教师给学生的激励性评语对学习的作用
新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展
新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展。
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，但是，它的力量丝毫不逊色于用一个小星星或者一个卡通娃娃的鼓励，并且更能培养学生健康的心理。
鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，他是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。
一、实施鼓励性评价的必要性与重要性每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。
一个学生在学习上遭受失意时，最需要的是鼓励和帮助，相反如果他遭到的是老师的批评，同学的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力，原来心中的积极的自我形象就会退化，对教师及其所授课程的依恋程度就会大大降低。
几次挫折后，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。
所以，教师应对学生进行积极的正确的引导。
此时，及时给予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。
实践证明：学生从老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势，……可以得到鼓励，体验到成功的喜悦。
学生群体也能对个体学生取得的成绩作出积极的反映。
例如：有的老师带动全班学生为回答问题很好的学生鼓掌，会使学生产生一种欣慰的感觉。
教师诚恳地纠正学生的知识错误、耐心弥补学生知识缺漏，又能使学生体验到教师对自己的关怀和负责精神，这些都会强化学生的学习动机。
所以，教师在英语课堂教学中抓住一切机会，最大限度地给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能够使其积极进取，不断提高。
二、鼓励性评价在英语教学中的具体运用丹麦教育家叶斯伯逊说过这么一句话：“为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢?原因很多，其中一种评价方式是孩子在学习过程中每一个进步会受到关注的鼓励”，这对英语教学有很大的启发。
因此，教师应该转变角色和学生建立平等关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略。
浅谈激励性评语在作业中的运用
浅谈激励性评语在作业中的运用作业评语是我们教师日常工作中必不可少的一项内容，平时作业批改决不那么简单，要知道，一次次作业是师生间的一次次书面对语。
在我们要求学生作业要认真仔细的同时，教师也应该认真仔细地给孩子写评语，让孩子在和老师的真诚对话中真实地成长。
而激励性的评语就像一剂兴奋剂，老师真诚地为学生呐喊、加油、鼓劲，激励学生不断朝着新的目标努力。
正如苏霍姆斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。
”所以说，评价不是目的，而是一种手段。
评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。
我们应该注意的是：作业在以往是最受老师们关注的。
许多老师在看完学生的作业后，会写上情真意切的评语，以激励学生。
可往往老师的辛苦学生并不领情。
多数学生一看了之，似乎从未深究评语的含义。
究其原因，不是老师的评语不能打动学生，而是没有让评语内化到学生的行为中。
如果我们让学生对老师的评语写一写自己的看法，让学生对自己的作业谈一下感受，如果我们注重评语后的学生参与，学生还会无动于衷吗？我们再给学生的参与进行第二次评价，试想一下，这会带给学生怎样的感受呢？有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。
”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与老师交流的机会。
获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
因此,教师写作业评语时，一定要做到以下几个方面：第一，平时要注意积累、收集学生的个人素材。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。
对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。
学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快的加以改正。
小学期末评语的重要性与作用
小学期末评语的重要性与作用小学期末评语是对学生在一个学期的学业、行为及进步进行综合评价的总结。
它既是对学生学习成果的客观反映，也是对学生全面发展情况的评价。
