边的事物，如树叶、化石等，并思考它们如何留下时间的脚印。
1.3 教学方法：采用讨论和观察的方法，让学生通过观察身边的事物来理解时间的变化和留下的痕迹。
1.4 教学资源：准备一些图片或实物，如树叶、化石等，用于引导学生观察和思考。
1.5 教学步骤：1. 引入时间概念，让学生思考时间的意义和重要性。
2. 展示一些身边的实物或图片，引导学生观察它们如何留下时间的脚印。
3. 引导学生进行小组讨论，分享他们的观察和思考。
4. 邀请学生分享他们的观点和想法，总结时间留下的脚印的意义。
第二章：时间的测量2.1 课程目标：让学生了解时间的测量方法和历史发展。
培养学生对时间的感知和利用时间的习惯。
2.2 教学内容：介绍古代和现代的时间测量方法，如日历、时钟等。
解释时间的单位和换算关系，如小时、分钟、秒等。
2.3 教学方法：采用讲授和互动讨论的方法，让学生了解时间测量方法的历史发展，并学习时间的单位换算。
2.4 教学资源：准备一些时间测量工具的图片或实物，如古代的日历、现代的电子时钟等。
2.5 教学步骤：1. 讲授古代和现代的时间测量方法，展示相关图片或实物。
2. 解释时间的单位和换算关系，让学生学习如何换算不间单位。
3. 进行互动讨论，让学生分享他们对时间测量的理解和经验。
4. 布置一些时间换算的练习题，让学生巩固所学的知识。
第三章：时间的流逝3.1 课程目标：让学生了解时间的流逝和时间的相对性。
培养学生对时间的感知和珍惜时间的意识。
3.2 教学内容：解释时间的流逝和时间的相对性的概念。
引导学生观察和体验时间的流逝，如sand timer 的使用。
3.3 教学方法：采用观察和体验的方法，让学生通过sand timer 的使用来感知时间的流逝。
八年级统编版《时间的脚印》教学设计
八年级统编版《时间的脚印》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累“掸、踪迹、装置、烘烤”等字词。
明确说明对象，理清文章的思路。
2.过程与方法目标学习本文生动有趣的语言和多种说明方法。
培养学生筛选信息、概括内容的能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生探索大自然的兴趣，培养学生珍惜时间的意识。
二、教学重难点1.教学重点理解岩石记录时间的方式和内容。
掌握本文的说明顺序和说明方法。
2.教学难点体会文章生动有趣的语言风格，理解时间与岩石的关系所蕴含的哲理。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）展示一组体现时间流逝的图片，如古老的建筑、化石等，提问学生：“时间是无形的，它在悄悄流逝，那么有没有什么东西可以记录时间的踪迹呢？今天我们就来学习《时间的脚印》。
”（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，圈点生字词，结合课下注释和工具书自主解决。
教师强调重点字词读音和释义。
2.引导学生思考：文章围绕“时间的脚印”写了哪些内容？让学生概括段落大意，初步感知文章是从岩石可以记录时间写起，介绍了岩石记录时间的方式、内容以及读懂岩石记录的意义。
（三）精读课文，深入探究（20分钟）1.梳理说明顺序提问学生：作者是按照怎样的顺序来介绍岩石记录时间的？引导学生分析文章结构，明确是逻辑顺序。
先提出岩石可以记录时间，接着具体说明岩石是怎样记录时间的（从破坏与生成、不同种类岩石记录不同时间、岩石保存的历史痕迹等方面），最后说明读懂岩石记录的意义。
2.分析说明方法让学生在文中找出使用了说明方法的语句，如“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
”分析此句运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用。
继续引导学生找出其他举例子、列数字等说明方法的语句进行分析，体会其作用。
3.品味语言特点找出文中生动有趣的语句，如“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
《时间的脚印》教学设计
《时间的脚印》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解岩石记录时间的奇特功能，掌握本文的说明顺序和说明方法。
（2）品味本文生动有趣的语言，体会说明文语言的准确性和生动性。
（3）培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知课文内容。
（2）通过小组合作、讨论等方式，分析课文的说明顺序和说明方法。
（3）通过品味语言，体会说明文语言的特点。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的科学精神和探索精神。
（2）引导学生树立珍惜时间的观念。
