小学语文六年级写作《动听的音响 动人的故事——听声音编故事》课堂教学实录

动听的音响动人的故事——

《听声音编故事》教学设计

一、激趣导入

师：同学们，我们都有一双敏锐的耳朵。靠耳朵，我们聆听了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。在日常生活中，你们的耳朵经常听到哪些有趣的声音？可以模仿一下吗？

（学生开始兴趣盎然地模仿各种声音：“哗哗”的流水声，“嘟嘟”的汽车喇叭声，“怦怦”的心跳声，“哇哇”的哭声……教室气氛十分活跃。）

师：我们生活在一个有声有色的世界里，声音与我们的生活是息息相关的。有多少熟悉的声音，就有多少我们熟悉的生活。今天，就让我们一起走进这丰富多彩的音响世界，来仔细聆听各种声音并好好感受声音带给我们的美妙情趣吧！

点评：执教者从学生已有的生活经验出发，通过“模仿秀”的活动方式来调动他们的学习积极性，激发他们对各种声音的兴趣，进而引发他们对自己所熟悉的生活的关注。这样开课，不仅直观形象地凸显了本课内容，也为下面的教学作了很好的铺垫。

二、辨析欣赏

师（用课件播放滴答滴答的水声）：请大家闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？你脑海里想象的是一幅什么样的画面呢？

生１：深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在滴答滴答地滴着，可爱极了！

生２：我想——哎呀，是谁没有把水龙头关好？让水滴答滴答地白白浪费掉了，多可惜呀！我要赶紧把它关上。

生３：窗外滴答滴答，雨还没有停。滴答滴答的小雨打在树叶上，也落在田野里。

生４：糟糕！也不知是什么时候我们这一片又停电了。瞧！今天中午，妈妈打开冰箱后，里面的冰块已开始融化，变成了水正在滴答滴答地往下滴。

师：同学们听得真仔细，想象真丰富！大自然的声音可真奇妙，你们还想听吗？

生（异口同声）：想！

师（用课件播放婴儿咿呀学语声）：此时此刻，你又想到了什么？（学生争先恐后地举手）

生１：躺在摇床的小家伙刚三个月，我用手指逗他玩，他还以为是奶嘴呢，于是他就用他的小嘴巴舔我指头，边舔还边嘀咕，怎么一点都不甜呢？

生２：这个小家伙，肯定是呆在摇篮里太闷了，想要人抱他出去，他想看看外面精彩的世界。于是他就说出了只有他妈妈才听得懂的语言——“咿咿呀呀”。

意思是，啊，妈妈，抱我到外面去看看！

生３：一位年轻的妈妈，怀里抱着胖乎乎的婴儿。——小家伙他“咿呀”地叫着，小手拍着妈妈的脸，妈像在说：“妈妈，我饿了！”

师：同学们真了不起！你们不但在用耳朵仔细听，还在用脑认真想。你们还从自己的生活经验出发，凭借想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人！

点评：让学生联系自己的生活实践，展开联想，大胆想象，从而引导其在辨析声响的过程中感悟生活、品味生活，培养了学生的想象能力、审美能力和表达能力。

三、范文引路

师：刚才同学们由一种声音联想到了一个画面，一个场面，想象力真丰富！下面，请同学们再来感受一下生活中的声音。

师（用课件播放电铃声）：这是什么声音？

生：这是电铃声。

师：再听听，这又是什么声音？

生１：这是跑步声。

生２：这是一个男的在跑步。

师：再仔细听听。这男的大概多大？

生２：听他的喘气声，好像比我们大一点。像是初中生或是高中生。（众生同意他的看法）

师：你的耳朵好厉害！（众生笑）

师（用课件播放哄笑声）：再听听这是什么声音？

生：这是笑声。是“哄堂大笑”。

师：再仔细听听。笑了几次？这几次笑有什么不同？

生：笑了两次。后一次哄笑比前一次笑得更厉害。

师：你们听得很仔细，辨析得很准确。你们个个都是金耳朵！（众生笑）师：电铃声、跑步声、哄笑声，这三个声音对我们来说太熟悉不过了。根据这三个声音，老师编了一个故事，请大家仔细听，看老师是怎样根据声音发挥想象编故事的。（点一名学生朗读呈现在银幕上的教师下水作文）

（学生一个个面露喜色，表现出极大兴趣）。

生：《粗心的小华》——

吃过午饭，小华就躺在卧室的床上听起了周杰伦的ＣＤ。过了不知道有多久，小华抬头看了看墙上的挂钟。这一看不打紧，他发现已经是中午１：５０了，还有１０分钟就要上课。糟糕！他慌忙穿上衣服就要出门。这时，妈妈左手

拽住他，右手举着一件厚夹克，说：“变天了，快加上”。小华一把夺过夹克就飞快地跑出了门，也没听清妈妈在后面喊些什么。

小华一边小跑，一边穿衣，衣服套上了，可是他觉得背后总有点不舒服，但也顾不上这么多了，就“蹬蹬蹬”地向学校跑去。

当他气喘吁吁来到学校，上课铃声“丁零零”地响了。他一推开教室门，全班同学就是一阵哄笑。小华觉得很不好意思，就吐吐舌头赶紧跑到座位上。这时，同学们又是一阵更加起劲的哄笑。小华觉得有些莫名其妙。直到同桌李军指了指他的脑后，他侧过头才发现竟然有一个衣架挂在夹克衫的帽子上！咳，难怪大家笑得这么起劲呢！他这才意识到那会儿妈妈为啥要追出门了……

师：老师编得怎么样？请大家指教！（学生笑，议，后一致鼓掌叫好。）师：你们认为老师编得好，好在哪儿呢？

生１：老师把我们所熟悉的上课铃声、跑步声及哄笑声巧妙地编成了小华怕迟到而匆匆赶到教室的故事，显得很有趣很生动，激发了我们的阅读兴趣。

生２：特别是同学们一浪高过一浪的哄笑声描写得格外精彩，使故事显得十分真实。我觉得小华因为匆忙、粗心而闹出笑话是让人可信的。真是妙趣横生呀！

生３：老师想象的故事完整，还教育了我们做事不能马虎，否则会和小华一样，闹出笑话。

师（面带微笑）：谢谢同学们对老师的夸奖。其实，同学们的耳朵比老师还要厉害，想象比老师还丰富。我相信如果让你们来编故事，一定会比老师编得更精彩！

今天，就让你们来像老师一样听声音编故事，行吗？（板书课题：听音响编故事）

师：刚才老师编的故事对你们有什么启示呢？请大家讨论一下我们应该注意些什么。

（众生讨论、交流，教师相机点拨、引导，将大家的几点共识板书到了黑板上：

1、认真听，仔细辨析各种声音。

2、大胆想，放飞想象展开联想。

3、要合理，注意故事的完整性。）

点评：“下水”引路是本次作文指导的关键所在。为此，执教者精心准备了“下水”文章，并充分利用这一范例，引导学生深入剖析，发掘范文背后潜藏着的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出了通过听音响来编故事的一般规律和方法。这就为学生下一步的作文实践做好了充分的准备。整个教学中，教师引导得法，层次清晰，收放自如，使得学生的学习活动目标能顺利达成。四、尝试下