对于学生、教师和家长来说，小学期末评语都具有重要的意义和作用。
首先，小学期末评语对学生学习成绩的反馈和激励起着关键作用。
通过评语，学生可以及时了解自己在各个学科上的表现，知道自己的优点和不足之处。
这有助于学生调整学习策略，加强自己在薄弱科目上的努力，并巩固在强项科目上的成绩。
同时，评语也是对学生努力和付出的认可，对他们的学习动力和信心起到积极的激励作用。
其次，小学期末评语是学校和教师与家长沟通的桥梁。
评语可以让家长了解孩子在学校的学习情况，有助于家长与教师共同关注孩子的学习进展和问题，以便及时采取措施进行帮助和指导。
评语也可以让教师向家长详细介绍学生的学习情况，并提出具体的建议和要求，促进学生在学校和家庭两个环境中的全面发展。
此外，小学期末评语在学校管理和教学改进中也具有重要作用。
通过对学生学习情况的总结评价，学校可以对教学质量进行评估，及时发现存在的问题和不足，进一步优化课程设置和教学方法，提升整体的教育教学质量。
评语也为教师提供了对学生个体化教学的基础，他们可以根据评语中的反馈和建议，有针对性地进行教学调整和指导，更好地满足学生的学习需求。
综上所述，小学期末评语在学生、教师和家长之间发挥着重要的沟通纽带作用，对学生的学习动力和自信心起到积极的激励作用，也促进了学校的管理和教学改进。
因此，小学期末评语的准确、全面、具体的撰写十分重要。
只有通过精心而周全地评语反馈，才能更好地促进学生的成长与发展，提高教育教学的质量。
课堂用语与教师评语在激励学生中学习的作用
课堂用语与教师评语在激励学生中学习的作用“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能”这一价值取向，从而促进教师评价角色转向学生学习和发展的真正激励者。
这也要求教师从以人为本，充分尊重学生自尊心出发，切实改变和掌握新的课程评价艺术。
有的孩子是非常在乎别人的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别怕出错，特别是英语这门学科，有的同学接受能力差，总是不敢大胆地回答，他们很想说，但心里又很怕说错。
如果老师处处责备，随时地纠正错误，无疑会挫伤他们学习的积极性，使其逐渐丧失学习好英语的兴趣和自信心。
针对孩子的这些新特点，需要我们做教师的要从各个方面进行思考，努力去实践，用更积极恰当的评价语来激励学生。
课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语，也是有针对性地指导学习，达成教育、教学目标直接有效的途径之一。
探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要。
教师在使用的过程中应根据实际情况，在评价方式和评价内容等方面加以区分，以求达到最佳的教育效果。
新课改也期待教师成为学生评价的激励者。
在联合国教科文组织编著出版的《学生生存――教育世界的今天和明天》一书中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越强调激励思考。
”也就是说，教师的主要任务由“教”变成了“导”。
学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，并不是教育成功与否的惟一或决定性依据，他们的情绪、态度、学习兴趣与动机等情感因素，在学习中起着极其重要的作用。
在英语课堂教学中，教师正确使用课堂评价用语是调节学生情感、激发学习兴趣的重要手段。
1、赏识和激励相结合人的交流离不开语言，它能帮助人们传递信息，交流情感。
教师进行课堂教学主要依靠语言，而对学生的评价也离不开语言。
“要让每一个人都抬起头来走路”（苏联著名教育家苏霍姆林斯基语），本着这一教育目的，教师在学生合作学习的过程中，就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，而少用或慎用批评、责备性的语言。
如何对学生评价才能激发学生的学习兴趣
2013-11教研论坛兴趣是求知的内在动力，激发起学习的兴趣，学生就会对学习有积极性和主动性。
因此，教师的激励性评价对激发学习兴趣非常重要。
那么，在教学中如何运用激励性评语激发学生的学习兴趣呢？下面就粗浅地谈谈自己的一点做法和体会。
一、激励性评价语言要贯穿课堂常言道：一分耕耘，一分收获。
我们都希望自己的付出得到别人的肯定与赞许。
这样就能增强自己的成就感和自信心。
在课堂上，我注意观察每一个学生，对学生的表现及时做出反馈。
如果学生表现得好，我就说：“孩子，你真棒。
”当学生回答不是很好的时候，我给予他鼓励的目光，或者说：“孩子，不要急，你会说清楚的。
”这些激励洋溢的语言贯穿课堂始终，及时帮助学生清醒地认识自己，成为激发学生学习兴趣的动力。
二、对学生评价要有艺术性教师的评价语言对学生而言就像是指路明灯，给学生照亮了前进的方向。
我班王凯（化名）在开学初的一段时间内表现是：不写作业、插嘴、和同学打闹、字迹潦草。
我和家长沟通，当面批评都不见成效。
怎么办呢？我想出了这样一个办法：我在一张小纸条上写了这样一段话：“王凯同学，这几天你进步了，老师看在眼里，同时也记在了老师的心里，老师为你有进步而高兴，我相信你会让老师一直高兴下去的，对吧？相信你是最棒的！加油！老师喜欢你！”当我把纸条给了王凯以后，我发现那一天他几次拿出纸条来读，然后就很珍惜地放在笔袋里。