二、教学重难点1. 教学重点（1）了解岩石记录时间的奇特功能，掌握本文的说明顺序和说明方法。
（2）品味本文生动有趣的语言，体会说明文语言的准确性和生动性。
2. 教学难点分析本文的说明顺序和说明方法，体会说明文语言的特点。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受本文生动有趣的语言，同时也有助于学生对课文内容的理解。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中探究问题，提高学生的思维能力和合作能力。
3. 点拨法：在学生讨论的过程中，教师适时点拨，引导学生深入思考问题。
4. 比较法：通过比较不同语言的表达效果，让学生体会说明文语言的特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于时间的视频，引导学生思考时间的流逝和留下的痕迹。
（2）引出课题《时间的脚印》，并介绍作者和文体。
2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。
（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解“掸去”“踪迹”“腐蚀”“沙砾”“山麓”“沟壑”“龟裂”“帷幕”等词语的意思。
（3）学生默读课文，思考：什么是时间的脚印？岩石是如何记录时间的？3. 精读课文（1）分析岩石记录时间的奇特功能①学生齐读课文第一段，思考：岩石是怎样记录时间的？②教师引导学生分析课文内容，总结岩石记录时间的奇特功能。
③学生找出文中描写岩石记录时间的语句，并进行赏析。
《时间的脚印》教案设计4篇
《时间的脚印》教案设计4篇《时间的脚印》教案设计4篇《时间的脚印》教案设计篇1一、素质教育目的(一)知识教学点1．弄清本文的说明层次。
2．找出本文的说明方法。
3．体会本文语言的生动性、准确性。
(二)才能训练点训练学生的概括才能、逻辑思维才能、判断才能及语言表达才能。
(三)德育浸透点1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。
2．教引学生擅长观察自然现象并从中悟出一定道理。
3．掀起广泛阅读科普读物的热潮。
二、重点、难点及解决方法重点：(1)本文的说明层次。
(2)本文的语言特色。
(3)本文写法特点。
难点：本文说明的层次。
解决方法：寓教于乐。
在老师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活泼课堂气氛，师生共同完成教学目的。
三、课时安排2课时四、学生活动设计启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。
课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活泼，知识积累充足答题准确率高。
根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。
五、教学步骤第一课时导入新课同学们，你能解释一下什么是时间吗?你能谈一下自己对时间的感受吗?确实，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去、如今、将来构成的连绵系统。
它是物质的运动，变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗?不错，树木的年轮、四季的轮回可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗?(一)明确目的1．理解本文说明的科学常识。
2．理解本文的说明层次。
3．学习探究自然奥秘的规律性知识。
(二)整体感知1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学(或32人次)来朗读，在读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。
2．朗读后老师按学习小组评价朗读的程度，然后要求大家默读，默读的过程中仍考虑朗读时考虑的问题，以便更好地理解文章。
3．要求同学借助字词典给以下词语中加粗的字注音，然后解释词语。
课文《时间的脚印》语文教学教案
《时间的脚印》语文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和地质变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的比喻和拟人修辞手法。
（2）学会通过课文中的描述，培养观察和描绘自然景物的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，增强对自然环境的保护意识。