之后王凯在不断地变化，没想到纸条有那么大的魔力，于是我趁热打铁，又给他写了一些鼓励他学习的纸条，他真的改变了，现在是我班的学习标兵了。
三、全体学生参与评价，激发学习兴趣随着教育改革的不断深入，评价的主体也在发生着变化，在课堂上我经常设置情境让学生之间相互评价。
这样做不但学生评价了别人，同时也在不断地改变自己、完善自己。
同学之间的比学赶帮的积极性不断地高涨，从而激发了学生参与学习的兴趣。
总之，学生的学习兴趣对学习十分重要，是学好功课的重要前提。
在教学中，我们应当注意运用多种手段和方法对学生进行评价，让我们的评价激发起学生的学习兴趣，引领学生走进知识的殿堂。
浅议激励性评语在作文教学中的作用
浅议激励性评语在作文教学中的作用作文，是一扇和学生进行心灵交流的窗。
激励性的作文批语，能架起通向学生心灵的桥梁，有效激发学生的写作热情，规范、引导学生的行为，提高写作水平，激发主观能动性，甚至影响终身。
一、激励是催化剂，催发兴趣的种子。
数子十过不如奖子一长。
教师对作文批改的技巧，直接影响学生对作文的兴趣。
叶圣陶先生说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。
”作文是学生的劳动成果，批改作文时，教师本着尊重学生的心理，蹲下身子，因人而异，不横向比较。
无论是谁，只要发挥了他的水平，超过了昨天，就都给予盛赞。
每次批改作文，我都充满期待，带着放大镜，到“骨头里找肉”，哪怕只找到一丁点儿肉丝丝，我立刻把它说成排骨。
哪怕只是用准了一个词，写好了一句话，我都毫不吝啬地在下面画上波浪线，在旁边写一句赞许的话，以此激起学生写作的兴趣，激发写作的主动性、积极性。
“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。
”人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。
对于那些面对作文不知如何下笔的学生来说，发现优点，放大优点，极尽鼓励，使其体验成功的愉悦，尤为重要。
作文困难生曹同学在写丢手帕的作文中写道：“我生怕她偷偷地将手帕放在我身后，眼睛紧紧地盯着她，头跟着她的身体转动。
”“她走过了我身边，我赶紧转过身去看后面。
”我将这两句话画上波浪线，在旁边批道：“呀，我都紧张了！”总评时，我指出：“孩子，这篇作文棒极了！虽然活动过程写得不够详细，但动作描写完美地突出了你的紧张心理。
我读着这几句话都感到紧张了！真棒！”看到这些批语后，他有点不好意思地歪了歪头，偷偷地看了看别人。
激励性的批语让他体验了进步与成功，有效地激发了他对作文的兴趣。
再写作文时，他一改以前写作文时不是趴在桌上无聊地玩笔，就是东瞧瞧西望望的作风，也静静地端坐着认真思考。
作文本再交上来时，我发现，字迹工整了许多，不再是那种随意写完去玩的心理状态下写出来的字。
我趁热打铁，在班上展示了他的作文本，大大地表扬了他，让他不断体验被赏识、被肯定的愉悦。
有关小学生激励性评语
有关小学生激励性评语小学生激励性评语是对学生在学习和生活中的表现给予的正向鼓励和肯定。
激励性评语既能让学生感到自己的努力得到了认可，也能激发他们继续努力的动力。
在评价小学生时，我们不仅要关注他们的学习成绩，还要注意他们在品德、责任心、团队合作、独立思考等方面的表现。
下面是一些关于小学生激励性评语的参考，希望能帮助到你。
1. 在学习方面：- 你的学习态度非常认真，经常主动发问，积极参与课堂讨论。
- 你勤奋努力，每次作业都认真完成，总是在班级中成绩名列前茅。
- 你对待学习充满热情，能够主动阅读课外书籍，拓宽自己的知识面。
- 你在学习上有很强的自信心，从不退缩面对困难。
- 你乐于分享自己的知识和经验，常常帮助其他同学解决学习问题。
2. 在品德方面：- 你积极参与学校各项活动，展现了优秀的品德修养和良好的道德风貌。
- 你热爱助人，经常主动帮助同学、老师和家人解决问题。
- 你诚实守信，从不作弊和说谎，始终保持良好的学习道德。
- 你善于与他人友好相处，始终保持礼貌和谦虚的态度。
- 你关心他人，经常主动关心和帮助有困难的同学。
3. 在责任心方面：- 你对班级的生活秩序非常重视，经常主动承担清理、整理等责任。
- 你对自己的学习和成绩负责，从不推卸责任或找借口。
- 你在集体活动中积极参与，对任务的完成有很高的责任感。
- 你能够主动管理个人物品，保持教室整洁和个人卫生。
- 你善于管理时间，并能够按时完成作业和任务。
4. 在团队合作方面：- 你在团队合作中起到了积极的推动作用，能够协助和引导其他同学。
- 你乐于与他人共同完成任务，善于倾听和尊重他人的意见。
- 你能够主动帮助困难的同学，鼓励和支持他们勇敢面对困难。
- 你具备良好的团队意识，能够积极参与集体活动并身体力行。
- 你在集体活动中能够始终保持秩序，使活动顺利进行。
5. 在独立思考方面：- 你独立思考问题，能够从不同角度分析和解决问题。
- 你善于提出有建设性的意见和想法，能够给予他人新的启发。
教师的激励性评语对学习有什么作用
教师的激励性评语对学习有什么作用《教师的激励性评语对学习有什么作用》这是优秀的评语文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、教师的激励性评语对学习有什么作用语文，有的人将其简化为语言与文学，大学教育中，中文系知识模块的教育也几乎是按着这两条纲目去进行，而真正的语文教育，应该远不止这些。
语文学科具有工具性与人文性，相比较工具性其显性作用，人文性则是其润物细无声的隐性作用。
尤其在初高中语文教育中，教书育人是对这两方面性质最好的诠释。
语言是人类进行思维和交际的工具。
课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。
苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。
高中是人格建立健全的重要阶段，是一个人人格形成的最好时期，怎样教出即拥有丰富知识又拥有美好品格的学生是这一阶段的重要课题，而在学生知识学习与性格养成中，教师的鼓励性言语能够起到正面积极的作用。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言可以是学生前进的动力也可以成为刺伤学生自尊的利器，怎样能够将说话变成一门艺术，在不打击学生的上进心的同时指出缺点指明发展方向是教师必须掌握的一门技能。
首先是课堂用语。
教师在上课中的语言使用需要坐到：一、教学语言要准确规范;二、教学语言要形象有趣，通俗易懂;三、教学语言要幽默风趣，具有激励性;四、教学语言要有节奏感。
本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言，曾经一味地夸奖学生，学生听了也兴奋不已。
但是，我发现激励语言随便使用，学生的兴奋也渐渐消失。
学生感到没有意思。
究其原因，只要是表扬语缺乏艺术性，太单一。
针对以上的缺陷，在表扬语上，我也稍作揣摩，在课堂上尽量发挥表扬语的作用。
教师的评语对学生学习成绩的影响
教师教学评语对学生学习动机的影响作者：汤大林来源：《科教导刊·电子版》2014年第17期摘要教师教学评语是教育领域中的重要课题，学习动机对学生的学业成就也有着至关重要的影响，而这两者之间又存在着必然的联系，为促进教师评语的合理化，使其更加有效地提高学生学习动机，本文主要运用了文献法的教育研究方法，从教师教学评语的研究现状着手，分析了目前教师教学评语的研究成果，其对学生学习动机的影响，包括影响原因、影响因素、影响结果等方面。
关键词教师教学评语学习动机中图分类号：g444 文献标识码：a 苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。
由此可见，教师评语对学生的发展有着非比寻常的重要性。
国外学者们也普遍认为，教师评语的研究是教育领域中的重要课题。
但是教师评语在我国教育教学过程中的受重视程度远远不够甚至出现一些不合理的现象。
本文在梳理教师评语现状的基础上，再对其影响学生学习动机的方面加以研究，最后再提出一些建设性的意见。
1教学评语对学生学习动机的影响研究目前，分析笔者目力范围之内的研究成果，对有关教学评语对学生学习动机产生相关影响的文章不多，其研究成果也主要是探讨教师评语对学生学习成功动机之影响。
一般地，赞扬能够激发学生的学习动机，但“努力赞扬”（夸奖学生努力）可能比“智力赞扬”（夸奖学生聪明）更能激发学生的学习积极性。
由于学生存在个性特征、性别、学习成绩和年龄等个体差异，这些差异将影响学生对教师评语的感受。
教师应根据学生的个体差异给予学生合适的评语。
合适的评语不仅能激发学生的学习动机，而且还能提高学生的自我实现目标，使学生在成败时合理归因以及使师生心理健康处于良性循环状态。
一般地，人们认为赞扬能够促进学生学习积极性和提高学生学习和成功动机。
有研究发现，对三组小学生分别给予赞扬（赞扬组）、批评（批评组）、不理睬（观察组和控制组）三种评语，且控制组被隔离，练习 5 天后测验结果发现，赞扬组的测验成绩远远高于其他组。
激励性评价在教学中的作用
激励性评价在教学中的作用新课程改革的高效下课堂，是师生互动，生生互动的课堂。
因此，教学中应该当好学生的服务者，激励者。
水不激不跃，人不激不奋。
学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。
因而第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以，在教育教学中，教师要不失时机地给不同层次的学生以肯定、激励、和赞扬，要善于运用激励性评价。
在课堂教学中如何运用激励性评价呢？下面是我在教学中的运用激励性评价的几点浅薄看法。
一、激励性评价对教师的要求。
1、在课堂教学中，努力创设一种宽松、民主、平等的课堂教学氛围。
教师要尊重学生，保护其自尊心；应真诚，中肯，发自内心的鼓励和赞扬。
要注意方式方法，期待的目光，会心的微笑，赞许的点头和亲切的话语等都能让学生感受到温暖，在这样的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入到课堂教学中去。
在这种氛围中学习、进步，才能真正能使学生成为学习的主人，自己的学习潜能得到充分展示。
2、把握好激励性评价的尺度教师注意激励性语言的轻重。