（2）领悟到时间的宝贵，激发学生珍惜时间、努力学习的信念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻和拟人修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中所描述的自然景观和地质变化的理解。
（2）通过课文中的描述，培养观察和描绘自然景物的能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造生动、直观的教学氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法：设置问题，引导学生主动探究，培养学生的自学能力和创新精神。
四、教学准备1. 课文课件或教案。
2. 与课文相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课件或视频，展示课文中所描述的景观。
（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，强调课文中的停顿和语气。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师辅导学生理解课文中的重点句子。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5. 分析课文中的修辞手法（1）教师引导学生发现课文中的比喻和拟人修辞手法。
《时间的脚印》优秀教案设计
《时间的脚印》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生对时间探索的兴趣。
1.2 教学内容介绍课程的名称和主题《时间的脚印》。
引导学生思考时间的概念和重要性。
1.3 教学方法通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣。
1.4 教学步骤向学生介绍课程的名称和主题。
提问学生对时间的理解和感受。
引导学生思考时间的重要性。
第二章：时间的测量2.1 教学目标让学生了解时间的测量方法和单位。
2.2 教学内容介绍时间的常用测量单位：秒、分钟、小时、天、月、年。
解释日历和时钟的工作原理。
2.3 教学方法使用图片和实物，帮助学生理解和记忆。
2.4 教学步骤向学生介绍时间的常用测量单位。
解释日历和时钟的工作原理。
通过示例和练习，帮助学生理解和记忆。
第三章：时间的流逝3.1 教学目标让学生了解时间的流逝和变化。
3.2 教学内容介绍时间的流逝和变化，包括季节的变化、日的长短变化等。
3.3 教学方法使用图片和实物，帮助学生理解和观察。
3.4 教学步骤向学生介绍时间的流逝和变化。
通过观察和记录，让学生亲身体验和理解时间的流逝。
第四章：时间的管理等第四章：时间的管理4.1 教学目标让学生了解时间管理的重要性。
学习一些基本的时间管理技巧。
4.2 教学内容讨论时间管理的重要性。
学习如何制定计划和优先级。
学习如何避免拖延。
小组讨论和分享。
提供时间管理的工具和技巧。
4.4 教学步骤引导学生讨论时间管理的重要性。
介绍制定计划和优先级的方法。
分享避免拖延的技巧。
第五章：时间的记忆5.1 教学目标让学生了解记忆与时间的关系。
学习一些基本的记忆技巧。
5.2 教学内容讨论记忆与时间的关系。
学习如何有效地记忆信息。
5.3 教学方法小组讨论和分享。
提供记忆的策略和技巧。
5.4 教学步骤引导学生讨论记忆与时间的关系。
介绍有效的记忆技巧。
学生练习记忆技巧，并进行分享。
第六章：时间的记录让学生了解记录时间的重要性。
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《时间的脚印》教学设计
教学目标
1.筛选信息，感知课文内容。
2.寻找关键，理清文章思路。
3.赏析妙点，探索表达之趣。
教学重难点
1.感受表达之妙，是本文学习重点。
2.理清文章层次探究章法之妙，是难点。
教学创意
本教学设计着眼于学法实践，在阅读中，通过“发现、赏析、创造”的方法进行语言探究式阅读。
教学步骤
一、导入。
今年春节档最热门的电影，当属科幻片《流浪的地球》，大家都看了吗？
它讲述的是地球的未来，太阳即将毁灭，地球必须去寻找新的家园。
今天，让我们循着时间的足迹，去探寻地球的过去，一起学习《时间的脚印》。
板书课题。
二、感知内容与层次——说发现的话
这是一篇很有趣味的说明文。
知识链接：说明文，是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。
目的在于给人以知识。
1.浏览，圈点勾画，本文介绍了哪些科学知识呢？说说你的发现。
交流。
结论：这些知识都是围绕着“岩石”进行的介绍。
板书：岩石
2.跳读，发现三句话，这三句话具有以下特征：
独立成段；
具有提示内容的作用；
分别介绍了“岩石”的三个方面。
交流，结论：岩石是怎样记下时间的呢？