在以激励性评价学生主动、积极地参与学习时，初始阶段的激励性语言的强度可以大一些。
特别是针对某些学习主动性不强、积极性不高的学生，即使他们取得点滴进步，也要以较大的强度给予激励。
一定时间内激励性评价的次数要合适。
太少，对学生情感触动轻微，起不到激励性评价的作用；太多，容易使学生不以为然，默然视之，形成疲塌的心态。
举个例子：我们班的一位性格内向的孩子老师们反映他回答问题时紧张的大喘一口粗气再回答老师的问题，我们商量要多多鼓励他，及时表扬他。
只要他举手就给他机会，并始终以激励性的语言鼓励他，渐渐地他不仅学习有了很大的进步，而且克服了紧张的毛病，也对自己有自信了。
因此，可以看出在老师的激励性评价中，既提高了学生的学习成绩又帮助学生树立了自信心，两全其美何乐而不为呢。
浅谈语文作业评语对学生的激励作用
浅谈语文作业评语对学生的激励作用
语文一直是学术课程中最重要的一环，学习语文可以帮助孩子们掌握现在所使用的语言系统，更容易掌握其他科目知识，也可以培养孩子们书面表达和阅读阅读能力，做到语文素养全面发展。
在孩子们学习语文的过程中，老师们给出的作业评语对于孩子们的发展至关重要，它不但可以提高学生的学习兴趣，还可以增强孩子们的信心心，激发他们的创新潜力。
从学习的角度来看，评语是一种间接的“教学”。
老师们通过评语可以很清楚的向学生传达他们的想法，他们可以及时的发现孩子们的不足，并且给出比较有针对性的指导。
通过老师的点拨，孩子们可以解决很多学习上的问题，从而更好地完成作业。
此外，评语还可以有效地激励孩子们去获得更好的成绩，老师们通过更为积极的评语，能够让孩子们看到希望，以致获得更大的学习动力。
学习研究表明，在老师们点评后，学生们完成作业的积极性会有所提高，这说明了评语对孩子们的激励作用是很大的。
书面沟通的机制有助于孩子们的认知发展，老师们一定要学会给孩子们评语的技巧，努力做到评语【明确】、【客观】、【具体】。
老师们可以结合自已的教学实际，做到评语精准到位，不仅要提出孩子们的不足，还要提出相应的对策，针对孩子们的不同特点，量身定制孩子们应该学习的专业内容，使得孩子们的学习能够更好的得到提升。
总的来说，语文作业评语对孩子们的激励作用是很大的，它能够让孩子们更加专注学习，培养自己良好的学习习惯，增强自信心，激
发孩子们的创新潜能，从而帮助他们实现更高的学习水平。
作为老师，千万要注意对学生的评语，尽量做到评语明确、客观、具体，为孩子们提供更好的学习土壤，使得孩子们能够不断获得学习上的进步。
老师评价学生评语
（三）老师评价学生的评语是对学生个性特点和品质的评价。在评价学生时，老师不仅仅评价学生的学习成绩，还会评价学生的品德、习惯、品质等方面。通过评语，老师可以引导学生成为一个全面发展的人，不仅在学业上取得成功，同时也在品德和品质上得到提升。
（四）评价学生的评语可以促进学生与老师之间的交流与互动。通过评价学生，老师可以与学生建立起良好的师生关系，增进师生之间的信任和理解，促进良好的教学氛围的形成。同时，通过评语，学生也能够更好地了解老师对自己的期望和要求，更有针对性地调整自己的学习态度和方法。
（一）老师评价学生的评语是对学生学习和表现的全方位评价。在教学过程中，老师会根据学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面进行评价。通过评语，老师可以及时发现学生的学习困难和问题，及时采取措施帮助学生解决困难，引导学生朝着正确的学习方向发展。
（二）评价学生的评语能够激励学生的学习积极性和提高学习效果。当学生得到老师的肯定和认可时，会进一步激发学生的学习热情，增强学生自信心，提高学生学习的积极性。而当学生得到老师的批评和指导时，也会让学生意识到自己的不足，进而调整学习态度，提高学习效果。
（五）老师评价学生的评语具有潜移默化的教育作用。通过评价学生，老师不仅仅是给学生一个评价，更是在引导学生形成正确的学习态度和价值观。学生在接受老师的评价过程中，会受到潜移默化的教育，进而培养出勤奋好学、自觉守纪、积极向上的品质。
（六）总之，老师评价学生的评语是教育教学中不可或缺的一环。通过评价学生，老师可以了解学生的学习情况、提高学生的学习效果、引导学生成长，实现教育教学的目标。因此，老师在评价学生时应该客观公正，注重方法和效果，为学生的全面发展和健康成长贡献自己的力量。
小学期末评语的积极激励作用
小学期末评语的积极激励作用每个学期结束，对于小学生来说，最令人期待的事情之一莫过于期末评语的发放了。
这些评语不仅能够对学生的表现进行总结和反馈，更重要的是，它们具有积极激励的作用。
本文将探讨小学期末评语的积极激励作用，并对其对学生成长的重要性进行阐述。
首先，小学期末评语的积极激励作用体现在激发学生学习的动力上。
在评语中，老师会对学生的学习态度、学习成绩和潜力进行评价，给予针对性的肯定和鼓励。
对于那些努力且取得进步的学生而言，评语会成为一种肯定和奖励，激发他们对学习的热情和动力。
而对于那些表现不佳的学生，评语则是一种督促和鞭策，促使他们明确自己的不足，并为下学期的努力建立目标。
其次，小学期末评语的积极激励作用还表现在树立学习典范的引导上。
评语中，老师会对那些优秀学生进行赞扬和称赞，将他们作为榜样树立在全班同学面前。
这样的评语不仅可以激励那些优秀学生保持好成绩，更能够鼓舞其他同学学习他们的学习方法和态度。
通过评语的引导，学生们会悄然地在学习中互相学习和竞争，形成良好的学风和积极向上的学习氛围。
此外，小学期末评语的积极激励作用还体现在家庭教育的推动上。
家长都希望自己的孩子能够取得好成绩和进步，但是有时候他们不清楚孩子在学校的具体表现。
而期末评语可以提供一个宝贵的机会，让家长了解孩子在学习上的情况，并与老师进行沟通和交流。
通过评语的激励和反馈，家长可以更有针对性地引导孩子的学习，促使他们更加主动地参与学校和家庭教育。
总的来说，小学期末评语具有重要的积极激励作用。
它们不仅激发了学生学习的动力，而且树立了学习典范的引导，同时也推动了家庭教育的进行。
因此，评语的准确与客观是至关重要的。
学校和老师应该通过综合评价，深入了解每个学生的学习实际，为每个孩子量身定制适合他们的评语，让每个学生都能感受到评语的积极激励作用，更有动力地迎接新的学期挑战。
在实施评语过程中，需要注意的是评语的正面和正向导向，不应过度强调学生的不足，而是注重在激发他们的潜力和积极性上。
激励性评价在教学中的具体运用
激励性评价在教育教学中的具体运用激励性评价，可以使学生的学习积极性形成内在动力，朝所期望目标前进，最终达到成功。
教师恰当而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜，萌发顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理。
在教学中，当学生取得进步时，哪怕是一点点，教师都应给予适当的评价。
尤其是那些心理压力重的学困生，更需要老师赞许的语言和目光去帮助他们减轻学习的压力和心理负担，帮助他们找回自信，树立自信。
多鼓励学生，便于培养他们的大胆、勇敢的精神，能调动学生的学习情趣。
那么，在日常的教学工作中，教师应从哪些方面着手，如何做才能激起学生学习的积极性呢？一、教学中激发兴趣激励性教育最终的就是无论在什么样条件下，都要激发学生内在的潜力，因为“内引起决定作用。
”所以，课堂上既然是教育阵地的根本，那就更应该实行激励性教育，以学生的内心感受和需要为根本，那就要对学生的言行赏识和激励。
及时发现学生的思维的火花，语言的灵动，展现的优势，对他们施以适当的表扬和激励，长此以往，师生情感接近，学生的学习兴趣自然提高，此之谓：“亲其师，信其道”。
有了学习兴趣，自然就有了能力，自然就有了快乐和成长。
老师其实就是播种快乐和进步的人。
二、活动中激励育人教师教育教学的主要阵地是课堂教学。
然而，作为教育人的工作，时时刻刻都可能有教育时机，“学校无小事，处处是大事”。
一个好的教师要善于抓住良好的教育时机，所以，在大小活动中结合教育契机，对学生进行有针对性的激励教育往往会收到意想不到的效果。
运动会上表扬他们是热爱集体的好孩子；是飒爽英姿的好健儿。
开学见面时激励他们成熟了，长大了，懂事了。
音乐课上夸赞他们多才多艺，热爱班级，团结奋进，取得了优异成绩。
学生在这样的激励与赏识中慢慢懂事，上进，团结，健康快乐的成长！三、环境中激励做人环境可以改变人。
所以我们更加应该注重利用环境资源时时刻刻对学生进行激励性教育。
文具盒上永恒的一句话：“你能行”，“相信自己”，“热爱生活吧，你才会发现生命真得很精彩”，“力争上游”，“拼搏进取”；墙壁上张挂“天行健，君子以自强不息”，“三更灯火五更鸡，正是男儿苦练时”，“超越自我，挑战未来”这样的条幅或者“鹰击长空”,“金菊傲霜”这样的图画；甚至窗台上养几蓬倔强的芦荟或者仙人掌等等。
浅谈语文作业评语对学生的激励作用
浅谈语文作业评语对学生的激励作用随着现代教育模式的不断发展，作业评语的重要性也日益凸显，其对学生的激励作用也越来越受到重视。
大多数老师在评语的过程中，会以考试成绩和语文老师的视角帮助学生发挥自身才能，让同学们感受到自身的进步，以此来激发学生克服挫折，更加努力改善自己，在语文学习中取得更多成绩和进步。
第一，作业评语对学生的激励作用主要有两方面。
其一是激发学生的兴趣。
通过老师对学生作业的评语，学生可以知道老师对自己的作业的具体评价，从而了解自己的学习方向和进步状况，有效地激发学生再接再厉，在学习中不断发展。
其二是提高学生的学习效率。
凭借老师的评语，学生可以更清楚地明白自己在学习中的不足，从而对学习过程中出现的问题能够更有针对性地进行相应的解决，在学习过程中提升自己，也有助于提高学习效率。
第二，作业评语也能够给学生带来正能量，从而激发学生的动力，使学生有一定的自律意识，改善学习习惯并养成有效的学习方式。
作业评语的内容包括老师对学生作业的肯定性、对改进的建议等，老师就是要通过这些内容来激发学生学习的动力，让学生能够发挥自身潜力，在学习中持续进步。
第三，作业评语可以帮助学生积累知识，锻炼自身能力。
通过老师的评语，学生能够更加具体的了解自己在学习中的弱点和需要改进的地方，并切实深入思考，学习以及掌握知识。
以此来锻炼自己的能力，扩展自己的思维容量。
从上面的分析中可以看到，作业评语对学生的激励作用是非常明显的，老师通过评语给学生提供了一些建议，也为学生提供了有助于发挥自身潜能的机会，能够激发学生学习的欲望，促进学生在学习中不断进步。
不过同时，老师也需要善用评语，针对学生实际情况进行个性化评语，针对学生学习不懂和需要改进的地方给予正确的指导，做到语文作业评语的有效激励。