经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
板书：记录时间
岩石的形成
保存痕迹
研究意义
小结：从课文内容的角度来看，本文内容丰富，结构清晰。
这是从大处着眼的趣味。
三、鉴赏语言与表达——说赏析的话。
1.从说明方法的角度赏析一个句子。
每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
赏析：这里使用了举例子的说明方法。
这里使用了列数字的说明方法。
这里使用了作比较的说明方法。
朗读。
读出其中的情味。
注意读出轻重。
每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
1厘米岩层记载的时间长；岩石形成的过程漫长、不易……
2.从表达方式的角度赏析一个段落。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
说说语段的生动性。
这是一个以描写为主的语段。
这一段描写了石头的变化过程。
这一段使用了多种修辞手法。
用词很生动：“带着、旅行”，表示一种目标，一个目的，一个方向，说明了这些泥沙身负使命。
很有情味。
“冰河爬来了”，说明岩石的形成是一个很艰辛的过程，十分不易。
3.从文段结构的角度赏析一个文段。
21—28段
从局部看，是总分结构，都是先总说，再分说。
请找出三处表示总说的句子，用下列两组关联词组成一个句子，保留关键信息，使句子顺畅。
三处总说句：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
从“死”的石头上，我们看到了地壳运动。
化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
第一组关联词：岩石不仅……而且……甚至可以……
第二组关联词：岩石一方面……另一方面……同时……
思考：哪一个句子与作者所要表达的内容最接近？
递进关系：范围或程度上更进一步，强调岩石保留痕迹的神奇。
并列关系：只有前后，没有主次之分。
从语言表达角度看，本文手法丰富，摇曳多姿。
这是从小处着眼的趣味。
四、阅读整理与评价——说有创意的话。
从细处着眼，也很有趣味。
让我们把眼光聚集到标题：时间的脚印
仅仅五个字也会有无限趣味。
请根据你对全文内容的把握，拟写一个副标题，作为你对课文标题的理解。
时间的脚印
——就是__________的印记
预设：
时间的脚印就是岩石里的印记；
时间的脚印就是岩石在形成过程中留下的印记
时间的脚印就是地壳变化留在岩石里的印记
时间的脚印就是地球将发展的过程留在岩石里的印记
时间的脚印就是时间流逝所留下的印记
……
我们还可以换一个角度：
时间的脚印
写出了___________
预设：
时间的脚印写出了岩石的神奇
时间的脚印写出了岩石的形成过程十分艰辛
时间的脚印写出了岩石记录时间的方式很奇特
时间的脚印写出了科学家对岩石的发现
时间的脚印写出来岩石形成的趣味过程
时间的脚印写出了研究岩石的意义
……
五、结语
时间总是匆匆，一节课的时间很快就要结束了。
但我们所经过的，必将如岩石一样，在生命长河里留下印记，从而构成我们独特的人生。
愿各位珍惜！
下课！
教学反思
语文活动，请给学生一个抓手
语文学习，是一个探索的过程，探索语言表达的规律，探索语言文字的魅力。
探索的落脚点是学法实践。
著名特级教师余映潮老师说，学法实践的重要目的就是训练能力，学生在阅读训练中形成了能力，教师就给了学生终身受用的本领。
训练什么呢？
训练发现的能力、鉴赏的能力、创造的能力，归根到底是训练运用语言的能力。
基于以上目标，本课教学体现如下几个特点：
一、充分的语言训练
本课的语言训练，着眼于一个词，一句话，一个段落，到几个段落构成的文段，欣赏用词之妙，表达之趣，结构之美，训练充分。
一个“旅行”，体会出目的性，方向感，使命感，使冷冰冰的石头有了温度。
一处对比，暗示岩石形成的过程十分漫长。
最为有趣的，是对文段结构的赏析，用两组关联词分辨其中的逻辑顺序，让十分复杂的知识变得通俗易懂，学生可见可感。
二、扎实的学法指导
本课的学法指导是有序的，有效的，因而也是扎实的。
怎么筛选信息？跳读发现，精准指读。
怎么赏析句子？从说明方法的角度，通过朗读的方式；
怎么赏析段落？看修辞手法。
怎么赏析结构特点？使用不同关系的关联词。
每一个活动都指向一个学习方法。
三、生动的语文活动
从大的角度看，本课的语文活动主要有三个，说发现的话，说赏析的话，说有创意的话。
所谓的发现，就是筛选信息，明确结构；所谓赏析就是感受语言，学习语言，所谓创意，就是在理解的基础上做出评价。
结构清晰，活动充分。
说明文作为传授知识的特殊文体，为了要把知识讲清楚说明白，作者苦心孤诣，自然要下一番苦功夫，把复杂的知识讲明白，把枯燥的内容讲生动。
学习表达，探究结构，是语文学习永远的任务和追求，说明文的学习，更是如此。