综上所述，作业评语的激励作用是不可忽视的，它既能够帮助学生提高学习效率，又能够给学生带来正能量，激发学生的自学能力，有助于学生在学习中取得更多成绩和进步。
课堂上夸奖学生的评语
通过给予学生夸奖，不仅可以激励学生更加努力学习，还可以营造积极向上的学习氛围，促进学生的全面发展和成长。希望每位老师都能够善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让每个学生都能在温暖的阳光下茁壮成长。
三、在课堂上夸奖学生的评语也可以是针对学生具体的表现，例如在讨论环节中积极发言、帮助其他同学解答问题、展现自己的创造力和创新思维等。当老师称赞学生的表现时，学生往往会倍感荣耀和自豪，这种自豞性的奖励更能够激发学生的学习热情和积极性。
四、除了表扬学生的优点和长处，夸奖学生的评语也可以提出建议和指导，帮助学生进一步完善和提高自身的能力。比如，当学生在某个项目中取得了一定的成绩，老师可以夸奖他们的努力同时也提出类似“希望在下次作业中再多努力一点”这样的建议，让学生知道自己的不足之处并努力改进。
课堂上夸奖学生的评语
一、在课堂上夸奖学生是一种鼓励和肯定，能够激励学生更好地学习和表现。当老师给予学生夸奖时，往往会让学生感到自豪和自信，从而更加努力地投入学习和课堂活动中。在我上学的时候，老师就经常会夸奖我们，让我们感到特别开心和有成就感。
二、夸奖学生的评语通常包括对学生的表现和努力的肯定，可以是针对学习成绩、学习态度、团队合作等方面。比如，当我在数学考试中取得好成绩时，老师会夸奖我：“你在数学方面做得非常出色，真的很棒！”这种肯定不仅可以让我感到鼓舞，还能够让我更有动力去努力学习其他科目。
五、通过夸奖学生，老师可以树立学生的典范形象，激发其他学生的学习动力和努力。当一个学生被老师夸奖时，不仅是对他自身的肯定，也是对其他同学的示范和鼓励。在我上学的时候，当有同学被老师表扬时，我们也都会为他感到高兴，同时也更加努力去争取老师的夸奖。
浅谈激励性评价在语文教学中的应用 张志君
浅谈激励性评价在语文教学中的应用张志君摘要】激励性评价是学生积极主动学习的一种有效策略，研究表明激励性评价的效能主要体现在能够唤醒学生的主体性思维，能够鼓舞学生创造性思维，并推动学生研究性思维。
【关键词】激励性评价语文教学创造性思维研究性思维激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感等教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。
在教学实践中，我尝试用激励性的评语对学生进行评价。
本文就这方面的做法谈谈我的体会。
一、爱生是激励性评价的基础。
教育家夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语对待他们的学生，他们就会容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿留在家里了。
”由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生，善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生，激励着学生积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。
凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，成挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬，信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德智体等全面发展的良好教育气氛。
二、鼓舞学生创造性思维，实时、适度对学生进行评价。
创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质，其目的是得到具有社会价值或个人价值的新理论、新看法、新产品。
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教师给学生的激励性评语对学习的作用
语文，有的人将其简化为语言与文学，大学教育中，中文系知识模块的教育也几乎是按着这两条纲目去进行，而真正的语文教育，应该远不止这些。
语文学科具有工具性与人文性，相比较工具性其显性作用，人文性则是其润物细无声的隐性作用。
尤其在初高中语文教育中，教书育人是对这两方面性质最好的诠释。
语言是人类进行思维和交际的工具。
课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。
苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。
高中是人格建立健全的重要阶段，是一个人人格形成的最好时期，怎样教出即拥有丰富知识又拥有美好品格的学生是这一阶段的重要课题，而在学生知识学习与性格养成中，教师的鼓励性言语能够起到正面积极的作用。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言可以是学生前进的动力也可以成为刺伤学生自尊的利器，怎样能够将说话变成一门艺术，在不打击学生的上进心的同时指出缺点指明发展方向是教师必须掌握的一门技能。
首先是课堂用语。
教师在上课中的语言使用需要坐到：一、教学语言要准确规范;二、教学语言要形象有趣，通俗易懂;三、教学语言要幽默风趣，具有激励性;四、教学语言要有节奏感。
本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言，曾经一味地夸奖学生，学生听了也兴奋不已。
但是，我发现激励语言随便使用，学生的兴奋也渐渐消失。
学生感到没有意思。
究其原因，只要是表扬语缺乏艺术性，太单一。
针对以上的缺陷，在表扬语上，我也稍作揣摩，在课堂上尽量发挥表扬语的作用。
通过教学实践活动，我认为，首先表扬语不能千篇一律，如果单一，学生听了没有任何反应甚至产生无谓的情绪，要做到形式多样化。
避免同一语言贯穿到底。
其次是要根据学生的不同性格特点，采用不同的表扬方式，表扬要有针对性。
比如学生的态度习惯朝好的方面发展，学习方法科学的都要一针见血
的给予肯定和表扬。
当然，表扬一定要有度，要符合实际，要根据学生的发言作出准确、公正兼有鼓励性的评价。
作为一名教师应在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，将说话变成艺术，让学生能够喜欢语文，乐于学习语文。
第二是作业中的评语。
现在的学生很有个性，也希望能够获得方方面面的肯定，作业的评语如果也能够发挥激励作用，就能够成为他们认真学习语文的另一重动力，因此，作业评语也需要一定的艺术性，而非千篇一律的“优、良、中、差”。
作业是学生学习效果的反馈，好的评语能够激发学生的学习兴趣，成为师生感情交流的纽带。
在作业评语中，首先应该坐到对学生寄予希望，教师教育学生，语言应充满期望，让他们领悟出自己努力与否的后果及责任之重大，从心底里爆发出奋斗的信心和力量。
同时要能够理解学生，从尊重、信任他们的愿望出发，使学生自觉地意识到老师对自己关心、爱护..体贴，从而主动地加快前进的脚步。
对于学习比较吃力的同学尤其要做到扬长避短，积极创造条件，使其缺点向优点方面转化。
而每次作业批改完都要及时表扬并根据学生存在的问题，恰当地向他们提供榜群，以别人的优秀作业去影响更多的同学。
针对学生的个性巧妙地采取激将式的语言，触动学生心灵，使他们自己在内心产生斗志，一鼓作气追上学习伙伴。
最后是谈话中用语。
现在的孩子有个性，但是多数是独生子女，在众多家人的精心呵护下长大的他们时常有一颗敏感而脆弱的心。
因此在单独找学生面谈时，一定要在保全学生自尊的情况下指出问题，鼓励进步。
每一个成功者都有一个开始。
勇于开始，才能找到成功的路。
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
含泪播种的人一定能含笑收获。
“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的参与。
目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
谈话中的用语是教师素质的体现，一对一的谈话更能够突显教师对学生的关心，更能够针对学生的个性给与更直接的帮助与指导。
苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
”我们在和学生谈话的时候，如果只是一厢情愿的去关心学生，没有找准那根弦，即使你是好心，也不能取得圆满的效果。
如果是居高临下，指出学生的一二三，也许学生口头承认，心里却不服气，效果会不尽人意。
如果是朋友相待，没找准那个调，也将不得要领，你的“学生朋友”也不会领这个情。
如果是尖酸刻薄，讽刺挖苦，企图促其警醒，那么你将和这个学生的心灵相去甚远，甚至背道而驰。
因此，找准那根弦，对准那个调，拨动的是心弦，触动的是心灵，洋溢的是愉悦，产生的就是共鸣，效果是不言而喻的。
对于师生的沟通，教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗，了解学生的内心世界，而自己的内心世界则没有与学生分享，造成沟通的不平等。
因此，教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。
当学生犯错误时,很多老师习惯于采取批评的教育方法.我们前面也讲过,这并不是最正确的方法,也不能使问题得到解决.要使问题得到本质上的解决,教师还需学会聆听,只有积极聆听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确的找到问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式,方法,从根本上解决问题。
沟通是一门艺术。
要自觉地运用有效的方法，除了要有良好的教学技巧、手段外，更重要的是必须有一颗平等待人的心。
在沟通中，只有师生共同的投入，互相影响，互相启发，互相发现，教师与学生的沟通才能实现预期理想的效果。
因此，教师有必要全面审视师生沟通内容、特点，与学生一同成长,从而使自己在教育活动中居于主动的地位,提高教育活动的效果与效率。